人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案(1).doc
人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思第二课时教学目标 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。
（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。
新课教学（）分钟二、初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。
【出示课件15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
铁杵成针的教学设计和反思
铁杵成针的教学设计和反思教学设计：铁杵成针一、教学目标通过本次教学，学生将能够掌握故事《铁杵成针》的阅读理解技巧，了解思想内涵，培养学生对困难的勇气和耐心，并通过分析故事情节，引导学生勇往直前，追求梦想。
二、教学准备1. 故事《铁杵成针》的文本材料；2. 来自课本的相关阅读理解题目；3. 学生一人一本课本和练习册；4. 板书：《铁杵成针》。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过简明扼要的回顾上节课所学内容，引起学生对本节课新知识的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）教师向学生介绍故事《铁杵成针》的作者和背景，让学生先自主阅读故事内容，并回答相关问题。
提问：a. 《铁杵成针》的作者是谁？b. 故事中的主人公是怎样制作针的？c. 故事想告诉我们什么？3. 梳理故事情节（15分钟）让学生结合课文内容，回忆故事情节，并进行梳理。
帮助学生理解故事中的艰难困境、坚持不懈和追求梦想的精神。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景或者事情，进行小组内部的讨论。
小组成员可以互相分享各自的困难和挑战，并讨论解决问题的方法与策略，鼓励学生勇敢追求梦想，不放弃。
5. 思考与创作（15分钟）让每个小组确定一个主题，要求学生在小组中构思一个简短的故事，表达追求梦想、坚持不懈的主题，并希望能激励他人。
鼓励学生用自己的语言和经验来写作。
6. 分享和展示（15分钟）每个小组派代表上台分享他们的故事。
分享过程中，教师可以适时提问，引导学生从思想内涵、创新性和语言表达等方面进行自我评价。
7. 反思与评价（10分钟）教师引导学生对这堂课开展自我评价，通过问题的提出，让学生反思自己在学习过程中的感受和收获，并鼓励学生在以后的学习中不断努力，追求更高的目标。
四、教学反思通过本节课的教学，学生可以通过阅读故事《铁杵成针》了解到坚持不懈和勇往直前的精神对于实现目标的重要性。
通过分组讨论和创作小故事的活动，学生可以进一步理解故事中的思想内涵，并将这种精神延伸到他们自己的生活中去。
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册铁杵成针教案【第1篇】《铁杵成针》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2、体会文言文表达的中心思想。
李白不怕困难，刻苦努力，最终成功。
3、能理解文言文句子的意思，爱上文言文。
一、太白印象，故事入题1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。
（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《望天门山》《朝发白帝城》……）。
在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。
4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。
（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1. 自读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，字音、句读指正。
重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白/感其意，还/卒业。
3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针结果：还卒业4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。
（1）你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2）时间的空缺：说明这个故事的“无根”。
部编版四年级语文下册《铁杵成针》教学设计(公开课教案)
部编版四年级语文下册第六单元《铁杵成针》教学设计《文言文二则》第二课时【教学分析】本课是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文，文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。
《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
【学情分析】学生在学习本节课的内容之前，对文言文的学习有一定基础。
通过《司⻢光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。
课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。
只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】1.认识生字“卒”，会写生字“逢”等。
2.运用智慧教育平台资源介绍的学习文言文的方法（多朗读、看注释、扩词语、联系生活）理解文言文的意思。
3.感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：运用智慧教育平台资源介绍的学习文言文的方法（多朗读、看注释、扩词语、联系生活）理解文言文的意思。
教学难点：感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
【教学过程】一、导入（3分钟）1.教师出示图片，让学生猜古诗，介绍诗人引出本诗。
（课件展示）2.学生回忆前期学习的内容，猜出古诗。
（通过看图猜古诗导入，唤起学生对前期学所过的古诗的回忆，形成内驱力。
）二、新课（20分钟）1.教师出示题目。
介绍“杵”的发音。
学生掌握题目中生字的发音。
2.教师介绍的学习掌握文言文的技巧。
学生学习掌握文言文的技巧，知道文言文的技巧有多朗读、看注释、扩词语、联系生活这四种方法。
3.教师范读。
学生试读。
引导学生读准文言文的节奏。
4.教授生字“卒”和“逢”。
学生掌握生字会给生字组词。
部编人教版语文四年级下册21.2《铁杵成针》优质课教学设计1
部编人教版语文四年级下册21.2《铁杵成针》优质课教学设计1一. 教材分析《铁杵成针》是一篇古代寓言故事，选自人教版语文四年级下册。
本文讲述了一个青年不愿虚度年华，在老妇人的启发下，持之以恒，最终将铁杵磨成针的故事。
故事传达了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，鼓励人们要努力奋斗，不怕困难，坚定信念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但学生在理解文中词语、句子以及体会文章所传达的道理方面仍需加以引导。
此外，学生对于文言文的阅读和理解还需在教学中加强培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，体会文章所传达的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生的毅力和耐心，激发学生努力奋斗、不怕困难的信念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解文中词语、句子的含义，体会文章所传达的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生融入课文，提高阅读理解能力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解课文的目的。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
3.PPT：展示课文内容，方便学生观看。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示铁杵成针的图片，引导学生思考：你们知道这是什么故事吗？铁杵能否真的磨成针？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，帮助学生理解故事大意。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生回答，从而加深对课文内容的理解。
如：青年为什么不愿虚度年华？老妇人是怎么启发青年的？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，注意纠正发音和语气。
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文故事，讲述了李白小时候不喜欢学习，经常逃学，直到看到老妇人磨铁杵成针，才意识到只有勤学苦练才能成就一番事业。
这个故事旨在教育学生要勤奋学习，坚持不懈。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但仍然存在一定的困难。
在阅读过程中，学生可能会对一些生僻的字词和句式感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的特点，引导学生正确理解文意。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点字词和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文的意义，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到勤奋学习的重要性，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读。
2.难点：课文中的生僻字词和句式的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生僻字词的解释。
4.课堂讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师出示与课文相关的图片或视频资料，让学生直观地了解课文内容。
同时，教师引导学生关注课文中的生僻字词和句式。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边解释生僻字词和句式。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和停顿。
4.巩固（10分钟）教师提出课堂讨论的问题，引导学生分组进行合作探讨。
问题如下：–课文讲述了什么故事？–李白为什么会产生厌学情绪？–老妇人磨铁杵成针的意义是什么？学生讨论结束后，教师邀请部分学生分享讨论成果。
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计一. 教材分析《铁杵成针》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了李白小时候不喜欢学习，后来在老奶奶的启发下，终于明白了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。
这篇故事传达了勤奋学习、持之以恒的精神，适合四年级学生学习。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，可通过故事让学生体会到学习的重要性和坚持不懈的力量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事的基本情节和寓意。
但学生在学习过程中可能对文中一些词语和句式理解不够深入，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对成语故事的学习兴趣较高，可以通过生动有趣的故事激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会成语“铁杵成针”的意思和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力；学会借助工具书和上下文理解词语和句式。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋学习、持之以恒的精神，明白只要努力，就一定能够取得成功。
四. 教学重难点1.生字词的学习：文中一些生字词对学生来说可能较难理解，如“铁杵”、“针”等，需要教师的讲解和辅导。
2.句子理解：文中一些句子的寓意较为深刻，学生可能难以理解，需要教师引导启发。
3.成语运用：学生需要学会成语“铁杵成针”的用法和意义，能在实际生活中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作交流能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，图文并茂，生动展示故事情节。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
18 文言文二则 铁杵成针公开课一等奖创新教案
18 文言文二则铁杵成针公开课一等奖创新教案《铁杵成针》教学设计教材分析本课是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。
《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
3.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。
教学重难点：1.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
2.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。
教学过程：一、故事导入1.以谈话导入的方式，引导同学们回忆读过哪些故事，进而指出同学们提到的一些故事属于国学小故事。
2.出示单元页，明确本单元的学习目标。
3、设计一个大任务--招募国学故事小小讲解员，并分解成四个小任务，让学生们明确本课的学习重点。
4、回顾李白的古诗，了解李白的简介。
二、初读课文。
1.初读课文。
要求读准字音，读通句子。
通过练读和指名读的方式让学生们读通课文。
2. 再读课文。
听老师范读，注意在停顿处划分节奏，并尝试读出文言文的节奏感和美感。
三、图文并用，理解题目。
师：同学们，看到这样一个题目，你们有什么问题吗？生1.铁杵是什么？生2.铁杵怎么会磨成铁杵的呢？这又是一个怎样的故事呢？出示图片，帮助孩子们理解古文题目。
四、细读文章，感悟大意。
请同学们分小组讨论文章的大意，遇到不理解的地方做好标记。
稍后我们在班级内交流。
1.起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）重点理解“成"和“弃，总结学习文言文方法及特点——组词法、语言简洁。
（2）请你联系生活实际想一想，他有可能为什么不读书呢？引导同学们深入课文，理解文章意思。
2.经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”“老媪"、“方”的意思都在文中注释中出现过。
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（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。
（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们 美好的理想。
（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我 们的目标。
【答案】
一、1.贫：贫穷2.弃：放弃
二、1.李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。
2.传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开 了。
三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。
人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思
第二课时
教学
目标1.正确朗读《铁杵成针》，认读 “卒”，会写 “逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于 “热爱读书 ”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板 书课题：铁杵成针）齐读课题。
（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有 这样的精神，还有什么事情做不成呢？
（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心 人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事， 关键在于你的心态。
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就 是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一 环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随 着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠 成。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟五、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生流利地朗读课文。
板书
内容囊萤夜读【出示课件20】
车胤：谨慎勤劳而不知疲倦 囊萤夜读夜以继日
铁杵成针 李太白放弃学业老婆婆铁杵成针 不轻言放弃，坚持就会成功 课堂作业新设计【出示课件】
一、给句子中红色字注音。
1.家贫（）不常得油。
2.世传李太白读书山中，未成，弃（）去。
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1.太白感其意，还卒业。
2.世传李太白读书山中，未成，弃去。
三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复 朗读）
5.同桌互读课文，互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读 熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有 困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教 师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如 “弃”是“放弃”的意思， “之”在文中 指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑 布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理?
4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事
（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】
（要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样 的精神，还有什么事情做不成呢？）
2.你能联系实际说一说吗?（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识 到不能轻言放弃，要坚持就会成功。）（板书：不轻言放弃，的习惯。
新课
教学
（）分钟二、初读课文，读通句子
1.初读课文，学习字词。【出示课件15】
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音 “卒”，后鼻音 “逢”。
（2）指导书写
重点指导 “逢卒 ”。
“逢 ”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点横折折撇捺。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的 难点。4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：【出示课件17】
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己 的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问 她在干什么，老妇人说： “我想把它磨成针。 ”李白被她的精神感动，就回去完 成学业。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住 竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读 的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗 读有所帮助。
2.释题： “铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?（“铁杵”，是“用来 舂米或捣衣的铁棒 ”的意思。 “铁杵成针 ”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义 诗人，被后人誉为 “诗仙”，“谪仙人 ”。与杜甫并称为 “李杜”，为了与另两位诗人 李商隐与杜牧即 “小李杜”区别，杜甫与李白又合称 “大李杜 ”。其人爽朗大方，爱 饮酒作诗，喜交友。