初中语文_《古诗词鉴赏》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_古诗词鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思
古诗词鉴赏_教学设计一、导入：幸福是什么？每个人心里都有自己的答案。
想知道我心底的幸福吗？我心底的幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的那种温馨，是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶，一览众山小”的那种豪放，也是“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的那种感应，还是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。
可是，幸福从哪儿来呢？习总书记给出了答案-----幸福是奋斗出来的！奋斗的人生是幸福的人生。
那现在我想知道在你心里有哪些古诗词一直激励着你不断奋进!学生展示从大家刚才的展示来看，几位同学都涉及到了这几首诗，看来大家对这些诗歌都有所了解。
可是在我们即将面临的中考中不是了解就能解决问题的，所以我们这节课来研究一下古诗词鉴赏，掌握一些鉴赏方法。
“知己知彼，百战不殆”，我们先来看看中考诗词鉴赏考点要求：1、理解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、理解常用表现手法及作用3、品味诗歌语言，分析词语的锤炼针对要求，我们确定一下这节课的复习目标：1、熟悉常考题型2、掌握答题技巧。
有哪些常考题型呢？咱们来看一下历年中考题！幻灯片1 概括意象意境（内容概括、画面）幻灯片2 把握思想情感幻灯片3 炼字幻灯片4 表达技巧（修辞手法、抒情方式、表现手法）了解了常考题型，做到心中有数，我们又怎么组织答案呢？咱们来研究一下李白的这首《行路难》。
先请一位同学朗读一下！李震，你给大家读读吧！请同学们仔细听。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
从大家的掌声里可以知道李震读的很好，对不对？的确读得很有味道！咱们来看题目：1.本诗抒发了作者怎样的感情？（3分）2.“闲来垂钓碧溪上，忽复沉舟梦日边”两句写得好，请简要分析。
（3分）同学们先自己考虑一下答案，然后小组内交流谈论一下你们的想法，最后总结展示你们的讨论结果。
初中语文_中考复习系列之古诗词鉴赏(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入教师：同学们，我们今天来进行古诗词鉴赏复习，这一专题是我们中考必考题型，也是我们丢分最多的题型。
接下来我们一起来看中考解读。
出示中考解读考查范围：均为课内外古诗词考查内容：涉及诗歌体裁、景物特点、思想感情、写作手法、炼字、修辞等所占分值：6~7分二、明确学习目标1.掌握诗词文体知识，能准确概括诗词主旨情感。
2.能够概括诗词主旨感情类题目的答题技巧方式：课件展示，学生齐读以明确二、夯基础出示自学指导分析近几年中考题，寻找中考知识点，快速回顾诗词文体知识并准确回答问题。
要求：独立思考快速高效时间：5分钟方式：课件展示，教师读以明确出示相关考题1.[2016.德州]下列四首诗与《城南》体裁相近的是（）2.[2014.德州]“斜”现在读“xié”,在此诗中以求押韵，古音应读（）3.[2018.德州一练]这首诗从内容上属于（），从体裁上属于近体诗中的（），这种诗一般要求（）和颈联的上下句是对仗的。
学生思考并举手回答教师明确：考点有古诗体裁、古诗押韵、诗的分类学生看题思考教师提问：1.这组题目考察诗词曲中的哪一类？2.考查了诗的哪些知识？3.如何区分绝句和律诗？学生思考并回答三、悟感情找方法出示自学指导结合典型古诗词，体会古诗词的思想感情，并概括答题方法。
要求：读一读悟一悟写一写时间：10分钟出示经典古诗送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
1、学生自由读诗，揣摩作者情感2、提问：表达了诗人怎样的情感？学生回答3、学生概括答题方法，教师点明：看题目观沧海作者：曹操(汉)东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
建安十二年（公元207年）曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海，一时兴起所作。
初中语文古诗鉴赏(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文古诗鉴赏第一篇范文：《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教学目标1.理解诗文内容：通过反复诵读，让学生理解诗文内容，感受诗文的意境。
2.体会作者情感：通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的情感。
3.领悟诗歌表达技巧：通过分析诗句，让学生掌握诗歌的表达技巧。
4.提高审美情趣：通过欣赏诗歌，提高学生的审美情趣。
教学重点1.理解诗文内容，体会作者情感。
2.分析诗句，领悟诗歌表达技巧。
教学难点1.理解诗文内容，体会作者情感。
2.分析诗句，领悟诗歌表达技巧。
教学过程一、导入（5分钟）1.激发学生兴趣：通过提问，引导学生思考古代诗人为何喜欢登高远望。
2.简介诗人：介绍杜甫的生平事迹和创作背景。
二、自主学习（10分钟）1.让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
2.让学生圈点勾画出自己认为重要的词语和句子。
三、合作探究（10分钟）1.分组讨论：让学生小组内讨论诗句的意义和表达技巧。
2.分享成果：各小组选派代表分享讨论成果。
四、课堂讲解（15分钟）1.讲解诗文内容：详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
2.分析诗句：分析诗句中的意象、修辞手法等，引导学生领悟诗歌表达技巧。
五、实践演练（5分钟）1.让学生模仿诗人的表达手法，创作一首小诗。
2.让学生分享自己的创作成果，互相评价。
六、总结拓展（5分钟）1.让学生总结本节课的学习收获。
2.布置作业：让学生课后背诵诗文，掌握诗句的意义和表达技巧。
教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解诗文内容和体会作者情感方面存在一定困难。
在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解诗文，感受作者的情感。
同时，要加强诗句分析，让学生掌握诗歌的表达技巧。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
以上是关于“初中语文古诗鉴赏”的教学文档示例，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思等部分，希望能对您的教学有所帮助。
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思一、引言本文旨在对中学语文教材中的古诗词鉴赏学情进行分析，并对教材进行评价和提出改进建议。
通过深入研究和反思，我们可以更好地指导学生的研究，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
二、学情分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣：在进行学情调查中，我们发现大多数学生对古诗词的兴趣较低，甚至表示古诗词研究对他们来说是一种负担。
这可能与他们对古代文化的陌生和缺乏了解有关。
2. 古诗词鉴赏能力较弱：学生在古诗词的鉴赏方面存在一定的困难。
他们往往不能准确理解古诗词的含义和意象，也不能很好地理解诗人的情感表达。
这可能与他们缺乏对古代文化和传统艺术的基础知识有关。
3. 教材过于单一：当前的中学语文教材中，古诗词鉴赏内容较为单一，大多数教材仅仅提供了古诗词的字面解释和注释，缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
这导致学生对古诗词的研究缺乏兴趣和动力。
三、教材分析1. 内容不足：教材中的古诗词鉴赏内容相对较少，无法覆盖古代文化和传统艺术的全面知识。
学生往往只是得到了古诗词的表层信息，而无法深入理解其中的意义和情感。
2. 缺乏互动性：当前的教材中，古诗词鉴赏往往是一种静态的研究方式。
学生只是被要求背诵和默写，而缺乏与诗词作品的互动和讨论。
这种单向的传授方式限制了学生的主动性和创造性。
3. 文化脱节：部分教材中的古诗词鉴赏内容缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
对于学生来说，古代文化和传统艺术与他们的生活背景存在一定的脱节感，无法产生共鸣和兴趣。
四、课后反思1. 重视兴趣培养：在古诗词鉴赏教学中，我们应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述古代文化的故事、播放相关的音乐视频、组织古风朗诵等方式，帮助学生更好地了解和体验古诗词的魅力。
2. 引入互动性研究：教师可以引导学生进行诗词鉴赏的互动式研究，如小组合作讨论、角色扮演、创作诗歌等。
通过互动，学生能够更好地理解和感受诗词作品中的情感和意义。
3. 引入现代元素：在教材中，可以适度引入与学生现实生活有关的古诗词作品。
初中语文_中考古诗词鉴赏一教学设计学情分析教材分析课后反思
中考古诗词鉴赏一教学设计（情感与技巧篇）一、课前训练：1、默写请在训练纸的空白处答题，只写题号与答案。
请五位同学上黑板默写，再请五位同学进行批改。
小结：在中考中，诗词默写是第一种考查方式，咱日照市分值为十分。
还有一种题型是鉴赏题，分值为五分。
近几年来考试的得分情况并不高，应是难点。
可是，任何困难都会有他解决的办法，世上无难事，只怕有心人！今天，就让我们一起探寻中考古诗词鉴赏的考点，寻找解题的钥匙。
请看近三年日照市诗词鉴赏题。
二、鉴赏诗词：1、考点探寻2、方法探究（一）内容情感前三招：1、看类别；2、看作者；3、看意象；后三招：1、留心诗题；2、捕捉情语；3、解读典故；诗题对诗词的内容有或明或暗的提示作用，抓住诗题中的关键字词，往往可猜测出诗歌的题材类和情感基调。
如：《春夜喜雨》；送别类诗词的题目常有“赠”“别”“寄”等字眼，用以表达对友人的思念与担忧，如：《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》；怀古类诗词则多用“感”“怀”“忆”等字眼，借古讽今，寄托作者的个人境遇，如：《山坡羊潼关怀古》、《永遇乐京口北固亭有怀》。
诗词往往都是诗人“缘情而发”的产物。
直抒胸臆是诗人常用的一种抒情方式，特点是诗人直接袒露心迹或情感。
答题时，如果你能捕捉到那些最能显现诗人感情的字眼，就找到了把握诗人情感主旨的缰绳，比如：《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“最爱”表达了诗人对西湖美景的迷恋；《天净沙秋思》中的“断肠人在天涯”则抒发了游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。
（二）表达技巧：1、抒情方式；2、表现方法；3、修辞手法；三、直击中考学情分析-古诗词鉴赏一大部分学生学习古诗词只局限在浅表的背诵上，对于诗词的内容情感理解不太去深入研究。
复习时就要引领学生读懂诗词，体会情感。
并指导学生赏析的方法。
一、看类别、看作者、看意象从诗词类别看诗词中的情感。
比如：田园诗、写景诗、离别诗、言志诗、思乡诗等；从诗词作者了解诗词中的情感。
初中语文古诗词鉴赏指南(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文古诗词鉴赏指南第一篇范文：《初中语文古诗词鉴赏指南》古诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。
在初中阶段，引导学生正确鉴赏古诗词，不仅能提高他们的文学素养，还能陶冶情操，传承民族文化。
为此，我们特制定本指南，旨在帮助师生在教学实践中更好地把握古诗词鉴赏的方法和技巧。
一、古诗词鉴赏的基本原则1.尊重原貌：在鉴赏古诗词时，要尽量保持作品的原貌，不随意篡改、删减或添加内容。
2.理解背景：了解作者的生平和创作背景，以便更好地理解诗词的内涵和情感。
3.感受意境：通过阅读、朗诵等方式，感受诗词中的意境美，体会诗人的情感。
4.品味词句：分析诗词中的关键词句、修辞手法等，领略诗人的匠心独运。
5.传承文化：在鉴赏过程中，要关注诗词中所蕴含的传统文化元素，传承民族精神。
二、古诗词鉴赏的方法与技巧1.阅读理解：通过自读、默读等方式，让学生通读全诗，理解诗意。
2.朗读感悟：指导学生正确朗读诗词，把握节奏、韵律，体会诗的音乐美。
3.重点解析：针对诗词中的难懂词句、生僻字词进行讲解，帮助学生理解。
4.情感体验：引导学生发挥想象，进入诗人的情感世界，感受诗的情怀。
5.创意表达：鼓励学生运用绘画、表演、写作等手法，表达对诗词的理解和感悟。
三、古诗词鉴赏的教学实践1.课前准备：教师应提前准备，熟悉教材内容，明确教学目标。
2.课堂导入：通过趣味故事、背景介绍等方式，激发学生的学习兴趣。
3.分层教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学方案，提高教学效果。
4.互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟。
5.课后拓展：布置相关的练习任务，引导学生进行深入学习，提高鉴赏能力。
四、古诗词鉴赏的评价与反馈1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2.作业完成：检查学生作业的完成质量，及时发现和纠正错误。
3.成果展示：鼓励学生展示自己的学习成果，提高自信心。
4.持续进步：关注学生在一个学习阶段内的进步，给予积极的评价和鼓励。
初中语文_古诗词鉴赏之赏析词句教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗词鉴赏之赏析词句》教学设计执教者指导教师学情分析九年级一班是一群十五六岁的朝气蓬勃的学生，有的学生活泼可爱；有的学生沉稳内敛；有的学生天真调皮，尽管班级里也有一两个特立独行、不合群的学生。
面对即将到来的学考，他们既有自信，同时又倍感压力。
总体而言，他们的语文成绩还是比较优秀的。
他们的诗词积淀主要来自于课本上的课内课外古诗词和平时考试遇到的课外古诗词鉴赏。
分析学生情况。
这是一群智力正常的学生，之所以成绩突出源于他们们自己的努力，这个班的学习情况可大体分为一下几种类型：一是学生的知识基础非常扎实，同时对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地学习，但成绩会在一定的变化范围内上下滑动。
二是学生具有牢固的基础知识，也是对学习充满了较高的兴趣，但思维不敏捷，反应能力慢，但是成绩却是最为稳定的一类学生。
三是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，但学习热情很高，充满了学习的活力，只是学习方法有偏差，导致成绩不理想。
四是学生的基础知识一般，不热爱学习，同时也懒得学习懒得听课，但是他们的思维水平却很好，只要有人在一旁监督催促，他的成绩就会有所提高。
五是学生的基础较差，思维水平也不突出，但是有上进心希望自己在学习上能有所提高，平时会努力学习表现也比较优良，但就是成绩上不来，大部分原因是对考试有惧怕心理，紧张过度造成的成绩不好。
六是学生基础不好，同时也不爱学习，尽管思维水平好，但是不听课、不学习、不记笔记、导致自己成绩特别不好，而且越来越厌学。
另外，由于黄河滩区偏远，经济相对落后的情况，很多学生的读书量和眼界并不如城里的孩子，所以在理解诗词上和表达上会有不同程度的困难。
针对以上情况，在引导学生分析问题解决问题时应多注意分层教学，争取让不同层次的学生都能获得知识，体会到成功的喜悦。
另外，需要灵活地提示引导，保证他们思路的正确和流畅。
效果分析本课紧密联系学考，通过分析中考相关题型，得出做题思路，指导学生掌握并巩固所学知识，学以致用，应对中考。
初中语文_诗词鉴赏之意象教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学过程设计】【学情分析】新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
初中古诗词教学是中考的重要内容。
但长期以来，学生对古诗词鉴赏缺乏一个整体有效的指导，对题型感到混乱，没有掌握一些鉴赏古诗词必要的方法。
作为一线教师，就是要帮助学生拨云见雾，总结方法，形成整体的印象，并激发学生灵性，感悟诗歌妙趣，提升诗歌鉴赏的能力。
【效果分析】在“少教多学”理念的引领下，我一改过去常用的串讲法，采用了引导分析法教学。
（一）从目标定位来看，我把目标立足于“读懂古诗词”。
但日常的诗词教学中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受老师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。
我的教学目标都是定位于先读懂古诗词意思，后感悟诗词表现的情感，应该说目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是很准确的，对以后的日常教学也有明显的导向作用。
（二）从教学目标来看，我的教学教学目标的叙述都注意到行为主体是学生，没有要求学生必须按照所谓的标准答案，而是，如“能够说出意思”“能够说出及写出表达的情感”等。
（三）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点：①在课上发挥中考真题的作用，无论是导入还是精讲、练习，都以中考真题为材料，拉近了学生与中考的距离，也让学生具体认识中考考什么、怎样考。
②重视方法的归纳总结，如：引导学生感悟古诗词情感的基本方法（找意象、巧联想、品手法），讲练结合，即时反馈，较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。
不足：应培养学生合作、探究的学习习惯，是新课标关于改变学生学习方式的一个基本要求。
我在这节课中，引出问题后虽给学生提供了较多的思考讨论、合作交流的平台。
但没有充分调动学生的积极性。
【教材分析】一、中考专项分析根据中考考纲的要求，初中古诗词鉴赏常考的考点有：（1）鉴赏语言（2）鉴赏表达技巧（3）阐述作者情感，在教学中，要以以下总体目标为出发点设计教学环节：1、关注题目，读懂题眼如《渡荆门送别》，其题眼为“送别”，由此可推知作者是写离愁别绪之情。
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古诗词鉴赏教学目标知识与能力：1初步鉴赏浅易的古诗词。
2阅读中整体感知，概括全诗或诗句的内容，学会寻找意象。
3学会鉴赏诗歌的语言以及情感。
过程与方法1阅读赏析中体会诗歌的语言，炼字。
修辞。
写作方法等。
2阅读中体会诗人所表达的情感。
情感态度价值观1学习中培养学生自我学习的习惯。
2学习中激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点阅读赏析中总结诗歌的特点，引导学生以点带面，学会简单的赏析方法。
教学难点引导学生将所学的方法灵活运用于中考试题中，查漏补缺，提高学生的古诗词鉴赏能力。
教法学法阅读中通过诗歌朗读，品味，感悟，合作，探讨中感悟诗词。
教学准备搜集相关古诗词课时1课时教学过程同学们，优美的诗词意境深远，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味无穷。
正如歌中唱到的一样，读你的感觉像春天，读你的感觉像三月，醉人的诗篇，美丽的经典，让我们一起走近古诗，领略诗词别样的美。
二教学过程（一）走近春天多媒体出示钱塘湖春行（唐）白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
你能从中读出什么？（引导学生大胆说出自己的看法，畅所语言，及时评价和鼓励）浣溪沙（宋）晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
你能从中读出什么？一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
及时评价后进行总结相关考点：早春：景物的生机勃勃，生机盎然，表达诗人对景物的喜爱之情。
暮春：景物的凋谢，表达诗人对美景消逝的伤感和光阴易逝的无奈。
赏析诗句：修辞（比喻，拟人等），词性（动词，形容词等），拓展性的描写赏析内容：借景抒情，从诗人的风格，写作背景。
试题链接：春雪（唐）韩愈新年都未有芳华，二用初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
1．诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？2.诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。
试从修辞的角度进行赏析。
点出：用“惊”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。
用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。
新柳（宋）杨万里柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
1.诗中的“新柳”有什么特点？2．“水中柳影引他长”中的“引”字有什么妙处？点出：颜色浅黄，形态纤长、轻柔。
“引”字照应了“百尺”一词，描绘出一幅柳条和中倒影相连的画面，优美而有动感。
天净沙秋思（元）马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
你从中读出了什么？渔家傲秋思（宋）范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
你从中读出了什么？秋天总结：意象：雁，猿，落叶，霜等写景抒情，表现秋天的萧瑟，凄凉，寂静等天涯游子的思乡之情（思家念亲）羁旅之伤。
早秋山居（唐）温庭筠山近觉寒早，草堂霜气晴。
树凋窗有日，池满水无声。
果落见猿过，叶干闻鹿行。
素琴机虑静，空半夜泉清。
1找出诗中表现早秋的意象。
2“果落见猿过，叶干闻鹿行。
”采用了什么写作手法？表现了诗人怎样的心境？点出：早秋的寒气，秋霜，凋零的树叶，秋天的落果，猿，鹿，泉水等。
对偶，以动衬静，写出了山居环境的寥落寂静，表现了诗人清净而怡然自乐的闲适心情。
闻雁韦应物（唐）故园渺何处？归思方悠哉。
淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
寒塘赵嘏（唐）晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁度南楼。
1这两首诗从题材上都属于，都抒发了。
2这两首诗抒发了相同情感的诗都写到了大雁，作者为什么都选择了大雁，请谈谈。
点出：五言绝句思家念亲雁是候鸟，春秋迁徙，秋天大雁飞回故巢，这种景象每每牵动游子的思乡之情，诗人常借雁抒怀，寄予自己的乡愁。
三古诗词中考考点中考试题在古诗词鉴赏方面的考查，基本上锁定在积累、感悟、运用、欣赏的范围内。
其基本考点为：1．诗意理解。
就是凭借自己的积累和试卷提供的注释，读懂每一句每一层每一节。
2．意境把握。
就是通过找景、绘景、品景来悟情，把握全诗的情感和主旨。
3．内容概括。
就是从诗句中提取内容要点，对景物的特点、人物的感情态度、作者的观点、全诗的主旨进行概括等。
4．写法品析。
就是品味诗词中字词用法的精妙，各种修辞的运用，句法的作用，景与情、事与理的关系，全诗的结构特色，作品的艺术风格等等。
5．名句赏析。
主要着眼诗句所蕴含的丰富内涵，运用的写作技巧，表情达意的精妙等方面来进行欣赏。
四古诗词赏析的方法1.从关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。
2.从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。
3.从修辞手法（比喻、拟人等）和表达方式（记叙、议论等）着手，分析其含义，探究其作用。
4.从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。
5.从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容，如送别诗、怀古诗、爱国诗等，概括各自所表现的思想情感。
6.从作家的风格（豪放、婉约、清新自然、沉郁顿挫等）和语言特征（简洁、含蓄、凝练等）去领悟诗句的含义和表达的情感。
五古诗词中常见的修辞和表现手法常用修辞：比喻、拟人、夸张、对偶、双关、对比、互文等。
表现手法：借景抒情、寓情与景、渲染、烘托、比兴、象征、虚实结合、动静结合、抑扬变化、联想、衬托、对比、想象、照应、托物言志、乐景写哀、哀景写乐、情景交融等。
六古诗词中的意象自然景象类月—思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情阳、落日—凄凉失落、忧郁之情流水—人生苦短、命运无常的感伤与哀愁烟雾、寒霜—哀怨、惆怅、凄苦等情思春风、东风—春天、希望等美好事物西风—惆怅哀伤、游子思归杨柳—离别难舍等情思落花—青春易逝、人生无常的感叹与哀愁植物类梅、兰、竹、菊、松—高洁坚贞之志梧桐、芭蕉—光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁动物类鸦、猿、杜鹃—凄苦哀伤之情鱼—快乐自由孤雁—孤独、思乡鸿鹄、雄鹰—理想追求蝉—高洁六作业赏析诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”与“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，同样是写愁，有何不同？赏析诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“乡书何处达，归雁洛阳边”。
赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的异曲同工之妙。
古诗词鉴赏学情分析学生现状:学生学习存在懒惰思想。
不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。
例如平时做作业、该背诵的单词，句子等，老师不检查，他就不做不记，做也少题减题，你明天检查，他可能明天一早来看同学的，而且效果不佳。
就是基础好点的同学，作业中也存在着敷衍，遇到阅读和句型转换题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多.今后采取措施：1.“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
要求学生先从认真听讲做起，再到认真作业，后到提高学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练。
古诗词鉴赏课后效果分析教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
古诗词鉴赏教材分析一、主题归纳内容/情感题目作者朝代送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。
《白雪歌送武判官归京》岑参唐《送杜少府之任蜀州》王勃唐离别之诗，抒发对家乡的思念。
《渡荆门送别》李白唐《次北固山下》王湾唐别后对家人，对朋友的思念。
《夜雨寄北》李商隐唐《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白唐《水调歌头》苏轼宋《武陵春》李清照宋《望江南》温庭筠宋《蒹葭》《诗经》春秋《无题》李商隐唐表达思归之心，羁旅之愁。
《天净沙•秋思》马致远元表达对古人的缅怀之情，抒发历史兴亡之感。
《赤壁》杜牧唐《山坡羊•潼关怀古》张养浩元表达对战争的厌恶，对和平生活的向往。
《石壕吏》杜甫唐《春望》对统治者的批判，对劳动初中语文古诗词鉴赏教案教学设计(人教版九年级)的同情。
《观刈麦》白居易唐《泊秦淮》杜牧唐对田园生活的向往，表达闲适恬淡的心情。
《归园田居（其三）》陶渊明东晋《饮酒（其五）》《游山西村》陆游宋《西江月》辛弃疾宋表达忧国之思、报国之志、忧民之心。
《过零丁洋》文天祥宋《已亥杂诗》龚自珍清《茅屋为秋风所破歌》杜甫唐《渔家傲》范仲淹宋《江城子•密州出猎》苏轼宋《雁门太守行》李贺唐《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾宋即景抒情/言志《登飞来峰》王安石宋《望岳》杜甫唐《使至塞上》王维唐《观沧海》曹操三国抒发对自身遭遇的感慨《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡唐《行路难》李白唐《相见欢》李煜唐抒发对春天等美好景物的喜爱之情。
《早春呈水部张十八员外》韩愈唐《钱塘湖春行》白居易唐初中语文古诗词鉴赏对年华已逝，好景不长的感伤。
《浣溪沙》晏殊宋对国事的初中语文古诗词鉴赏代父从军的叙事诗《木兰诗》《乐府民歌》南北朝表达对爱情、理想的追求。
《关雎》《诗经》春秋二、典故归纳古诗词很讲究用典，初中语文古诗词鉴赏教案教学设计(人教版九年级)援引史实、使用典故，可以使古诗词的容量增大，表达更生动、更典雅、更含蓄，收到言简意丰的初中语文古诗词鉴赏<教案教学设计(人教版九年级)。
现将七――九年级含典故的诗句归纳如下：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）典故：闻笛赋——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀初中语文古诗词鉴赏，于是作《思旧赋》。
烂柯人——王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。
等棋局终了，手中的斧子朽烂。
回到村里，才知道已过了一百年了。
古诗词鉴赏一、聚焦中考1.绝句两首（其二）杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。