《蒲柳人家》 教案4+优质公开课18新编
《蒲柳人家》优质课教案
《蒲柳人家》优质课教案《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
今天为大家精心准备了《蒲柳人家》优质课教案,希望对大家有所帮助! 《蒲柳人家》优质课教案【教学目标】1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。
3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。
【教学重难点】掌握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。
【教学方法及设想】1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。
2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验、研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
【教学过程】一、导入新课京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。
他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农民的人情美。
在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动!看哪，他们正向我们走来。
二、预习检查1、及题解：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作。
中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。
翌年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》，他的.《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。
2、背景资料：《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。
本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
蒲柳人家教案公开课
蒲柳人家教案公开课一、课程目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解小说的背景、情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 分析小说的主题思想和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生从小说中汲取人生智慧，提高自身的人生观和价值观。
二、教学内容1. 小说《蒲柳人家》的背景介绍。
2. 小说主要情节梳理。
3. 人物形象分析。
4. 小说主题思想的探讨。
5. 小说艺术特色的分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 教师讲解与学生自主学习相结合，提高学生的学习效果。
四、教学准备1. 准备小说《蒲柳人家》的文本，提前让学生阅读。
2. 准备与小说相关的背景资料和参考文献。
3. 准备教学PPT，包括小说情节、人物、主题等内容。
4. 准备小组讨论的话题和问题。
五、教学进程1. 第一课时：介绍小说的背景，引导学生了解小说的历史背景和作者的创作动机。
2. 第二课时：梳理小说主要情节，分析人物形象，引导学生关注小说中的人物关系和性格特点。
3. 第三课时：探讨小说的主题思想，引导学生从小说中汲取人生智慧。
4. 第四课时：分析小说的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五课时：小组讨论，学生分享对小说的理解和感悟，教师进行点评和总结。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、口头表达能力和思考深度。
3. 阅读理解：通过课后作业或小测验，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以及他们对改进教学的建议。
七、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与《蒲柳人家》主题相关或风格相似的其他文学作品，扩大学生的阅读范围。
《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案下面是小编整理提供的《蒲柳人家》教案，欢迎阅读与参考。
《蒲柳人家》教案(一)【教学依据】本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。
这篇课文的学习突破点，经过考虑，我选择了感受人物形象。
新课标提出的课程目标总目标第一条提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”新课标同时指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，这是语文教育的特点决定的。
”而由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统的熏陶，引发学生思考──以怎样的方式生活，潜移默化地对学生人生观的形成施加良好的影响，进而帮助他们树立热爱民族文化、热爱祖国的健康高尚的情操，实现新课标中提出的课程目标。
小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。
另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统，这种时间造成的文化的鸿沟正是学生学习课文的最大障碍。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《蒲柳人家》，让学生了解作品的时代背景、作者的生平和创作风格，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过分析《蒲柳人家》中的情节、人物形象、主题思想，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作品中的人性美、生活美，培养学生的审美情趣，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《蒲柳人家》是著名作家萧红的一篇散文，描绘了一个生活在贫苦生活中的小女孩，通过她对美好生活的向往，展现了人性的美好与坚韧。
2.2 教学重点：分析课文情节，理解作者通过细节描写表现人物性格和心理的手法。
2.3 教学难点：体会作品中所蕴含的人性美和生活美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍萧红及其作品《蒲柳人家》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会人物情感。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细节描写，理解作者表现人物性格和心理的手法。
3.4 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解课文。
3.5 课堂小结：第四章：作业布置4.1 课后作业：4.2 拓展作业：推荐学生阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》、《生死场》等，并写下阅读心得。
第五章：评价与反思5.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力，给予及时的反馈和鼓励。
5.2 作业评价：对学生的课后作业和拓展作业进行认真批改，评价学生的理解能力、表达能力和创新意识。
5.3 教学反思：第六章：教学策略6.1 启发式教学：在教学过程中，教师应善于提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
6.2 情境教学：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.3 比较教学：将《蒲柳人家》与其他作品进行比较，引导学生发现作品的独特之处。
第七章：教学评价7.1 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
《蒲柳人家》教案
蒲柳人家教案一、教案背景《蒲柳人家》是一首经典的民谣歌曲，歌词描绘了古老的水乡风貌和人们普通而幸福的生活。
通过学习和演唱这首歌曲，可以让学生体验到传统文化的魅力，培养对家乡和生活的热爱。
本教案适用于中小学音乐教育课程，帮助学生了解中国传统民谣，培养其音乐鉴赏和表演能力。
二、教学目标1.理解《蒲柳人家》歌曲的含义和意境。
2.学会演唱《蒲柳人家》。
3.能够感受和表达对家乡和生活的情感。
4.提高音乐鉴赏和表演能力。
三、教学准备1.音乐播放器和扬声器。
2.《蒲柳人家》歌曲录音。
3.教室或音乐室。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.让学生观看一段与水乡相关的短视频，引起他们对水乡文化的兴趣。
2.向学生提问：“你们对水乡文化了解多少？”第二步：学唱《蒲柳人家》（20分钟）1.播放《蒲柳人家》歌曲，让学生先听一遍，感受歌曲的节奏和情感。
2.分节学唱歌曲，老师先带领学生一遍，然后学生跟唱。
3.逐句分解歌词，教学生正确发音和表达，并加以演唱练习。
第三步：理解歌曲意境（15分钟）1.引导学生讨论歌曲中的意象和情感表达。
2.指导学生分析歌词中描绘的水乡景色和人们的生活，了解歌曲背后传达的情感和价值观。
第四步：情感表达（15分钟）1.让学生小组合作，根据歌曲的歌词和意境，创作一幅插图，表达对家乡和生活的情感。
2.每个小组选派一位代表，向全班展示并解释自己的插图。
第五步：歌曲表演（20分钟）1.将学生分成若干个小组，每个小组根据自己的选择，进行歌曲的表演。
2.表演形式可以包括独唱、合唱、舞蹈等，鼓励学生发挥创意。
3.学生之间可以互相观摩和学习，互相评价并提出改进意见。
五、教学拓展1.邀请父母或村民参观学生的插图展示，加深学生对家乡的认同感。
2.听取学生对歌曲的评价，了解他们对传统文化的感受和理解。
3.鼓励学生寻找并演唱其他中国传统民谣，增强对传统音乐的了解和鉴赏能力。
六、教学评价1.观察学生在学唱歌曲时的参与度和发音准确性。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
蒲柳人家的公开课教学教案
蒲柳人家的公开课教学教案篇一：6 蒲柳人家（节选）教学设计教案教学准备1.教学目标（1）通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。
（2）欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
（3）领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。
2.教学重点难点把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。
3.教学用具4.标签教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。
今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】故事的背景发生在20世纪30年代。
花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。
课堂实录一、整体感知，走近人物【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。
】1.中的主要人物是谁？2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）（教师巡视指导，明确答案）明确：1.主要人物：一丈青大娘、何大学问。
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《蒲柳人家》的主题思想和艺术特色。
掌握生字词和词语的含义、用法。
学会通过细节描写感知人物形象和性格特点。
2.过程与方法培养学生通过独立阅读理解文本的能力。
训练学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文内容。
引导学生通过小组讨论，探讨课文的深层含义。
3.情感态度与价值观培养学生对家乡、对自然的热爱之情。
引导学生理解劳动人民的生活状态，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感知人物形象。
掌握生字词和词语的含义、用法。
培养学生独立阅读和合作学习的能力。
2.教学难点课文中的人物关系和情感变化的把握。
课文主题思想的深入理解。
三、教学过程第一课时1.导入以图片展示蒲柳人家的自然风光，引导学生初步感受课文背景。
提问：“你们对家乡的自然风光有何印象？”2.阅读课文学生自主阅读课文，理解文本大意。
教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习教师带领学生学习生字词，解释词语的含义和用法。
学生通过造句巩固生字词。
4.人物形象分析教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：老柳树、小河、燕子等。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的环境描写。
2.环境描写分析教师引导学生分析课文中的环境描写，如：老柳树的形态、小河的流淌等。
学生通过描绘，感受课文中自然环境的美好。
3.主题思想探讨教师引导学生探讨课文主题思想，如：家乡的变迁、人与自然的关系等。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
4.作业布置布置课后作业：写一篇关于家乡的作文，要求描绘家乡的自然风光和人物形象。
第三课时1.作业反馈教师检查学生作业完成情况，给予反馈和指导。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容，巩固知识点。
3.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。
四、教学反思重难点补充：第二课时1.环境描写分析教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些环境描写的句子？它们给你们什么感觉？”学生回答后，教师引导：“比如‘老柳树垂下的枝条像老人的胡子，随风轻轻摇曳’，这句话不仅描绘了柳树的外貌，还赋予它一种生动的情感。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解作品的背景和作者，激发学生对作品的兴趣。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养和阅读理解能力。
4. 引导学生探讨作品中所反映的社会现实和人生哲理，培养学生的人文素养。
二、教学内容1. 作品背景和作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节概括4. 主题思想探讨5. 语言特点分析三、教学重点与难点1. 教学重点：人物形象、故事情节、主题思想、语言特点。
2. 教学难点：作品中所反映的社会现实和人生哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想等。
2. 讨论法：引导学生探讨作品中的社会现实和人生哲理。
3. 分析法：分析作品中的语言特点。
4. 实践法：让学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，引导学生理解人物的性格特点。
3. 故事情节概括：概括小说的主要故事情节，帮助学生理清故事脉络。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨小说所反映的社会现实和人生哲理。
5. 语言特点分析：分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养。
7. 作业布置：让学生阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
8. 课后反思：对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对《蒲柳人家》的人物形象、故事情节、主题思想和语言特点的理解程度。
2. 学生对作品所反映的社会现实和人生哲理的探讨能力。
3. 学生在课堂上的参与程度和作业完成情况。
七、教学资源1. 《蒲柳人家》原著教材。
2. 作者相关资料。
3. 文学作品鉴赏指导书籍。
4. 网络资源：关于《蒲柳人家》的评论、分析等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者简介、人物形象。
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《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》发表于1980年，是当代作家刘绍棠的代表作。
全篇小说，共12节，本文只是节选了其中的两节。
解题
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在这里代指普通贫苦农家。
《蒲柳人家》内容简介
小说故事的背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家童养媳望日莲与周檎相爱，阴险的杜四夫妇另有打算。
半路上又出出了巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖与董太师做小，产要以"抗日"的罪名把周檎抓走。
于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。
这个主要故事仅占了12节中的2节，其它内容，作者记述了古运河边的民俗风情。
刘绍棠属于乡土作家，《蒲柳人家》也是他乡土文学的代表作。
同学们在学习本文时，一定要注意体会这一个特点。
一、本文的字词较多，要扎实掌握。
1、掌握下列加红字的读音。
晌午抡圆绽裂筵席隐匿戏谑坍蹋痱臊擀
2、掌握如下成语的读音和意义。
咬牙切齿一气呵成勃然大怒不依不饶呱呱坠地不同凡响
两肋插刀三顾茅庐咬文嚼字形影不离天伦之乐提心吊胆捯
3、为下列多音字注音组词。
┍( )__________ ┍( )__________ ┍( )__________
哄┥拗┥纤┥
┕( )__________ ┕( )__________ ┕( )__________
二、课文内容分析。
1、本文的主要人物是谁，文章的线索是怎样的？
本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
2、请同学们根据文章中的描写，概括一下奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。
奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，但她对自己的孙子则是非常溺爱。
爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。
对自己认定的东西，会执着地追求。
3、本文在表达方式上有什么特点？
本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。
4、本文作为一篇乡土文学的代表作，在学习的时候，一定要注意体会语言特点。
本文的语言采用了民间口语和俗语，并且经过加工，形成了一种伶俐活泼、精练而有动感，充满了乡土气息的语言。
如：
"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
"
"抡圆了扇过去"充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫"转了三转、拧了三圈儿、栽倒……"等词语，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读到这儿，仿佛觉得这情景发生在眼前一样。
文章中还有很多这样精彩的文章。
请同学找出来，分析一下。
三、问题思考。
请同学们在课下再找一两位乡土作家，了解和体会一下乡土文学的特点。