快乐教学法
“快乐教学法”在初中思想品德课中的运用
浅谈“快乐教学法”在初中思想品德课中的运用【摘要】“快乐教学法”就是在教学中为孩子创造快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，达到学生学习的自动化，提高学习效率。
【关键词】“快乐”的课堂气氛；“快乐”素材孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
那么如何营造“快乐的课堂气氛”呢？一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用我们来了解一下快乐教学法的内涵。
快乐教学法，是指在教学过程中注重培养学生的快乐心理和积极情感，通过创设轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中获得知识，形成健康的人格和态度。
快乐教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的身心发展，追求学生的全面发展和幸福成长。
快乐教学法也是一种尊重个性的教学方式，注重挖掘每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在快乐的氛围中得到满足和成长。
在数学教学中，快乐教学法的应用可以带来丰富的教学成效。
通过教师的引导和设计，创设愉快轻松的学习氛围，将抽象、难懂的数学知识转化为生动、形象的教学内容，通过游戏、趣味性十足的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
快乐教学法能够使学生的学习情感更加积极，增强学习的自信心和热情，从而提高学习的效果和成绩。
在数学教学中运用快乐教学法能够让数学变得更加具体、形象，并能够促进学生对数学认识的深刻与广泛展开。
快乐教学法还可以激发学生的好奇心、创造力和想象力，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，打破传统的教学模式，提高数学教学的针对性和趣味性，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
在实际的教学应用中，教师可以通过以下几种方法运用快乐教学法进行数学教学。
建立学生导向的教学模式，引导学生通过寓教于乐的方式，主动学习数学知识。
在教学活动中，通过小组合作、角色扮演、数学趣味游戏等形式，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和动手能力，让学生在快乐中主动学习数学知识。
教师可以通过教学设计和教学活动，增加一些生活化的数学内容，例如数学与生活、数学与实践等，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，将数学知识进行形象化、可视化呈现，使学生在视觉、听觉上获得愉悦，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
教师可以通过数学角色扮演、数学趣味竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
幼儿园中班阅读案例分析《快乐》
幼儿园中班阅读案例分析《快乐》《快乐》是一本适合幼儿园中班孩子阅读的绘本，通过讲述小动物们在生活中寻找快乐的故事，引导孩子们学会珍惜生活中的点滴快乐，培养他们积极向上的生活态度。
以下是对这本绘本的案例分析：1. 故事内容《快乐》讲述了一只小松鼠、一只小兔子和一只小鸟在森林里寻找快乐的故事。
他们在寻找快乐的过程中，发现了生活中的美好，最后明白了快乐其实就在身边。
2. 教育目标（1）培养孩子们热爱生活，珍惜生活中的点滴快乐。
（2）通过观察和思考，培养孩子们的想象力和创造力。
（3）培养孩子们的团队合作精神和友爱互助的品质。
3. 教学重点与难点（1）教学重点：引导孩子们理解快乐的含义，学会珍惜生活中的点滴快乐。
（2）教学难点：如何激发孩子们的想象力和创造力，让他们在寻找快乐的过程中发现生活中的美好。
4. 教学方法与手段（1）采用情境教学法，让孩子们置身于故事情境中，感受故事中的快乐。
（2）采用启发式教学法，引导孩子们观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
（3）采用合作学习法，让孩子们分组讨论、分享和展示，培养他们的团队合作精神和友爱互助的品质。
5. 教学过程设计（1）导入：教师通过讲述自己寻找快乐的经历，引起孩子们的兴趣，引导他们思考什么是快乐。
（2）阅读：教师带领孩子们一起阅读《快乐》，让他们在故事情境中感受快乐。
（3）讨论：教师组织孩子们分组讨论，分享自己在生活中的点滴快乐，引导他们学会珍惜生活中的快乐。
（4）创作：教师引导孩子们根据故事内容进行创作，如绘画、手工制作等，培养他们的想象力和创造力。
（5）展示：孩子们将自己的作品展示给全班同学，分享自己的快乐时光。
6. 教学评价（1）过程评价：观察孩子们在阅读、讨论和创作过程中的表现，了解他们对快乐的理解程度和想象力、创造力的发展情况。
（2）结果评价：通过孩子们的作品展示和分享，评价他们对快乐的把握和表达能力。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用近年来，快乐教学法在小学数学教育中得到越来越广泛的应用。
快乐教学法是一种注重学生主体性、积极性、趣味性的教学理念，强调教学过程中要营造轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围，让学生全身心地参与到教学中来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
对于小学数学教学来说，快乐教学法的应用能够有效地改善学生对于数学的认识，提高学生的学习成绩，同时也能够调动学生的积极性和主动性，使数学课堂更加生动活泼，丰富多彩。
快乐教学法在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、营造愉悦的教学氛围快乐教学法在小学数学教学中的首要任务就是要营造愉悦的教学氛围，让学生在轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应该充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，引导学生感受数学思维的乐趣、感悟数学知识的奥妙，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了实现这个目标，教师可以通过精心设计的活动和游戏，给学生创造一个愉悦、放松、互动的学习环境，营造一个充满活力和感染力的教学氛围。
二、运用丰富的教学方法快乐教学法强调学生必须在学习中充分地参与、感受和思考，学习的方式和方法必须灵活多样，避免死板的教学方式，给学生充分的空间和机会来发挥自己的主观能动性。
在小学数学教学中，教师可以运用各种丰富的教学方法，如讲授法、启发式教学法、探究式教学法和游戏式教学法等，通过在教学中不断地创新，为学生提供更加丰富多样的学习体验，使学生能够从不同的角度来认识数学，激发学生的创新思维和探究精神。
三、注重培养学生的能力快乐教学法的一个重要特点是要培养学生的能力，不仅仅是灌输知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生在思维的世界中活动，从而更好地理解数学知识；同时也要注重培养学生的创新能力，让学生在数学上有所发现和创造；还要注重培养学生的合作能力，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，从而达到人际互动和交流的效果。
试论快乐教学法在学前教育中的实践与效果
试论快乐教学法在学前教育中的实践与效果嘿，大家好！今天咱们就来聊聊快乐教学法在学前教育中的实践与效果。
相信很多家长和老师都希望孩子们能在愉快的氛围中学习，那么快乐教学法究竟是什么呢？它又能给孩子带来哪些好处呢？咱们就一起探讨一下吧！一、快乐教学法的内涵及特点1.以孩子为中心。
尊重孩子的个性差异，关注他们的兴趣和需求，让孩子在学习过程中感受到快乐。
2.寓教于乐。
将教学内容与游戏、故事、歌曲等相结合，让孩子在愉快的氛围中学习。
3.注重互动。
鼓励孩子与老师、同伴进行互动，培养他们的沟通能力和团队协作精神。
4.强调实践。
让孩子在实践中学习，培养他们的动手能力和创新能力。
二、快乐教学法在学前教育中的实践1.创设愉快的学习环境环境对孩子的成长至关重要。
在学前教育中，老师要努力创设一个轻松、愉快的学习环境，让孩子们感受到学习的乐趣。
例如，可以通过布置教室、设置游戏区域、播放轻松的音乐等方式，营造一个舒适的学习氛围。
2.设计有趣的教学活动老师要根据孩子的年龄特点和兴趣，设计有趣的教学活动。
比如，通过故事、歌曲、舞蹈等形式，将教学内容融入其中，让孩子们在愉快的氛围中学习。
还可以组织一些团队游戏，培养孩子的团队协作能力。
3.激发孩子的学习兴趣兴趣是孩子学习的动力。
老师要关注孩子的兴趣点，善于发现和挖掘孩子的潜能，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过设置悬念、开展竞赛等方式，让孩子在学习过程中保持好奇心和求知欲。
4.注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，老师要关注孩子的个体差异，因材施教。
对于学习困难的孩子，要给予更多的关心和帮助；对于优秀的孩子，要给予适当的挑战，让他们不断进步。
三、快乐教学法在学前教育中的效果1.提高学习兴趣和积极性快乐教学法让孩子在愉悦的氛围中学习，有助于提高他们的学习兴趣和积极性。
孩子们在学习过程中感受到快乐，会更加主动地去探索、发现和学习。
快乐教学法注重培养孩子的学习习惯和品质，如自律、合作、创新等。
语言教学激励法
语言教学激励法——快乐教学法一．激励概述1.激励激励就是通过外界对人的刺激和影响，来调动、激发人内在的积极性、主动性和创造性。
2.行为人的行为是环境与个体相互作用的结果。
人的行为是由动机决定的，而动机是由需要决定的。
3.需要需要的特性：1）对象性，需要总是指向某种具体事物，都有明确的对象。
2）现实性，需要是受客观条件所制约的，不能脱离现实。
3）选择性，已经形成的需要，决定着以后需要的内容和对象的选择。
4）周期性，需要并不因一次获得满足而终止，有些还会重新产生。
5）发展性，人的需要会随着自身和环境的发展而发展，总的趋势是由简单向复杂、由低级向高级发展。
6）优越性，人往往同时产生多种需要，但在某一时间段内，在多种需要中，总有一种需要占优势，起主导作用，直接对行为产生作用，而且这种占优势的需要能把多种需要统一为一个整体。
4.动机动机是个体发动和维持其行为，并导向某一目标的心理倾向或动力。
动机能激发个体产生某种行为，使个体的行为指向某一目标并维持一段时间，也能调节个体行为的强度。
动机可分为合理动机和不合理动机、内在动机和外在动机、远景动机和近景动机。
动机的特性：1）动机的主观性。
2）动机的内隐性。
动机是人的一种主观状态，并且受主体的意识所制约，因此它具有内隐性的特点，特别是复杂的、机密的动机。
3）动机的实践性。
人们可以根据其行为来揣测其真正的动机。
4）动机的情绪性。
动机总是伴随着一定的情绪色彩的，因此要想使激励有效，就要注意使活动的目的与激励的心理特点保持一致，甚至要抓住激励客体的心理特点来决定采取什么激励活动。
影响动机强度的因素：1）在外界条件一定时，动机的强度与个人目标行为缺乏的程度及其个性直接有关；2）在内部条件一定时，动机的强度随外部环境的刺激大小而变化；3）某种动机的强度还取决于这种动机在过去是否得到强化；4）动机强度随着行为进行的过程而有所变化。
5.目标目标就是要努力达到的未来结果。
目标的激励功能主要是通过目标设置和目标管理来实现的。
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用
快乐教学法在小学数学导学过程中的探究与应用一、快乐教学法的特点及其在数学教学中的应用快乐教学法是一种注重学生主体性和积极性的教学方法，其特点主要表现在以下几个方面：1. 关注学生的心理需求。
快乐教学法重视培养学生的积极情感体验，关注学生内心的感受和体验，通过激发学生的兴趣和情感，使学习变得愉悦和有趣。
2. 强调学生的参与性。
快乐教学法倡导学生的自主学习和互动学习，重视学生的参与和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习动力和创造力。
3. 注重学生成长全面发展。
快乐教学法注重培养学生的学习兴趣和学习动力，更加关注学生的身心健康和全面发展，重视培养学生的思维品质和创造力。
在小学数学教学中，快乐教学法可以通过以下几种形式进行应用：1. 开展生动有趣的数学教学活动。
教师可以运用游戏、故事、歌曲等形式，设计精彩的数学教学活动，激发学生的兴趣和情感，使数学学习变得生动有趣。
2. 提供积极愉快的学习环境。
教师可以营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习数学，培养学生的自信心和学习动力。
4. 注重培养学生的思维品质和创造力。
教师可以通过启发式教学、问题解决等方式，培养学生的问题意识和创新能力，提高学生的数学素养。
小学数学导学是指根据学生的实际水平和学习兴趣，采用适当方式引导学生，提前预习、预习进度较快或者需拓展知识的学生为主要对象，有计划地、有针对性地进行教育引导的教学活动。
在小学数学导学中，快乐教学法有着独特的应用价值。
1. 快乐教学法在小学数学导学中注重学生主体性。
在小学数学导学中，教师可以结合学生的兴趣与实际，开展形式多样、富有趣味的数学教学活动，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
三、如何在小学数学导学中运用快乐教学法3. 引导学生积极参与学习。
教师要为学生提供更多的参与和表达的机会，鼓励学生在学习过程中从不同的角度进行思考和探究，培养学生的自主学习和创造能力。
通过以上探究与分析，我们可以得出结论：在小学数学导学过程中，快乐教学法具有着独特的应用价值，可以有效激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
快乐教学法的实施步骤
快乐教学法的实施步骤引言快乐教学法是一种注重学生积极参与和快乐学习的教学方法。
通过创造积极的学习环境和激发学生的学习兴趣，快乐教学法能够提高学生的学习效果和学习动力。
本文将介绍快乐教学法的实施步骤，帮助教师更好地运用这种教学方法。
步骤一：准备工作在开始实施快乐教学法之前，教师需要做一些准备工作，以确保教学的顺利进行。
具体步骤包括： 1. 熟悉课程内容：教师应该对所要教授的课程内容有一个全面的了解，以便合理安排教学内容和活动。
2. 设计教学活动：教师需要设计一系列富有趣味性和互动性的教学活动，以吸引学生的注意力和激发他们的积极性。
3. 准备教学材料：教师应该准备好与教学活动相配套的教学材料，如课件、活动卡片等，以便于教学的展示和分发。
步骤二：创造积极的学习氛围快乐教学法注重创造积极的学习氛围，以营造愉快的学习环境对学生进行教学。
以下是一些创造积极学习氛围的方法： - 关注学生的情感需求：教师应该关注每个学生的情感需求，尊重他们的个人差异，并给予他们足够的关注和认可。
- 建立和谐的师生关系：教师应该通过互动和沟通，建立和谐的师生关系，使学生愿意积极参与教学活动。
- 创造积极的学习环境：教室布置、教学设备、教材等方面都应该创造一个积极乐观的学习氛围，让学生在愉快的环境中学习。
步骤三：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是快乐教学法的核心。
以下是一些方法可以帮助教师激发学生的学习兴趣： - 创设情境：通过创设具体的情境和场景，将学习内容与学生的实际生活相联系，增加学习的趣味性和可行性。
- 运用多媒体教具：利用多媒体教具如视频、音频等形式，给学生带来视听的刺激，增强学习的吸引力。
- 进行小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在合作中相互激励和帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
步骤四：设置具体的学习目标为了让学生更好地掌握学习内容，教师应该设置具体的学习目标，以便学生有一个清晰的学习方向。
以下是一些设置学习目标的要点： - 明确目标：教师需要明确每个教学环节的学习目标，并向学生清晰地传达这些目标。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用数学是一门抽象理性的学科，学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
然而，兴趣是学习的最好催化剂，唤醒学生的学习激情。
因此，教师在教学中应寻找方法提高学生对数学的兴趣，使他们在快乐的氛围中学习。
快乐教学法正是一个很好的选择，它通过创设轻松欢快的学习环境，培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，提高数学学习效果。
快乐教学法的核心理念是以快乐为导向，启发学生的潜能，激发他们的学习热情。
在小学数学教学中，快乐教学法有着重要的应用价值。
一、创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是快乐教学法的基础。
教师可以通过布置课堂环境、美化课堂墙壁、悬挂与数学相关的图片和作品等方式，使学生在美丽的课堂环境中学习。
此外，教师还可以设计一些趣味性的小活动，如数学游戏、数学拓展等，让学生在活动中感受到乐趣，增强学习的主动性。
二、采用多样化的教学手段快乐教学法倡导多样化的教学手段。
针对小学生的特点，教师可以运用多媒体教学、实物教学、游戏教学等方法，让学生感受到多样的学习方式。
例如，在教学计算乘法时，可以准备一些有趣的游戏道具，设计一个乘法游戏，学生可以在游戏中巩固知识，提高计算能力。
在实施多样化的教学手段时，教师还可以鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习热情。
三、培养学生的合作意识快乐教学法强调学生之间的交流与合作。
在小学数学教学中，教师可以利用小组合作的形式进行教学实施，让学生通过互相讨论、合作解决问题，培养合作意识。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们共同思考、讨论，并给予适当的引导，使学生在合作中产生快乐感，并通过合作解决问题，提高数学水平。
四、赋予数学以生活化的教学内容快乐教学法注重赋予学科以生活化的内容。
在小学数学教学中，教师可以通过引入实例、问题和情境等方式，将抽象的数学与学生的日常生活联系起来，使学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。
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快乐教学法
语文集纳古今中外名篇美文，融自然美、艺术美、语言美于一身，是学生学习语言文字的好材料，是学生学习审美的良师益友，深受学生欢迎和喜爱。
而快乐教学的教学艺术、思想方法、艺术的发现和提高，集中反映在“美”字上，是学生在寻求美、发现美、体会美的过程中，感受到学会与会学的乐趣，收到美的熏陶。
一、快乐教学的气氛美
气氛是快乐教学的外部表现。
把这种效果充分体现出来，就需要教师在教学方法上下功夫。
首先要紧扣教材设疑，创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，把学生带到课文描写的意境中，充分调动学生的主动性。
如教学《卖火柴的小女孩》时，可以做如下导入：同学们，你们知道吗？在十九世纪丹麦的一个新年之夜，一位可怜的小姑年冻死在街头。
她的生命如同天上的流星一闪而逝，她的灵魂永远的带走了她的美好愿望。
她的死反映了什么问题？请看课文。
学生很快进入情境，教师再通过重点词句的教学，使学生一方面对小女孩的悲惨境遇产生深深的同情，另一方面对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会产生憎恶，达到师生情感的共鸣，产生一种独特的气氛美。
此外快乐教学的气氛美还体现在通过教师的巧妙点拨，让学生学会沉思，展开想象的翅膀，让他们笑起来。
二、快乐教学的情感美
快乐教学的关键因素是师生情感系统的交流，把微笑带进课堂，创设愉快和谐的教学气氛。
这就要求教师热爱教学工作，关爱学生。
理解、关心学生的精神成长，以爱的情感唤起学生爱的回应。
其次，教师要善于克服自己的情绪，把微笑带进课堂。
加里宁说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切最细微的事物。
”教师的一言一行、一举一动，都会增进师生的情感交流，调动学生的学学习兴趣，激发学生的积极思维。
教师以平等的态度对待学生，用和蔼慈祥的目光注视全体学生，学生会感到自己是被老师重视、关注的。
在这样民主、平等、和谐的氛围中，学生必定会“亲其师、信其道、乐其学。
”
三、快乐教学的语言美
语言美在快乐教学中具有教育性、典型性、激励性。
课堂上教师以其生动的形象、幽默风趣的语言进行范读、设问、质疑、小结、评价，不仅给学生提供了一个训练语感的“活教材”，而且对理解课文内容起到了“画龙点睛”的作用。
例如教学《五彩池》一课时，要求学生用读来表现对“漫山遍野的水池”的理解。
第一个学生读的不好，老师说：“你读的这么响，我却只看见了十几个水池呢。
”第二个读的有进步，老师说：“哦，你让我看到几百个了。
”第三个感情到位了，老师
评价道：“呀，这下看到三千多个池啦。
”在这种形象生动的语言点拨下，每个学生都读得趣味盎然，参与热情十分高涨。
此外教师的语言美还要体现在对整个课堂的布局上。
比如说，导入新课引人入胜，过渡自然，启发引思，小结精当等。
四、快乐教学的效果美
教学是师生双边活动的过程，是以教师为主导，学生为主体的双向互动过程。
快乐教学使师生关系达到了高度融洽，学生的心情得以放松，兴趣得以激发，思维的以拓展，在这个教学过程中，带着学生“我要学”的意识进行求知，教学效果可想而知。
如教学《詹天佑》一课，为让学生真正明白开凿隧道的不同方法及原因，我让学生边读课文边画示意图，在学生自我学习后，再让学生上台做工程师用课前准备的沙石演示并讲解“中部凿井法”和“两端凿进法”，学生的积极性空前高涨，通过亲自动手实践，抽象的知识形象化了，学生的知识难题解决了。
可见学生充分参与学习过程，能更好的发挥学习的积极性、主动性、创造性，深化对课文的理解。