创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究_曾尔雷
创新创业教育嵌入专业教育的模式与路径分析
创新创业教育嵌入专业教育的模式与路径分析
创新创业教育是指培养学生创新创业能力和意识的教育方式。
在传统的专业教育基础上，将创新创业元素融入教育过程，为学生提供创新意识培养、创新创业能力培训和实践机会等。
这种模式能够使学生在专业知识学习的也获得创新创业的能力和素养，以适应现代社会快速发展的要求。
1. 确定创新创业教育目标：在嵌入式教育中，首先要明确创新创业教育的目标和意义。
创新创业教育的目标是培养学生的创新思维和创业能力，提高学生的综合素质，为他们未来的职业发展做好准备。
2. 设计创新创业课程：在专业课程中增设创新创业相关的课程，如创新思维培养、创业规划、市场营销等，以帮助学生理解和掌握创新和创业的基本概念、原理和方法。
3. 创新创业实践机会：为学生提供创新创业实践机会，如创新创业实习、创业项目参与等。
学生通过实践环节，能够更好地了解创新创业的全过程，巩固和应用所学知识，提高创新和创业能力。
4. 建立创新创业教育平台：建立创新创业教育平台，提供资源和支持，如创新创业实验室、创新创业基地等。
这些平台可以提供创新创业项目的孵化和指导，为学生提供更广阔的创新创业发展空间。
5. 促进跨学科合作：创新创业教育要求学生具备跨学科的综合素质和能力。
建议在教育过程中加强跨学科的合作，让不同专业的学生一起参与创新创业项目，促进知识交流和合作，培养跨学科的创新和创业能力。
6. 建立创新创业导师制度：设置专门的创新创业导师，为学生提供创新创业相关的指导和咨询。
导师可以是企业家、创业者、专业教师等，他们通过与学生互动和指导，帮助学生解决创新创业中遇到的问题，提供专业经验和资源。
创新创业教育融入专业教育研究
创新创业教育融入专业教育研究【摘要】本文主要探讨了创新创业教育如何融入专业教育中，并提出了相关的定义和特点。
首先分析了专业教育的现状和存在的问题，然后探讨了创新创业教育与专业教育的融合路径，并通过实践案例进行分析。
最后对融入实践的效果进行评价，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的研究可以发现，创新创业教育与专业教育的融合对学生的综合能力提升具有重要意义，未来还需要不断创新教育模式，促进教育的发展。
【关键词】创新创业教育, 专业教育, 融合路径, 实践案例分析, 评价, 展望,结论总结, 未来展望, 研究背景, 研究意义, 定义, 特点, 现状, 问题1. 引言1.1 研究背景传统的专业教育更注重学科知识和理论研究，而缺乏实践能力和创新意识。
而创新创业教育则着眼于培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，在解决现实问题和应对社会变革中发挥重要作用。
当前的专业教育面临着诸多问题，比如教育内容过于理论化、教学方法陈旧、实践环节不足等。
创新创业教育的融入，可以为专业教育注入新的活力，提升学生的创新能力和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
研究创新创业教育融入专业教育的路径和实践案例，对于推动教育改革、培养具有创新创业精神的高素质人才具有重要的意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨创新创业教育如何融入专业教育，为教育发展提供新的思路和方法。
1.2 研究意义创新创业教育融入专业教育的研究意义在于促进学生全面发展，培养创新创业精神和实践能力，适应社会变革和经济发展的需要。
创新创业教育可以激发学生的创新潜能，提升其创新意识和创造能力，培养学生的创新精神和创业意识。
创新创业教育有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力，提高学生的综合素质和竞争力。
通过将创新创业教育融入到专业教育中，可以使学生在专业知识的学习中更加注重实践和应用，让学生在学习专业知识的同时培养创新创业能力，使学习不再局限于课堂，而是更加注重实际操作和解决问题的能力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
创新创业教育融入专业教育的发展路径研究
创新创业教育融入专业教育的发展路径研究创新创业教育与专业教育是紧密相关的两个领域。
创新创业教育强调培养学生的创新创业能力，包括如何发现商业机会、如何进行市场调研、如何进行商业计划等。
而专业教育则注重对学生在某个特定领域的专业知识和技能的培养。
这两个领域的结合，可以实现对学生全面素质的培养，提高学生就业竞争力，促进创新与创业的发展。
创新创业教育可以融入专业教育的教学内容。
学校可以通过增加创新创业的课程，为学生提供专业领域的创新创业知识。
这些课程可以涵盖如何运营一家企业、如何进行市场营销、如何进行创新等内容，帮助学生培养出实际操作的能力。
创新创业教育还可以与专业教育结合进行项目实践，例如学生可以在课堂上分组进行商业模拟，完成一个完整的商业计划。
这样的实践可以帮助学生将所学的理论知识应用到实际操作中，提高学生的创新创业能力。
创新创业教育可以融入专业教育的实践环节。
学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在企业实践中学习创业经验。
这样的实践可以帮助学生了解实际经营的困难和挑战，培养学生在实际工作中解决问题的能力。
学校还可以为学生提供创业项目的培育平台，让有意向创业的学生能够得到指导和支持。
学生可以通过参加创业项目，了解商业运作的全过程，培养创新创业的思维和能力。
学校可以通过创新创业教育与专业教育的结合，为学生提供全面的创业支持。
学校可以设立创业导师制度，为学生提供个性化的创业指导。
导师可以帮助学生制定创业计划，提供创业经验分享和行业资源的介绍，帮助学生解决创业过程中的问题和困惑。
学校还可以设立创业基金，为学生提供资金支持。
创业基金可以帮助学生启动创业项目，解决初期资金的问题，提高创业的成功率。
创新创业教育与专业教育的融合是大势所趋。
通过将创新创业教育融入专业教育的教学内容和实践环节，为学生提供全面的创业支持，可以提高学生的创新创业能力，促进创新与创业的发展。
学校应该积极探索创新创业教育与专业教育的融合模式，为学生提供更好的创业培养环境。
创新创业教育融入专业教育的实践教学改革探讨
一 、 创新创业教育融入专业教育的 目标
创业教育的作用和 目的“在于可促使学生提高创业方面的技巧 ，助力他们决定 自己的职业道路 ，大部分高 校创业教育是增长创业意愿 ，做好立志创业的准备 ”［１］。创新教育则强调区别于传统教育 ，以培养学生创新思维 、 创新能力为核心的新的教育理念和方法。就创新创业教育的任务而言 ，与高等教育的本质要求是一脉相承的。 具体说来 ，促进创新创业教育与专业教育的融合便于实现以下 目标 ：
摘 要 ：文章探 讨 了创新创业教 育融入 专业教 育在 功能实现和核心 问题 方面的 内在机理 ，重 点分析 了创
新创业教 育融入专业教育在学生综合应 用能力提 升、促进 大学专业创 新和 自我革新 ，引导高校特 色发展 的三重
目标和功能 ；创新创业教育融入专业教 育在理念转 变与教 学设计 改革 、促进三项 能力 融合 与引导协 同发展 生态
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社会 科 学 家 ２０１８年 第 ２期
个 人有 关商 业投 资知识 和技 巧需求 的职业训 练 ，创 业教 育可 以带来 更好 的职业 选 择和产 出 ，创 业教 育有 助于 人 力资本 产 出 ，在知 识技 能 、创 业 （或商业 ）直觉 和 自主创 业意愿 方 面均能 产生 积极影 响力”１。
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践随着经济全球化和信息化的快速发展，不仅对人才的需求更趋多样化和复合化，同时也对教育教学提出了更高的要求。
创新创业教育与专业教学的深度融合成为当下教育改革的重要课题。
本文将探讨创新创业教育与专业教学深度融合的意义、现状和对策，并分享相关实践经验。
创新创业教育是培养学生创新精神、创业能力和实践能力，并将其运用于专业教学的教育模式。
将创新创业教育与专业教学深度融合，不仅有利于培养学生的创新思维和创业意识，更有利于增强学生的实际动手能力和科学研究能力，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
2. 促进专业教学的深度融合。
创新创业教育与专业教学的深度融合可以增强学生的专业知识和技能应用能力，使专业教学更加贴近实际、更具有针对性，有利于提高学生的综合素质，增强学生的竞争力。
3. 创新创业教育与专业教学的深度融合，有利于学校教育教学改革。
将创新创业教育融入专业教学之中，可以对学校的教育教学进行全面的改革，促进教育教学资源的共享与交流，提高教学质量和水平。
目前，虽然在一些高校和教育机构中创新创业教育与专业教学深度融合的实践正在开展，但整体而言，还存在诸多问题和不足：1. 创新创业教育与专业教学融合度不高。
一些学校的创新创业教育与专业教学脱节，专业教学注重传授知识和技能，创新创业教育更注重学生的创新能力和实践动手能力，两者之间存在一定的隔阂，融合度不高。
2. 教师队伍建设不完善。
一些教师对创新创业教育的理解和认识不足，对创新创业教育与专业教学深度融合的实践经验不足，导致推进工作的效果不明显。
3. 校企合作不够紧密。
校企合作是开展创新创业教育和深度融合的有效途径之一，但目前的校企合作还不够紧密，学校和企业在资金、资源、信息等方面缺乏有效沟通和合作。
针对创新创业教育与专业教学深度融合的问题和现状，可以采取以下对策：1. 提升教师的创新能力和实践能力。
学校可以组织教师参与创新创业教育的培训和实践活动，提升教师的创新能力和实践能力，增强教师的创新创业教育教学理念。
创新创业教育融入专业教育的发展路径研究
创新创业教育融入专业教育的发展路径研究
创新创业教育是培养学生创新能力和创业精神的一种教育方式，专业教育是为学生提
供专业知识和技能的教育。
将创新创业教育融入专业教育可以更好地培养学生的综合能力
和创新精神，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
创新创业教育与专业教育应该相互融合，构建一个有机的教育体系。
创新创业教育应
该与专业教育相结合，通过创新创业项目的设置和开展，引导学生运用专业知识解决实际
问题，培养他们的创新思维和创意能力。
专业教育也应该注重培养学生的创新精神和创业
能力，通过创新教学方法和课程设置，激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。
创新创业教育需要与专业教育相互协调，形成一种良好的教育环境。
创新创业教育注
重学生的主体性和创造性，鼓励学生自主学习和主动思考。
专业教育则注重传授专业知识
和技能，提供系统的学习和教学环境。
创新创业教育与专业教育需要相互协调，既注重培
养学生的创新创业能力，又注重学生的专业素养。
学校可以通过改革课程设置和教学方法，将创新创业教育与专业教育相结合，形成一种有机的教育体系，打造良好的教育环境。
创新创业教育嵌入专业教育的模式与路径分析
创新创业教育嵌入专业教育的模式与路径分析随着经济的发展和社会的变革，创新创业已经成为了国家经济发展的重要组成部分，也成为了高校培养创新人才的重要方向。
因此，创新创业教育嵌入专业教育已成为一种必要的教育模式。
本文将从模式和路径两个方面来分析创新创业教育嵌入专业教育的模式和路径。
模式1. 课堂教学模式课堂教学模式将创新创业教育和专业教育有机结合，将创新创业教育纳入到学生的常规学习中。
教师可以通过课堂教学的方式，将创新创业的理论知识与专业知识结合起来，帮助学生更加深入地理解专业知识，并且同时培养学生的创新创业精神和能力。
在课堂上，教师可以为学生介绍创新创业的案例，让学生了解成功创业者的经验和教训，并让学生一起合作完成一些创新性课程项目，在实践中锻炼创新能力和团队合作能力。
实践教学模式是将创新创业教育和专业教育有机结合起来，通过实践课程来培养学生的实际操作能力和创业所需的技能。
在实践课程中，学生可以接触到实际的创业场景，通过具体的案例来了解创业的机会和挑战，并且完成创业实践项目中所需的各种任务，比如市场研究、商业计划书的撰写、产品设计等。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解创业中所需的知识和技能，并且可以更快速地将理论知识变为创业实践的能力。
路径1. 制定创新创业教育的整体规划首先，需要在学校层面上制定创新创业教育的整体规划，包括教育目标、教育内容和教学方法等方面，为专业教育与创新创业教育的融合提供指导。
同时，需要针对不同专业的学科特点，在规划中进行具体的差异化考虑，以更好地适应不同专业的学生。
2. 设计相关的课程和实践项目其次，需要设计相关的课程和实践项目，为创新创业教育与专业教育的嵌入提供具体载体。
需要在教学内容和设计上更加注重创新和实践，提高学生的专业实际应用能力和创业能力。
3. 构建创新创业教育教师队伍在创新创业教育嵌入专业教育中，教师队伍是至关重要的。
需要建立一个能够提供专业教育和创新创业教育双重理解和知识的教师队伍，还需要通过相关培训和培训计划来加强他们的专业素养和教学水平。
创新创业教育融入专业教育的发展路径研究
创新创业教育融入专业教育的发展路径研究随着社会经济的快速发展和知识经济时代的到来，创新创业教育已逐渐成为高等教育中的热门话题。
在全球范围内，越来越多的高校开始意识到创新创业教育对学生的重要性，致力于将创新创业教育融入专业教育中。
要实现创新创业教育与专业教育的有机结合，需要有科学的发展路径和方法。
本文将对创新创业教育融入专业教育的发展路径进行研究，探讨如何实现这种融合的最佳方式。
一、创新创业教育融入专业教育的意义创新创业教育与传统专业教育最大的区别在于其注重培养学生的创新能力和创业精神。
在当今社会，创新能力和创业精神已成为人才培养的核心要素。
创新创业教育的融入可以更好地培养学生的创新精神和实践能力，提高他们在未来职业生涯中的竞争力。
创新创业教育融入专业教育还可以弥补传统专业教育的不足。
传统专业教育注重理论知识的传授，而创新创业教育更注重实践和能力的培养。
将两者结合起来，可以使学生在获得专业知识的还能够具备实际操作能力和创新意识。
创新创业教育融入专业教育还有利于促进学校与社会的深度融合。
创新创业教育的实践性强，需要学校与社会各界的密切合作，这有利于学校更好地吸纳社会资源，促进学校与社会的双向交流，加强学生实际操作能力的培养。
二、发展路径研究1.课程设置的整合创新创业教育和专业教育的课程设置应该在内容上进行整合，使两者能够有机结合。
传统专业教育的课程侧重于理论学习，而创新创业教育的课程则更加注重于实践和创新。
可以在专业课程中加入一些创新创业教育的内容，如创新创业案例分析、创新创业项目设计等，来培养学生的实践能力和创新意识。
在创新创业教育的课程中也可以融入一些专业的知识，比如经济学、市场营销等，帮助学生在创新创业过程中更好地运用专业知识来解决现实问题。
通过课程的整合，可以使创新创业教育和专业教育实现良好的融合，为学生提供更加全面的教育。
2.实践环节的加强实践是创新创业教育的重要组成部分，也是实现创新创业教育与专业教育有机结合的关键。
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二、创业教育融入专业教育的发展模式 在英美等创业教育比较成熟的国家， 创业教育已经从独 立的研究领域发展成为管理领域之外的非商业研究学科领 域。 在分析借鉴英美等国家创业教育成功模式的基础上，笔者 认为创业教育融入专业教育可以有以下 3 种运作形式： 1. 课程建设模式：增加专业创新创业类课程。 课程建设模 式主要是指在现有专业人才培养方案基础上， 新增专业创新 创业类课程并以专业选修课、 专业必修课等形式纳入专业教 学计划中开展创业教育的一种模式。 开发的新课程名称多为
200108 年第 12 期
中国高教研究
创业教育融入专业教育 的发展模式及其策略研究*
曾尔雷 黄新敏
摘 要：创业教育应当面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。 创业教育融入专业教育的发展模式可以归纳为 课程建设模式、课堂嵌入模式和专业实践模式。 在融合发展的过程中应强调以下策略：选择适宜的发展模式，构建 有效的教学方式，转变专业教师的角色，健全辅助的联动机制，促进创业教育与专业教育的结构性融合、功能性融 合、感知性融合和长效性融合。
从专业教育的角度讲， 创业教育可以促进专业教育的改 革和发展。 创业教育是专业教育与创业精神、创业能力培育相 统一的教育。 创业教育的本质在于企业家精神的培养，创新是 其最主要的内容，因此，融入创业教育的专业教育能引领学生 关注专业领域的发展、进步和变革，可以帮助学生学习他们所 了解的知识领域的前沿问题，关注该领域是如何进行创新的， 从而使创新本身成为他们所学知识的一部分。
* 本文系 2008 年度教育部人才培养模式创新实验区建设项目“创业型人才培养温州模式创新试验区”、2010 年浙江省教育厅科 研项目“创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究”的阶段性研究成果
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中国高教研究
201080 年第 12 期
X+创业”或“X+创业管理 ”等，授课或由院系专业教师负责 ，或 由专业教师与商学院教师合作教授。 该模式不是简单地将商 学院的创业课程移植到其他专业院系， 而是在结合专业人才 培养需求的基础上，开发相应的创业课程体系。 以美国康奈尔 大学为例，“跨学科教育” 已成为该校培养创新创业人才的主 要方法。 1992 年，康奈尔大学在校友、教师及 9 所学院院长支 持 下 成 立 了 “创 业 精 神 和 个 人 创 业 项 目 ” （EPE）， 统 一 协 调 和 指 导全校的创业教育。 截止到 2010 年 7 月，已有 13 个专业领域 增 设 了 创 业 新 课 程 ，并 允 许 学 生 跨 学 院 、跨 专 业 选 课 ［4］。
2． 课堂嵌入模式：以课程教学为载体渗透创业内容。 创业 知识具有综合性的特点，因此，可以渗透嵌入到各专业的课程 教学中去，培养学生基于专业知识的创业素养。 如文史类专业 可以讨论文学作品中的创业者或历史人物所体现的创业精 神，政治类专业可以讨论政府政策对创业的影响问题，心理学 或社会学专业可以增加对创业基本规律的讲授等。 而在 STEM （科学、技术、工程、数学）学科的专业课程中，可以突出学生对 创业能力的领悟。 在课堂教学内容上，注意结合专业特点增加 对专业创业背景的讲授，灵活运用专业创业案例，挖掘本专业 应有的创新性、创造性知识点，使专业课程具有创业导向；此 外，在专业课程教学设计上，应注Байду номын сангаас融入创业理念、创新教学 形式。 总之，在保持已有专业课程体系的前提下，通过适当地 在专业课程教学内容中增加创业元素， 从而起到整体优化专 业培养方案和课程体系结构的作用。
要想象力、洞察力及创造性整合资源的能力。 因此，更广泛意 义上讲，创业是创新的源泉，是开创新事业，它对了解社会和 取得成功至关重要，从这一角度看，创业教育是一种更高层次 的素质教育。 大学是人的知识结构形成的最重要的时期，在这 一阶段推进创业教育，对于大学生优化知识结构，适应未来不 断创新的社会并实现自我发展将起着重要作用。
与第一种模式不同， 该模式强调由专业院校的现有师资 来教授创业知识，因此，优秀的师资成为课堂嵌入模式成功的 关键所在。 在课程设计上，如何巧妙地将创业知识和技能融入 到具体专业中是对教师很大的考验， 如何动员更多优秀教师 参与创业教育项目对院校来说也是一个极大的难题。
3． 专业实践模式：开展课堂之外的专业创业实践项目。 专
英国的一些院校基本采用这种融合模式。 1999 年由谢菲 尔德大学、约克大学、利兹大学合作成立的白玫瑰创业教与学 优异中心（WRCE）一直致力于创业教育教学改革［5］。 该中心独 立于商学院之外， 倡导优先考虑在现有的专业教学模块中植 入创业的某些元素， 并在科学和工程学科嵌入创业教育做了 很 多 改 革 和 有 益 的 尝 试 ：WRCE 引 导 教 师 在 课 程 教 学 中 直 接 渗透创业知识， 从而成功地使创业教育融为学院教学内容的 组成部分。
2． 创业教育融入专业教育是两者互相 促 进 的 过 程 。 从 创 业教育的角度讲， 创业教育不能脱离知识教育和专业教育孤 立地进行。 创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且必 须更深入更紧密地依赖知识教育和专业教育。 人们的某种能 力应该通过从事需要这种能力的活动来获得，因此，创业能力 的培养不能游离于学科课程之外， 是对学科教学过程的一种 “重构”。 可以认为，大学生获得创业教育的最佳实践途径就在 于与专业教育的融合。 这一点也备受美国考夫曼基金会推崇， 并为其首席执行官兼主席 Carl J. Schramm 作 为 创 业 教 育 的 基 本 模 式 而 大 加 倡 导 ［3］。
业实践模式是对前两种融合模式的进一步深入。 该模式目前 有三种实现形式： 一是可以通过鼓励各教学单位依托专业实 验中心或与企业合作建立校内学生创新创业实践教学基地， 并为学生聘请专业教师作为创业技术顾问， 为学生在校期间 围 绕 专 业 领 域 开 展 创 业 实 践 提 供 支 持 。 如 在 美 国 目 前 有 100 多个创业教育中心，他们的发展往往依托传统院系，在运行过 程中贯彻跨学科发展思路，从而有效调动跨学科资源，实现专 业创业实践［6］。 二是可以吸引学生参与教师的科研工作 ，在增 强学生专业素质的同时，培养学生的创新精神，在科研成果转 化中，帮助学生开启创业之路。 三是可以通过创办实体性质的 实验室、实践性企业及实习基地，帮助学生体验创业知识。 如， 美国亚利桑那州立大学的 Innovation Space［7］，就是由该校设计 学院、工学院和商学院共同出资成立的一个企业性质的机构， 在这里 ，3 个学院的高年级学生可 以 和 校 内 外 的 合 作 者 一 道 ， 提出一些有使用价值的创意，包括产品概念、工程样机、商业 策划书，并用图文并茂的形式介绍创意概念的功能和价值，然 后在学校知识产权部门的协助下， 将这些概念转让给私人企 业进一步开发，通过“做中学”的实践教学形式培养学生的创 业能力。 该项目分两个学期，由来自工业设计、通信设计、工程 创业、工业工程和市场营销等领域的教师共同授课。 这种结合 专业的互动性实践创业教育模式，可以为我们所借鉴。
一、创业教育融入专业教育的理论基础 1． 从大学生知识结构优化角 度 重 视 创 业 教 育 的 本 质 。 对 创业教育内涵的认识正随着创业教育的深入而不断发展。 1988 年 ，柯 林·博 尔 提 出 创 业 教 育 应 成 为 第 三 本 “教 育 护 照 ”； 1989 年 ，联 合 国 教 科 文 组 织 在 北 京 召 开 的 “面 向 21 世 纪 教 育 国际研讨会” 上提出创业教育要强调培养学生的事业心和开 拓技能；2002 年，教育部及与会专家在“创业教育”试点工作座 谈会上一致认为创业教育是素质教育的一个重要方面； 而近 两年有关研究更是明确指出， 高校创业教育的核心在于培养 企 业 家 精 神 。 ［1］［2］ 首先，创业教育要灌输大学生对创业的认知，这种认知本 身是一种知识，可以作为大学生知识体系的一部分。 当前，创 业正逐步成为社会经济发展的主导力量， 创业知识可以反映 出社会主流的和日常的商业运作流程，以及社会态度、政治行 为、经济政策和法律制度对创造力、冒险精神和新企业创立的 支持等。 因此，创业知识具有综合性的特点。 其次，创业不仅仅 是一种商业行为，作为思维、推理和行动的独特模式，创业需