妙极了和糟透了(1)
(17)10、“妙极了”与“糟透了”
16、“妙极了”与“糟透了”教材分析：在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。
8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。
妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。
成年后，“我”成为一位作家。
“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。
“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。
课文里的心理活动描写也很生动。
学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。
学习目标：1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
学习重、难点：体会课文中含义深刻的句子的意思，体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
体会在生活中应该如何面对赞扬与批评。
教法学法：三疑三探教学模式。
教学课时：两课时第一课时一．导入新课，审题质疑。
（10’）1、谈话导入，揭示课题。
每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。
今天我们就学习美国作家巴德。
舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。
（板书课题）2、观察课题，引导朗读小声读课题，你发现这个课题有什么特点？预设：（1）“妙极了”、“糟透了”加有引号。
2023年《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感(15篇)_1
2023年《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感(15篇)《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感1在这个小故事中，我体会到了两种对孩子深深的爱。
母亲的爱是慈祥的爱，为了鼓励孩子，让他增加自信却有些名过其实。
而父亲的爱，则是严厉的爱，为了让孩子不要骄傲，但话语也重了些。
但这两个极端的断言却都是来自于同一个出发点——父母对孩子深深的爱。
相信每一位家长都深深的爱着自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
怎样才是对孩子真正有益的呢？我觉得对孩子真正的好并不是他想怎样就怎样，也许他这是很高兴，但以后呢？难道他们还会像小时候那样高兴？也不是孩子想怎样都给他一个绝对的答案：NO！这样他会认为你根本不爱他，什么梦想都是虚幻的泡影我认为孩子做得对的要鼓励，做得不对的要批评。
他的要求要是合理就尽量满足他的愿望，使他认为只有合理的要求才能实现，而且要经过自己得努力才能实现孩子，我们是因为爱你们才严格要求你。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感2夜已经深了，月光笼罩着大地，星星在天空眨着小眼睛，像宝石似的撒满了天空。
我随手拿起一本书，看到了一篇__《精彩极了和糟糕透了》。
这篇__讲了作者在他七八岁的时候，写了一首诗。
他母亲的评语是“精彩极了”，而父亲的评语却是“糟糕透了”。
而过了几年之后，作者才明白，这看似两个完全不同的评语，却有一个共同点，那就是：都包含着对他深深的爱！这位小作者后来成了著名的作家，而他从父母对他的评语里体会到一个道理：每一个人，都需要来自母亲的鼓励，这种爱是灵感与创作的源泉，但是仅有这些是不够的，还需要来自父亲的警告，来使自己保持清醒的认识。
读了这个故事，我联想到了实际生活中，父母也是这样教育我的。
在我学习游泳的时候，妈妈会鼓励我学得很好。
而爸爸看到我不标准的动作，就会很严肃地指出来，并且一遍遍地纠正。
当然，我也能深深地感受到他们对我同样的那份爱！读了这篇__，我受益匪浅，懂得了不管是表扬还是批评，那都是父母对我们的爱！《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感3读了美国作家巴德舒尔伯格写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我深有感触。
2020年六年级语文上册 13精彩极了和糟糕透了(1)教案 语文S版
“精彩极了”和“糟糕透了”【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是教材第十一册第三单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
【学情分析】学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。
【教学策略与设计说明】本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。
课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。
因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
【教学目标】1．会认6个生字；2．指导学生有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
王刚 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(1)
“精彩极了”和“糟糕透了”贵州省望谟县岜饶乡绒春民族小学王刚教学要求：1、认识本课生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。
背诵、抄写最后一个自然段。
2、理解课文内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。
3、有感情地朗读课文，理解父母两种不用评价中饱含的爱，感受不同方式表达的爱。
教学重点、难点：重点：理解课文内容，抓住人物动作、语言和心里描写的语句。
难点：深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感悟的不同表达方式。
教学课时：两课时：第一课时教学目标：1、学习本课的生字、新词，掌握学习生字的方法，提高自学生字、新词的能力。
2、初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。
3、正确、流利的朗读课文，有感情地朗读自己感悟最深的语句。
教具准备：生字、新词卡片、新华字典和有关课文的资料教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、导语：同学们，当你们一件自己认为完成得不错的作品让爸爸、妈妈欣赏时，他们是怎样说的？又是怎样做的？今天，我们就要学这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。
这到底是怎么回事呢？小主人公能否正确对待这两种评价呢？让我们通过学习找出答案吧！2、板书课文题目——“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、初读课文，学习生字、新词1、出示学习要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
（2）借助字典掌握生字的音、形、义，注意自的书写。
（3）联系上下或查字典、词典理解词语。
（4）标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。
三、学生按要求自主学习。
四、汇报交流自学成果。
（1）读准字音。
（投影生字、新词卡片）糟糕巴迪搂住自豪誊写歧途腼腆位置公司奇妙出版慈祥谨慎找出相同结构的生字。
上下结构：豪誊置慈左右结构：糕搂妙版祥歧谨慎半包围结构：迪司（2）认清字形（3）理解词语。
腼腆：因害羞而神情不自然。
敬仰：敬重仰慕。
谨慎：对外界事物或字节的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既害羞又得意扬扬，点头告知她这首诗的确是我写的。
她兴奋得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。
我用美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的四周上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我仰慕我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他肯定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲最终推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧急极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“友爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会推断的。
”父亲开头读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。
“友爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓舞。
”“我不明白，”父亲并不退让，“莫非世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓舞我。
因此我还始终在写作。
有一次我鼓起士气给父亲看一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无盼望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国闻名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊谈天，你们情愿吗？现在开头大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的抱负──当一名大作家。
在七八岁时我就写了第一首诗。
现在我的抱负实现了，我写下了很多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。
对于我的胜利，你们想了解些什么呢？（同学自由采访：胜利的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。
请看题目。
（板书课题。
）二、自主发觉，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感爱好的问题请提出来。
同学质疑，老师梳理并板书：1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点──“爱”？2、为什么说仅有母亲的力气是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主沟通：课件出示：自学提示──⑴请同学们把我的童年故事认仔细真地读一遍。
⑵在小组内争论沟通：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（同学按要求在小组内争论沟通。
）2、沟通汇报：⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？莫非是母亲不会观赏吗？缘由是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：慈爱的母亲一句鼓舞的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。
这是一股多么强大的力气呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。
《妙极了与糟透了》ppt课件
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我一下愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。 我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑 到在床上，哭了起来。
巴德可能会想
爸妈的对比：
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你 写的吗？”
“本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写 了一首诗！写得妙极了！”
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁
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六年级语文上册 第10课“妙极了”与“遭透了”课件1 西师大版(1)
说学情
六年级学生可以运用已有的识字、朗读 能力，正确认读本课的生字词，读准课文。 在此基础上，教师引领学生运用已有的阅 读能力，联系生活实际，以体会父母不同 形式的评价都是对巴迪的爱。
说教学目标
1．认记本课的一类生字和新词，理 解课文中生字组成的词语。 2．了解课文的主要内容，弄清巴迪的 父母亲的不同评价对孩子分别起了什么 作用。 3．有感情地朗读课文，能够结合上 下文和自己的生活积累，懂得在生活中 应如何对待批评与赞扬。
教学重难点
1.理解含义深刻的句子,懂得表扬与批评 在人的成长中的不同作用.
2.学习抓人物神态.语言.动作描写衬托人 物心理活动的写作方法.
教学方法
品读感悟
教学过程
一、复习，导入新课 二、品读, 体会评价 三、拓展，提高认识
“妙极了”是 母亲的评价，是为 了 鼓励孩子， 给孩子自信和力量。
“糟透了”是父亲的评 价。他的评价能使我认 识到自己的不足，获得 更大的进步．
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说重难点
重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，说出课 文的主要内容。 2．体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有 截然不同的评价。 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。
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说教法
分角色朗读 品句悟情法
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第一课时
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教学目标
1.学习生字词,
2.有感情的朗读课文,体会父母的不 同评价带给我的不同心境.
抄chāo 嗦suō
讳huì
吝lìn啬sè
读读写写
吝 啬 赞不绝口 直截了当 跋 涉 竭尽全力 直言不讳 兴高采烈 相辅相成
默读课文，说说课文的主 要内容？
默读课文，理清文章的脉 络.
妈妈一边读一边大声叫起来： “妙极了！巴德，真的是你写的 吗？”
秋语文六上第10课《“妙极了”与“遭透了”》精品
父亲的警告是我在赞扬面
前不能骄傲自满
理解含义深刻的句子
1.“妙极了”也好，“糟透了”也 好，这两个极端 的断言有一个共同的出发点—— 那就是爱。
“妙极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟 透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。 这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致 的，那就是希望孩子健康成长。
一个人的童年对他将来人生道路的成功起很 大的决定作用，《教育与孩子》这诗就说明了这 一点。齐读：
敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……
1.我七八岁写的诗，父、母怎样评价？我有 什么感受？
童年时的诗
母亲 父亲
妙极了 糟透了
得意洋洋 痛哭起来
2.几年后，我再看那首诗时，有什么感受？
不得不承认父亲是对的
3.成年以后，我对父母亲的评价有什么感受？
母亲的爱给我自信和勇气
我越来越体会到父母
的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种截然不同的评 价在自己成长中所起
爱
的重要作用
什么——伴随着您的孩子？！
序言
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学实录及评析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》(第一课时)教学实录及评析一、谈话导入师：向大家打听几个人，知道小沈阳吗？他演的小品《不差钱》看过吗？生：看过。
师：他的一些经典的台词给我们留下了深刻的印象，但是也有一些观众不喜欢他的表演。
小沈阳说：“有大家的批评我才能走得更远。
”说得多耐人寻味啊！师：莫言，知道吗？生：知道，获得诺贝尔文学奖的作家。
师：是的。
当莫言获得诺贝尔文学奖以后，书店内他的作品被抢购一空。
但是对莫言的作品，并不是所有的人都表示肯定。
最近莫言在网上发了这样一条微博：感谢朋友们对我的肯定，也感谢朋友们对我的批评。
莫言觉得，无论是精彩极了的肯定还是糟糕透了的批评，都是一种财富。
师：今天我们学习的课文，就是用这两种极端的评价作为课题的。
（出示课题，生齐读。
）【点评：教师导入学生感兴趣的话题，容易与学生拉近距离，而且此话题就是本节课所传达的主要信息。
王老师巧妙地选择了两个具有争议的热点人物，导入新课教学，让学生体验人们对于同一件事物可能存在不同的评议和看法，这样的导入设计有利于学生及早地进入教学的情境。
】二、初读，整体感知师：课前已经读过课文的同学请举手。
读过三遍以上的请举手。
能不能直接进入挑战？生：能。
师：这里有两组词，请你自由读读。
（课件出示两组词语，生自由读。
）师：第一组词语谁来读？（生朗读词语：精彩极了，搂住，赞扬，腼腆，得意扬扬，慈祥。
）师：这里有一个词特别难读准，是哪一个？生：腼腆。
师：我们一起读一读。
（生齐声朗读两遍）师：第二组词语谁来读？（生朗读词语：糟糕透了，失声痛哭，严厉，引入歧途，谨慎。
）师：请你选择几个关键的词语，简单地说说故事的主要内容。
把书打开，自由准备一下。
生：课文主要讲“我”八岁的时候写了第一首诗，母亲夸奖“精彩极了”，父亲却批评“糟糕透了”。
长大以后，我明白了，无论是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是爱的表现。
师：如果请你把课文分成两个部分，你觉得可以怎样分？生：第1～14自然段为一部分，第15～17自然段为一部分。