教会学生学习

“师者，传道授业解惑也。”教者，不仅授学生“鱼”，还要授“渔”，最终让学生“学会学习”

语文教师如何“教会学生学习”？我们通常会思考着几个问题：我们的语文课堂要教会学生什么？运用什么样的方法去教？学生自主学习的内驱动力如何激活？??????

针对这些问题，结合教学实践，我想与老师们切磋探讨，共同进步。

一、教。

语文课堂，我们教什么？首先，教知识。

课堂阵地，教材为主，注重课文的示范作用。教育家叶圣陶先生说：“教材的性质同于样品”，“熟悉了样品，也就可以理解同类的货色”。每一篇课文都是体现规律和方法的典型范例，对学生学习语文具有“样板式”的意义。这就要求老师摒弃教授课文只是讲解句段含义的观念，而要将课文视为“一篇优秀范文”，在讲解课文的过程中，全面精炼总结阅读方法规律和答题技巧，让学生在阅读中套用；同时，在讲解课文的过程中精析习作方法技巧，让学生在作文中可以模

仿运用。以《七年级语文（下）》为例，涉及到阅读知识点68个，写作知识点42个，他们散在每篇课文中，例《从百草园到三味书屋》阅读方法为：1.前后词语是否矛盾分析法2.开头句（段）作用分析法3.拟人修辞表达效果分析法4.比喻修辞表达效果分析法5.概括句段内容法6.动词表达效果法7.中间句段作用分析法8.外貌描写作用分析法9.神态描写作用分析法10.动作描写分析法：写作知识点有：1.开篇点题2.排比3.拟人4.比喻5.多角度描写景物6.插叙7.衬托8.过渡9.外貌描写10.细节描写11.神态描写12.动作描写……

这些知识点犹如群星闪烁于夜幕，需要我们细心摘送，精心提炼，利用课堂，“重锤敲打”，让学生“一课一得”，“课课收获”，初中三年六册书的知识点积累下来，会建构起自己的“语文知识框架网络图”，栽种出一棵“枝繁叶茂”的“知识树”

二、学。

语文课堂学法指导，概括起来，就是教会学生要重视读课文，达到“熟读百遍，其义自现”；教会学生圈点勾画写批注，结合自学提纲专注于文本和问题；教导学生善于思考。先要多思，绝不盲目接受任何未经自己思考的东西。再求深思，绝不浅尝辄止，而要多追问，务求水落石出。后求善思，不钻牛角尖，而

是要随时对自己的思维过程进行反思，克服感情困扰，理性分析和接受教师的点拨和同学的帮助，对问题形成个性化的见解；教会学生善于质疑，如，从课文的题目、语言、难点处、写法、标点符号等多方面质疑，不要迷信权威，取于相信自己；教会学生交流，积极参与合作，大胆说出自己的见解，寻求疑难问题的答案的同时，认真听取他人的见解，纠正自己对问题认识的偏差，完善对问题的认识理解；指导学生学会听课。在教师精讲中，要善于听清教师强调的重点，善于积累教师所讲的解题思路、方法，要从教师的讲解中找到自学中疑难问题的答案；指导学生复习检测。其中审题环节，需要教师耐心指点，教会学生弄清题目的要求是什么？尽量细化题目，抓住题目中的关键字、词或短语，准确理解表达的意思。复习课里，教会学生整理每个单元的知识点（字词，文章，主题，知识点，妙词佳句……）“融合”之后以表格形式通过课间呈现出来，把训练点和课文的问题有机地联系在一起思考，学生既复习了课文，又能抓住重点来学习。

三、激活学生自主学习的内驱动力

语文老师应该树立正确的人才观，以人为本，尊重学生的个体差异性，利用课堂，最大限度地为学生提供成功的表现机会，而且更不要吝啬自己的赞语和

掌声，让学生产生喜悦，兴奋，自豪的成功体验，从而以积极乐观的态度对待学习。正如冷冉老师说：“十次说教不如一次表现，十次表现不如一次成功。”

课堂教学中，要为学生搭建表现自我的平台，我们可以从几个方面着手：

1.探究问题环节，我们可让小组分工解决。每一个学生都有任务，组织能力强的负责小组的筹划安排过程；善表演的负责演出或操作演示；表达能力好的负责学习汇报；能力较弱的学生负责做好讨论记录。教师评价小组学习请况时着重评价小组活动的集体表现情况，激发学生的集体荣誉感。

2.课堂交流，师生互动环节，结合学生的基础状况设计有梯度的问题。学习困难的解答简单的问题，把稍复杂的问题抛给思维较敏捷的学生，试着让每个学生都“吃的饱”，表达思想，获得成功的机会。教师总结评价时，更多的表扬学生参与讨论的积极性，使学生想说、敢说、会说，勇于表达自己的思想并获得成功的体验。

3.阅读知识训练环节，教师讲解，要清晰透彻，一点多练，及复习强化。试题反馈时，力争点名道姓的人人表扬，可以从“审题清楚”、“表述流畅”“语言组织流畅”“答题角度新颖”“思考有深度”等多方面

表扬，去扩大学生们的亮点。

4.语文综合实践课环节教师要认真备课，寓教于乐。制作活动课课件，可以放手发动学生，人人去做，优中送优、一一展示；指导学生阅读课外书，教师要紧跟市场，关注动态，列出可供学生选择的书目，定期举行“读书交流会”，“知识有奖赛”等；班级里，学生可按学号轮流编制《班级日报》，报到班级的人与事……告诉学生，生活处处有语文，社会才是语文的大课堂。

5.写作训练环节，鼓励学生我手写我心，大胆创新，勇于挑战。小小年纪，也可以试着写写连载的科幻小说，编编青少年影视剧本，唱唱自己创作的山寨歌词……教师更多的是表扬学生们创作的激情，逼真的模仿，丰富的想象，敏锐的观察，细腻的感情，稚嫩的语言，纯洁的心灵。

这样，学习自主学习的动力会在老师设计的活动中被激活，思维变得活跃而紧张，情绪开始高涨而投入，自己的知识、技能、智力得到了训练和培养，同时也受到情感、意志、性格等方面的熏陶和激励，获得最佳的教育效果，完成了教与学的统一。达到了“教是为了不教”的目的。

作文：中学生父母教会了我感恩的作文精选

中学生父母教会了我感恩的作文精选“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜…… 世界上有许多让我感谢的人们，我感谢无私奉献、像园丁一样培育着我们这些祖国花朵的老师，我感谢有困难时，帮助我的同学。而我最要感谢的是那不辞辛劳，那颗炽热的心总是向着我的爸爸、妈妈! 父母，是给予我们生命的伟大神灵，是教育我们人生第一步的启蒙老师，是培育我们茁壮成长的辛勤园丁，是提醒我们堂堂正正做人的红色警钟…… 母亲给与我们生命，是我们的生命之源。“母爱”是天下最伟大的“爱”。从我们还没有出生的时候，母亲就开始照顾我们、看护我们、爱护我们、给与我们无微不至的关怀了。只要我们健康、开心，母亲就会比我们更开心。母亲是教导我们如何做人的第一个启蒙老师，她教会我们如何做人，如何做好人，如何在社会生存。所以我们都是受母亲的直接影响，才会有开心的今天、安逸的今天。父亲给与我们做人的道理、生存的技巧，教会我们要坚强、要率真、要有毅力。所以我们今天的坚强、毅力、生存之道都有父亲的影响。记得一次风雨交加的夜晚，豆大的雨点儿噼噼啪啪地砸着窗户。就在那天晚上，我突然发起抖来，浑身直颤，惊醒了熟睡中的妈妈，妈妈拿出体温计一看，39度多。此时就慌了神，连忙叫醒了爸爸，爸爸去厨房拿来退烧药和水，我服下后，便躺在床上，迷迷糊糊地睡着了。等我睡醒一觉后，睁开眼睛，发现父母还在我旁边守护着，心里就有一种说不出的感觉``````

感激是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。

教会学生爱

教会学生爱近年来，常在报纸、杂志、媒体上见到，听到青少年轻生、厌学、沉迷电子游戏，甚至残忍地杀死父母、亲人，从而走上犯罪的道路。未成年人的思想道德教育已经引起社会各界的广泛关注。各级政府和各个职能部门相继出台了一系列措施，大力推进青少年的思想道德教育。同时，公众参与之热情也是前所未见，各类媒体都在就这一议题进行热烈的讨论。这为加强和改进未成年人思想道德教育形成了一个良好的开端和奠定了坚实的基础。面对孩子们的种种不良行为，我认为，造成这些问题的根本所在，是缺乏爱，或者说是我们的孩子没有感觉到父母的爱，老师的爱，父母、老师没能把“爱”用言语表达出来，使孩子整天生活在浓浓的爱意中，却浑然不知。这是孩子得了“爱的麻木症”，既感觉不到别人的爱，也不会爱别人。中国是个泱泱大国，中华民族是一个含蓄的民族，不会轻易地把“爱”挂在嘴上。一个简简单单的“爱“字更是羞于出口。在孩子幼小的时候，还会说说“宝贝”之类的话。但到了上学年龄后，一般不会把“爱”字说出口，总是默默地在日常生活中奉献着爱。因此，自从孩子懂事以后，感到父母越来越不爱自己了，只剩下越来越多的唠叨、责罚，甚至挨打了。现在的未成年人，不仅大多数是独生子女，有些还是独生子女的独生子女。他们成长的家庭环境和个体的心理特征是非常独特的。这些孩子“万千宠爱集一身”，觉得一切都理所当然；自己无需特别付出，所需一切尽皆满足。可见，单纯的过度的满足是件多么可怕的“礼物”！不能不追究成人的失职、失责和失误！其根源在于欠缺了道德实践的内化过程。因为道德要靠教化，但最终要通过道德实践才能触及心灵深处，让孩子分辨、接受、认可，进而感动并最终感化，落在行动上。又比如学校教育，以德育为核心，讲了许多年，但重智轻德的倾向久久不能克服，素质教育实际上在许多地方成了应试教育加素质教育，学生的负担始终降不下来，成为一大顽症。之所以成为难以治愈的顽症，就是因为造成这种格局的原因非常复杂，既有学校和教师的教育思想问题，又有家长对受教育的子女的期望值过高的问题，更有社会转型带来的社会分层、就业竞争给学校、教师、家长、学生所造成的巨大压力。这些原因综合起来，往往使学校教师、家长、学生无暇顾及其他，甚至没有时间发现爱与被爱，只重视分数了。中国的古代教育，也是提倡“教不严，师之惰”，而并没有把“爱”投到教学中去。甚至连一些名人名家，也是在成家立业、为人妻、为人夫之后，才真正懂得父母那无时无刻萦绕在身边的爱。原因也在于父母亲没有把爱说出来，而孩子幼小的心灵如何去发掘这些深埋于日常生活中的浓浓爱意呢？那么，在现代教育中，该如何教孩子懂得爱，奉献爱呢？ 1. 发挥实践育人的作用道德的养成、信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的教授是不能完成的。没有亲身经历和真实感受的体验环节，没有符合未成年人特点的实践活动，思想道德教育就无法达到预期的教育效果。广泛深入开展道德实践活动，引导广大未成年人在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯，养成发现爱、表达爱的习惯。 2. 发挥服务育人的作用未成年人思想道德建设要鲜明地体现服务的思想，

教师就是要教会学生学——斯霞

教学就是要教会学生学教学教学，就是要教会学生学。作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让孩子在老师不教他时，他仍然知道怎样去学，很自觉很有效地去学习，老师就必须教给他学习方法。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。” 学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。小学生可塑性大、模仿性强。小学阶段，不仅是他们掌握知识的重要阶段，而且也是掌握良好学习方法的重要阶段。这里的“小学阶段”，包括小学低年级阶段。有的同志认为高年级才能谈到学习方法研究、学习方法指导，低年级还谈不到。我不这样看。我认为孩子一开始学习，就存在一个学习方法问题，老师也就要解决学习方法指导问题。就是儿童做游戏，也有个怎么玩的问题；娃娃学电脑，也要掌握怎么打的问题。不能因为他们年纪小，就不告诉他们怎么玩、怎么打。可以说，学习方法与孩子的学习活动是同时存在的，不是按照正确的学习方法学习，就是按照错误的方法学习，问题在于老师在学习方法的指导上是自觉还是不自觉。我教过的许多学生，对我在低年级时教给他们学习的方法，多年来还都记忆犹新。一些毕业生走上工作岗位后给我来信这样说：“在小学里老师常对我们说字是写给别人看的，要写得端正、清楚、正确，做到横平竖直；写信写文章也都是写给别人看的，也要写清楚明白，有条理有层次。一年级时老师让我们先说后写，就是从说话到写话到作文。‘文革’前我们在小学里只读到三年级就‘停课闹革命’了。我们到农村插队时，凡是出黑板报、写总结都由我们担任，完全靠

教会学生自我调节

教会学生自我调节健康不仅是需要强壮体魄，还要有健康的心理和健全的人格。《中学德育大纲》明确指出，必须对学生进行良好的个性心理品质教育。中学生处于生长发育的高峰期，一方面面对因青春期生理、心理急剧变化而产生丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面，则要面对沉重的学习、升学压力；同时开放的社会环境也带来的各种刺激和诱惑、茫然，甚至不知所措。因此，教育并培养学生会自我调节，培养良好的心理素质，以适应艰巨的学习、纷繁复杂的生活，就显得十分必要。那么，怎样才能培养学生具有自我调节心理素质呢？笔者作了以下探索。以辩证唯物主义认识论，引导学生观察世界，认识自我。 1、一分为二看社会，认清时代主流。我们的社会正处在一个迅猛发展、瞬息万变的时代，科技的日新月异、社会新旧观念的猛烈碰撞，产生许多新的社会现象、社会问题。然而，传统教育与社会发展的严重脱节，往往使中学生在纷繁复杂的社会现象和社会问题面关感到疑惑不解、无所适从。他们对社会的看法常常受消极面的影响，表现为怀疑、偏激、悲观的情绪，久而久之，其中的少数人就有可能形成的反社会的人格，给社会和自身带来严重的危害。教育学生正确观察社会、认识社会。一分为二看社会，认清社会发展的主流是使学生保持积极进取、乐观向上品质的关键，也是实现自我调节的重要基础之一。 2、认识曲高和寡的道理，善待他人。无论现代科学技术如何迅猛发展，人们的生产方式和生活方式有多大的变化，都不充许，也不可能使任何一个正常人封闭自己，孤立于他人存在。经验表明，不少具有心理缺陷、人格障碍或行为非常的学生，起始都是由于没有能够正确认识他人，对待他人，正确处理与他人之间关系而造成的。如学生***，曾一度十分苦恼，对班主任说：“老师，这个社会到底要不要实话实说，我说真话，但同学们总不喜欢，甚至连家长也这样”。他举了两个例子：一次是一位女生，对着一份英语试卷说：“倒霉，都是因为粗心白白掉了几分，不然也可以得九十分以上”。结果那位女生狠狠瞪了他一眼，从此互不讪。另一次是父母说，奶奶不懂得使用电饭煲，给烧坏了，被他知道了。于是等奶奶回家，他就对奶奶说：“你以后使用电饭煲小心点，刚买来的又弄坏了，几十元钱白花了”。结果，奶奶生气，父母也生气，还被痛骂了一顿。这位的同学实话实说却讨人嫌。显然，学生***不被他们接纳的原因，不是在于“实话实说”，而是由于言语不恰当，常有居高临下，

教会学生如何思考读后感

教会学生如何思考读后感 ——创造力与思考初看这本书的题目，觉得是一个值得深究的一项研究，是一项非常重要的教育任务，也是一项要持之以恒的教育任务，让孩子们学会思考，当他们学会了思考后，他们会很惊讶自己可以这么具有想象力，可以想出更多新奇的想法，从而带动他们的积极性，让他们发现自己的智慧。对思考产生兴趣。进而发散思维。善于思考。创造力是一种独特的思考方式，创造性的思考是指通过一种独特的和富有想象力的方式表达我们自己。“创造”这个词，描述的是一种产生某种新东西的过程，不拘泥于形式，只要有创造力，在平凡的世界中，你就是新颖的。每个人都具有创造力，创造的能力不是一成不变的，创造力是要被激发的，是要被鼓励的，要做到孩子们的创造力不被扼杀在摇篮之中，我认为，应该做到一下几点：第一：开放地对待新观念。当孩子有新奇或怪异的想法时，我们不要急于否定和批评。给孩子时间，让他表达清楚，帮助孩子理清思路，最奇怪的想法，常常会产生出最富有想象力的成果来。第二：用新的眼光看旧的事务。要想做到不断创新，就要用一种新的眼光看待和处理平常的事务。而不是想出一个完全原创性的主意。我们要鼓励学生用新的眼光看待旧的事务，当我们给出一个平时的任务时，要鼓励他们用不平常的思想发散思维，充分发挥想象力。大胆假设。近几年音乐界的低沉，各种音乐形式五花八门。很难有出色的作品，去年中央电视台为鼓励音乐界原创作品而举办的《中国好歌曲》。推动了音乐界的发展。涌现了一大批音乐人才，最朴实声音的《卷珠帘》、《再见吧喵小姐》。歌词最大胆的《明天不上班》等，正是他们不拘于老一辈人思想，大胆创作和想象，让一只小猫作为一首歌的主要人物，没有太多的表达，让他在众多原创歌曲中脱颖而出，被大家所熟知。所以，我们要让孩子用新的眼光重新看待旧的事务，多角度看问题。第三：让孩子们玩。随着孩子们慢慢的长大，玩的时间越来越少，其实恰恰是不让孩子们玩，扼杀了他们的创造力。玩是一种解放我们大脑，获得新的洞察力或想法的好方法，当他们玩的时候，大脑会受到激发，从而能够去体验，并让想象自由驰骋。激发他们探索的能力，他们会想去体验，会想去看看能出现什么，什么感觉，在没有压力、没有具体目的的情况下，常常能够出现绝对具有创造性的成果。第四：做一个大小孩。童言无忌。孩子常常表现出最好的创造力，因为他们最不怕被认为是怪异的，奇特的，在他们还没意识到这之前，让他们进行不同年龄段的扮演，在她们没有经历过的时候，发挥他们的想象力，创造力、鼓励他们敢于思考大人们所做所想。也是激发孩子们创造性思考的有效途径。培养孩子的创造性、在当今社会，越来越注重那些能被测试的事务，在这种氛围的影响下，必定不会给孩子留出时间来做活动，以激发学生头脑的创造能力，培养孩子的创造能力就显得加倍重要了，激发孩子创造能力和思考能力形式多种多样。今天我仅代表我自己的观点对以上四点和大家分享。希望我们在今后的教学和生活中，共同学习，共同进步，共同激发创造力和思考能力。

怎样教会学生学习

怎样才能做到教会学生学习曹紫英培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；?要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯； ?要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策； ?要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看； ?要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我就先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。把这些预习方法做以总结，就是：（1）初读课本内容，了解主要内容。（2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的做标记。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？

教会学生练后反思

教会学生练后反思常听到学生感叹:考试题目很熟悉，但又忘了怎么解……课后与学生交流，往往很多学生把其中的一个重要条件怎么转化的给忘了，再者，学生做过多遍的试题仍有同学出错;或将试题稍做改动后，学生又会出现卡壳现象。很多学生都是埋于题海，拼命的做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高。很少有学生会去思考自己的思维过程，出现这种现象笔者认为很大的原因在于学生不善于题后对题目进行反思，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节,也不善于纠正和找出自己的错误。其实对多数同学来说，他们只是认为解完题，也就完成了作业，把最重要的知识内化过程视之可有可无的环节，因而在教学中需让学生认识到题后反思。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己（《鲁迅全集》）。其实反思是对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程。引导学生探究反思是学生良好思维品质形成的重要环节，促进严密的逻辑思维的形成。不少习题都有一定的潜在“功能”，做完一道习题后，养成反思习惯，不仅能有效地使学生对知识、技能的深化理解，而且对训练思维，促进知识能力相互转化具有特殊功效。在反思中吸取教训，会反思是一种智慧，反思是纠正错误的第一步，能够反思是有理性的表现。海涅说过：反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。在教学中，我们可以通过以下几个方面教会学生练后反思。 1、反思读题疏忽练习以后首先要思考读题过程中是否有疏漏的地方，以免再发生同类的错误。如：下列选项中，你认为某些同学不负责任的是 A、学习上能够做到当天的任务当天完成，从不拖拉 B、对待朋友真诚相助，只要合理，尽自己所能进行帮助 C、小明不小心打破了门上的玻璃，敢于承认并及时换上新的 D、有的同学作业不能及时完成，并有抄袭现象分析：对于选择题，我们经常遇到的问题是选择选项中正确的做法，而这一题中的是选择选项中不正确的做法，按照习惯的做法去做，这个题就出现了多个

中学生优秀作文范文：是你们教会了我

是你们教会了我太遥远的世界，是我们揣测不到的未来；太遥远的回忆，是我们无法想象的过去；太遥远的星空，是我们揣摩不尽的谜底。 ——题记曾经的歌，曾经的我们，最初的单纯，小小的憧憬，淡淡的忧愁，浅浅的甜蜜，惆怅着，渐渐离开我们短暂的青春。我们，曾经一起上课，曾经一起吃饭，曾经一起打水，曾经一起挨批评，曾经一起受罚，曾经一起谈天说地，曾经挤在一张床上看电影，曾经抢着吃一碗泡面，曾经为了鸡毛蒜皮的小事吵架，曾经…… 从陌生到熟悉，相识相知，回忆往昔，恰同学少年，我们癫狂过，我们失落过，我们吵闹过，我们感动过，但我们却不曾后悔过！燕子划过天际，沙漏被一次次的翻转，诠释着我们天长地久的友谊。 2010的平安夜9点10分，我们一起回到宿舍，没有一个人想浪费这在一起的最后一个平安夜的任何时间，于是决定狂欢。门被我们反锁起来，点燃蛋糕上蜡烛，黑暗的房间内，跳跃着几簇柔软的烛光，那种久违的温暖。默默的许着愿，世界片刻的安静，令人安心不已。四个小人儿头对着头共同将蜡烛吹灭，想要把全部的甜蜜都吸收进去。 “这些年，一个人，风也过雨也走，有过泪有过错，还记得坚持什么……”不知是谁带头唱起了这首歌，“真爱过，才会懂，会寂寞会回首，终有梦，终有你，在心中。”“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友……”唱到这里，我们早已泣不成声，托着重重的嗓音，唱着，唱着。我们从未想过自己会有这么悲伤，也许是感情不易发觉，

当它来到，我们却丝毫不知，也许是感情太过突然，一瞬间觉醒了，就再也止不住。我们一起的三年里，经历了风风雨雨，有过摩擦，有过碰撞，可这一刻，又有谁会想起曾经的不愉快呢？我们都是感性的人，却不知道朋友的真正意义，总是很肤浅很肤浅地理解它，曲解它。我们从未想过，朋友是那个整天叫自己“去死吧”的人；我们从未想过，朋友是那个老是说自己有病叫自己看医生的人，我们从未想过，朋友是那个抓住自己的一个缺点说上半天的人；我们从未想过，朋友是那个在天冷时诅咒穿衣服少的被老天冻死的同时回去给自己拿衣服的人…… 我静静地站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。每个人都步履匆匆地从我的身边走过，渐行渐远。似乎所有的人都已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。突然看清自己是一个极其懦弱的人。原来，我是害怕寂寞的，原来，我是在乎这些人的，我的世界有过的你们，真的让明白了，朋友……那无可取代的位置。

教会学生真读

教会学生真读，提高阅读能力铜仁市第七小学林芬阅读是语文教学的重要手段同，也是学生认识世界获取知识的重要手段，在当前教育教学改革的新形势下，语文教师在课堂上采用了自己读、指名读、齐读等多种阅读方式，使每堂语文课都能听到琅琅地读书声，可读读后，学生收获却不够理想。甚至有个别一无所知，再有从每次的测试中发现多数学生对阅读题做得较差。可见，学生的阅读水平有待提高，为使学生在阅读中做到披文得意、入情悟理，在阅读教学中，我的做法是：一、教学生读中质疑，激活思维新课程教育强调的是知识学习的探索性和创新性，倡导培养学生终身受用的阅读能力。阅读能力的培养要从小学阶段训练起，课堂上教师如何凭借一篇文质兼美的范文培养学生的阅读能力，我想应在学生学习课文时，应教会学生自己去发现问题，主动探究。为此，我在每教一篇课文之前教要让学生围绕课题质疑，如在教学《卖木雕的少年》时，学生读题后，让学生质疑。我是这样引导的：你们读了课题后，你知道了什么？学生思考后，纷纷举手说：“知道少年是卖木雕的。”之后，又问：你们还想知道什么？学生经过思考后，提出“那个少年长得什么样？”等一些问题，这样激活学生的思维，同时也提高了学生的阅读兴趣，急于往下读，弄明白心中的疑团。实践表明经质疑课题后，学生读课文时更认真，绝大部分能够找出答案，虽然，通过对课题的质疑学生有目的性地读，才能想开启其思维，当然在读文中也要鼓励学生根据内容提出自己最想弄明白物问题，并要求学生以泡泡的形式在文中不明白的地方用铅笔写出来与老师、同学交流讨论，如教学《卖木雕的少年》时，我让学生说说莫西奥图尼亚大瀑布的壮观景色，学生读后找不到具体描写大瀑布景色的句子，进而让学生想想应该提出一个什么问题，这时，一生提出：“作者为什么没有把莫西奥图尼亚大瀑布的壮观景色具体写出来，让我们也感受一下？”我当时以一个小本子的方式奖励了这位同学，并表扬了他善于提问，爱动脑，我再让学生想想如果作者仔细写莫西奥图尼亚大瀑布，文章会怎样，经过讨论，使学生懂得文章要有详有略，不能平均使用力量，文章的详略要由作者的立意来定，对于重点要详细地写，次要的则一笔带过，这样不断的质疑，解释，学生才会读书，收获就会大，阅读能力不断提高。二、必要时让学生表演，发挥想象力表演是一种特殊的阅读理解手段地，在语文教学中根据内容适时让学生表演，可以加深对课文内容的理解，学生要想当好“演员”必先背好“台词”，而背台词的过程也不是简单的背课文，是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感，深刻把握故事情节的发展，生动的对话，形象的动作及人物细腻的感情变化的过程。因此，学生要表演好就要先读好文，如在教学《一面五星红旗》时，我在学生初读了课文后，让两名学生上台表演文中“我”和老板打交道的过程这部分内容，学生上台，不知所措，此时让两名学生说感受，待学生认识到当好“演员”不容易，自己“演”不好是对课文不熟，理解不深，就无法再现当时的情景，此时再让学生细读课文，一种为需要而读，学生才会去研读，顿时课堂上，在的在比划，有的在大声的模仿老板说的语气，有的在深思，在学生一成不研读之后，我又让刚才的两名学生表演，效果明显，较之初读后表演得生动，在表演中，我发现文中没有的情景，学生也把想象出来了。如：“我向老板说明了自己处境。”一句，学生能联系前面的内容去想象我当时是怎样向老板说明的。

小学生作文：什么教会了我什么_作文

小学生作文：什么教会了我什么范文一：她教会了我…… 我有一个很可爱的同桌，因为长得黑黑的，同学们便送给她一个雅号——“酋长”。一开学，老师让她做我同桌，她活泼的对我笑，眼睛亮晶晶的，我就知道，她会成为我的死党。同桌很关心我的生活，像个小姐姐一样，她爱干净，抽屉总是收拾得一丝不苟，而我却总是很邋遢，抽屉乱糟糟的，每当老师让找试卷时，我就总是很痛苦在抽屉里翻来翻去，好不容易找到了，还是破破烂烂，同桌可看不下去了，她说：“你的东西好乱啊，应该收拾收拾了。”我无所谓的笑了笑：“收拾东西太累了，我才懒得管它呢，你要是看不下去，你帮我得了。”我这么开玩笑的说说，没想到同桌竟然当了真，每星期都会帮我把抽屉收拾干净，几个星期后，我在看她收拾抽屉就有些不好意思了，尽量把东西收拾整齐，同桌看我变干净了，很高兴，她还建议我去买一个文件夹，把试卷全整理出来全夹在里面，我的试卷再也没有丢过。到了冬天我的手会生冻疮，两只手烂得不像样，而今年冻疮显得格外的早，还没放假，手就已经肿了，一次，同桌注意到我肿肿的手，问我怎么了，我说：“每年冬天都会生冻疮，会烂的。”“哦”她若有所思的点点头，顿了一会儿，她又说：“对了，我妈妈说手生冻疮要使劲揉它，这样有助于血液循环。”说着，便抓起我的手很细心的揉了起来，这样，每天下课她都会帮我揉手，她的手很暖和，很柔软，弄得我手心痒痒的，过了几天，我手上的

肿块竟然变软消失了。同桌教会了我很多，让我在快乐温馨的成长中亲身感受到了什么是真正的友爱，我为有这样的同桌而感到骄傲与幸福！范文二：你教会了我这个妹妹啊！！你有大大的眼睛，大大的，聪明的脑袋，短短的头发，小小的耳朵，小山似的鼻子，还有红红的小嘴巴，圆圆的脸蛋，可爱极了，有了你，家里总能传出一阵阵笑声！你让我每天都沉浸在快乐之中，但是又是让我最头疼的人！你是让我嫉妒心大增的人，你是让我感动得一塌糊涂的人！你真是一杯百变的果汁，充满着甜甜的幻想，淡淡的忧愁，浓浓的天真，酸酸的淘气，让人琢磨不透！！因为你的到来，妈妈对我的爱，已经从100%，降到50%，而且，你又常常惹我生气，所以，我对你的态度，总是忽冷忽热的，说话的语气常常带刺，可是，你却一点也不讨厌我，在我被妈妈骂时，安慰我，有东西吃时，总要拿来给我，你是多么好的一个妹妹呀！有时，我看着妈妈偏袒你，让我让你，我十分生气，说了几句不好听的话，可你一点也不记仇！你对我的真心使我开始反省自己，我们有一个共同的妈妈，共同的家，一家人为什么还要这样，我的嫉妒心本就不该来，我为什么要嫉妒？妈妈从始制终，对我们都是一样的爱，我只有你一个妹妹，你还小，我这个当姐姐的，一点也不称职，在这里，我要向你说：“对不起。” 妹妹，我希望，我们和妈妈，能够一直幸福地生活在一起，姐姐以后在也不会犯这样的错，我们是最好最好的姐妹！

教会学生阅读

把学生领进阅读之门 ──班级读书会导读策略举隅关于阅读，日本教育家佐藤学先生曾说过一个精妙的比喻：课外书的一页页，就是“葡萄园”，一行行，就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”，一个个词汇，就是“葡萄”。读书活动，就是徜徉于“葡萄园”，品尝一个个熟透了的“葡萄”，分享品尝时的快乐。这样享用的“葡萄”（词汇）不久将会发酵，带来恩惠，酿成香醇的“葡萄酒”(丰硕的人生)。佐藤学先生“阅读即品尝葡萄”这一比喻，形象地道出了阅读的真谛。从这个层面来说，深入开展儿童阅读，对儿童个体的幸福成长，是具有深远意义的。 “班级读书会”是立足于这样的“葡萄酿造工程”而开展的综合性阅读活动。新教育人于国祥先生首先提出了下列三种班级读书会课型：以激发学生兴趣为主的“导读课”；以促进孩子深入阅读为目的的“推进课”；以读书分享为目的的“交流课”。 “导读课”在这三者中起着基础作用。导读课的重要使命，在于教师如何千方百计地让儿童喜欢阅读一本本好书（走进一座甘美的葡萄园），进而让他们自主地、投入地反复阅读（采摘葡萄、品尝葡萄乃至酿造葡萄酒）。俗话说：师傅领进门，修行靠自身。自身的修行固然重要，但前提是要“领进门”。因此，师傅引领的方式、方法是极为重要、极有讲究的。“导读课”就承担着“领进门”的重任。根据多年的教学实践，班级读书会上，我经常使用以下导读策略，把学生“领进”阅读之门。一、猜测阅读喜欢预测、猜想，并千方百计地验证预测、猜想，是人的共同心理特征。很多人都有这样的阅读经验，在拿到一本书或者看到一篇文章的时候，脑子里一定有过“一闪念”：这本书可能是讲什么的？这种“一闪念”就是猜读。在阅读心理学中，猜读是一种非常重要的阅读策略。指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。比如，观察封面，猜测一本书的内容；看标题，猜测正文的内容；读开头，猜测下文的内容；读前文，猜测后文的内容。猜读法有利于读思结合，提高阅读兴趣，提升阅读能力。二、现场共读导读课的另一个重要策略，就是师生现场共读。教师选取其中的精彩章节，通过略带夸张的声音和肢体语言，将故事或者文章最有意思的部分展现在孩子们面前（这就好比教师从葡萄园中摘下最好吃的一两串葡萄，让孩子们尝尝美味的葡萄，激发他们自己摘葡萄的欲望）。让孩子们在听的过程中发出阵阵笑声或啧啧称赞声，让他们第一时间喜欢上一本书。美国学者吉姆·崔利斯在《朗读手册》指出“朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室使用都再好不过了。”在导读课上，当孩子们对一本陌生的书知之甚少，还无法感受有多精彩时，任何宣传的语言都是多余的。最好的方法之一，就是朗读，朗读，再朗读。教师节选最适宜朗读的内容，借助富有感染力的声音，和孩子们入情入境地朗读，把孩子们带入书本所描述的场景，和主人公同命运共呼吸。这样的现场共读，极具情景感和体验感，深受学生欢迎。三、比较辨读如果说“猜测阅读”是重在关注孩子的理性思维，“现场共读”是重在关注孩子的感性体验，那么“比较辨读”则是架构在前两者之上的一种导读策略。这里的“辨”是面对所给的直观形象的材料展开的思辨，在思辨中激发学生对该书的兴趣。首先，该设计是建立在“思辨”基础上的，思维的品位较高。其次，这是在比较中思辨，且是对“图文结合”的材料的思辨，其直观性、趣味性符合学生阅读心理。再次，这里的导读设计对书中的人物、环境、情节进行了整合性的关注。这样的教学设计是高屋建瓴的。更值得玩索的是，教师在公布正确答案之后进而追问：你对其中哪个情节感到特别好奇或疑惑？

教会我的学生善良

教会我的学生善良当班主任已经很多年了，有些时候只知道从表面上去教育学生，教育他们怎样去遵守学校的各项规章制度，不为班级扣分等，现在想来，那只是一小部分的教育。今年的一个实例引起了我的思考：我班接受了学校分配的任务——拔草，刚开始孩子们拔草很认真，不一会就看到一部分男孩围在一堆在玩。我走上前去看个究竟，原来他们在玩螳螂，其中一只螳螂的腿都掉在了旁边，孩子们一点怜悯之心都没有，玩的津津有味。看到此情此景我的内心不免有些悲伤，教育的不够呀，当老师的失职。于是，我给孩子们讲小动物也有生命，如果你的腿掉了，你会怎么样？你被别人玩在手中，你的感觉会怎么样？交给孩子们换位思考，孩子们想了一会，把螳螂放在了草丛里。劳动结束后，在总结时我提到了这个问题，并把它纳入到学生的评优的一项内容。在此同时还有的孩子告状，某某同学曾经玩过蚂蚁，某某玩过昆虫，某某弄死过很多小虫子等等，由此看来教孩子善良势在必行呀，不然的话，还不知道有多少生命会死在他们的无知。这件事情发生之后，我就把教会孩子们的善良扩大了，在班会课上我组织大家讨论，看到乞讨的人你给过钱吗？有人需要帮助的时候你是否帮助他了？有的孩子说要钱的都是骗人的，不应该给钱，我教导孩子，伸出你的援助之手的时候，不要考虑他是不是骗人的，重要的是你要有一颗善良之心，你的善良于别人无关。告诉孩子们，花儿应该在树上开放，断后会很快枯黄。蜜蜂，蝴蝶会帮助她们，变成鲜果给我们品尝，那折花的手再白也肮脏；告诉孩子们，蝌蚪是青蛙妈

妈的孩子，捉到瓶中她会悲伤，让她自由的成长吧，农民需要她保护庄家。学生有了善良之心，何愁不孝顺父母？何愁不关心他人？何愁没有感恩之心？善良是一个做人的根本，从小事抓起，选择恰当的契机，我们的学生一定会成为一个通情达理，知恩图报的孩子，这也为社会的和谐奠定了基础！

浅谈如何教会学生做人

浅谈如何教会学生做人德国教育家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”这说明，教育的核心不仅是给学生传授文化知识，更重要的是教会学生如何做人。作为班主任，我们应该让每一位学生都学到科学文化知识，学会做人，从而尝试并感受成功，实现自我。如何教会学生做人，我认为，班主任可以从以下三方面努力。 1．为人师表，率先垂范著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范。因为学生的模仿性很强，班主任的一言一行、一举一动，随时都会受到学生的关注，并起到影响和感化作用。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此，班主任要不断提高自身素质和道德修养，为人师表，率先垂范，成为学生的楷模。身教重于言教。教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会、认识问题、认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到以人格塑造人格，用灵魂唤醒灵魂的理想育人境界。 2．树立信心，鼓励上进学生在追求进步的过程中会遇到各种困难，这时他们有人会因为缺乏坚强的意志，容易动摇不定，甚至退缩。这时，班主任要给学生树立信心，因为信心是成功的基石，信心是激发学生潜能的内因。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，班主任要经常给学生鼓气，鼓励他们积极上进，鼓励他们学会自我暗示：我是行的，是好样的。对于学生的点滴进步班主任要多加留意并给予肯定。只有不断鼓励，学生才会斗志昂扬，积极追求进步。对于鼓励上进，雅斯贝尔斯有过一个非常精彩的比喻：“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 3．关心帮助，以爱感人常言道：“没有爱就没有教育。”有了师爱，才会有和谐的师生关系。而和谐的师生关系对帮助学生（尤其是“后进生”）学会做人具有决定性的意义。“后进生”由于长期受到的嘲笑多于关怀，冷眼多于爱护，训斥多于鼓励，会不同程度地存有自卑感。他们情绪上容易消极，逆反心理严重，极其敏感，更是渴望得到老师的平等对待、关心尊重。这就需要班主任首先树立平等意识，以朋友的姿态走近他们，尊重他们的人格，尊重他们的个性，一切从“爱”出发，与他们谈心，与他们交流，关心他们的生活，帮助他们学习。在做到“一碗水端平”的基础上，对他们有所照顾。比如平时可以对他们实行“五优先”：优先谈心、优先提问、优先表扬、优先关爱、优先原谅。让他们感受到老师的爱护，集体的温暖。只有赢

让学生生活在思考的世界里(苏霍姆林斯基)

我的教育信条——让学生生活在思考的世界里张梦轩 13陶班 1302010141 人们常常用“才思敏捷”形容一个人反应快,思维灵活,头脑聪明。而现实却是,我们在培养“考试机器”的大背景下,大部分孩子思维迟缓、反应迟钝，缺乏创造力。伟大的教育家孔子曾提出“学而不思则罔，思而不学则殆”,苏霍姆林斯基也在《给教师的一百条建议》里提出：“让学生生活在思考的世界里。” 过去，许多学校和教师让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书，这当然是不科学的。现在的新课程改革也否定了这样的教学模式，学习不能完全靠识记和背诵，学生应该学会思考，“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是死人。每个人会有这样一种体验：当自己解答出一个非常困难的问题之后会觉得浑身轻松，充满自信地想要迎接下一个挑战，这就是思考的力量所在。学生在学习中思考，能够调动学习主动性；学生在生活中思考，能够养成乐观向上的积极心态。学生思考的过程就死意识活动的过程，而人的意识有着十分重要的作用。人的意识活动具有自觉选择性和主动创造性。意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不限于客观世界有什么就反映什么。意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律。它不仅能够“复制”当前对象，而且能够追溯过去、推测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。学生只有学会思考，才能充分发挥意识的主观能动性，增加综合素质，提高创造力。我们总是在说要重视学生的兴趣，那么如何引起学生的兴趣，首先就是要能够提出问题。就好比认识一个新事物首先需要问的是“这是什么？”，无论是教师提问还是学生提问都应该是值得鼓励的，教师的提问最好能引出学生的提问，让学生产生对知识的思考。这样的学习过程中，产生的问题越多，对知识的兴趣也就越大。例如教师在

学生教会我宽容

学生教会我宽容魏书生老师说：“人是一个广阔的世界。”最宝贵的就是尊重人、理解人、关怀人、帮助人、信任人、原谅人的品质。这就是魏老师关于人性的解说。每一个人都有真、善、美的一面，更有积极向上的一面。作为教师要相信学生，鼓励学生，激励学生。多一些微笑，多一些宽容，多一些尊重，才会使学生具有良好的情绪状态，智力活动的火花才会被点燃。因此，爱是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。只有在民主、平等、自由的环境里，学生才能感受到尊重，才能变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。所以一个合格的教师更要注意自己的一言一行，一举一动；为人师表，要严格要求自己。只有尊敬别人的人，才有权受到别人的尊敬。那件事虽然过去很久了，但我是铭刻在心，不能忘怀。一个阳光明媚的日子，我们师生的心情都很愉快。课间十分钟到了，操场上立刻喧闹起来，我也融入到孩子们之中，轻松地做起游戏。我最喜爱与器重的一个学生跑过来和我一起踢毽子，我们配合默契，玩得非常开心。当大家玩得正高兴的时候，同一年组的另一位老师在旁边经过，笑着对我说：“这是你班最好的学生吧，各方面表现听说都很不错，将来准能考上大学，又聪明又好学，长大了肯定有所作为。”一听这话，我心里像吃了蜜一样甜，跟夸奖自家孩子似的。那个被吹捧的学生也眉开眼笑，踢得更起劲了。我一看怎么能把这种得意的神色表现

出来呢？不知是假装谦虚的心理，还是自抑惯了，为人处事低调，从不肯张扬的我，像是自家宝贝被人偷看了似的，连忙自贬：“得了吧，哪有你班的芳芳好啊，成绩优异，组织能力强。现在还是大队长，将来不仅能考上大学，还能考研究生哪，我班明明哪能比呢？有的时候还贪玩呢，组织能力也不是很强。”我俩你一句，我一句地抬高对方，贬低自己的学生，还没事人似的随着上课铃声走进教室。当我整理好教案，准备上课时，才发现教室里异常安静，多数人的目光示意我看向明明：原来她趴在课桌上双肩急促地耸动着。明明的表现让我和同学们有点儿丈二和尚摸不着头脑，急忙俯下身，轻声地问：“怎么啦，你哪不舒服？”明明没有回答我，也没有抬头，但却哭出了声，那哭声充满了无以倾诉的悲伤和委屈。同学们也惊诧不已，时间分分秒秒地过去了，一股无名火涌上我的心头：你能有多大委屈，竟然耽误老师上课。可是多年的教学经验告诉我，千万不能发火，下课之后找她好好地谈一谈。想到这里我用手爱抚着她的头尽量耐心地说：“明明不哭了，有什么委屈咱下课和老师说，好不好。”抽噎中的明明没吭声，却点点头。我只好在心中揣着这个谜完成了这节课的任务。下课了，我迫不及待地来到明明身边，拉起她的小手，心疼地问：“到底怎么了，快告诉老师。”明明抬起哭花了的小脸，眼泪汪汪地小声说：“老师，你看不起我，不要拿我同芳芳比！我有出息，我行！”最后这两句，她几乎是小声地呐喊出来的，明明突如其来的抗议，让我楞住了，好一会儿没说出话来。明明那张流满泪水的脸因愤

教育随笔：教会学生做人

教育随笔：教会学生做人教育随笔：教会学生做人刚接手六年级，教了二十天，我发现这个班学生的基础太差。不能怪学生。在小学六年，就换六个数学老师，我是第六个，也是他们即将毕业的最后一个小学数学老师。语老师也换了三个，中途分了两次班，每次好的同学分出去不少，有门路的转班转学，剩下的生质量可想而知，就像筛子一样过滤了两次，剩下的就不怎么样了，上学期数学期末考试上90分的学生只有3个（当时全班6人）。与别的班上90分的学生最少的有12个，最多的有2个相比，相距甚远。平均分与倒数第二名相差8分，与第一名相差22分。面对这样的班级，这样的学生，我觉得鼓舞他们的士气，激发他们的学习兴趣，教会他们做人的道理，是我们班各科任老师所要竭尽全力教育的核心工作。子曰：“弟子，入则孝，谨而信，泛爱众而亲仁。行有馀力，则义学。”可见，孔子重在培养学生的德行修养，而对于书本知识的学习，则摆在第二位。于是，我每天利用午休自习的时间找两三个学生谈话。固定谈话内容：“你想成为最好的自己吗？”“你想成为老师心目中最优秀的学生吗？”学生的回答一致：想。我说：“人生之路漫长，要经历风风雨雨，感受成功与失败。但无论何时何地都要努力做到四点：即做一个善良、诚实、正直、勤劳的人。这样才无愧于自己，无愧于时代，慢

慢收获成功，进而走向优秀甚至卓越。到那时，你会成为最好的自己，成为老师心目中最优秀的学生”。十年树木，百年树人。学会做人，是需要一辈子的时间去践行，而教育肩负着教学和育人的双重责任，显然育人比教授学生知识更重要。学生到学校里固然是学习科学化知识的，但重要的是学习如何做人的。 “什么是真正的人？”苏霍姆林斯基给出的答案是：“有情操美感的人才是真正的人。”他回答儿子“到共产主义社会，人将是怎样的？未的人将具有什么最重要的特征？”这一问题时，他指出，未的新人最重要的品德特征是善良。他说，真正的善良者一定是劳动者，是能够在劳动中得到忘我的喜悦、满足的喜悦、奉献的喜悦的人，并且这种善良的有人性的人一定也是能够深深地憎恨丑恶的人，善良的人必须是爱憎分明的人。（摘自苏霍姆林斯基的《给儿子的信》）作为老师，我们在学生心中播下善良的种子，学生一定会收获善良。做一个真正的人，首先是做一个诚实的人。诚实是一个人应首先要建立的良好品德。列宁小时候打碎花瓶勇于承认错误的事耳熟能详，就是诚实的生动教材。作为老师，我们在学生心中播下诚实的种子，学生就能感受诚实，以诚实规范自己，以诚实影响别人。近几十年，见分不见人，为分数是瞻的应试教育，已经到了穷凶极恶、登峰造极、无以复加的地步，其结果便是人教育和人关怀的严重失落。一是人心不古，道德沦丧；二是情感苍白，利欲熏心。在这种情况下，我们要弘扬正气，树立正气，发挥正能量，就要做一个正

教会学生思考,使学生真正成为学习的主人

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7112383482.html, 教会学生思考，使学生真正成为学习的主人作者：廖绘图来源：《学园》2014年第05期【摘要】素质教育的实施，让老师们面临的一项重要任务是教会学生学习，使学生真正成为学习的主人。笔者认为，老师不能专注于教会学生如何在考试中拿高分，把学生教育成只会考试的机器，而是要教会学生在学习中学会思考，培养学生的思维能力。这样不仅可以促进学生当前的学习效果，还可以为其以后的发展创造广阔的空间。【关键词】素质教育独立思考教学【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0069-01 一教会学生积极思考，拒绝一知半解在知识快速更新的时代，教师要教会学生的不仅仅是知识，更重要的是获取知识的能力。让学生学会积极的思考，提高学生独立解决问题的能力。孔子曾提出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子也曾指出：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”这说明了学生在学习的过程中应该对学习的内容进行思考，做到融会贯通。所以老师在教学中，不能把学生的大脑变成知识的储存器，仅仅向他们灌输书本知识、在考试中拿到高分，而要教会学生学会思考，使其大脑成为知识的加工厂。在教学过程中，经常会出现这样的现象：教师在讲解新知识的时候，学生津津有味地听着，没有一个学生质疑提出问题，等教师在讲解完新知识后，问学生是否有听不懂的地方和疑问时，学生都说懂了。可是当老师单独提问时却没有几个学生能回答。究其原因，主要是学生在听课时仅仅是在听，而没有融入自己的思考，他们只知其然，不知其所以然，这就要求教师要指导学生解放思想、创新思维，提出独特见解，充分调动学生的学习积极性，使学生积极主动地思考。因此，教师在课堂上不仅仅是向学生讲授知识，更重要的是要教会学生思考，使学生注重对学习知识的思考，从而对知识有深刻的理解，而不只是停留在表面上。二引导学生独立思考、发现问题老师要教会学生学会用自己的方式去研究、认识和探索事实和现象，学会独立思考，并自己发现问题、提出问题、分析和解决问题。如在化学实验教学中，教师要积极指导学生发散思维和逆向思维，多角度、全方位地认识表象，形成概念、判断和推理。在上实验课之前，先让学生预习实验，熟悉一般的操作步骤和注意事项，然后让学生针对该实验提问，再通过实验亲自验证提出的问题。学生带着问题进入学习状态，学习的效率和质量就会得到极大的提高，充分调动自身的学习积极性。这样不仅能极大地激发学生探究知识的兴趣和积极性，还能加深学生对实验现象的理解，让学生学会用自己的思维方式看待问题，敢于思考，敢于质疑与挑战，