8.1 空山鸟语(课件)七年级语文下册

爱之情。郭枫的《蝉声)、(寻求一灯火》、《异乡 人》、《我走过长夜》、《老家的树》、《一缕丝＞ 等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感 情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北 方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。
在《老家的树》中，老家的树是一种意象，作者以饱 满的激情，笔力道劲地写出一片耀眼春光中的柳树，
“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕— —”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了 哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更 苍凉了哪!“咕——咕一—”奔驰在石板路上得得的 马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛 上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我 多么喜欢重温!
3.按照时间顺序写了那几幅画面？ 第一幅画面：金色的阳光里，两只鸟儿在歌唱爱情。它 们歌唱着，依偎着，“透明的情意，像滑滴在青石上的 一线灵泉从歌声里迸落。” 第二幅画面：深山广林里，顽皮的山雀呼朋唤友，兴奋 吵闹。 第三幅画面：过午后的山林光线空灵朦胧，飘渺的鹧鸪 鸣声惹人乡愁。
在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里 传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远， 那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。 （断、续、近、远四词把鸟的鸣叫描绘得深不可 测） 鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在 峰峦间，流淌在涧谷间。（比喻恰当，句式整齐）
想到： 真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字， 鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其 实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中 的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声， 便会把人拉回到一个古老的世里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种 各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！ 播放《山林鸟鸣》 同学们在刚才的音频中你们能听出什么，或者能想 到什么呢？ 无论你们从这声音中听到了什么，或者想到了什么， 这都是你们内心情感的一种体现，人们在倾听大自 然的声音的时候总是把自己的思想也融入了进去， 寄托着自己内心的各种情感，我们今天就来品味 《空山鸟语》，倾听作家郭枫的心声。
学习目标
1.知识目标 有感情地进行朗读，积累生字词，理清文章结构。 2.能力目标 认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画。 3.情感目标 指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生 命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光 的一种追怀。
走进作者
郭枫：是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常 常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热
那在秋天肃穆的旷野里砍歌的白杨树，那里燃烧季节 的无情摧残中顽强生长的榆树，那挺立在苍茫天地间 昂扬起生命风范的松柏，作者以柳树的妩媚、榆树的 粗扩、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民，象 征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进，创造出情融 于景、物我一体的艺术境界。
字词积累
1.放山林鸟鸣音频，学生自由朗读。要求：读准字音； 记准生字字形
我从文中积累了哪些的词语。
示例：我从文中积累了 喧嚣 踊跃 殷勤 颇 啼啭 山鹁鸪 赏心悦目 精美绝伦 神清气爽 刻骨铭心 各有千秋 落落大方 娓娓动听 孤芳自赏
文章结构
第二部分：全文可以分为三个部分： 第一部分（第1—2段），写尽管山上的每一片风景 都使人神迷，但“我”最喜欢的事就是听鸟叫。 第二部分（第3—7段），具体描绘一种不知名的鸟 、山雀、鹧鸪三种鸟在山林中鸣叫的情景，及“我 ”聆听鸟鸣的感受。 第三部分（第8—10段），写“我”想做一只鸟， 在山中。
2．朗读课文，学生聆听过程中给陌生字词注音。
学生提出自己不懂的词语，教师讲解。 婆娑（pó suō） 飒爽（sà shuǎng） 鹧鸪（zhè gū ）层峦叠翠（luán） 3．学生自己记忆字词。
整体感知
1.自读课文，梳理文章写作思路，思考并讨论： 2.作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解 他的感受吗？ 听到： 他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱， 另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像 滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落. （运用叠词，并以灵泉比喻鸟的鸣叫，突出清脆、婉 转、缠绵的特征）