中职数学教育改革论文
可修改中职数学教育论文
中职数学教育论文随着国家对职业教育的重视,并伴随着中职招生规模的扩大,中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。
下面是我为大家整理的，供大家参考。
篇一浅谈如何提高中职数学教育摘要：面对高科技对数学人才的需求与日俱增以及对数学人才各层次、多方面的需要，高等学校要不断进展数学教学改革，转变教育观念，改革课程教学体系和教学内容，以适应市场经济对数学人才的需要。
但数学教学改革应注意数学教学的特点，把握全局，加强根底，重视应用，积极、稳妥地进展，保证数学教育的安康开展。
关键词：职业学生数学教学水平职业教育是当前教育的一个重要组成局部，担负着为社会培养合格的技术工人的重要任务。
但是，由于职业教育在我国还处在开展阶段，受传统观念和教育思想的影响，在职业教育中总存在着这样或那样的不尽如人意之处，下面就职业教育中数学教学现状进展思考并提出关于提高职业教育中数学教学水平的几点看法。
一、职高生数学学习的现状分析1.学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。
与初中相比职高数学的难度加大，许多学生适应力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。
2.根底知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。
轻视根本知识、基本技能和根本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，根本上没有掌握数学的思维方法。
3.学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时稳固、复习、寻找知识间的联系。
4.学习能力差，思维呆板，缺乏联想，抓不住问题的实质与要害，思维难以展开，更不用说进展联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从。
只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论，不重视问题的形成过程。
中职数学教材改论文：中职数学教材改革探讨
中职数学教材改论文：中职数学教材改革探讨摘要：本文结合当前的社会经济的发展，通过对学生的数学基础和使用数学教材的状的况分析，提出了对中职数学教材改革的一些探讨。
关键词：中职；数学教材；改革当前，随着中国市场经济的持续发展，社会对各专业技能型人才的需求处于上升的趋势，培养各种不同层次的满足社会经济需要的各类人才，成了各大中专院校的主要目标。
笔者结合学生实际，对中职数学教材改革做一番探讨。
一、中职数学教材存在的问题当前，中职数学教材存在的问题有如下几点：（一）教材难度偏高，脱离学生实际。
我们调查了本校2009级财会专业的6个班共342人，他们使用的教材是人教版（提高版）的教材，具体数据如图1所示：从图中可以看出，中职学生普遍对当前中职数学教材持否定的态度，认为教材陈旧，过于难，偏于深，没有把数学文化、数学思想方法等融入其中，与时代脱节，压迫了学生的思维。
（二）教材与财会专业课的联系不紧密。
我们对三年级2006级财会专业6个班的学生342名学生做了这项调查，结果如图2所示：图中数据表明，学生普遍认为，数学与专业课的联系甚微。
选择有一点影响的人，也只限于说《统计基础》这门课会用到一些数理统计的知识而已。
对于其他专业课，对数学的要求仅仅限于一些数的加减乘除而已，而这具有初中数学水平已经足够应付。
（三）教材重点不够突出。
比如说，与财经类联系密切的数学知识模块应当是函数模块、概率与统计模块以及一些简单的线性规划等，而教材在这些方面明显体现不出。
与计算机专业关系比较密切的数学知识模块是常用逻辑用语、算法等，这些都没有在教材上体现出来。
（四）数学知识模块与专业课教学顺序安排不当。
例如，上面的《统计基础》这一门专业课，在我校是开在一年级的第二学期，要用到相当的概率与统计知识，而这一知识模块在数学上是编排在二年级的第二学期才学习的。
数学知识模块与专业课教学顺序安排不当，使得数学基础课的部分教学内容不能深入，难以达到预期的教学目标。
中职数学教学改革之我见论文：中职数学教学改革之我见
中职数学教学改革之我见论文：中职数学教学改革之我见摘要：如何提高中职数学课堂教学效果，让中职学生愿意听、听得懂、学得进、用得上，培养学生学习数学的兴趣；结合中职不同专业确定实用的教学内容；针对学生的实际情况因材施教；教学过程中注重创新能力的培养是阐述的重点内容，以期让大家展开讨论，共同提高。
关键词：兴趣；内容；因材施教；创新中职招生规模越来越大，而中职生的文化基础却越来越低,中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战，本人据多年的职高数学的从教经验，谈谈我这方面的一些浅显认识。
一、培养学习数学的兴趣中职学校的学生大多觉得数学难,甚至有的学生认为是听天书,不愿意学,没有兴趣学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我们首先就要改变学生“数学枯燥无味”的观念,让他们体会数学的趣味,感悟数学的美。
只有对所学的知识产生了兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。
为了进一步培养学生学习数学的兴趣，我们在教学中，可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算变得活泼生动；还可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用它们解决实际问题。
适当渗透一些数学发展史也有利于激发学生学习数学的兴趣，如对学生介绍当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，在他们的成长道路中，渗入数学的发展史。
真人真事的例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
二、结合中职不同专业确定实用的教学内容不同专业对数学的要求并不一样，结合“学以致用”的教学思想,笔者在征询了各专业教师的意见后,对各专业需要哪些数学知识做了详细的分析和梳理,确定了各专业哪些数学知识是必须细讲的；哪些数学知识是只作介绍性讲解的,哪些数学知识需要结合专业的例子来讲；哪些内容需要挖掘数学知识与专业知识的内在联系,并从专业课教材中选取一些具体实例,让学生明确数学知识与专业知识的密切联系。
中职数学教学改革实践论文
中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。
本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。
关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。
2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。
本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。
一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。
1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。
相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。
据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。
（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。
从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。
中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。
2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。
浅谈中职学校数学课程改革设想论文
浅谈中职学校数学课程改革设想论文浅谈中职学校数学课程改革设想论文论文关键词:中职学校数学课程改革论文摘要:当前中职数学教学遇到了前所未有的困难，本文根据作者长期在中职学校从事数学教学的切身体会，阐述了目前中职学校数学课程现状，分析了原因，并从课程目标、课程内容、数学教师、教学方法、教学评价等方面提出了自己的改革设想。
一、课程现状二、原因分析(1)学生数学基础太差。
随着社会发展和人们生活水平不断提高，我国已基本普及高中阶段教育，这就使得基础稍好的学生都涌向普通高中，导致大量“差生”进了职业学校。
据统计，中职学校约30~40%的学生基本计算都不会，如小学知识“基本数学概念不清楚，如一次函数;基本数学方法不知道，如把二次三项式因式分解;基本公式不记得，如一元二次方程求根公式。
更谈不上什么数学逻辑思维，缺乏分析问题和解决问题的起码能力。
(2)教材有问题。
尽管教材一改再改，难度不断降低，但是整个课程内容及知识目标基本上还是与普高相当，职教特色不是很强，要求学生必修的数学知识面太广，对于初中已学、中职需要但学生又没有弄懂的重要的基础知识没有进行必要的复习，与学生现状不相适应，课程教学目标“见物不见人”，缺乏“以人为本”的情感目标。
(3)部分教师没有从根本上改革自己的教学方法和教学手段。
认为中职学生普遍数学基础太差，再怎么努力都是徒然，把数学教学当作一种任务来应付，仍然简单地沿用传统的教学方法，致使本来在初中对数学学习就没有兴趣的学生，进入中职学校以后对数学学习更加没有兴趣，更谈不上学习数学的积极性。
(4)评价体系与学生现状不适应。
职业教育数学学科的评价体系仍然采用类似普通中学的评价体系，以测试、考试为主要评价手段，忽视过程性评价，这在很大程度上不适应当前中职学生及中职学校数学教学的实际，学生担心自己考不及格，严重挫伤了他们学习数学的积极性。
三、改革设想1.关于课程教学目标教育部2009版中职数学新大纲将中职数学课程教学目标定位为:①在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识;②提高计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能，培养观察能力，空间想象能力，分析、解决问题能力和初步的数学思维能力;③引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力。
中职数学教学的构思与对策论文
中职数学教学的构思与对策论文中职数学教学的构思与对策论文一、在中职数学教育中对教师主导地位的思考数学的规律早已渗透在自然学科的所有领域，同时也运用数学的思维来指导各个部门的生产。
随着新课改的深入，中职数学教学的理念也在不断地发生着变化，专业课程也在增多和丰富，各色各样的现代教学手段也被运用到专业的教学中来，中职数学的教学也变得更加不同于其他学科，更具有其学科的特点。
而中职的数学课是与学生知识积累的、进行智力开发和培养的普通高数是不一样的。
因此，理解数学的基本内涵，掌握相关的数学知识，了解数学的基础框架，培养学生的创新思维，运用数学的特殊技能是中职学生完成数学学科的一项基础要求，这同时也是学生能学习和掌握专业知识技能的基础。
而对职业学校的学生来说，数学是一门很难学的学科，究其原因来看就是数学教师并没有真正地走进学生的世界里、感受到学生的想法，因此，最终导致了教师对学生的不耐烦、偏见，没有尽到“传道、授业、解惑”，建立“爱心、耐心、责任心”的责任。
教师在教学中占的是主导的地位，但却没有尽到自己该尽的责任，这也是当前中职数学教学遇到的一个难题。
1.在中职数学教学中对课程设置的思考在中职数学的课程设置方面，其数学教材的内容和普通高中数学的教材内容是不一致的，中职数学的难度方面是降低了很多的。
目前，在很多职业学校中只要开设一年的数学课程就容易造成内容多、课时不够的难看局面。
很多学校则提倡不开数学课，这更是不利于学生的全面发展和培养健康积极向上的性格。
此外，还有一些职业学校的数学教材也是没有考虑到各大类专业的特殊性，多数教师在上课的时候做不到对教材的充分利用，没能把数学与专业课很好地联系起来。
2.对中职数学教学中教学方式的思考对中职数学的教学，我们应该注重师生之间的互动以及生生之间的互动，贯彻好“教师为主导，学生为主体”的教学理念，特别是职业技术学校更应该注意这一点。
但在现在的中职数学教学中却存在很多问题。
职业高中数学教学改革论文
职业高中数学教学改革论文
摘要：职业高中的数学教学改革不仅是必要的，也是非常有意义的，这样的改革不仅是对国家课程改革额支持，也是对职业高中数学教学的有力促进。
关键词：职业高中数学教学教学改革
数学作为一门传统的学科，一样是一门实用的学科，渗透在了人们生活的方方面面，作为职业高中的教育，数学益阳市不可轻视的一门学科。
但职业高中要想搞好数学教学，就必须联系实际来进行探讨，作为重视专业、重视学生能力培养和就业指导的学校类型，更要注意将数学教学放在正确的位置。
就目前的职业高中数学教学来看，还是存在许多缺陷，而社会对职高人才的需求和市场竞争的不断加强，要求职业高中不断改革创新数学教学，领会国家政策，在国家政策的指导下逐步探讨和实现职业高中数学教学改革的实现。
1 职业高中教学特点
职业高中的教育特点是相比对于普通高中教育来说的。
职业高中教育更具有社会性，以社会需求为导向培养人才，对于社会的依赖性更强。
总体来说，普通高中教育注重着学生素质的全面发展，而职业高中的教育则是为了就业，这个根本性的不同就决定了职业高中的教学所带有的特色。
1.1 生源区别。
中职学校数学教学论文
中职学校数学教学论文中职学校数学教学论文（通用16篇）中职学校数学教学论文篇1一、当前中职学校数学教学现状与问题中专的学生大部分是没有考上高中的学生，学习主动性差，文化基础薄弱，并且学生之间的文化修养差距也比较大。
中专学生为了就业更注重专业技能和专业课程的学习，对公共课程学习不认真，甚至是把数学当作学习的负担。
从初中过渡到中专，学生们的心理波动较大，思想和阅历也会发生改变，更向社会靠拢，学习氛围和学习风气不够好，学习劲头不够足，导致教学困难。
二、新时期中职学校数学教学有效性提高途径1.优化课堂教学内容课堂教学内容的生动、有趣、吸引学生是课堂效率和教学质量的前提。
中职数学教学首先要优化课堂内容，突出教学的重点和难点，教学内容与生活实际和学生所学的专业紧密相连，让学生学到能学会的知识、必备的知识和有用的知识。
例如，数学知识和会计知识相联系，数学课上学到的知识点也是做会计应该掌握的。
2.实施多元化教学理念传统的教学方法已经不再适应现代学生的学习规律和身心发展，新时代教学要求教学手段应该多样化，教学方法应该多元化。
教师可以充分利用现代的教学手段，如多媒体、电子白板等，把学生的注意力吸引到学习上来，例如，通过视频展示空间几何，让想象力弱的同学对几何体有直观的感受。
利用小组合作探究法、创设情景学习法等激发学生的学习兴趣，训练他们的动手能力、操作能力和创新能力，让学生学知识会技能，做德才兼备的中专生。
3.教材编写体现生活化、职业化、趣味化中职数学教材的编写应该大换血，让教材与中职学校的特点相符合，适应学生的学习需要和职业发展，并且教材的编写要体现生活化、职业化和趣味化。
中专生文化基础较薄弱，所以数学教材应该编写的简单一些，有趣味一些，这样才能满足学生的学习需求，提高他们学习的信心。
4.转变学生学习方式许多中专生的学习目标不明确，学习方法不正确，我们应用科学的方法和手段转变他们的学习习惯，让自主学习和合作探究成为他们主要的学习方式，提高学生学习的自主能动性，扭转学生的思维方式，开展一些关于正确学习方法的讲座和活动，让学生重新定义学习，学会学习，享受学习。
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中职数学教育改革论文
一、课程现状
中等职业学校初一、初二辍学的学生在我校占百分之二十多，学生是免试入学，还有社会回流生。
许多学生不知道自然数是什么。
目前，虽然国家提倡素质教育，但由于传统观念影响，学校、家长仍然把学生文化课成绩作为评价学生的重要标尺，这些学生是学校德育处和教师办公室的“常客”，再加上家长教育不得法，学生产生逆反心理，厌学、自卑，导致成绩越来越差。
中职学校文化基础课程与专业课程的开设比例再三调整，文化基础课程的教学时数一再压缩。
作为一门重要文化课程的数学，教材难度不断降低。
然而，学生对数学课程仍然不感兴趣。
不少学生上课听不懂或不听讲，学习被动，严重缺失良好的学习习惯，学生在上数学课时还是“睡倒一大片”，教师无论怎样努力都是白费劲。
教师上课不只是体力、脑力上的疲倦，而且是心理上的一种压抑。
加上没有统考要求和升学压力，教师对教学失去信心，教学随意性较强，没有完整的教学计划，想教什么就教什么，教到哪里就到哪里。
学生的基础现状，数学知识的连贯性、系统性与各专业对数学要求的差异性、教学时数的局限性交织在一起，使数学课程教学举步维艰，困难重重。
二、对中职数学教育改革的一些看法
教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来。
通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知和学习欲望。
1.培养学生对数学的兴趣。
在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情境，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。
具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣，数学教师应把数学的实际用途贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学对自己未来职业的帮助及深造的实际意义。
特别要根据不同专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与不同的专业知识有机地结合起来，使学生充分认识到数学作为一门计算工具的重要性及实践性，真正体会到数学是“实用的”，从而激发学习数学的兴趣。
相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。
2.让学生在成功中树立自信心。
在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功。
在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生。
要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。
教学上，教师可以从让学生取得成绩入手促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。
新学期刚开始时，可适当放慢速度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应。
在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识。
教师在备课时，
既要备教材，还要备学生。
当学生遇到困难时，要耐心细致地辅导，帮助他们克服学习上的困难，使他们获得克服困难后的成功喜悦。
3.传统教学与多媒体教学有机结合，优势互补。
传统的“粉笔＋黑板”教学模式与多媒体教学模式相比，各有优势。
选择多媒体教学提高学生学习兴趣，有利于提高教学质量。
教学中应充分发挥多媒体技术的作用，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。
“多媒体”只能代替部分教师板书。
恰当的板书不仅仅是向学生传达静态的文字信息，更是一种表达思维活动的有力手段。
在感性认识的基础上，抽象概括出一般方法与结论。
总之，要培养高标准的中职合格人才，就必须探索行之有效的教改之路。
职教数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高教学效率，应不断汲取新知识，使自己具备一定的专业知识和现代科学的新思想，大胆尝试，从而更好地达到教学目的。