2012-2013学年七年级历史上册 第2课《原始的农耕生活》教学设计 岳麓版
七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版
第二课 原始农业与村落生活课 型：新讲课 教学模式：四环节合作探讨 教 具：多媒体 教学目标：一、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的要紧情形，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源时期时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时期社会进步的重要意义。
二、进程与方式：通过自我建构初步把握用表格进行归纳与分析的学习方式，同时做出简单的或要紧的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动功效中表现出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族先人的尊重之情。
教学进程 （一）导入新课咱们通过上一课的学习明白了北京人和山顶洞人是通过搜集或狩猎获取食物，咱们都是农村的学生，咱们此刻吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是确实是农业，那咱们先人从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天咱们就体验一下咱们先人的农耕生活。
咱们的讲义在众多的先民的遗址当选出了三个供同窗体验，哪三个呢？同窗们快速阅读讲义看谁先找到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，咱们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
（二）教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）原 始 居 民 时 间地点与流域居住 房屋原始农业 原始 养殖业 原始 手工业音乐绘画工 具作 物教师需讲解：一、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人确实是用的旧石器。
二、在讲述的同时PPT 展现相关图片 （三）教师引导、学生合作探讨一、通过对表格中的内容分析你以为哪一居民的文明程度更高？其本源是什么？ 教师引导：从工具的利用、原始手工业、音乐绘画等方面分析学生探讨结论：半坡居民的文明程度更高；其本源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍利用。
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计
岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计一. 教材分析《原始农业与村落生活》这一课主要介绍了中国古代原始农业的发展和村落生活的形成。
内容包括农业工具的改进、耕作方式的发展、农业生产的定居、村落生活的形成等。
通过本节课的学习，学生可以了解到中国古代原始农业的特点和村落生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对于原始农业和村落生活的认识可能还不够深入。
学生对于新事物的接受能力较强，但在历史知识的系统性、深入性方面有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从细节中发现问题，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代原始农业的发展和村落生活的形成，掌握农业工具的改进、耕作方式的发展等知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：感受中国古代原始农业的艰辛，培养学生珍惜粮食、尊重劳动的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农业的发展和村落生活的形成。
2.教学难点：农业工具的改进、耕作方式的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资料。
2.设计好教学问题，准备课堂讨论。
3.准备好教学板书，以便于课堂演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注中国古代原始农业的场景，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们认为原始农业是如何发展的？村落生活又是如何形成的呢？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解农业工具的改进、耕作方式的发展等。
通过讲解，让学生明白原始农业的特点和村落生活的形成过程。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨原始农业的发展和村落生活的形成对人类社会的影响。
部编版七年级历史上册第2课原始的农耕生活教学设计
第2课原始的农耕生活教学设计一、教学内容分析（1）课标要求了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
（2）教材内容分析半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。
半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同的建筑风格。
原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
二、教学目标（1）在《我国原始农耕时代的主要遗址图》上指出半坡遗址和河姆渡遗址的位置，并指出所位处的河流。
（2）通过阅读课本，口述《河姆渡人和半坡人生活概况表》，包括距今年代、所位处的河流、食物品种、主要工具、居住条件、艺术技能等，并指出其不同之处，尝试分析其原因。
（3）对比北京人的生活，分析使河姆渡人和半坡人生活变得丰富的可能因素。
三、教学过程【新课导入】教师活动：播放电影《舌尖上的中国》关于农耕的片段，并提问：自从人类学会了农耕以后，人类社会会出现哪些变化？学生活动：认真思考，回答教师提出问题。
【情境创设】教师活动：时光倒流，如果你是一个河姆渡原始居民或者半坡原始居民，你会哪些东西？学生活动：根据提问，快速阅读书本。
【小组合作】教师活动1：元谋人生活在距今170万年，北京人生活在距今70-20万年，而半坡人生活在距今约7000-6000年左右。
与北京人相比，他们会建造房屋，会使用更先进的工具，会种植农作物。
同时，我国南北地区也出现了差异性。
下面我们将全班分为两大组，第一组穿越变成河姆渡人，第二组穿越变成半坡人，来看看你们这些原始人类具体会一些什么。
的一天的生活状况。
教师活动2：教师展示半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋，提问：这两种房屋有什么不同？差异在哪里？为什么？学生活动：认真思考，回答提问。
教师活动3：展示半坡遗址尖底瓶和河姆渡遗址陶器，提问学生他们分别有什么作用？学生回答后解释陶器用途，展示当时的陶器文化以及重要的意义。
第2课《原始农耕生活》教学设计
第2课《原始农耕生活》教学设计第二课《原始农耕生活》教学设计一、教材分析本课程的板块结构是：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”和“原始农业的发展”。
第一和第二子项与第三子项之间的关系是从具体到抽象的。
第一子目和第二子目并置。
半坡人和河姆渡人的生活是北方黄河流域和南方长江流域原始农业文明的典型。
他们用磨石工具种植庄稼和饲养牲畜，过着安居乐业的生活。
中国原始农业的逐步形成和发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
教材引用了大量文物图片，注重培养学生的经验性意识。
同时，它还配备了中国原始农业时代主要遗址的地图，以加强学生的历史时空观。
培养学生的历史素养。
2、学术状况分析七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。
原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行教学，引导学生积极思考。
三、教学目标（一）知识与能力了解半坡和河姆渡居民的生活特点，了解原始农业的兴起和意义。
初步学会总结、总结、分析、比较具体史料、得出历史结论的历史思维方法。
阅读《北方半洞穴圆屋修复图》和《河姆渡人甘兰楼修复图》，生动把握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过归纳和比较，我们可以弄清半坡居民和河姆渡居民的生活特点。
（2）情感态度和价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
四、教学重难点重点：半坡和河姆渡原始居民的农业生活和特征。
困难：农业发展对中华文明的深远影响；了解考古发现是了解史前社会历史的重要基础。
5、教学策略图片分析法、观察法、比较法、合作探究法六、教学过程教学内容图片介绍教师活动学生活动笔记设计意图：培养学生寻找有效历史信息和综合分析历史问题的能力。
展示“原始狩猎学生回忆内部狩猎和原始收集地图”，并展示问题：北京人只在野外收集和捕获食物有什么限制？收集和捕猎的食物总有一天会完成。
部编版七年级历史(上)《第2课 原始农耕生活》教学设计
部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程，通过具体的历史事实，让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
本课主要内容有：农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。
教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹，生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农耕文明的概念离他们生活较远，需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。
学生对于新知识的接受能力较强，好奇心重，通过生动有趣的教学手段，能更好地激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的起源、发展过程，以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的起源、发展过程，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕文明对后世的影响，学生对历史资料的分析与解读。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、遗迹、视频等教学资源，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史资料，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、历史资料等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动：提前分组，准备进行合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕文明？为什么说它改变了人类的生活方式？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍原始农耕生活的起源、发展过程，呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
岳麓初中历史七上《第2课 原始的农耕生活》word教案 (7)
《第2课原始的农耕生活》说课稿今天我说课的课题是岳麓版初中历史七年级（上）第一单元第2课《原始的农耕生活》。
我将从课文分析、学情简介、教法学法、、教学设计及优化思考五个方面进行阐述：首先教材分析本课的新课程标准为：了解河姆渡人、半坡人的社会生活状况，简述河姆渡遗址和半坡遗址等原始农耕文化的特征。
我对新课标的解读是：课标突出河姆渡人、半坡人的生活状况，教学中应以课标为依据，对教材内容进行大胆的整合与取舍。
教材地位：本课介绍了以河姆渡人、半坡人等为代表的中国原始农耕生活，展现了我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家，在中国古代史中具有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。
因此根据新课标的要求，我把本课的三维教学目标整理为：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观根据上述教学目标，我提炼出本课的重点是河姆渡人、半坡人的社会生活状况，我将利用丰富的图片引导学生从农业、手工业、畜牧业、建筑业等方面，了解河姆渡人和半坡人的社会s生活状况,突出本课重点本课难点是正确理解原始农耕文化的特征,展示图片，让学生从图片中抽象出“原始农耕文化”的特征。
二、学情分析在教学上，要想突破重点难点，先要对学情有充分的认识：七年级的学生以形象思维为主，在教学中应借助多媒体使学生更加直观地掌握知识七年级的学生自学能力不强，在教学中应进行学法指导，培养学生的自主学习能力教法学法在教法上，我将采用图示法，问题教学法等多种教学手段。
力求给学生搭建一个多角度，多层次的学习平台。
在学法上，我将通过观察法，问题探究法对学生进行指导，以期达到优化教学过程、提高教学效率的目的。
四：教学设计本课的教学将围绕一个主题原始的农耕生活，通过四个方面农业、手工业、畜牧业、建筑业，比较河姆渡人和半坡人的异同，如此设计，使教学线索明朗，可以减轻学生上课负担。
导入，兴趣是最好的老师，学生的情绪直接影响着学习效果，因此，本课的导入我将采用同学们比较熟悉北京奥运会福娃的图片，接着请同学们观察福娃贝贝的头部，像一条张开嘴的鱼儿：进而设问这种设计的灵感来源于哪里呢？激发了他们主动参与课堂的热情。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。
培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。
通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。
展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。
颠沛流离、居无定所。
受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。
神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。
人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。
人教版部编历史七年级上册《第2课 原始农耕生活》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。
通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。
此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。
2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。
3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。
七年级历史上册 第2课 原始的农耕生活教案 岳麓版
第2课原始的农耕生活教学目标：1、知识与能力：我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家河姆渡人、半坡人使用磨制石器，过着定居生活氏族培养学生观察图片和口头表达的能力2、过程与方法：①结合课文图片，使学生感知河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
②引导学生探究学习。
3、情感态度与价值观：①激发学生爱国主义情感。
②培养学生学习历史的兴趣和求真务实的科学态度。
重点难点：1、重点：半坡人的社会状况。
2、难点：河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕生活。
教具准备：图片教学环节：【激情导入】【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1题并加以识记，然后思考2、3题，为课堂合作交流做准备。
1、原始居民情况比较河姆渡原始居民半坡原始居民时间： 6000 年前 5000 多年前地区：长江流域黄河流域原始农耕：水稻（世界最早）粟.蔬菜（世界最早）原始家畜饲养业：饲养猪、狗、水牛饲养牛、马、羊主要农具：磨制石器和骨器磨制石器居住的房屋：干栏式房屋半地穴式房屋学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。
（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：【合作探究】（小组长组织本组同学讨论2、3题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
）2、半坡人修建的房屋与河姆渡人的有什么不同?为什么有这种不同?提示：引导学生观察干栏式房屋和半穴居房屋的形状结构有什么不同，建筑材料会有什么不同，再想想与所处的地域和当地的自然环境有什么联系才会有这种不同。
3、为何河姆渡原始居民和半坡原始居民的农作物不同呢？【展示交流】（各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。
）教师对各组回答的问题进行点拨和分析。
引导学生探究发现新疑问。
对小组进行恰当评价。
【归纳总结，构建提升】（学生画知识系统树。
）教师引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。
岳麓版七年级上教案 第2课 原始的农耕生活
初一历史（第2课原始的农耕生活1课时）教学目标1．识记半坡遗址、河姆渡遗址的相关知识点2．分析半坡遗址、河姆渡遗址的不同生活习性，培养学生分析、比较能力3．原始农耕文化的形成是中国农业文明的开始，知道黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮教学重点南北原始农耕文化的成因及特征教学难点比较中国南北原始农耕文化的异同教学过程关键点拨一、温故知新1．科学研究揭示，人类是从进化而来的2.我国境内的最早的人类是3.存留人类化石遗骸最多的是；过着什么样的生活；使用什么工具；二、自主合作与探究学生根据以下表格的内容，自主阅读课文，填写相关内容，并在课本上圈划相关重要内容。
半坡遗址河姆渡遗址所在地区粮食品种住房样式三、自主展示与评价1.学生展示探究的成果，老师根据学生的回答给予适当的点评、纠正、强调、补充。
师生互动，学生订正错误内容，完成“自主探究”部分的内容。
2.老师带领学生一起梳理教材内容，做到“三讲”“三不讲”，并注意以下几个问题：⑴讲述原始农业和原始畜牧业的发明过程时，使学生懂得农业是畜牧业与手工业发展的必要前提。
⑵分析课文中鱼纹彩陶盆的结构及制作程序，让学生明白：生活中处处有历史⑶配合课文插图，介绍北方半坡遗址的半穴居房屋、南方河姆渡遗址的干栏式建筑引导学生探究南、北两大遗址不同建筑风格的成因四、自主拓展与运用半坡遗址和河姆渡遗址有哪些相同点？（从三个方面）五、课堂小结本课学习了河姆渡与半坡原始居民的农耕生活，了解了他们的各自农耕文化，并从相同点与不同点进行学习，尤其是对他们的生产生活情况进行比较，并分析原因。
板书设计教后记。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课原始的农耕生活
教学目标
1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教学思路观察与比较，讨论与探究
复习与提问
一、河姆渡的原始农耕生活
1地点长江流域的浙江
2时间约七千年前
3生产工具磨制石器耒
4农作物水稻
5定居生活干栏式房屋
6原始饲养业猪
7原始手工业陶器玉器
二、半坡原始居民指导阅读复习提问：
1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物
2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。
从此有了农耕。
（书7页提示）
3介绍、分析、提问三阅读课问提示
思考比较；
回答老师的提问
讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？
1快速阅读思考
我国原始农耕的代表性遗址有那些？
半坡原始居民的生活
1地点黄河流域的陕西
2时间约四五千年前
3生产工具磨制石器
4农耕作物粟
5原始手工业陶器纺轮
三、大汶口原始居民
1时间：约四五千年
2地点：山东
3生产工具：石镰石锄
4原始手工业：
黑陶白陶
5私有财产和贫富分化
课时小结：
同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。
了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。
有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。
在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。
个典型代表：
a河姆渡居民
b半坡居民
c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）
4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。
人与人之间的关系也发生了变化。
5强调：是社会生产力的发展
6课时小结：
自由发言，说出本课的知识要点。
2河姆渡与半坡原始居的异同？
3拓展想象
生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？
4思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？
5动手写一段小文章
原始的居民一天是怎样度过的？
6完成目标
板书设计
2 原始的农耕生活
一、河姆渡的原始农耕生活
1地点长江流域的浙江
2时间约七千年前
3生产工具磨制石器耒
4农作物水稻
5定居生活干栏式房屋
6原始饲养业猪
7原始手工业陶器玉器
二、半坡原始居民的生活
1地点黄河流域的陕西
2时间约四五千年前
3生产工具磨制石器
4农耕作物粟
5原始手工业陶器纺轮
三、大汶口原始居民
1时间：约四五千年
2地点：山东
3生产工具：石镰石锄
4原始手工业：
黑陶白陶
5私有财产和贫富分化
思路设计
本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。