心理援助的实践与反思
2024年青年志愿者心理援助的工作总结
2024年青年志愿者心理援助的工作总结2024年，作为一名青年志愿者参与心理援助工作，我深深感受到了这项工作的重要性和意义。
在过去的一年里，我与许多需要帮助和支持的人们建立起了深厚的关系，并为他们提供了有效的心理援助。
通过这份工作总结，我将分享我在这一年中的经验、成就和反思。
首先，我要感谢组织为我提供了这个机会，让我能够参与青年志愿者心理援助工作。
这项工作让我意识到了心理健康对每个人的重要性。
在工作的过程中，我意识到心理健康是一个复杂而多层面的问题，每个人都有他们自己的痛苦和困惑。
为了更好地提供帮助，我必须持续学习和提升自己的专业知识和技能。
在过去的一年里，我参与了许多培训和学习机会，不仅加深了对心理学理论的理解，还学习了一些实践技巧。
我学会了如何倾听和与他人建立积极的沟通。
这是心理援助中至关重要的一步，因为只有真正倾听并理解对方的需求和感受，我才能提供恰当的支持和帮助。
同时，我也学会了如何保护自己的情绪和情感，以免过度投入或受到负面影响。
在实际的心理援助工作中，我遇到了许多不同的情况和挑战。
有些人需要的只是一个愿意倾听的耳朵和一个可以倾诉的地方。
在这种情况下，我的工作就是提供一个安全、保密的环境，并耐心地倾听他们的故事和情感。
还有一些人正在经历一次生活中的困境，需要更深入的支持和指导。
在这种情况下，我的工作就是与他们一起制定目标，并提供实用的建议和策略，帮助他们克服困难。
通过这一年的工作，我对心理援助的意义有了更深刻的理解。
我意识到每个人都有权利和需要获得心理支持和援助。
我们的社会需要更多关注心理健康，以减少心理健康问题的发生，并帮助那些已经受到困扰的人恢复健康。
作为青年志愿者，我将继续努力推动心理援助的发展，并为更多人提供帮助和支持。
然而，我也要反思和总结自己在这一年中的不足和需要改进之处。
首先，我发现自己在一些情况下过于情绪化，忍不住与他人一同经历他们的困苦和痛苦。
尽管这表明了我的同理心和关心他人的能力，但我也需要学会保护自己，避免过度投入。
心理辅导结果分析与反思报告
心理辅导结果分析与反思报告Introduction心理辅导是一种帮助个体解决心理问题、增强自我认知和情绪管理能力的过程。
本文旨在分析和反思心理辅导的结果，探讨其中的挑战和收获，并提出进一步改进和加强的建议。
结果分析发现1：增强自我认知能力在进行心理辅导过程中，一个显著而重要的结果是增强了受助者的自我认知能力。
通过与心理专家的交流和探索，受助者更加清晰地了解到自己内心深处的感受、需求和价值观。
这种意识对于促进个人成长、定位人生目标以及改变消极行为模式具有巨大影响。
发现2：提高情绪管理水平受助者经历心理辅导后，所展示出来的明显变化是情绪管理水平的提高。
借助专业人士的指导，受助者学会了有效地识别并处理负面情绪，如焦虑、抑郁或愤怒等。
他们学会了积极应对压力，并采取健康有效的策略来调节情绪，提高自身的幸福感和生活质量。
发现3：改善人际关系心理辅导对于改善个体与他人之间的人际关系也具有积极的影响。
通过心理专家的引导，受助者学会了有效的沟通技巧、倾听技巧和解决冲突的能力。
这使得他们在工作场所、家庭环境甚至社交圈中都能够建立更加健康、稳定且富有意义的关系。
反思和挑战反思1：尊重个体差异在进行心理辅导时，我们必须始终将每个受助者视为独特而独立的个体。
虽然心理理论和方法可以提供指导，但我们不能忽视每个人背后不同的经历、文化背景以及情感需求。
因此，在进行心理辅导时，应当采用更加灵活多样的方法，以满足不同个体需要，并确保他们获得最佳效果。
反思2：持续评估进展为了确保心理辅导取得积极结果，我们需要持续评估并监测受助者的进展。
仅仅依赖于一次或有限次的辅导可能无法达到最佳效果。
通过持续评估，我们可以及时识别问题和挑战，并根据个体需要进行调整和干预，以确保心理辅导一直朝着积极的方向发展。
反思3：建立合作关系心理辅导结果的成功与受助者与心理专家之间的合作密切相关。
在进行心理辅导过程中，沟通、信任和共同目标是建立合作关系的重要因素。
学校心理辅导总结与反思
学校心理辅导总结与反思在当今社会的高压竞争环境中，学生们面临着各种形式的心理困扰。
为了解决这一问题,许多学校开始重视心理辅导工作，并积极开展相关活动。
本文将对学校心理辅导的实施情况进行总结与反思，旨在提出改进意见和探索更有效的方式。
一、学校心理辅导的现状1. 存在问题：当前学校心理辅导普遍存在以下问题：资源不足、师资力量不强、活动缺乏创新等。
首先，由于经费限制以及师资匮乏，许多学校无法为每个学生提供个性化的心理咨询服务。
其次，在教师队伍方面，大部分老师没有接受过专业培训，难以胜任心理辅导工作。
此外，学校组织的心理活动往往缺乏创新和吸引力。
2. 部分实践成果：尽管存在问题，仍有一些学校取得了一定的成效。
例如，某些地区实施了小班化咨询模式，在班级内通过小组讨论和个别辅导相结合的方式，帮助学生分析问题、自我认知并解决困惑。
另外，一些学校还开设了心理课程，在培养学生情商和压力管理能力方面取得了明显效果。
二、改进措施1. 加强师资培训：建议学校加大对教师的心理辅导专业培训投入。
通过提供系统化、实用化的培训课程，增强教师在心理调适和危机干预方面的能力，从而更好地进行心理援助工作。
此外，可邀请专家定期进行指导，并设置交流平台，促进经验分享和互动学习。
2. 多元化辅导方式：鼓励学校将线下与线上相结合，创新多样的心理辅导方式。
除传统的咨询服务外，可以引入移动应用程序或在线平台来提供心理支持。
这样不仅能更好地满足学生日常需求，并且有利于全时段监测和跟踪问题变化。
3. 提高资源配置：政府和学校应共同担负起责任，加大对学校心理辅导工作的资源投入。
增加专职心理咨询师和设备的数量，提供舒适、私密的咨询空间。
此外，积极争取社会力量与校方合作，引入企业捐赠或志愿者支持等方式，为学校心理辅导工作提供更多支持。
三、探索创新路径1. 培育良好的学生环境：重视营造积极健康的校园氛围，打造尊重、关怀和信任的学习氛围。
培养同学之间友善相处、互助共进的意识，并举办一系列丰富多彩的文化活动和体验课程，以促进学生自我认知和发展。
心理援助工作总结范文
心理援助工作总结范文心理援助是指心理学专业人员通过一系列的方法和技术，针对个体或群体的心理困扰和问题进行有效的干预和辅导的工作。
通过心理援助，可以帮助个体解决心理困扰，提升心理健康水平，改善生活质量。
在过去的一段时间里，我参与了一项心理援助工作，通过与多位受援者的沟通和配合，取得了一定的成果。
在此总结这段心理援助工作的经验和成果。
首先，心理援助的目标是帮助受援者解决心理困扰。
在援助过程中，我注重听取受援者的倾诉和理解他们的需求。
通过与受援者的对话和沟通，我发现他们普遍存在着压力大、焦虑、自卑等问题。
针对不同的问题，我采取了不同的方法进行干预。
例如，对于受援者的压力问题，我给予了情绪管理和应对技巧的教导；对于焦虑问题，我采用了舒适对话和放松训练等方法。
通过这些干预手段，受援者的心理困扰得以缓解，心理健康水平有所提升。
其次，在心理援助过程中，建立良好的师生关系是非常重要的。
我尽可能地与受援者建立起互信和亲近的关系，使他们能够真实地展现自己的问题和情感。
在与受援者的交流中，我注重倾听和尊重他们的感受，给予他们支持和鼓励。
另外，我还通过反馈和提问的方式，引导受援者思考和反思自己的问题，并寻找解决问题的方法。
通过与受援者良好的师生关系建立，受援者更加愿意接受我的帮助和指导。
再次，心理援助需要具备一定的专业知识和技能。
在心理援助过程中，我运用了心理学的相关理论和方法，为受援者提供了专业的援助和辅导。
例如，我通过认知行为疗法的方法，帮助受援者改变消极的思维模式，形成积极的认知和态度。
同时，我还运用了咨询技巧，如倾听和激励技巧等，帮助受援者开展自我探索和反思。
通过这些专业知识和技能的运用，受援者能够更好地理解和解决自己的问题。
最后，了解心理援助的过程和效果也是非常重要的。
通过对心理援助的过程和效果的了解，可以及时调整和改进工作中的不足之处。
在这次心理援助工作中，我了解到个体心理援助的过程是一个相对较长的过程，需要经过多次的沟通和辅导。
心理援助心得
心理援助心得心理援助心得篇1心理援助是一种深入的、个性化的体验，帮助我理解自己，找到内心的平静和安宁。
这次经历对我产生了深远的影响，不仅改变了我的思维方式，也改变了我对生活的态度。
在寻求心理援助的过程中，我经历了深深的痛苦和困扰。
我发现自己被困在一个消极的情绪中，无法自拔。
然而，心理援助师以一种独特的方式引导我找到了问题的答案，使我得以从困境中解脱出来。
我尤其感激心理援助师所教授的认知重塑技巧。
这些技巧帮助我认识到，并非所有的情绪都是负面的，而且我可以选择如何看待和应对生活中的压力和困扰。
通过这些技巧，我学会了更好地控制我的情绪，更有效地处理生活中的挑战。
此外，我还深刻地感受到了自我探索的价值。
通过深入挖掘我的内心世界，我发现了许多以前未曾注意到的自我洞察。
这种自我了解使我更加接纳自己，也使我更有力量去改变那些我无法接受的部分。
最重要的是，我从这次心理援助经历中学到了爱与接纳的重要性。
我学会了以一种更加包容和理解的方式对待自己，也学会了接纳自己的不完美。
这种接纳使我能够更加专注于自我成长，而不是自我批评。
总的来说，这次心理援助经历对我产生了深远的影响。
它帮助我改变了看待和处理问题的角度，也改变了我对生活的态度。
我更加了解自己，也更有信心去改变自己。
我深深地感激这次帮助我找到内心的平静和安宁的旅程。
心理援助心得篇2以下是一份心理援助心得范例：在此之前，我从未想过心理咨询会对我产生如此深远的影响。
作为一名心理健康从业者，我为有机会帮助人们减轻痛苦、走出困境感到荣幸。
这份工作充满了挑战，但也同样能带给我深深的满足感。
我记得我第一次面对一位需要心理援助的客户时，我的心跳加速，手心出汗。
我担心自己不能胜任，但我也明白我必须全力以赴。
我开始逐步接受和应对这些挑战，通过不断的实践和学习，我的专业能力得到了提升。
在我看来，心理援助最重要的因素是同理心。
你需要真正地倾听客户，理解他们的痛苦，关心他们的生活。
这需要我在学习和工作中不断提升自我，更好地理解人类内心的复杂性。
心理辅导实训报告总结与反思
心理辅导实训报告总结与反思概述:在进行心理辅导实训的过程中，我通过与被辅导者的互动和探讨，不仅加深了对心理辅导技能的理解与应用，还提升了自身的情绪管理、沟通能力和人际关系处理能力。
同时，在反思实践中，也发现了一些改进之处，并深刻体会到了心理辅导对个体成长和发展的重要性。
一、理论知识运用在进行心理辅导时，我积极克服困难，灵活运用所学的心理学理论知识。
例如，在处理某些案例时，我意识到采用认知行为疗法效果更好。
通过与被辅导者建立信任关系并共同制定目标，帮助其调整不适应情绪或行为模式。
在多次实践中，我深刻感受到理论知识的威力以及对实际工作的指导作用。
二、个案分析能力在实训过程中，我始终坚持以被辅导者为中心，并注重收集客观信息，了解其背景、经历和需求。
通过系统观察和记录，逐步提升了个案分析的能力。
例如，在与一个焦虑症患者的辅导过程中，我通过认知问卷、行为实验等方法，帮助其认识到自身思维方式和行为模式对焦虑症状的影响，并共同制定有效应对策略。
通过这一案例的处理，我深入理解了个案分析在心理辅导中的重要性。
三、情绪管理和应变能力在进行心理辅导时，面对被试者可能出现的情绪波动、逆反情绪甚至冲突行为，我通过有效沟通和倾听来调节自己以及被试者的情绪，并保持专业性。
例如，在与一个青少年沟通时，他表现出挑衅态度和抵触情绪。
我学会了控制自己的情绪回应，并运用积极话语与其建立联系。
最终，我们能够互相理解并达成有效合作。
四、问题分析与解决能力在实践过程中遇到了一些无法预料的问题，如人际关系冲突、道德伦理问题等。
在这些情况下，我需要迅速分析问题，并找到合适的解决方案。
例如，在一次辅导中，我发现被辅导者与家人存在严重矛盾。
在了解到被辅导者不愿意面对这一问题之后，我引导其探索自己的内心需求，并通过家庭治疗等方法帮助其改善家庭关系。
通过这样的实践，我的问题分析与解决能力得到了锻炼和提高。
总结与反思:通过这次心理辅导实训，我深刻认识到心理辅导在个体成长和发展中的作用。
心理辅导志愿服务心得感悟
心理辅导志愿服务心得感悟引言：在当今社会，心理健康问题日益突出，越来越多的人面临着种种心理压力。
为了帮助那些需要关怀和支持的人，我参与了心理辅导志愿服务项目。
通过这次经历，我深刻体会到了心理辅导的重要性，并积累了一些宝贵的经验和感悟。
一、背景介绍作为一名心理辅导志愿者，我加入了一个针对青少年群体的服务项目。
该项目旨在提供情绪管理、压力释放等方面的帮助，并培养他们具备健全自信、良好思维方式以及解决问题的能力。
二、沟通建立良好关系1. 倾听需求在与受访者进行第一次接触时，我始终保持开放和倾听的态度。
通过仔细聆听他们所面临的问题和困惑，我能够更好地把握他们内心真实的需求。
2. 尊重个体差异每个人都有独特的价值观念、信仰系统以及情感表达方式。
作为一名心理辅导志愿者，我们应该尊重受访者的差异，并且不要把自己的价值观强加给他们。
只有真正站在他们的角度去理解，我们才能为他们提供更有效的帮助。
三、运用有效的沟通技巧1. 积极倾听和表达情感通过积极倾听受访者所述，我可以了解到他们内心真实的情感状态，并且能够适时地表达对他们的理解和关切。
这种方式有助于建立起与受访者之间的信任关系，让他们敞开心扉，更好地沟通。
2. 提问赋能合适而恰当地提问，不仅有助于了解问题多样性及潜在问题发现、深层追踪等目标实现；还将会启动思维过程、鼓舞士气与参与度。
四、培养积极心态和应对策略1. 引导积极思考面对困难和压力时，引导受访者从积极角度思考问题。
通过帮助他们寻找事物中的积极成分，并鼓励尝试新颖视角来审视问题，进而主动寻求解决方案。
2. 帮助寻找适应性策略每个人对应付压力的方式不同，有些会通过锻炼身体来释放情绪，有些会选择与他人聊天来获得支持。
我积极引导受访者探索并试验适合自己的应对策略，并根据实际效果和反馈进行调整和指导。
五、建立长期关系1. 提供持续支持心理辅导工作不能止于一次简单的沟通，要提供给受访者全程的陪伴和支持。
在结束单次活动后，我们需要建立起与他们的长期联系途径，保持沟通，并扩大他们获取帮助的渠道。
实践报告心理辅导实践总结
实践报告心理辅导实践总结实践报告心理辅导实践总结心理辅导是一种通过专业知识和技术，帮助他人解决心理问题、提高心理素质的一种有益行为。
在进行心理辅导实践过程中，我学到了许多有关心理健康和人际关系的知识，也积累了丰富的经验。
本文将就我所参与的心理辅导实践进行总结与回顾，反思自身不足，以及分享一些有效的心理辅导方法和策略。
一、实践背景这次心理辅导实践是在某中学开展的，目的是帮助学生解决在学习和生活中遇到的心理困扰，提高学生的心理素质和自我管理能力。
我作为一名实践团队的成员，与其他志愿者共同参与了这一活动。
二、实践过程在实践中，我与学生进行了面对面的心理辅导，主要包括以下几个环节：1. 个案访谈：我与学生进行初步接触，了解他们的背景信息、主要问题，并建立起互信的关系。
2. 问题分析：通过与学生的沟通和观察，对学生的问题进行分析和梳理，明确问题的性质和原因。
3. 目标制定：与学生一起确定需要解决的问题和期望达到的目标，制定可行的解决方案。
4. 心理技术应用：结合学生的具体情况，灵活运用不同的心理技术，例如积极心理暗示、认知重构、行为疗法等，帮助学生调整心理状态，改变不良的思维和行为模式。
5. 反馈和总结：在每次辅导结束后，我都会与学生进行反馈和总结，帮助他们理解辅导的效果和价值，并鼓励他们在以后的生活中持续运用所学的心理调适技巧。
三、实践收获通过这次心理辅导实践，我受益匪浅。
首先，我意识到了心理辅导的重要性和必要性。
每个人都可能面临心理问题，而心理辅导能够为他们提供适当的帮助与支持。
其次，我掌握了一些心理辅导的技术和方法，学会了如何与他人建立良好的沟通和信任关系，以及如何通过有效的技术手段帮助他们解决问题。
此外，我还深刻体会到了耐心和倾听的重要性，只有真正倾听并尊重对方，我们才能有效地帮助他们。
四、反思与不足在实践中，我也发现了自身的一些不足之处。
首先，我在一些问题的分析和解决过程中，可能缺乏一定的把握和深度。
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对北川擂鼓镇初中来济南章丘过渡复学期间心理援助的实践与反思“5•12”汶川大地震后，山东对口支援北川，济南对口支援北川擂鼓镇。
由于当地没有条件复学，济南市政府将擂鼓镇的学生转移到济南进行过渡复学。
其中581名初中学生来到济南的章丘。
以下为我们对这次心理干预的总结与反思，并据此提出了灾区心理干预的一般体系。
一、过渡复学期间心理干预的主要形式1、成立心理干预小组，制定心理干预工作制度。
我们根据过渡复学的实际情况成立了心理干预领导小组和以心理老师和心理援助志愿者为主的工作小组。
制定了《济南——北川擂鼓阳光学校心理干预方案》、《学生心理健康普查和排查制度》、《心理健康档案与信息反馈制度》、《心理健康教育工作计划》等一系列工作制度，有力保障了整个干预工作的顺利进行。
2、在灾区学生到校当天，面对全体以心理讲座形式进行第一次心理干预。
主要是讲解地震后可能产生的心理反应，这些反应是否是正常的震后心理反应，应该如何对待，怎样才能减缓心理创伤等，以此保证学生能尽可能以平和的心态开始新的学习和生活。
3、开展心理调查和测评，了解灾区同学的整体情况及存在的问题，进行心理评估。
设计了震后学生心理状况问卷调查表，在第一周内重点了解了学生的家庭状况，震后心理应激反应，以及学生来到章丘的感受和在生活上遇到的问题。
并把这次调查的材料作为心理档案的主要内容，以此为依据，对每个学生的心理状况进行跟踪了解。
并采用症状自评量表(SCL-90)对灾区学生心理状况进行评定。
4、建立心理档案，确定不同层次心理干预人群，建立心理状况信息反馈制度。
通过心理调查和心理测评，锁定了不同层次的干预人群，并初步建立学生心理档案。
通过建立心理档案，我们初步确定了不同层次的心理干预人群。
5、开展教职工心理干预知识全员培训一方面我们编印了《灾后心理援助知识手册》，重点介绍灾后可能出现的种种心理反应，如何在日常生活中帮助学生应对这些问题，哪些话应该说，哪些话不能说等等。
另一方面，还组织教职工培训，专门讲解如何在日常生活中缓解学生情绪，积极面对生活。
6、专门开设心理辅导课，对灾区同学进行系统心理干预。
根据课程安排，每个班每周有两节心理辅导课，并由专业心理辅导老师授课。
7、通过多种形式进行个别咨询与辅导，提高心理干预针对性。
主要通过以下形式开展个别心理干预：面对面的个别咨询、电话咨询、信件咨询。
8、心理健康与心理干预知识的宣传除了通过讲座、心理辅导课的形式让同学了解灾后心理问题的解决方法，我们还通过编印、分发小册子《心理自助》的方式开展心理健康知识宣传。
9、开展“手拉手我们是一家”心理援助志愿者爱心活动组织志愿者开展了“手拉手我们是一家”心理援助志愿爱心活动。
与灾区同学积极进行心灵沟通，为他们更好的学习、生活作出我们应有的贡献。
（1）针对不同的心理援助人群，开展一对一结对子活动。
（2）为灾区学生送去同龄人的祝福和爱心礼物。
（3）和灾区同学一起过好课余生活，在丰富多彩的课余生活中宣泄情绪。
10、以灾区同学为主体，积极开展心理互助活动。
“同辈”辅导本来就是心理健康教育的一个非常好的方式。
同是来自灾区，更能理解彼此的感受。
为此，我们在每个班选出2—4名学生担任本班心理委员，并做简单培训，通过心理委员的工作，及时反馈本班同学的心理状况，并力所能及的开展心理互助活动，营造一个团结、温馨的氛围，起到了很好的心理干预效果。
二、对北川擂鼓镇初中在济过渡复学心理危机干预实践的反思1、心理辅导越快越好。
震后第一时间是最佳心理干预时间，积极进行有效的心理干预非常重要。
这次地震对学生来说可能是一生中所见到的最惨烈的一幕。
突发的地震对他们今后的生活产生很大影响，对有些学生来说，未来他们的生活可能没有依靠。
这是他们最为脆弱的时候，而且很多并没有从灾难中反应过来，心理专家及时的进行心理干预，帮助他们从混乱中找回方向，从灾难中拉回来是非常重要的，尤其是心理支持系统的重新建立。
随着时间推移，学生会想办法消化灾难，但是，如果理解不当，会造成许多情绪困扰，还会影响日后思考问题的方式。
在不好的反应固定下来之前，就要进行干预，固定之后将很难改变。
擂鼓初中到山东过渡复学是在震后快一个月的时间，根据我们的了解，只有很少的学生接受过心理干预，大多数学生都没有基本的震后心理常识。
震后一个月之后才进行心理干预，在时间上来说已经很晚了。
2、应该重视心理干预工作者专业知识与技能的培训从全国范围看，心理学工作者多分布在大学院校、科研单位、医疗机构，还有一批取得国家心理咨询师职业资格的咨询人员，但人员还较少，远不能满足社会需要。
加之心理干预的研究比较薄弱，理论和实践经验较少，特别是灾后心理干预研究更少。
而灾后心理干预是一项专业性很强的系统工程，需要大规模、长时间、有组织的进行。
随着时间的推移，心理援助工作中不够专业、不够系统等弊端会逐渐显露出来，甚至会给后期的灾后心理重建工作带来困难。
因此应该特别重视灾后心理干预工作者的培训工作。
3、重视专家的指导。
由于我国整体心理学研究水平尚不高，顶尖的心理学家数量有限，因此，对于专家来说必须发挥更大的作用，加强对灾区心理干预工作的指导与研究，最大限度提高灾区干预工作水平。
对于从事灾区心理干预的具体工作者来说，即使经过了培训，也无法在短时间内真正掌握灾后心理干预的精髓。
在这种情况下，就特别需要重视专家对自己具体工作的指导。
在擂鼓初中过渡复学期间，很遗憾，我们没有足够的专家力量的指导与支持，有些问题令人感到无能为力，这在一定程度也影响了我们的工作。
4、正确认识心理危机干预的作用和局限。
人的心理是有结构的，就像躯体有结构一样。
当灾难性事件发生时，它会突破心理防线，侵入心理结构，并迅速或逐渐瓦解心理结构。
当心理结构被瓦解时，人会出现急性的精神症状。
如果一个人在经历危机事件之后，不做心理干预，可能表面上看似度过危机事件了，但还会留下心理创伤，影响以后的社会适应能力。
若干年后，有的人仍然会回想起那些场面，出现情绪扰动、从噩梦中惊醒等现象，或被相似的情景重新唤起创伤的记忆，造成创伤的累积。
还有一部分人，长期无法度过危机，出现严重心理障碍，比如焦虑、抑郁等。
心理危机干预就是帮助人们加固和重塑心理结构，顺利度过危机，预防创伤后应急障碍，提高心理健康水平，这对人的一生都具有深远影响。
但是我们必须要明确的是心理危机干预不是万能的，不是任何人的任何问题经过干预后都会好转。
危机干预的效果要视不同情况而定。
因此，对于从事干预的工作者来说，不能抱着解决一切问题的想法开展工作，有些工作不是单靠个人能解决的，必须联合各个方面综合解决，个人英雄主义万万要不得。
对于干预人群和其它工作者来说，不要把所有问题都推给心理干预工作人员，不能因为他们无法解决问题而产生这样或那样的想法。
5、必须建立心理干预的长期机制。
灾后心理重建是一个长期的系统工程，它的恢复远比房屋、道路等硬件设施的重建工作艰巨得多。
因此建立四川灾区的常态化心理救援机制显得特别重要。
一项调查显示，唐山大地震后，约有10%的严重受灾者发生创伤后应激障碍。
在唐山地震20到30年之后，幸存者仍存在有大量的精神障碍问题。
所以中国心理学会会长张侃提出，这次汶川大地震的心理干预要坚持20年。
[①]由于擂鼓初中是在我市过渡复学，这种性质决定了我们所建立的干预机制不可能长久，他们回到家乡后必须要建立新的干预机制。
到现在，仍有很多学生通过电话或短信的方式咨询各类心理问题，这也足以说明建立长期心理干预机制的重要性。
6、灾后心理干预需要全体老师的积极配合，全体老师都要接受心理干预知识培训。
灾后心理干预是项系统工程，不可能只靠几个心理辅导专业老师进行。
每个老师在自己的工作中都要注意维护学生的心理健康，防止因为自己的不当言行而对学生造成伤害。
专业人员的援助毕竟是暂时的，有限的，所以要教会老师辨别有问题的孩子，并且提供帮助。
情况紧急的时候可以给老师做很简单的培训，讲讲基本的原则，讲讲孩子可能出现的反应，应该怎样通过不同的活动和方式帮助孩子，越具体越好。
全体老师一起配合，营造一个积极的心理环境，更有利于学生心理状态的恢复。
对老师来说，他们本身也是受灾者，同样承受着心理创伤。
所以，对孩子进行心理干预的同时，一个重要任务就是培训老师，这种培训本身也是对老师的一种心理干预和辅导。
7、必须要成立心理干预小组，协调开展灾后心理援助工作，制定工作制度，通过制度引导心理干预规范进行。
灾后心理干预需要方方面面的配合，因此一个更高层面的心理干预领导小组显得特别重要。
同时，一个强有力的领导小组也能有效避免盲目干预和重复干预的问题，能实现不同干预的资源共享，避免对学生的“二次伤害”。
心理干预小组制定的制度是科学、规范干预的有力保证，能提高心理干预实效。
8、丰富学生的课余生活，引导学生积极宣泄负面情绪。
心理危机干预最重要的就是帮助幸存者把情感宣泄出去。
除了通过专业渠道引导学生积极宣泄之外，还要在课外时间组织形式多样的文体活动。
考虑这次异地复学的特殊性，整个复学期间是全封闭管理式，学生整天关在校园里，如果没有足够的活动，长期单调的生活势必影响学生情绪的恢复。
因此，学校特别重视这个问题，对课外时间做了详细的安排，保证学生每天都有不同的活动形式。
推而广之，在心理干预中，必须要重视游戏、活动等形式，引导学生积极宣泄不良情绪。
10、重视给学生补充科学的地震知识，防止各种谣言对学生情绪的伤害。
汶川地震是一次超强大地震，尽管是震后一个月来到山东，但学生们仍然谈地震而色变，害怕进入室内，害怕墙上的裂缝，担心家乡再次遇到地震，对此必须要给学生补充足够的地震知识和地震来临时的自救知识。
每个人在面对未知情景时都难免有焦虑情绪，难免对未知情景作出种种猜测，因此，在各种自然灾后之后总会有各种谣言传播，对此心理干预小组要及时监控，引导学生正确看待问题，以科学的知识武装头脑，防止出现大的情绪波动。
三、灾后学校心理危机干预机制的构建通过对现阶段地震灾区心理干预状况的分析与研究，结合中学生心理特点和震后学生的心理健康状况，特别是在擂鼓初中过渡复学期间的心理干预实践，我们认为科学有效的中学生心理干预机制应该具有以下要素。
1、危机干预的目的积极预防、及时控制和减缓地震对学生心理健康的负面影响；促进灾后学生心理健康重建；创设灾后心理辅导的良好校园环境，建立尊重、平等、接纳的心理辅导氛围，维护学校稳定。
2、危机干预的原则（1）与学校整体救援活动整合在一起进行，及时调整心理救援的重点，配合整个救灾工作的进行。
（2）以学校稳定为前提工作，不给整体救援工作增加负担，减少次级伤害。
（3）第一时间内建立心理危机干预的领导小组、工作小组和相关规章制度。
有组织、有制度、规范的开展心理危机干预。
（4）短期的心理救援与长期的心理干预相结合。