四年级上册语文教案-古诗诵读 别董大 ｜鄂教版 (7)
《别董大》教学设计奓山中心小学万艳芹教学理念：《别董大》是唐代诗人高适在漫游时期所写的一首脍炙人口的送别诗。
前两句写严酷的冬景，黄云千里，大雪纷飞，雁声凄切，北风呼啸的景象，烘托出董大所处环境之恶劣，映衬出游子内心的惆怅。
后两句以劝慰的语气，勉励他不要悲愁，而要看到四海之内有知音。
整首诗先抑后扬，写景逼真，为抒情作反垫，情语真切而自然。
学习这首诗，既要弄懂全诗的意思，理解诗人于诗句中所表达的思想感情，也要引领学生欣赏其中蕴含的别具一格的美，那就是本诗一改离别诗的悲切惜别情调，豁达豪爽地劝慰朋友，体现出挚友豪放洒脱的情怀，从而使学生兴趣盎然地置身于民族灿烂文化的熔炉之中。
对于“释义”，我运用了尝试教学法，引导学生运用“一拆、二释、三理、四补（连）”的方法尝试自主理解古诗的意思，让学生充分相信自己能够无师自通，从而感受到自主学习的快乐。
关于“悟情”，我通过学习任务的设定，引导学生关注自己的学习过程，运用资料的填充、角色体验、合理想象、反复诵读等多种方法引领学生走进古诗的意境，最后总结出感悟诗情的方法。
这样，整节课下来，学生有尝试成功的快乐，也有探索总结的收获，更重要的是在品读古诗之余掌握了学习古诗的方法。
教学目标：1、学会“曛”这个生字。
2、引导学生运用“一拆、二释、三理、四补（连）”的方法理解重点词语及诗句的意思。
3、引导学生品味语言，读中悟情，并能掌握品悟古诗词的方法，为自主学习古诗词导航。
4、有感情的朗读，并能背诵。
教学重难点：自主理解诗意，品味诗境，读中悟情，掌握学习古诗词的方法。
教学课时：1课时教学过程：一、意境渲染，课前铺垫同学们，人们都说——“相见时难别亦难”！是啊，你们看这一个个分别的场景，（随机：挥手告别、拥抱、连铁铮铮的汉子也不禁抱头痛哭）你们有什么感受？因此，人们常用“难分难舍、离愁别恨、雨恨云愁”等词语来形容离愁别绪。
离别，是一个不变的话题，许多诗人都曾写过，如李白的《赠汪伦》（学生读），还有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（学生读）。
[设计意图：本环节通过音乐渲染，图片冲击，再加上老师的煽情，古诗的穿插，为本诗的学习奠定情感基础。
]二、揭示课题，初读古诗1、揭示课题：今天我们再来学习一首送别诗。
（板书：别董大。
边板书边引读。
）这首诗的作者是（学生答，师板书：唐代诗人高适）。
读读课题，你知道是谁送别谁吗？（生读题，回答）别，都是不舍的，你觉得应该怎样读题？（指名说、读）2、设问：了解这两个人吗？我们一起来看（CAI呈现高适和董大的小资料）3、师介绍：董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而决定离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。
4、（课件显示全诗）请同学们先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
5、谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
（师相机指导：注意“曛”这个生字，正音，齐读，“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。
）谁再来读。
6、完成填空：古诗前两句写的是（），后两句写的是（）。
7、一起来读读这首诗。
（齐读）[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。
]三、自主尝试，理解诗意1、我们学习古诗，一个很重要的任务就是要理解诗句的意思。
以往我们都是在老师的引导下理解的，今天，老师想让大家自己来。
请看：（CAI课件出示尝试练习金钥匙，引导大家理解第一句）你们有信心吗？（有）好，开始吧！2、学生利用学案进行尝试性学习。
教师巡视，了解学情。
3、集体交流，注重激励性评价。
（“莫”的意思是不要。
“前路”指往后的日子。
“知己”在这里理解为朋友即可，后面再深入理解。
“谁人”指哪个人。
“君”，您，这里指董大。
）4、指名串讲整首诗的意思。
[设计意图：利用学案，交给学生理解诗意的金钥匙，充分让学生体验自主学习的快乐。
]四、深入诗文，体会意境过渡：学习古诗，光理解是不够的，我们还得去感悟。
刚才我们借助金钥匙很成功的理解了诗意，那么如何去深入体会诗人蕴含在诗句中的情感呢？这是我们这节课的一个重要的学习目标（CAI出示学习目标：我要学会通过“一拆、二释、三理、四补（连）”的方法独立理解古诗的内容，并在老师的引导下认真体会作者的思想感情，争取找到感悟诗情的金钥匙。
）还得问一句：有信心吗？（有）好，我们出发！[设计意图：通过明确学习目标，调动学生的学习热情和探究的积极主动性。
] （一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”1、先来看前两句的写景：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”（课件出示）谁再来读读。
2、这两句写了哪些景？（板书：景）你能用笔画出来吗？（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。
）3、对于画出的这些景有没有什么疑问？（相机指导理解“黄云”、“白日”：两人当时分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，遮天蔽日，以至于云都变黄了，原本明亮璀璨的阳光也如同落日的余晖一样昏黄。
）4、同学们，请闭上眼睛，用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设，作以下回应：）──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到了雁群在纷飞的大雪中振翅南飞的艰辛，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
──你看到了黄沙飞扬，遮云蔽日的恶劣天气，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
引读：此刻天色昏黄，大雪纷飞，在北风狂吹中，唯见雁群出没寒云，好不凄惨，一起读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
[设计意图：通过情境的创设，引导学生读懂景语]（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”过渡：此时此刻，董大的心情又是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了他别时的心情？用笔把这个字圈出来。
1、（板书：愁）董大愁什么？你能从诗句中找到答案吗？（显示全诗）2、你怎样理解“前路”？又怎样理解“知己”？董大为何为知己发愁？相机补充小资料：课件显示：董庭兰（即董大），盛唐著名琴师，善吹西域龟兹（今新疆库车县）古乐器筚篥（bìlì，一种簧管乐器）和弹奏七弦琴。
但盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。
正是在这种知音难觅的失意中，董大才决定离开京城。
3、离京之后，董大就能找到知音吗？（难）[设计意图：借助资料了解董大的愁及愁的原因，感受他的内心的迷茫。
]4、是啊，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。
然而，高适却写下了这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件：董庭兰的七弦琴虽无人会欣赏，但当时的宰相非常赏识他，崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。
惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。
”众多诗人也都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。
因此，他在唐代还是享有很高声誉的）听，这就是董大当年善弹的那首著名的《大胡笳》，“川为静其波，鸟亦罢其鸣”，此刻，你想对这位前途迷茫的董大说些什么话？4、（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。
）生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你的琴声让大河停止了波动，让鸟儿停止了鸣叫，有如此高超的琴艺，你的前途一定是光明的。
所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5、（随机采访）你就是董大，此时听了高适这慷慨激昂的赠言，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。
）生：充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生：我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。
这就是友谊的可贵啊。
6、再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）[设计意图：让学生在了解董大的名气，感受他的琴艺之后，发自内心的赏识他，并通过角色体验深入感受诗句的豪迈。
]五、回复全诗，朗读提升。
1、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情，那就让我们满怀激情地送董大上路吧！（配乐齐诵）2、也只有高适，能把这原本悲凉的离别变得如此的鼓舞人心，谁能怀着对诗人的敬仰来背一背！3、同学们，诗人高适怀才不遇也有近有30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么乐观，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐一起来吟诵这首诗。
[设计意图：引导学生在正确把握古诗感情的基础上背诵。
]六、回味琢磨，点石成金1、同学们刚才对诗情的体会非常细致、深入，那么仔细回味推敲一下，我们是怎么去深刻体会诗人的感情的，你能找到感悟诗情的金钥匙吗？2、学生组内交流。
3、全班交流，点石成金。
①抓住重点，大胆质疑②查阅资料，了解背景③角色体验，入情入境④反复吟诵，读中悟情[设计意图：通过引导学生回味学习过程，进一步增强学生学习的主人翁意识，并通过总结，为今后的古诗教学打下坚实的基础。
]七、板书设计：别董大（唐）高适愁景莫愁情【教学反思】：提起古诗教学，相信大家都有一个感受：这短短的一、二十个字，教起来可不那么容易。
就是平时的一些公开课上，也极少有老师选上有关古诗词教学的课。
也许，是我们大家不够重视，觉得一首古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一教；也许，古诗词真的很难教，这样的课堂太难“出彩”了，大家都不想吃力不讨好。
于是乎，在古诗词教学上，大家几乎都怀着一种“欲说还休，却道天凉好个秋”的无奈。
那么就来个老三套吧：先是简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字达句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗（词）表达了诗人什么样什么样的感情”这样的一个标签给诗词贴上；最后布置学生回去把这些都背熟了。
这样，一节古诗词课的教学任务就算“胜利地落下帷幕“了。
孰不知，这种枯燥、机械、琐碎的教学方法有两个弊端：一是削减了诗人“以诗言志”所提供的令人无限遐想的广阔空间，二是压抑了学生的思考潜能，取代了学生思维的自我操练。
长此以往，不但古诗词所蕴藏着的美感会被扫荡殆尽，而且学生学习语文的情趣也将深受影响。
本节课，我就做了一个大胆的尝试：交给学生两把金钥匙，让他们真正成为学习的主人，感受学习的快乐。
第一把金钥匙：学会自主理解古诗的意思。
“一拆，二释，三理，四（补）连”，明确的步骤，精炼的提炼，学生在我的引导下一学就会，一用便能掌握精髓，虽解释得不一定完美，但确实是入了门道了。
第二爸把金钥匙：如何感悟诗人于诗中所要表达的感情。
这个不能首先抛出方法，学生难以照章。
小学语文《别董大》教案
小学语文《别董大》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《别董大》。
理解诗句的字面意思，体会诗句的意境和情感。
分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古代诗歌的理解能力。
培养学生的朗读和背诵能力，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对友人的深情和对离别的感慨，培养学生的情感表达能力。
引导学生理解友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《别董大》是一首描写诗人与友人离别情景的诗歌。
诗人通过描绘风景和表达情感，表达了对友人的深情和对离别的感慨。
2.2 教学重点：诗句的理解和朗读。
诗句的意境和情感的体会。
古代诗歌的基本特点的分析。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入诗人杜甫的背景和时代背景，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考友情的意义和离别的感受。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《别董大》。
强调朗读的节奏和韵律，帮助学生更好地体会诗句的意境。
3.3 文本分析：引导学生分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
讨论诗句中的意象和情感，帮助学生深入理解诗歌的意义。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和表达能力。
鼓励学生大胆地表达自己的理解和感受。
4.2 学生文本分析的评价：评估学生对诗句结构和韵律的理解能力。
评价学生对诗句意象和情感的分析能力，以及对友谊的价值观的表达。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，表达友情和离别的情感。
鼓励学生发挥想象，运用修辞手法，提升创作能力。
5.2 友情活动：组织学生进行友情活动，如小组讨论、分享友情故事等。
第六章：教学资源6.1 文本材料：提供《别董大》的原文及其注释版本，便于学生理解和查阅。
提供诗人杜甫的简介，帮助学生了解诗人的背景和创作风格。
6.2 多媒体资源：利用多媒体课件，展示《别董大》的图片、音频和视频资料，增强学生对诗歌意境的理解。
小学语文《别董大》教案
一、教案基本信息1. 学科：小学语文2. 年级：四年级3. 课文：《别董大》4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解课文中的生字词，掌握其意义和用法。
（3）了解诗人杜甫及其作品《别董大》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗词，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的力量，珍惜友谊。
（2）懂得在困难面前保持乐观、积极的心态。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）正确朗读和背诵《别董大》。
（2）理解课文中的生字词及诗句的意义。
2. 难点：（1）诗句的意境和情感的理解。
（2）学会欣赏古典诗词。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《别董大》。
（2）引导学生思考友谊的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗句的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生学会欣赏古典诗词，培养文学素养。
（2）对比学习其他类似题材的诗歌，提高鉴赏能力。
5. 总结与拓展：（1）总结课文所学，强调友谊的重要性。
（2）布置作业：背诵《别董大》，阅读其他杜甫的诗作。
五、课后作业1. 背诵《别董大》。
2. 选择一首杜甫的其他诗作进行阅读，了解其写作风格，体会诗文中的情感。
3. 结合生活实际，谈谈对友谊的认识和珍惜友谊的决心。
六、教学过程（续）5. 情感教育：（1）通过诗句的解析，引导学生体会诗人对友谊的珍惜和对分别的无奈。
（2）讨论在生活中如何维护友谊，以及在面对困难时如何相互支持。
6. 课堂练习：（1）根据课文内容，完成相关的练习题，巩固所学。
（2）鼓励学生尝试自己创作小诗，表达自己对友谊的理解。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
《别董大》教学设计
《别董大》教学设计一、教学目标1.了解《别董大》的基本情节和主要人物。
2.理解故事中的主题和意义。
3.培养学生对文学作品的审美能力和创作能力。
二、教学重点1.《别董大》的基本情节和主要人物。
2.故事中的主题和意义。
3.培养学生对文学作品的审美能力和创作能力。
三、教学过程Step 1 引入（10分钟）教师向学生介绍《别董大》这个故事，引发学生对故事的兴趣和好奇心。
简要介绍故事的背景和主要人物。
Step 2 阅读和理解（20分钟）1.让学生阅读故事《别董大》，并理解故事的基本情节和主要人物。
2.学生自主讨论故事中的主题和意义。
Step 3 分析和总结（20分钟）1.让学生发表自己对故事的理解和观点。
2.教师指导学生分析故事中的主题和意义。
3.学生根据自己的理解写下自己对故事的总结。
Step 4 创作（30分钟）1.让学生以《别董大》为基础，发挥想象力，创作一个类似的故事。
2.学生可以选择故事的背景、人物和情节，但要保证故事有一个明确的主题和意义。
3.学生可以写下自己的创作心得和体会。
Step 5 展示和分享（20分钟）1.学生可以互相分享自己的创作作品，向其他同学和教师展示自己的成果。
2.学生可以分享自己的创作心得和体会，互相交流和学习。
四、教学扩展1.教师可以展示一些相关的艺术作品，并和学生一起欣赏和分析。
2.学生可以进行小组讨论，深入探讨《别董大》中的主题和意义。
3.学生可以选择一个自己喜欢的文学作品，进行分析和解读。
五、教学评估1.教师对学生完成的创作作品进行评价。
2.学生通过展示和分享，得到同学和教师的反馈。
3.学生写下自己的创作心得和体会，反思自己的学习和创作过程。
六、教学资源1.教师准备故事《别董大》及相关艺术作品的图片或影片。
2.学生可以准备纸和笔进行自己的创作。
3.教师可以提供一些参考资料，帮助学生更好地理解和分析文学作品。
七、教学反思本教学设计通过阅读文学作品培养了学生的阅读和理解能力，通过创作作品提高了学生的创造力和表达能力。
小学语文鄂教版四年级上册第六单元《古诗诵读：别董大》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学语文鄂教版四年级上册第六单元《古诗诵读：别董大》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意
思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋
养。
3、在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感。
2学情分析
设计古诗主题教学,运用诗意语文的构建策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,与自我的心灵对话。
3重点难点
在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感。
4教学过程
4.1第一学时
新设计
一、读懂诗题,了解背景。
1.“相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。
我们读过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。
从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
生读题,再读,你知道了哪些内容?(1.别。
都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题。
2.介绍高适和董大。
)
2.董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这。
小学语文鄂教版四年级上册《古诗诵读：别董大》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
小学语文鄂教版四年级上册 《古诗诵读：别董大》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件古诗诵读别源自董 大别董大唐 高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷， 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君？
： （1）声音是否洪亮；
（2）发音是否标准； （3）读得是否通顺，有节奏、有韵律感。
别董大
唐 高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷， 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君？
赠汪伦 李 白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 套环潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送元二使安西 王 维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
赋得古原草送别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
愁
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
川为静其波， 鸟亦罢其鸣。
川：河流
罢：停止
别董大其二 高适 六翮飘飖私自怜， 一离京洛十余年。 丈夫贫贱应未足， 今日相逢无酒钱。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
别董大
唐 高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷， 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君？
别董大优秀教案
《别董大》教学设计教学目标：1、读通古诗，理解诗意。
2、由景物想象画面，感受由离愁到信心满怀的情感变化，体会这首送别诗的独特魅力。
3、能激发学生学习古诗词的兴趣。
教学重难点：重点：感受由离愁到信心满怀的情感变化，体会这首送别诗的独特魅力。
难点：学会吟诵古诗词的方法，能激发学生学习古诗词的兴趣。
教学过程：一、导入：师：同学们，今天老师给你们请来了两个老朋友，李白和汪伦。
关于他们两个的友谊可以用一首诗来展现，请问是哪一首诗呢？（生：赠汪伦）请同学们背诵古诗《赠汪伦》，《赠汪伦》是一首什么诗呢？（生：送别诗）对，今天我们要学习另外一首送别的唐诗《别董大》。
同学们知道为什么诗名叫《别董大》吗？别是什么意思？（生：送别）送的是哪个人呢？（董大）介绍董大（出示幻灯）。
再读诗题。
（师：谁送别董大？）生:高适，介绍诗人。
全班读诗题和作者。
下面我们就走进这个一千多年前的送别场景。
二、多种方式读古诗，体悟情感（一）出示古诗，读通读顺1、（播放别董大朗读，学生注意听，注意划分节奏。
2、指名读古诗，检查是否读准字音，是否读通顺，划分节奏是否正确。
3、（PPT出示已经）划分好节奏，指导重读反问句。
4、全班带着节奏读诗。
（二）滋味吟诵，激发兴趣。
同学用普通话读的真好，那你们能不能用四川话来读一读呢？（能）1、方言诵古诗。
（师板书：方言诵）（1）生自由读。
（2）请生诵读。
（3）开火车诵读（一人一句）。
用四川话读古诗可真是别有一番滋味，那你们知道唐代的诗人是怎么读诗的吗？你们知道他们在诵读古诗时爱做一个什么动作吗？（生：摇头）那你们想来扮演一下唐代诗人吗？2、摇头晃脑诵古诗。
（师板书：摇头诵）（1）生自由读。
（2）请生诵读。
（3）男女生比赛诵读。
同学们扮演的还真好，老师以为自己穿越到了唐代去了呢，古代的诗人在吟诗的时候不但会摇头，他们还会配上音乐呢，你们想试一试吗？3、配乐吟古诗（纯音乐：古筝弹奏）。
（师板书：配乐吟）（1）全班读（2）小组比赛读。
四年级上册语文课件-古诗诵读 别董大 ｜鄂教版 (共18张PPT)
天下谁人不识君？
前路：前方的路途。 知己：知心朋友。
天下谁人不识君？
这个句子用了问号，说明它是 _反__问___句。 改为陈述句就是:
天下人人都识君！
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
从这两句诗里，你读出了作者 怎样的情感？ 豪迈、乐观、自信
别董大
〈唐·高适·送别诗〉
景 千里/黄云//白日/曛, 凄凉悲苦
黄云：黄沙漫天，云都变成了黄色。 白日：指太阳。
曛： 夕阳西下时天色昏黄的 样子。
千里黄云白日曛，
从这句诗里你仿佛看见什么？听 见什么？
黄云：当时他们是在塞外分别， 那里大部分都是沙漠，黄沙飞 扬，以至于云都成了黄色的了。
北风吹雁雪纷纷。
白日：指太阳。
从这幅图里你仿佛看到了什 么，听到了什么？
高适 ，唐代著名诗人， 善写边塞诗。与岑参并 称高岑。写这首诗时正 逢官场失意受排挤，穷 愁潦倒。
董大，名叫董庭兰，在家排 行老大，因此称他为董大。 是玄宗时代的著名琴手，善 奏古琴，但当时胡乐盛行， 没什么人喜欢古琴，董庭兰 因此不得志。
曛 雁董莫
别董大
（唐）高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君?
《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《赠汪伦》 李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
《送杜少府之任蜀川》
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
北风/吹雁//雪/纷纷。
情 莫愁/前路//无/知己， 昂扬豪壮
《别董大》教学设计
《别董大》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人在诗中所表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、引导学生学习诗歌中借景抒情的写作手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵诗歌。
2、教学难点领悟诗歌借景抒情的表现手法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示送别场景的图片或视频，引导学生进入送别情境。
提问学生：“同学们，你们经历过送别吗？送别时你的心情是怎样的？”从而引出课题《别董大》。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读诗歌，圈画出不理解的字词。
3、教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏上的错误。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论交流，解决各自在理解上的疑问。
3、教师提问，检查学生对诗意的理解情况，重点讲解“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句诗的含义。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人在送别董大时，心情是怎样的？从诗中哪些地方可以看出来？2、学生自由发言，教师总结：诗的前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”通过描写恶劣的环境，烘托出诗人与董大分别时的凄凉心境；后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”则表现出诗人对董大的鼓励和安慰，展现出一种豁达的胸怀。
（五）朗读指导1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，注意读出前两句的凄凉和后两句的豪迈。
2、学生个别朗读，教师进行点评和指导。
3、全班齐读诗歌，感受诗歌的情感变化。
（六）写作手法分析1、引导学生思考：这首诗是如何表达诗人的情感的？2、教师讲解：诗歌前两句借景抒情，通过描绘黄云、白日、北风、雁、雪等景象，营造出一种凄凉的氛围，烘托出诗人与友人分别时的不舍和忧伤；后两句则直抒胸臆，用豪迈的语言鼓励友人，表达了诗人对友人的深厚情谊和美好祝愿。
（七）拓展延伸1、让学生回忆自己所学过的送别诗，如《送元二使安西》《赠汪伦》等，比较它们在情感表达和写作手法上的异同。
小学语文《别董大》教案
小学语文《别董大》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《别董大》。
（2）理解古诗《别董大》的诗意和背景，体会诗人对友人的深情厚意。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，提高学生的普通话水平和口语表达能力。
（2）通过小组讨论和汇报，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生珍惜友情，关心他人的美好品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《别董大》。
2. 理解古诗的诗意和背景，体会诗人对友人的深情厚意。
三、教学难点1. 理解古诗中的难点词语和句子。
2. 体会诗人对友人的深情厚意，培养学生的情感表达能力。
四、教学准备1. 教学课件或黑板，用于展示古诗《别董大》的内容和画面。
2. 相关背景资料，用于帮助学生了解诗人和古诗的背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示古诗《别董大》的题目和作者。
（2）简要介绍诗人和古诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读古诗（1）引导学生正确朗读古诗《别董大》。
（2）帮助学生理解古诗的节奏和韵律，提高朗读水平。
3. 解析诗意（1）解释古诗中的难点词语和句子，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生体会诗人对友人的深情厚意。
4. 背诵古诗（1）组织学生进行反复朗读和背诵，巩固记忆。
（2）鼓励学生大胆上台展示自己的背诵能力，给予肯定和鼓励。
5. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论如何用自己的话表达古诗中的情感。
（2）每个小组选择一名代表进行汇报，分享讨论成果。
6. 情感教育（1）引导学生从古诗中汲取珍惜友情，关心他人的品质。
（2）举例说明如何在日常生活中体现这种品质，引导学生付诸实践。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《别董大》的诗意和背景。
（2）强调学生要珍惜友情，关心他人，做一个有情感的人。
8. 作业布置（1）要求学生回家后向家长介绍所学古诗《别董大》。
别董大等首古诗教案
别董大等首古诗教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》等首古诗；（2）理解诗句的意义，体会诗人的情感；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗句的含义；（2）学会通过古诗描绘的画面，体会诗人的情感；（3）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古诗，喜欢传统文化的情感；（2）培养学生珍惜友情，关爱他人的品质；（3）培养学生乐观向上，勇敢面对困难的精神。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《别董大》等首古诗；2. 理解诗句的意义，体会诗人的情感；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 诗句中生字词的理解和运用；2. 体会诗人情感，描绘古诗画面。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的古诗，分享喜欢的诗句；（2）介绍《别董大》等首古诗的背景及作者。
2. 学习古诗：（1）让学生跟随课件或黑板，朗读古诗；（2）讲解生字词，让学生理解诗句的意义；（3）引导学生通过诗句描绘画面，体会诗人的情感。
3. 体会情感：（1）让学生讨论诗句中所表达的情感；（2）分享自己的感受，引导学生珍惜友情，关爱他人。
4. 应用拓展：（1）让学生运用学到的生字词，创作一个小故事或描绘一个场景；（2）选取优秀作品进行展示，鼓励学生。
5. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况；（2）强调课后要加强背诵，巩固知识点；（3）鼓励学生在日常生活中多欣赏古诗，提升自己的审美能力。
6. 布置作业：（1）背诵《别董大》等首古诗；（2）写一篇关于友情的小作文；（3）搜集其他描写友情的古诗，进行欣赏。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗中的意象和情感；2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等多媒体手段，帮助学生进入诗歌情境；3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同分析诗句的深层含义。