《孟子》二章-问题导学案八年级语文上册人教版问题解决导学方案
《孟子》二章导学案设计(部编人教版八年级上册)
《孟子》二章导学案设计(部编人教版八年级上册)教学目标：1、积累文言实词、虚词。
2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、正确翻译文言文。
4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：1．疏通文意。
2、联系实际深入理解课文内容。
教学难点：孟子的说理技巧。
课时安排：4课时生于忧患，死于安乐第一课时 2017-12-11 星期一一、引入常理上，人们是不喜欢磨难的，但磨难对有些人来说却是有所作为的基础。
二、作家作品 孟子：儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
 主张“仁政”、“王道”。
孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。
因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。
 最早提出“民贵君轻”的主张 《孟子》现存七篇，儒家学派的经典著作之一 孟子的有关故事：孟母三迁孟母断机杼 《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。
其学说出发点为性善论，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。
三、读课文，初步把握文章内容。
1、课文朗读录音。
2、积累文言词语 发：。
 畎（quǎn）亩：。
 举：。
 士：。
 市：。
 故：。
 任：。
 是：。
 必：。
 苦：。
 心志：。
 劳：。
 饿：。
孟子二章导学案
《孟子二章》导学案一、学习目标1、能准确、流畅的朗读课文，能背诵课文。
2、翻译课文，记住词句意思；能理清文章的论证思路及结构。
二、学习指导：（一）．自主先学：1．阅读助读资料。
了解孟子及《孟子》2．读课文导读提示（即标题下方框内的文字），归纳出要点标注在课本上。
3．初读课文，要求：（1）用蓝笔划出不认识的字和不理解的词，通过课下注释和查工具书将这些字及其读音、词义写在该字附近处。
（2）默读课文至少5遍。
4．结合注释及资料翻译课文，将重点实词、虚词的意思写在该字上面。
5、注意以下字的读音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù，谷子，与“栗”区别。
寡guǎ亲戚qī畔 pàn助读资料1、作家作品简介：孟子（公元前372～公元前289），邹人，名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
孟子的思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是主张和平，反对战争。
（二）小组讨论：要求逐字逐句理解课文内容，讨论课文中的一些重要的知识点小组分配：全班五个小组，每组5人教师巡视，个别点拨（三）、交流展示第一组：朗读课文教师点评第二组给加点的字注音失道寡助（）亲戚畔之（）第三组解释下列划线的词。
天下顺之（）七里之郭（）环（）而攻之而不胜池（）非不深也兵革（）非不坚利也委（）而去（）之域（）民不以封疆之界威（）天下不以兵革之利得道（）者多助，失道者寡（）助。
寡助之至（），亲戚畔（）之第四组翻译下列句子夫环而攻之，必有得天时者矣。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵戈之利。
得道者多助，失道者寡助。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
第五组掌握重点文言词语：（1）古今异义：郭：古义（）。
今义（）亲戚：古义（）。
今义（）（2）一词多义城：三里之城（）兵：兵革非不坚利也（）城非不高也（）兵甲已足（）国：固国不以山溪之险（）君子：故君子（）有不战去国怀乡（）花之君子（）者也国恒亡（）池：池（）非不深也道：得道（）者多助有良田美池（）桑竹之属中道（）崩殂不足为外人道（）也（4（5）通假字：亲戚畔之：教师引导学生逐一分析点评（四）、质疑拓展：学生提出学习中还没有解决的疑难，教师点拨引导（五）、检测反馈：一、基础训练题1. 解释下列划线的词。
21.《孟子》二章导学案(教师案)
八年级语文（上册）第六单元导学案（教师案）主备:审核:班级姓名家长签名日期第21课《孟子》二章教学目标：1.熟读文本，背诵精彩片段。
2.识记重点字词并翻译文章。
小组互助学习，理解本文意思3.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。
教学重难点：了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。
教学方法：问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备：多媒体课件学生收集相关背景资料朗读MP3教学课时：2课时教学过程：第一课时课文导入人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。
一．课前预习：了解作者和时代背景。
孟子（前372-前289），名轲，字子舆。
他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。
孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的年代。
面对这样的一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。
《孟子》是孟子的言论汇编，共七篇，是孟子和他的弟子万章、公孙丑等人合著的，记录了孟子治国思想、政治观点和政治行动，属儒家经典著作，与《论语》《大学》《中庸》合称四书。
《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。
富贵不能淫二．课前自主探究与学习1、诵读本文。
（小组内以各种形式读文章，推荐读得好的同学,班级展示）2、解释文本。
（先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行互助学习）3、自学检测。
请简要分析景春心目中的大丈夫形象。
景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。
三.精读课文，问题探究(分小组讨论）4. 孟子否定景春的理由是什么？举例说明你对“大丈夫”的理解。
孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？(或“以顺为正者，妾妇之道也”)可列举文天祥、鲁迅、项羽等典型例子。
八年级上册语文问题解决导学方案
八年级上册语文问题解决导学方案一、方案概述本方案旨在解决八年级上册语文学习过程中可能出现的问题，通过系统、科学的导学方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
方案包括四个主要步骤：问题诊断、方案制定、方案实施和效果评估。
通过这些步骤的有机结合，学生将能够更好地理解和掌握语文知识，提升综合语文素养。
二、问题诊断1.学习动力不足：学生在学习语文时缺乏积极性和主动性，对于语文知识的掌握欠缺兴趣。
2.写作能力不强：学生在作文写作时表达能力、文采和文笔存在各种问题。
3.阅读理解困难：学生在阅读理解过程中遇到难题，理解能力有待提高。
4.古代诗词掌握不牢：学生对于古代诗词的背诵和理解存在一定困难。
三、方案制定1.学习动力不足问题的解决方案：-引导学生树立正确的学习态度和目标，明确语文学习的重要性。
-设计富有趣味性和挑战性的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
-鼓励学生主动参与语文社团、语文竞赛等学习活动，培养学生的自信心。
-通过定期进行学习成果的展示，激励学生取得好成绩。
2.写作能力不强问题的解决方案：-教师通过讲解和示范提高学生的写作技巧，包括选材、构思、组织结构、运用修辞手法等。
-提供大量的写作范文和实践机会，让学生模仿和练习，逐步提高写作能力。
-鼓励学生进行写作交流和互评，帮助他们彼此学习和进步。
-组织写作比赛，激发学生的写作积极性。
3.阅读理解困难问题的解决方案：-引导学生学会独立思考和提问，在阅读过程中自主解决问题。
-运用问题导向的教学方法，培养学生整体理解能力。
-多样化的阅读材料，包括故事、报纸、杂志、课外读物等，帮助学生扩大阅读面。
-制定阅读计划，鼓励学生多读好书，提升阅读水平。
4.古代诗词掌握不牢问题的解决方案：-教师进行古代诗词的分析、讲解和解读，提高学生的理解能力。
-鼓励学生背诵和朗读古代诗词，培养对于古代文化的兴趣和理解。
-制定古代诗词学习计划，鼓励学生自主学习和探索。
四、方案实施1.学校积极支持并组织语文教师团队共同研究、制定和推广这一导学方案。
《孟子两章》八年级语文导学案
四、【当堂测评】：翻译下列句子
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻.
（3）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
拂士（ ）
二、【整体感知】
1、熟读课文，借助工具书，结合课下注释，疏通文意。
①、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ假字
（1）亲戚畔之()（2）曾益其所不能()（3）衡于虑()
（4）法家拂士()
2、解释加点词：
①环而攻之而不胜（）②是天时不如地利也（）（）③兵革非不坚利也（）④委而去之（）（）
⑤域民不以封疆之界（）
三、【细部探究】
1、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？
哈尔滨市第七十二中学校八年级语文导学案
课题：《孟子两章》主备人：备课时间：上课时间：学生姓名：
一、学案下发
1、时间：
2、学生对学案如有不理解的地方，小组内可放在跟踪课上进行组内小讨论。
二、学案使用
1、本学案合作展示课前主要分两阶段，首先由学生“独学”完成，对学习的重难点跟踪课上再由老师做方法的指导。
2、本学案使用了分层次教学法，按照不同学生的学习程度安排学习任务。具体体现在老师对小组长的培训，及小组长对组员任务的布置。
三、课堂流程
1、导入和明确学习目标（3分）
2、自主合作交流（约20分钟）包括独学（自己学），群学（组员互相讲解或互相提问或组长批阅组员试卷，并将出现问题解决、整理）
3、展示（约15分钟）
（第一组的问题由第二组展示、第二组问题由第三组展示、依次类推）
4、谈谈收获与困惑（约2分钟）5、当堂测试（约5分钟）
八年级语文上册第六单元21孟子二章导学案新人教版
21.《孟子》二章国学名句:得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之。
——孟子学习目标1.学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。
2.正确理解并认识“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、的“大丈夫”的内涵及，感受大丈夫的英雄气度。
3.培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。
学习重点学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。
学习难点学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。
第一课时学习目标1.学习文中关键的字词或语句，积累文言词句，熟读文本，背诵精彩片段。
2.识记重点字词并翻译文章3.小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
自主突破1.文学常识填空。
《富贵不能淫》选自____________，作者是____________，他是______时期著名的__________家、__________家、_________家，是_______家学派的代表人物，他被认为是孔子学说的继承人。
被称为“”。
2. 给下面加点字注音。
丈夫之冠．也（）往之女．家（）妾．妇之道（）富贵不能淫．（）3.解释下列句中加点词的意思。
（1）富贵不能淫． __________ （2）贫贱不能移． __________（3）威武不能屈． __________ （4）往之女．家 __________（5）以顺为正．者____________ （6）与民由．之____________（7）独行其道．_________ （8）是焉．．得为大丈夫乎_______ ________4.翻译下列句子。
（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
（2）一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
（3）居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
（4）得志，与民由之，不得志，独行其道。
答案：1.《孟子.滕文公下》孟子春秋思想家、政治家、教育家儒亚圣2.guàn rǔ qiè yín3.（1）惑乱，迷惑（2）动摇（3）使屈服（4）通“汝”你（5）准则、标准（6）遵循（7）道路，方法（8）这怎么，哪里4.（1）富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫做大丈夫。
部编人教版初中语文八年级上册《21《孟子》二章：生于忧患,死于安乐》优课导学案_0
诸子百家之孟子学习目标1.回顾梳理初中阶段课本中出现的诸子百家的作品。
2.重点学习孟子的两篇文章，积累、掌握重要的文言词句。
3.分析比较两篇文章论证思路，感受孟子的论辩艺术、精神的追求。
教学过程：春秋战国时期，社会动荡不安，各诸侯国为了在争斗中取得霸主地位，竞相招贤纳士，于是许多的思想家著书立说，到处游说，提出自己的思想观点与政治主张，形成了儒家、道家、墨家、法家等“诸子百家”，从而出现了“百家争鸣”的局面。
在初中阶段我们学习的“诸子百家”作品：二、回顾一个人——孟子孟子，名珂，字子舆，战国时期著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
宣扬“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的主张。
《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一，与《论语》、《大学》、《中庸》一起列为《四书》。
三、复习两篇文——《<孟子>两章》学生活动一：同桌互背《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》两篇文章，各自独立识记课下注释。
学生活动二：完成下列练习（一）《得道多助，失道寡助》1.重点词语解释（1）得道．．者多助（2）地利不如人和．．2.下列句子中加点词语古今用法相同的一项是( )A.环．而攻之而不胜B池．非不深也C委．而去．之 D.然而．．不胜者3.重点句子翻译：（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。
（2）寡助之至，亲戚畔之（3）以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
【方法启示】将文言词语的积累、特殊句式放入到具体的句子中学习。
【归纳整理】：积累一个虚词“之”的用法Array（二）《生于忧患，死于安乐》1.重点词语解释（1）天将降大任．于是．人也（2）行拂乱．．其所为（3）人恒．过（4）困于心衡．于虑而后作．（5）而后喻．（6）生于．忧患2.重点句子翻译（1）苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身。
（2）入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者。
《孟子》二章(得道多助,生于忧患)导学案(部编人教版八年级语文上册第22课)
《孟子》二章导学案学习目标：1．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
2．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，一、基础知识1.注音、写字：畎（）亩傅说（）胶鬲（）拂（）士2.找出下列句中的通假字并解释。
(1)亲戚畔之(2)曾益其所不能(3)衡于虑(4)人则无法家拂士3.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
(2)寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
(3)故君子有不战，战必胜矣。
(4)故天将降大任于是人也。
(5)所以动心忍性，曾益其所不能。
(6)然后知生于忧患而死于安乐也。
4.文学常识填空：孟子，名__________，字__________，邹人，战国时期__________家、__________家。
是孔子之孙孔伋的再传弟子，__________思想的代表人物，被尊为“__________”。
地位仅次于__________，后世常“__________”并称。
孟子提出了“__________”的思想和“__________”的主张。
《孟子》是孟子及其门人所作，现存七篇。
是儒家经典之一。
《孟子》在先秦散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。
其中《得道多助，失道寡助》选自《__________》，《生于忧患，死于安乐》选自《__________》。
二、重难点1.《得道多助，失道寡助》一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?2. 《生于忧患，死于安乐》一章，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用？三、典型例题分析1．两文分别阐明了作者怎样的观点? 你对作者的观点有什么看法?2. 比较《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》两则短论，在论证方面的异同。
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《孟子》二章-问题导学案（八年级语文上册人教版问题解决导学方案）
21《孟子》二章
问题导引
北京的孔庙和国子监博物馆中有这样一座碑，上面刻有“哲人即萎、杨墨昌炽；子舆辟之、曰仁曰义；性善独阐、知言养气；道称尧舜、学屏功利；煌煌七篇、并垂六艺；孔学攸传、禹功作配”48字碑文。
碑文所赞的就是今天我们要结识的孟子，其中的“煌煌七篇”指的就是《孟子》。
学习《〈孟子〉二章》，要思考这些问题：《富贵不能淫》和《生于忧患，死于安乐》要讲的道理分别是什么？这些道理是通过怎样的方式说出来的？今天我们读这两篇文章，会有什么样的启示？反复诵读课文之后，我们就会对孟子有更加直观的认识，这些问题也就能够得到解答。
自主学习)
资料整合
作者信息
孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆。
战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。
中国古代著名思想家、政治家、教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称(因孔子被人称为“圣人”，而孟子仅次于孔子，故被人称为“亚圣”)。
孟子作为孔子之后儒家学派最重要的代表人物，把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说，提出“民贵君轻”的思想，主张国君实行“仁政”。
《孟子》是一部对话体著作，记载了孟子的言行。
其显著特点一是气势充沛，雄辩而色彩鲜明；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事理。
背景回放
1．《富贵不能淫》选自《孟子·滕文公下》。
战国时期，礼崩乐坏，诸侯混战，国无宁日。
孟子为实现其仁政、王道的政治思想，携领徒弟，不辞辛劳，到齐、魏、鲁、邹、滕、薛、宋诸国游说。
据《孟子·滕文公上》载：“滕文公为世子，将之楚，过宋而见孟子。
孟子道性善，言必称尧舜。
世子自楚反，复见孟子。
”这里所说的史实发生在公元前326年，滕文公向孟子请教治理国家的办法。
2．孟子的政治主张主要是“仁政”，提倡“制民之产”，“省刑罚、薄税敛”，最早提出“民贵君轻”主张，强烈反对不义战争。
他向往历史上的尧舜功绩，到处游说，希望在那个只讲霸术、争权夺利的时代中，找出一个真肯实行王道仁政，以济世为目的的领导人物，而一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。
《生于忧患，死于安乐》就是在这种背景下写的。
它山之石
1．景春认为公孙衍、张仪这样的人是了不得的男子汉大丈夫，因为他们“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”，针对这种说法，孟子认为，公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，奉行的不过是“妾妇之道”，他的挖苦深刻而尖锐，以这种含蓄而幽默的说法，指出公孙衍、张仪之辈没有仁义道德的原则，不能谈得上是大丈夫。
在此基础上，提出了真正的大丈夫之道，这就是他那流传千古的名言：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”孟子关于“大丈夫”的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭。
(摘自《先秦诸子选读》，有改动) 2．《孟子》善用排比句，往往采用一连串结构相同的句式，对于同一论题，进行多角度多层次的说明，有如千流万壑，一时俱下，形成滔滔万里不可阻挡的气势。
孟子文之称雄辩，这类句式的采用是很重要的一个原因。
《生于忧患，死于安乐》配合归纳的推理方式，便采用了这种句式，一起首连举六位圣贤的成功事迹，从数量上给人以深刻印象，使人觉得“生于忧患”确是一种普遍存在的社会现象；极力铺排艰难环境给人们带来的磨难，反衬了圣贤成功的不易；然后再历述圣贤面对艰难忧患的正确态度与处理方法，最终得出“生于忧患，死于安乐”的结论，很有说服力。
(《初中生古诗文必背50篇》，
陕西师范大学出版社)
字词积累
1．下面加点字的注音有误的一项是()
A．公孙衍．(yán)诸侯．(hóu)
丈夫之冠．(guàn)
B．妾．(qiè)妇畎．(quán)亩
傅说．(yuè)
C．胶鬲．(gé) 孙叔敖．(áo)
百里奚．(xī)
D．拂．(bì)士人恒．(héng)过
而后喻．(yù)
2．下面句子与原文完全一致的是()
A．往之女家，毕竟毕戒，无违夫子！
B．得之，与民由之；不得之，独行其道。
C．孙叔敖举于海，百里奚举于士。
D．所以动心忍性，曾益其所不能。
3．用“/”标出下面句子的朗读停顿。
(1)公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？
(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
4．下面句中加点词的意思与对应成语中加点词的意思相同的一项是()
A．一怒而诸侯惧．——临危不惧．
B．子．未学礼乎——望子．成龙
C．舜发．于畎亩之中——千钧一发．
D．人恒过．——雁过．拔毛
自读思考
1．《富贵不能淫》中的景春心目中的大丈夫形象是怎样的？孟子认为的大丈夫应该是怎样的？孟子否定景春的理由是什么？
2．“天将降大任于是人也”中的“是人”指的是哪些人？孟子在《生于忧患，死于安乐》中要讲的道理是什么？
课堂探究
互动研讨
1．孟子在《富贵不能淫》中说的“妾妇之道”指的是什么？它和孟子认为的“大丈夫之道”的区别在哪里？
2．孟子提出的“大丈夫”的标准是什么？他所说的大丈夫在为人处世上有哪些具体体现？请用《富贵不能淫》中的原话回答。
3．《生于忧患，死于安乐》一连列举的六位古代圣贤的事例有什么共同之处？孟子举这六个事例要证明什么道理？
4．《生于忧患，死于安乐》的第一段共六句话，用了六个动词，包括一个“发”、五个“举”，为什么这样用？
感受鉴赏
(一)阅读《富贵不能淫》，完成下面的题目。
1．解释下面句子中加点的词。
(1)是．焉得为大丈夫乎？()
(2)父命．之()
(3)得．志，与民由之()
(4)贫贱不能移．()
2．把下面的句子翻译为现代汉语。
(1)居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
3．“穷则独善其身，达则兼济天下”是孟子的一句名言，《富贵不能淫》中哪句话与这句话的意思相近？
4．下面对课文的理解，不正确的一项是()
A．在景春眼里，公孙衍等人一旦发怒，诸侯都害怕；安居在家，天下就平静。
他们在政坛上有举足轻重的权柄，这样的人是真正的大丈夫。
B．在孟子看来，公孙衍等人只会迎合国君的好恶，搬弄是非，充其量只能是听凭君王指示的顺从者，或狐假虎威的弄权者，根本称不上大丈夫。
C．孟子认为，大丈夫必须是在行冠礼时，不怕威胁，不受利诱，对国家有责任感，对人民有关怀心，对理想有坚持的勇气。
D．孟子这番话，不仅批判了景春的错误认识，也确立了大丈夫的形象，为世人订下了一个立身行事的楷模，有相当的醒世作用。
(二)阅读《生于忧患，死于安乐》，完成下面的题目。
1．解释下面句子中加点的词。
(1)舜发．于畎亩之中()
(2)必先苦．其心志()
(3)行．拂乱其所为()
(4)征于色，发于声，而后喻．()
2．把下面的句子翻译为现代汉语。
(1)故天将降大任于是人也，必先苦其心志。
(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
3．孟子认为“苦其心志”“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。
在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际，谈谈你的理解。
4．下面对文章的理解，不正确的一项是()
A．本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。
B．文章开头列举古代贤士的事例，说明有成就的人必先经历苦难的磨炼。
C．第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。
D．选文善用排比，而且句式灵活，既增添了气势，也给人以美感。