小议初中英语词汇教学
谈初中英语教学中的词汇教学
谈初中英语教学中的词汇教学初中英语教学中的词汇教学在学生英语学习过程中具有非常重要的地位。
词汇是语言的基本元素，是构成语言的基本单位。
在英语学习中，学生要学习大量的词汇，掌握丰富的词汇量是学好英语的前提之一。
初中英语教学中的词汇教学显得尤为重要。
本文将就初中英语教学中的词汇教学展开讨论，包括词汇的重要性、词汇教学的方法和策略，以及如何提高学生的词汇运用能力等方面进行探讨。
一、词汇在初中英语教学中的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是构成语言的基本单位，是语言的基础。
没有丰富的词汇量，就无法进行有效的交流和表达。
在初中英语学习中，学生最先接触和学习的就是词汇，因此词汇教学的重要性不言而喻。
2. 影响语言能力的重要因素词汇量的大小直接影响着学生的语言能力。
一个词汇量丰富的学生可以准确地理解和表达所学内容，而词汇量匮乏的学生则会在表达和理解上遇到困难。
词汇量的大小是影响学生英语能力的重要因素之一。
3. 提高阅读理解和写作水平的关键在阅读理解和写作评价中，词汇的运用和掌握是至关重要的。
词汇量丰富的学生能够更准确地理解文章内容，更流畅地进行写作表达。
词汇的掌握是提高学生阅读理解和写作水平的关键。
1. 多种方式进行词汇教学在初中英语教学中，可以通过多种方式进行词汇教学，如歌曲、游戏、图片等。
利用丰富多彩的教学方法和手段，可以激发学生学习英语的兴趣，使词汇教学更加生动有趣。
2. 注重词汇的归纳和总结在词汇教学中，可以通过归纳总结的方式帮助学生记忆和掌握词汇。
将相似的词汇进行分类整理，帮助学生理清词汇之间的关系，从而更好地记忆和掌握词汇。
3. 注重词汇的运用词汇教学不仅要求学生掌握词汇的意义，还要求学生能够熟练地运用词汇。
在英语教学中，可以通过编写句子、阅读文章等方式进行词汇的运用训练，提高学生的词汇应用能力。
4. 注重词汇的巩固和复习词汇的记忆需要经过反复的巩固和复习才能牢固掌握。
在词汇教学中，要注重词汇的巩固和复习，通过不断地温故知新，帮助学生巩固词汇，提高词汇的记忆效果。
谈初中英语教学中的词汇教学
谈初中英语教学中的词汇教学初中英语教学中的词汇教学是教学中不可或缺的一部分，它对学生的语言运用能力和阅读能力有着至关重要的影响。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每一位英语教师都需要认真思考和实践的问题。
本文将就初中英语词汇教学的重要性、方法及策略等方面进行探讨，以期对初中英语教学工作有所帮助。
一、初中英语词汇教学的重要性初中英语词汇教学的重要性不言而喻。
词汇是语言的基础，是学习英语的基石。
没有足够的词汇量，学生就无法进行有效的交流，更无法理解和表达复杂的语言信息。
培养学生的词汇量，提高词汇的掌握能力，是初中英语教学的首要任务之一。
词汇是阅读的基础。
在阅读理解中，词汇是构建意义的基本单位，只有学生掌握了足够的词汇，才能够理解课文内容，从而提高阅读能力。
通过词汇教学，可以帮助学生提高英语阅读水平，进而提高听、说、写等方面的能力。
词汇教学也是语法教学与语言技能训练的基础。
只有学生掌握了足够的词汇，才能够进行准确的语法运用和语言技能的训练。
词汇教学对于学生掌握英语语法和语言能力的培养也有着非常重要的意义。
初中英语词汇教学对学生的语言能力、阅读能力、语法能力等方面都有着至关重要的影响，教师需要重视词汇教学，注重学生的词汇积累和词汇技能的培养。
1.积累词汇积累词汇是初中英语词汇教学的基础。
教师可以通过各种方式，帮助学生积累词汇，如背单词、记忆单词、词汇游戏等。
要让学生在不断的学习中不断积累词汇，并能够灵活运用。
2.巩固词汇巩固词汇是词汇教学中的重要环节。
教师可以通过布置家庭作业、组织词汇测试等方式，让学生不断巩固已学的词汇，确保学生的词汇积累能够持续增加。
3.拓展词汇4.运用词汇1.注重学生的兴趣初中生的兴趣是教学的动力。
教师在词汇教学中应该注重挖掘学生的兴趣点，以此为突破口，提高学生学习英语的兴趣，从而加强词汇教学的效果。
2.激发学生的学习动力初中生的学习动力是教学的保障。
教师在词汇教学中应该激发学生的学习动力，让他们能够主动地、积极地去学习英语词汇，提高词汇水平。
小议初中英语词汇教学
摘要本文以国家英语新课程标准的目标为依据，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，如缺乏对词汇教学的正确认识，教师词汇教学方法简单化，孤立讲解词义，初中各学校词汇教学水平存在差异，缺乏教授必要的词汇学习策略和技巧教学等；针对性地提出解决这些问题的方法策略，如教师应帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍熟练掌握积极词汇，妥善处理消极词汇有效地制定词汇学习计划，同时增加课外词汇量，旨在能够对从事英语教学的老师和学生有所帮助。
关键字：词汇教学现状方法策略词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名的语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
英语语言学家威尔金斯在《语言与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.”而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
但当初中英语词汇教学中存在的一些问题不容忽视。
目前初中英语词汇教学现状1、缺乏对词汇教学的正确认识部分初中教师对于词汇教学一点也不重视，有些教师甚至认为词汇教学可以完全放弃。
只要课后让学生自己去背词汇的拼写和含义，然后课上给学生听写就算完成词汇教学。
2、教师词汇教学方法简单化，孤立讲解词义在长期的初中英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”已成模式。
许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆，因而往往记了忘，忘了记，记了又忘，收效甚微。
3、初中各学校词汇教学水平存在差异不同的学校对词汇教学重视程度不一，教学的硬件软件水平不一，教师的词汇教学方法和手段不一等等因素，使得词汇的教学效果不可能达成统一。
谈初中英语词汇教学
谈初中英语词汇教学英语词汇教学是英语教学的基础，也是英语语言能力培养的关键。
初中阶段是英语词汇学习的重要阶段，如何进行好初中英语词汇教学是老师们需要认真思考的问题。
本文从词汇教学的重要性、教学思路、教学方法等方面，探讨初中英语词汇教学的实践策略。
一、词汇教学的重要性词汇是英语语言的基础，是语言表达的元素单元。
掌握丰富贴近实际的词汇，是提高学生英语综合语言能力的重要途径。
在学习英语过程中，英语学习者要学习大量的词汇，才能进一步培养听、说、读、写等语言技能。
词汇教学能帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力，使学生能更加自如地表达自己的想法，进而提高语言综合能力。
1. 突出语境语境是词汇教学的重要环节。
学生需要了解单词在什么情境下使用，这有助于学生更加熟练地掌握单词的用法。
学生可以通过看电影、阅读文章、进行口语练习等方式，体验单词在真实语境中的使用，提高掌握单词的准确性和灵活性。
2. 注重记忆技巧记忆技巧是词汇教学中不可忽略的一环，可以帮助学生快速记忆单词。
老师可以选择一些常见的词根、词缀、音标等进行教学，通过这些方法，让学生更加容易地记忆单词。
如：un-是一个表示“否定”或“反面”的前缀，在英语单词中经常使用。
将其教给学生后，可以让学生更容易地理解否定形式的单词，更好地运用它们。
3. 多种教学手段除了经典的背诵法，老师还可采用多种教学手段，使单词教学充满趣味性。
如使用游戏、竞赛等方式，鼓励学生充分参与词汇教学，激发学生的兴趣，让词汇教学变得生动、富有趣味性。
1. 分级教学法学生的词汇水平有高低之分，每个学生都应该找到自己可以掌握的词汇范围。
分级教学法可以帮助学生学习符合自己水平的词汇，从而更好地掌握所学知识。
2. 耳目相应法英语单词的拼读与发音不同寻常，使用耳目相应法进行教学，可以帮助学生更好地记忆单词的拼读和发音规则。
此外，在学习英语单词的时候，还应关注单词的内在逻辑关系，这也是耳目相应法中的重要一环。
浅谈初中英语中的词汇教学
浅谈初中英语中的词汇教学词汇是语言学习中至关重要的一部分，它是构建语言沟通的基础。
初中阶段是学生英语词汇学习的关键时期，良好的词汇基础不仅有助于学生在听、说、读、写的能力上取得更好的表现，还能为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
在初中英语教学中，如何科学有效地进行词汇教学，提高学生的词汇水平是一项重要的任务。
一、激发学生学习兴趣在词汇教学中要激发学生学习的兴趣。
学习词汇是一个长期的过程，学生如果没有兴趣，就很难坚持下去。
教师要善于利用多媒体、游戏、歌曲等形式来把词汇教学引入课堂，形成浓厚的学习氛围。
通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的动力，提高学生的学习积极性。
教师还应该关注学生的学习需求，根据学生的实际情况有针对性地选择教材，设计教学内容。
不同学生对词汇的学习需求是不同的，对于一些词汇掌握困难的学生，可以多给予一些词汇学习的方法和技巧，使学生能够更加灵活地掌握词汇，提高学习效率。
这样可以避免教学过程中的“一刀切”，保证每个学生都能够得到有效的词汇学习。
二、注重词汇的系统性和扩展性在初中英语词汇教学中，教师要注重词汇的系统性和扩展性。
在词汇教学中，既要让学生掌握基础的常用词汇，又要注重学生的词汇扩展能力。
一方面，学生需要掌握一定的基础词汇，能够应对日常的交际需求，学生还需要通过学习更多的词汇来扩大词汇量，提高语言表达能力。
在词汇教学中，可以采用“渐进扩展”的教学方法，逐步增加学生的词汇量。
从最基础的常用词汇开始，一步一步地扩展到专业词汇、文学词汇等不同领域的词汇。
这样不仅可以提高学生的兴趣，还能够使学生的词汇量得到全面而系统的提高。
三、注重词汇的巩固和运用词汇教学的核心是要让学生掌握并能够灵活运用所学词汇。
在教学过程中，教师要注重词汇的巩固训练，通过多种方式加深学生对词汇的记忆，如词汇背诵、语境搭配、词汇场景化教学等。
教师还要引导学生积极运用所学词汇，让学生在阅读、写作和口语表达中不断地巩固和运用所学的词汇。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学初中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节。
词汇是语言的基础，学生掌握了足够的词汇量才能够进行语言表达和交流。
对于初中英语词汇教学，需要采取一些有效的教学策略，提高学生的词汇水平。
在初中英语词汇教学中，老师应该注重培养学生的学习兴趣和积极性。
学生对于新词汇的学习往往感到乏味和无聊，教师应该采用一些生动有趣的教学方法，比如通过游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与词汇学习。
要注重词汇的系统化学习。
初中英语词汇种类繁多，教师应该根据一定的学习顺序，将词汇分类教学，逐步提高学生的词汇水平。
可以按照词性进行分类教学，先学习名词，再学习动词和形容词等。
教师还可以根据词汇的难易程度，分为基础词汇和拓展词汇，先学习基础词汇，再学习拓展词汇。
应该注重词汇的巩固和运用。
词汇学习不仅仅是记忆，还需要学生能够灵活运用。
在词汇教学中，教师应该注重巩固学生已学过的词汇，可以通过词汇测试、词汇游戏和写作等方式来实现。
教师还可以通过让学生进行口语练习和交流，帮助他们更好地运用所学的词汇。
要注重词汇的拓展和扩展。
初中英语课本中的词汇是有限的，为了提高学生的词汇量，教师可以引导学生进行词汇的拓展和扩展。
可以让学生通过阅读英语故事、新闻和文章等，积累更多的词汇。
教师还可以鼓励学生自主学习，通过词汇书籍和网络资源等，拓展自己的词汇量。
初中英语词汇教学需要注重培养学生的学习兴趣和积极性，同时要注意词汇的系统化学习，注重词汇的巩固和运用，并且要注重词汇的拓展和扩展。
只有通过科学合理的教学方法，才能提高学生的词汇水平，使他们更好地掌握英语技能。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学初中英语词汇教学在英语教学中占据着非常重要的地位，它是学习英语的基础，也是提高英语听、说、读、写能力的关键之一。
本文将从几个方面来谈一谈初中英语词汇教学的方法和策略。
教师应该注重词汇的积累和记忆。
初中学生的词汇量相对较小，所以教师应该帮助学生建立一个良好的词汇库。
可以通过词汇表、卡片、词汇练习册等方式来帮助学生记忆词汇。
教师还可以使用一些互动的方式来提高学生的记忆能力，比如游戏、竞赛等，使学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
在教学中要注重词汇的归纳和总结。
词汇的归纳和总结是帮助学生理解和记忆词汇的重要手段。
教师可以将词汇按照词性、主题或者其他相关的方式进行分类，使学生更好地理解词汇之间的关系，并且能够在实际应用中更加灵活地运用这些词汇。
教师要注重词汇的扩展和运用。
在初中英语教学中，学生主要学习了一些基础的词汇，但是在实际应用中，他们往往需要更多的词汇来表达自己的意思。
教师要注意为学生提供更多的词汇扩展和运用的机会，可以通过阅读、写作、演讲等方式来帮助学生扩展和运用词汇，提高他们的表达能力。
教师要注重词汇的复习和巩固。
词汇的复习和巩固是学生记忆和掌握词汇的重要环节。
教师可以在每个单元结束后进行一次词汇的复习或者在每个单元的开头进行一次复习，这样可以巩固学生对已学词汇的记忆，同时也为学生学习新词汇打下基础。
初中英语词汇教学需要教师采用灵活多样的方法和策略来帮助学生记忆、理解和运用词汇。
通过加强词汇的积累和记忆，注重词汇的归纳和总结，扩展和运用词汇，并进行词汇的复习和巩固，可以帮助学生提高英语词汇的掌握能力，进而提高整体的英语水平。
希望本文能对初中英语词汇教学有所启发和帮助。
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二、 抓好语音 ， 打好基础 英语单词大部分是符合拼读规则的 ，
教学的趣 味性 和方法的灵活性 ， 引导学 生 及时复 习， 为英语学 习打 下坚 实的基础 。
２１ １ ０ ２・
一
创造力。 ，
２巧用教学语言 。 ．
本意义为基础。合 成法 ， 即将 两个或两个
、
激发兴趣 ， 高效果 提
以上 的词 结合而成 新词 。掌握词 的转化
知识也有利 于学 生词汇量 的扩大和 灵活 四、 时复习 。 及 巩固成果
１ ． 精心设计教学形式。 “ 知之 者不如 好之者 ， 之者不如 乐 好
教学语言 的运 用是一门艺术。 比如为
了让学生 记住 ｆｅ 结尾 的 名词 复数 ， （） 我 运 用 。
心理 学家艾宾浩斯认 为“ 遗忘 的进程 很快 ， 以后逐步缓慢 ” 。因此 ， 我们要引导
总之 ， 在英语词汇教学 中教 师要注 意
之者 ” ，教学过程 应该 成为学生一种愉悦 向同学们介绍 了下面的小诗 ， 取得 了意想
交流 ， 不仅提高 了学 生学习的主动性和对 置共同的学习任 务 ， 以布置不 同的学 组成 员之间互学 、 也可 互帮 、 互补 、 互促。 二是
学 习的 自我控制 ， 提高 了教学 效率 ， 也促 习任务。 同学 习任务的课堂交流 中可 以 重视学 习过 程评价 与学 习结果评价 相结 共 进 了学生间 良好的人际合作关系 ， 促进 了 显示各小组不同的理 解和做 法 ， 同学 习 合 ，教师 除对小组学 习结 果进行恰 如其 不 学生心理品质发展和社会技能的进步。 那 任务的课 堂交流则 以互补学习为主。 分的评价外 ，更要 注重对 学 习过程 中学
理 的分组 。分 组时应该 考虑 学生的学 业 作学 习中去 ，并 对各小 组的学 习情况及 给予鼓励。 则 ， 否 在评价过程 中将极易挫
水 平 、 力倾 向 、 能 个性 特征 、 别 乃至社 时地进 行鼓励 、 性 引导和 帮助 ， 让学 生充分 伤他们参 与合作 学 习的积极性 、 主动性 ，
会 家庭 背景等 方面 的差异 ，让每个组尽 体 会到 “ 功 乃成功 之母 ” 从 而增 强合 成 ， 从而达不到预期 的 目的。
一
小议初中英语词汇教学
黼河北省涿州市双塔中学 刘长松
关键词 ： 中英语 初 词汇 复习 基础。 有的老师以为只要领学生读读写写就 行 了， 结果很多学生因为过不好 “ 词汇关” 而 ｄ ｉｇ 联系起 来 ， ｏｎ ） 提高学习效 果。 （）利 用实物 、 ２ 图片教词 汇 ， 既形象 、
垒
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英语教学 小组盒络 习韵实效性
黼江苏省金坛市河头中学 王婧仙
关键词 ：小组 合作学 习 合理分 组 量均衡 ， 尽可能处 于同一个 水平 ， 具有 同 作学 习的乐趣。
合作方式 合作学 习环境
合理评价
等的竞争 力。
二、 有效的合作方式
四、 多样化 的评价和 奖励 。 以评 价促
发展
小 组合 作学 习将社会 心理学 的合作
原理纳入 教学之 中， 强调人际交往对 于认
根 据初 中学 生和 英语 学科 的特点 ， 任
教 师的 评价 对激 励 学生 参 与活 动 ，
知发展的促进功能 。 它将学生个体 间的学 务学 习法是 比较切 实可行 的合作学 习方 提 高 合 作 学 习质 量有 着十 分 重 要 的 作 习竞争关系改变为 “ 组内合作 ”“ 、组际竞 法。 习任务的布置 ， 学 课前的准备 ， 课堂上 用 ， 因此教师 的评价 一定要 有鼓励 性 、 针 争” 的关 系 ， 将传 统教学 与师生 之间单 向 的交流 ， 课后 的练 习， 专题性 学 习等 均可 对性 、 导性和 全面性 。 指 一是 重视 个人评 或双向交流改变为师生、 生生之 间的多向 以小组为单位。 对不同的学习小组可 以布 价 与小组评价 相结合 。评价 可以促进 小
么， 如何优化 小组合作 学 习 ， 小组合 增强
作学 习的实效性呢？
一
三、 宽松的合作 学习环境
生的合作态 度、 合作 方法 、 与程度 的评 参
教 师要为小 组合作学 习创设一 个 民 价 ， 更 多地 去 关注 学生 的倾 听 、 流 、 要 交
、
进行合理的分组分工
主、 和谐 、 宽松 、 自由的学 习氛 围 ， 尊重和 协作情况 ，对表现 突 出的小组和个 人及
高效的词汇教学是学生学习好英语的 本枯燥 的学 习与 用语言做事 （ｅ ｒｉｇ ｂ 则 ， １ａｎｎ ｙ 使单词记忆 由难变易。
失去了对英语的兴趣。 怎样有效地实施词汇 生动 ， 又可节 约时 间 ， 同时还可吸 引学生 法。词根 、 前缀和后缀是 派生词的三个元 教学、 帮助学生过好单词关呢７这需要我们 的注意 力 ， 养学生 的观察 力、 象力和 素 ，每个 单词 的基 本含义 都 以词根 的基 培 想 在教学中运用形式多样的教学方法。
个 单词不管有几个音节 ，只要读得 准 ，
般 都能 拼得 准 ，无 需死 记硬 背 。如 ：
一
ｄ 一１－ｃｏ ｓ ｔ —ｌ－ ｉ ｓ ｏ ｅ ａ ｉ ｅ ｉ ｉ ｕ ，ｅ ｅ ｖ — ｉｎ，－ｘ －ｍ －
ｎ— ｉｎ等。学生～旦尝到使 用读音规则 ａ ｔｏ
的游戏活动 ， 让学生边说边做 。这样把原 记忆单词 的甜头 ，便 自觉 地学 习读 音规 三、 用构词法 ， 辅助教学 合成 、派 生和转 化是三 种主要 构词
的情绪 和积极 的情感体 验。 我们必须 用 不到的效果 ： “ 施教 ， 用多样的教学形式激发学生 心” 采
的学 习兴趣。 （） 课堂上 开展 学 习竞赛 、 １在 游戏 等 活 动。在学 习 了身体 部位名 称后 ，可做 （ ｏｆ ， ｗ ｌ）小偷（ｈｅ ） ｔ ｉｆ吓得发 了慌 ； （ａｆ树叶（ ａ ） 目光。 ｈ ｌ） １ ｆ遮 ｅ
妻 子 （ｉ ）持 刀 （ ｉ ）去 宰狼 是不均衡的 ， ｗｆ ｅ ｋｆ ｎｅ 在识记 的最初阶段遗忘速度
做到“ 温故而知新” 。 躲 在架后 （ ｅｆ保 己命 （ ｆ ）半 片 学生及 时复习， ｓ ｌ） ｈ １ ｅ， ｉ
ＳＭ ＮＳＹ 游戏 ； ＩＯ ＡＳ 在学习有关运 动名称的 单词时 ， 教师可 以设计 “ 演～演 ， 一猜 ” 猜
目前 ，合作 学 习最 常见也是 最有效 保护学 生的参与 热情 ，采 用多种形 式鼓 时给予充分 肯定和 生动有趣 的奖励 。特 的方式是小组 合作学 习 而 要进行有效 励学生 尤其是 “ 后进生 ”积 极地参 与活 别是对那些 平时性格 内向、少言 寡语 的
的小组合作学 习 ，就必 须对学 生进行合 动 。同时， 教师也应 平等 地参 与到小组合 学生 ， 应尽量找 到他 们 的“ 闪光点 ”及 时 ，