教会学生学习
教会学生学习
教会学生学习在科技发展的浩瀚星空中，教育犹如一艘承载着学子梦想与希望的航船。
而教会学生学习，则是这艘航船上的重要引擎，为学子的成长和发展注入了新的活力。
今天，让我们一起来探讨教会学生学习的重要性，思考如何让这艘航船在教会学生学习的引擎下，驶向成功的彼岸。
首先，教会学生学习犹如一把钥匙，打开了学子求知的大门。
它要求我们深入分析教会学生学习在教育中的作用，找出问题所在，从而为解决教育问题提供有效的对策。
这就像是在一片荒芜的土地上，种下一颗希望的种子，通过辛勤的耕耘和细心的呵护，最终开出绚丽的花朵。
然而，教会学生学习并非万能的灵丹妙药。
它需要我们在关注教会学生学习的同时，注重教育改革的其他环节相辅相成，才能够发挥出最大的效果。
这就要求我们在实施教会学生学习的同时，注重教育内容的科学性和合理性，关注学子的反馈和需求，从而提高教育改革的实效性和影响力。
就像是绘画，除了颜料的丰富和色彩的鲜艳，还需要画笔的灵活和画布的坚韧，才能够创作出令人赞叹的作品。
其次，教会学生学习在教育中发挥着重要的推动作用。
它要求我们紧跟时代发展的步伐，关注新技术和新手段的应用，从而为教育注入新的活力。
在教会学生学习的实施上，要注重体现教育的特色和优势，展示学子在教会学生学习中的成长和收获。
这就像是一首优美的旋律，要与时代的主旋律相呼应，才能够激发出共鸣和感染力。
然而，教会学生学习在教育中也面临着一些挑战。
比如，如何平衡教会学生学习与教育改革的关系，如何确保教会学生学习的质量，如何激发学子参与教会学生学习的积极性等。
这就需要我们在实施教会学生学习的同时，注重教育改革的科学性和合理性，关注学子的反馈和需求，从而提高教会学生学习的质量和效果。
就像是演奏一首音乐，既要注重旋律的优美和和谐，又要关注节奏的准确和力度，才能够展现出音乐的魅力和力量。
综上所述，教会学生学习在教育中发挥着重要的作用。
它不仅提高了教育的质量，还推动了教育的发展。
然而，教会学生学习并非万能的灵丹妙药，它需要我们在关注教会学生学习的同时，注重教育改革其他环节相辅相成，才能够发挥出最大的效果。
教会学生学习,让学生成为学习的主人
１ 激发 学 生的 阅读兴趣 ．
使思 维迅 速发 散 与集 中 ， 大信息 交 流和 思维 容量 。 在教 学《 扩 如 三 顾茅 庐 》时 ，学生 对 “ 备 三人第 三次 到 隆 中时 ，离诸 葛亮 的草 刘
屋还 有半 里多 地 ， 刘备 就下 马 步行 ” 这一 做法 提 出了不 同的 意见 ， 有 的认为 这样 做很 不值 得 ，因为 他们 这样 做 ， 诸葛 亮是 不会 知道 的 ，何必 走 那么 多的冤 枉路 ；有 的认 为这样 做很 值得 ，因为 他们 这样 做并 不一 定要诸 葛 亮知 道 ， 他们 是在 表达 自己的诚 意 。学生
新教 材 中 ，有许 多课 文都 编入 “ 你喜 欢读 哪几 句 ？”的类 似思 考
练 习题 ， 生可 根据 自己的知识 水 平和 兴趣 爱好 ， 择喜欢 的那 学 选 部分 内容 进行 阅读 ，学生 的 “ 自主 ”权 得到 体现 。
２ 让 学生 自辩文 中疑 问 ．
抓 主要 因素 。促进 学 生学 习 自主
兴趣 是学 生对 学 习活动 的一 种积 极 的认识 倾 向 ， 是学 生获 它
取 知识 、拓 宽眼 界 、丰 富心理 活动 的最 主要 的推 动力 。激发 学生
学 习兴趣 的方 法很 多 ，诸 如创 设情 境 、开 展竞 赛 、语 言评 价 、巧 设 问题 、电教 手段 的使 用等 。教 学 中 ，我 常用 猜谜语 、讲 故 事 、 编歌 谣 、做游 戏 、设悬 念等途 径 ，促 成学 生 的 自主参 与 。
目，让学 生根 据 自己 的知识 水平 自己挑选 ，以便扬 长避 短 ， 更好 地 激发 “ 自主”的兴 趣 。例 如教 师 在布 置抄 写词语 的作 业时 ，切 勿 搞 “ 刀切 ” 一 ，让每 个 同学 都抄 个三 五 遍 ，这样 会让 学 生感 到
也谈教会学生学习
领域 中都发挥着 不可估量 的力 量 。自主学 习意识是独 说 ，兴趣 是 学 习 的 不竭 的动 力 源 泉 。
立 自主 支 配 自 己 学 习 的 一 种 能 力 。课 程 改 革 强 调 变 被 １ ２ 减弱学生对教师的依赖性 ，培 养学生 的 自主学 习 ． 动 学 习 为 主 动 学 习 、 学 生 是 学 习 的 主 体 。 教 学 更 加 注 能 力 重 的是 学 生 学 习方 法 和 能 力 的 培 养 ，调 动 发 挥 学 生 主 中学 生在 学 习上 还 保 留 着对 教 师 强烈 的依 赖 性 ， 课 体 性 ，培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 ， 作 学 习 的 主人 。 １ １ 要 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ． 后 练 习 教 师 检 查 的 才 会 完 成 ， 习题 不 明 白的 等 待 动 请 教 教 师 的意 识 ， 乏 没 缺
孔 子 说 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 学 习 自主 性 ， 习效 果 差 。 了减 弱 学 生 对 教 师 的 依 赖 知 学 为
计 、 周 密 编 排 的 ，在 编 排 的 过 程 中 ，还 要 考 虑 受 众 的 在 备 课 的 时 候 ， 笔 者 制 作 了 一 份 趣 味 性 的 课 件 ， 将 感 觉 和 接 受 水 平 。因 此 ，在 照 顾 大 多 数 人 的 状 态 下 ，
＼ 教学笔记 ＼
也谈教会 学生 学 习
李任远 学会学 习是 当今 改革教 学方法 的重要理念 。我 国古代就有 “ 授之 以鱼，不如授之 以渔 ”的教育思想 。著名
教 育 家 埃 德 加 ・ 尔 指 出 ： “ 来 世 界 的文 盲 不 再 是 目不 识 丁 者 ， 而 是 不 会 学 习的 人 。 ”从 某 种 意 义 上说 ，教 富 未 会 学 生 学 习 比教 给 某 些 知 识 和 技 能更 重 要 ， 它 要 求 教 师 在 教 给 学 生 知 识 、技 能 的 同时 ，还 要 教 给 学 生 掌握 这 类 知 识 和 技 能 的方 法 ，从 而 使 学 生 把 “ 会 ” 与 “ 学 ” 统 一 起 来 。 因此 ， 教 会 学 生 学 习 是 素 质 教 育 的 内在 要 学 会 求 ， 也 是 教 育面 向现 代 化 、面 向世 界 、面 向未 来 的 重 要 对 策 之 一 。 那 么 ， 如何 教 会 学 生 学 呢 ？
如何教会学生学习
如何教会学生学习一、学习爱好的培育是教会学生学习的前提新课程理念的深切人心，要求咱们教师在教学进程中转变观念，做学生的引导着和组织者，如何教会学生的学习，提高学习成绩，是值得咱们每一个教师去研究的。
心理学研究说明，人的本性是趋向踊跃的方面，而排拆消极方面。
人具有先天的行为偏向，也确实是爱好。
尤其是青青年儿童对爱好的反映更为强烈，对有爱好的事物就同意，对无爱好的事物就排斥。
面对枯燥无味的讲义知识，学生在学习的时候，若是不加以正确的引导来提高他们的爱好，学生是不可能同意的，反而还会造成学生厌学的负面阻碍。
因此说爱好是学生探求新知识的内在动力，同时也是一个人终生追求事业成功的内在动力。
爱好会促使学生自但是然对真、善、美发生乐趣，并心甘甘心地追求。
“爱玩”是人的本性，完满是爱好始然，而那种“爱好中学”和“学中爱好”的寓教于乐的教学方式，与咱们传统的教学方式是完全相悖的。
故此，为教者应将学生学习爱好的培育作为首要的问题加以重视，才能真正教会学生如何学习，也是教会学生学习的前提。
二、学习适应的培育是教会学生学习的基础俗语说：适应成自然。
若是说对学生学习爱好的培育是教会学生学习的前提，那么，对学生良好的学习适应的培育确实是教会学生学习的基础。
培根说过：“适应是一种顽强的庞大的力量，它能够主宰人一辈子。
”透过一个人的细微适应，往往能窥见他的思想和作风。
对学生良好的学习适应地培育尤其如此，现代教育理论给咱们的启发是：教育教学的进程不仅是学生身心进展的进程，同时也是培育学生养成良好的学习适应的进程。
我在教学生学习的时候，第一是注重学习适应的养成，学习适应是从小就得培育的，一旦养成了就很难改变的。
因此必然要从小抓起，从基础抓起。
正如一名美国心理学家所言：播种行为，收成适应；播种适应，收成性格；播种性格，收成命运。
因此，适应不仅能够决定一个人的性格，同时还决定一个人的命运。
关于决定一个人的命运如此的重大原那么问题，作为教师还有什么理由不加以重视呢?因此，为教者在教育学生的进程中，不仅要培育学生良好的学习爱好，而且更重要的是对学生学习适应的培育。
教会学生学习方法范文一份
教会学生学习方法范文一份教会学生学习方法13个过程3个过程实际上就是把基础知识或者新的知识点让学生通过3轮进行反复的认知(即理解、消化、融会、贯通)的过程。
学校学习：学校学习是最主要、最重要的学习方式。
大多数基础知识都来源于学校老师的传授，由于学生基础知识不同、努力程度不同等等，导致很多学生均为一个老师教的，考试成绩差异却很大。
家庭学习：是学校学习的补充，是较为重要的学习方式之一，若家庭学习做的较好的学生，其成绩也会不断得到提高。
再学习：即日复习和周复习。
学习是一个循序渐进的过程，应注重基础，查缺补漏的再学习。
再学习并不是完全意义上的将所有知识点一字不漏的再学一遍，再学习应掌握方法和提高效率。
4个环节学，查，改，归。
学：就是接受新知识。
查：对所学的知识进行巩固和检查，作业和考试是查的主要方式。
改：就是对知识不稳固和漏洞进行整改，一个很有效的做法是建立错题本，并每隔一段时间将其再做一遍。
归：即知识的归纳，归纳知识点时应有以上三个环节才行。
6个习惯预习，听课，复习，作业，思维，作息。
一、预习习惯：首先要提前发现新知识点的重点，难点，疑点。
二、听课习惯：听课是学生学习的中心环节和关键环节，要记课堂笔记，围绕知识重点、难点、疑点。
三、复习习惯：复习要对照课堂笔记抓知识的重点、难点、疑点，这个习惯应该融合在平时的学习过程中，而不是专门为考试准备的。
复习也需要注意分为日复习，单元复习，全面复习。
四、作业习惯：作业要控制时间，提高正确率和单位时间的'学习效率，提高应试能力，我们认为，作业习惯决定了考试习惯。
五、思维习惯：在平时的学习中我们应该经常注意新旧知识之间，学科之间，所学内容与实际生活等方面的联系养成多角度思考问题的习惯，做到一题多解，多题一解的习惯。
六、作息习惯：要劳逸结合，科学用脑。
这也是提高学习效率很关键的一点。
1个学习计划把一个最终计划划分成一个个阶梯式递进目标，然后一步步实现它。
1、管理好自己的时间，帮助学生拟订一个学习计划。
教会学生如何学习
教会学生如何学习古人云：“授人以鱼，一餐之需；授人以渔，终身受益。
”因此，教师不仅要教人知识，更重要的是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，使学生掌握一套比较系统的学习方法，这必将使学生以后乃至终生求学受益非浅。
职中教育不能完全脱离社会进行纯理论的教育，但是也不能简单地将职中教育与各种培训等同起来。
因此，对学生自身能力的培养尤为重要，在课堂教学中应将“教会学生某种知识”的传统方式改变为“教会学生如何学习”。
一、激发学生的学习兴趣教师在讲解知识时，要把学生看成是一个独立的获取知识和技能的人，而不是被动地接受知识的机器。
正如英国教育家斯宾塞所说：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的方法应尽量多些。
”这就是说，教师尽量不要将内容一古脑地全部告诉学生，再让他们去逐渐消化，而应该尽量以提问的方式引导学生思考，给学生留有思考的余地，使学生由受教师支配的“被动者”变为积极探索的“主动者”，使学生对新知识的获得过程更明朗、更深刻。
二、培养学生的分析能力在教学中，教师要经常引导学生将所学内容贯穿起来，以便复习旧知识、理解新知识。
这时，老师应教会学生怎样区别新旧知识、怎样从它们的不同处着手，以便更好地记忆。
三、锻炼学生的总结能力二十年教学生涯，使我对课堂教学总结出八句、56字，即“课前预习抓疑点，养成质疑好习惯；上课专心致志听，思维跟着教者行；笔记抓住重点记，课后反馈再补充；认真温习抓重点，独立作业不拖欠”，其内容包含了预习、听课、笔记、复习、作业等五个环节。
所以，引导学生学会总结，能够更有效地利用短暂的学校教育，培养学生的学习能力。
四、使学生真正成为主宰学习的人多年来，我们已经习惯老师提出问题，然后由教师引导学生思考后解决问题。
但是，我们的学生不可能永远享受课堂教育，不可能永远有老师引导。
所以，在学生具备了一定的思考能力之后，应多给学生自由发挥的时间，让学生学会自己学习，这是一种更长远的教育。
教会学生自主学习
教会学生自主学习新课标中提出教师教育观念、教育方式、教学行为的改革，让教师由传统的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
这使我们教师的角色发生很大的变化，要扮演好促进者，让学生自主的学习，成为学习的主人。
教会学生学习“已成为教育改革的主旋律”，如何改进教学方法，授人以渔，教会学生自主学习，让学生从“苦学”、“厌学”的困境中解放出来是教师教学首要解决的问题。
为此，笔者从以下几个方面指导学生学习：一、教会学生“质疑”“学起启于思，思源于疑”，要引导学生在“生疑”上下功夫，这是学会思考的关键。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
由此可以看出，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。
这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。
例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州，一般乘火车路程约为1811米，也可以坐轮船航程约为1690米，还可以搭飞机，只有约1200米。
学生仔细阅读后教师可引导提出；“为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程最短呢？”然后引导学生将问题抽象，发现并得出公理内容，进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。
教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生的求知欲（问题意识）不断增强。
逐步养成敢于质疑，善于提问，积极主动地去探索知识的奥秘。
二、教会学生“参与”学生主动“参与”学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。
学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。
例如，“直角三角形全等的判定”一节教学中，可作如下尝试：①学生动手练习尺规作图：已知线段a、c（c>a）作△abc，使∠c=90，一条直角边cb=a，斜边ab=c；②学生小组讨论思索：满足上述条件的直角三角形的个数唯一，还是形状大小唯一；③学组讨论思索：为什么对一般三形来说，有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。
怎样教会学生学习
怎样教会学生学习培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联络起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好準备，这样就能儘量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学资讯、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什幺来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
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教会学生学习
“师者，传道授业解惑也。
”教者，不仅授学生“鱼”，还要授“渔”，最终让学生“学会学习”
语文教师如何“教会学生学习”？我们通常会思考着几个问题：我们的语文课堂要教会学生什么？运用什么样的方法去教？学生自主学习的内驱动力如何激活？??????
针对这些问题，结合教学实践，我想与老师们切磋探讨，共同进步。
一、教。
语文课堂，我们教什么？首先，教知识。
课堂阵地，教材为主，注重课文的示范作用。
教育家叶圣陶先生说：“教材的性质同于样品”，“熟悉了样品，也就可以理解同类的货色”。
每一篇课文都是体现规律和方法的典型范例，对学生学习语文具有“样板式”的意义。
这就要求老师摒弃教授课文只是讲解句段含义的观念，而要将课文视为“一篇优秀范文”，在讲解课文的过程中，全面精炼总结阅读方法规律和答题技巧，让学生在阅读中套用；同时，在讲解课文的过程中精析习作方法技巧，让学生在作文中可以模
仿运用。
以《七年级语文（下）》为例，涉及到阅读知识点68个，写作知识点42个，他们散在每篇课文中，例《从百草园到三味书屋》阅读方法为：1.前后词语是否矛盾分析法2.开头句（段）作用分析法3.拟人修辞表达效果分析法4.比喻修辞表达效果分析法5.概括句段内容法6.动词表达效果法7.中间句段作用分析法8.外貌描写作用分析法9.神态描写作用分析法10.动作描写分析法：写作知识点有：1.开篇点题2.排比3.拟人4.比喻5.多角度描写景物6.插叙7.衬托8.过渡9.外貌描写10.细节描写11.神态描写12.动作描写……
这些知识点犹如群星闪烁于夜幕，需要我们细心摘送，精心提炼，利用课堂，“重锤敲打”，让学生“一课一得”，“课课收获”，初中三年六册书的知识点积累下来，会建构起自己的“语文知识框架网络图”，栽种出一棵“枝繁叶茂”的“知识树”
二、学。
语文课堂学法指导，概括起来，就是教会学生要重视读课文，达到“熟读百遍，其义自现”；教会学生圈点勾画写批注，结合自学提纲专注于文本和问题；教导学生善于思考。
先要多思，绝不盲目接受任何未经自己思考的东西。
再求深思，绝不浅尝辄止，而要多追问，务求水落石出。
后求善思，不钻牛角尖，而
是要随时对自己的思维过程进行反思，克服感情困扰，理性分析和接受教师的点拨和同学的帮助，对问题形成个性化的见解；教会学生善于质疑，如，从课文的题目、语言、难点处、写法、标点符号等多方面质疑，不要迷信权威，取于相信自己；教会学生交流，积极参与合作，大胆说出自己的见解，寻求疑难问题的答案的同时，认真听取他人的见解，纠正自己对问题认识的偏差，完善对问题的认识理解；指导学生学会听课。
在教师精讲中，要善于听清教师强调的重点，善于积累教师所讲的解题思路、方法，要从教师的讲解中找到自学中疑难问题的答案；指导学生复习检测。
其中审题环节，需要教师耐心指点，教会学生弄清题目的要求是什么？尽量细化题目，抓住题目中的关键字、词或短语，准确理解表达的意思。
复习课里，教会学生整理每个单元的知识点（字词，文章，主题，知识点，妙词佳句……）“融合”之后以表格形式通过课间呈现出来，把训练点和课文的问题有机地联系在一起思考，学生既复习了课文，又能抓住重点来学习。
三、激活学生自主学习的内驱动力
语文老师应该树立正确的人才观，以人为本，尊重学生的个体差异性，利用课堂，最大限度地为学生提供成功的表现机会，而且更不要吝啬自己的赞语和
掌声，让学生产生喜悦，兴奋，自豪的成功体验，从而以积极乐观的态度对待学习。
正如冷冉老师说：“十次说教不如一次表现，十次表现不如一次成功。
”
课堂教学中，要为学生搭建表现自我的平台，我们可以从几个方面着手：
1.探究问题环节，我们可让小组分工解决。
每一个学生都有任务，组织能力强的负责小组的筹划安排过程；善表演的负责演出或操作演示；表达能力好的负责学习汇报；能力较弱的学生负责做好讨论记录。
教师评价小组学习请况时着重评价小组活动的集体表现情况，激发学生的集体荣誉感。
2.课堂交流，师生互动环节，结合学生的基础状况设计有梯度的问题。
学习困难的解答简单的问题，把稍复杂的问题抛给思维较敏捷的学生，试着让每个学生都“吃的饱”，表达思想，获得成功的机会。
教师总结评价时，更多的表扬学生参与讨论的积极性，使学生想说、敢说、会说，勇于表达自己的思想并获得成功的体验。
3.阅读知识训练环节，教师讲解，要清晰透彻，一点多练，及复习强化。
试题反馈时，力争点名道姓的人人表扬，可以从“审题清楚”、“表述流畅”“语言组织流畅”“答题角度新颖”“思考有深度”等多方面
表扬，去扩大学生们的亮点。
4.语文综合实践课环节教师要认真备课，寓教于乐。
制作活动课课件，可以放手发动学生，人人去做，优中送优、一一展示；指导学生阅读课外书，教师要紧跟市场，关注动态，列出可供学生选择的书目，定期举行“读书交流会”，“知识有奖赛”等；班级里，学生可按学号轮流编制《班级日报》，报到班级的人与事……告诉学生，生活处处有语文，社会才是语文的大课堂。
5.写作训练环节，鼓励学生我手写我心，大胆创新，勇于挑战。
小小年纪，也可以试着写写连载的科幻小说，编编青少年影视剧本，唱唱自己创作的山寨歌词……教师更多的是表扬学生们创作的激情，逼真的模仿，丰富的想象，敏锐的观察，细腻的感情，稚嫩的语言，纯洁的心灵。
这样，学习自主学习的动力会在老师设计的活动中被激活，思维变得活跃而紧张，情绪开始高涨而投入，自己的知识、技能、智力得到了训练和培养，同时也受到情感、意志、性格等方面的熏陶和激励，获得最佳的教育效果，完成了教与学的统一。
达到了“教是为了不教”的目的。