《走一步再走一步》课文精讲
走一步再走一步课文及解析
走一步再走一步课文及解析【课文原文】那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。
”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
《走一步,再走一步》 讲义
《走一步，再走一步》讲义一、文章背景与主题《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特创作的一篇回忆性散文。
文章主要讲述了作者童年时一次“脱险”的经历，通过这件事，作者感悟到了在人生道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇文章的主题具有深刻的教育意义，它教会我们在面对困境时要保持冷静，勇敢地迈出每一小步，逐步积累信心和力量，最终实现目标。
二、故事情节梳理故事发生在一个闷热的下午，“我”和小伙伴们一起去爬悬崖。
其他孩子都勇敢地爬上了悬崖顶，而“我”却因为胆小和体弱，被困在了悬崖中间，上不去也下不来，陷入了极度的恐惧之中。
这时，作者的父亲出现了。
他没有直接把“我”从悬崖上抱下来，而是鼓励“我”自己走下来。
父亲告诉“我”不要想着距离有多远，只要想着迈出一小步，再一小步。
在父亲的指导和鼓励下，“我”逐渐克服了恐惧，一步一步地从悬崖上走了下来。
三、人物形象分析1、“我”“我”是一个胆小、体弱、缺乏自信的孩子。
在面对爬悬崖的挑战时，“我”表现出了明显的恐惧和犹豫。
但在父亲的帮助下，“我”逐渐战胜了自我，展现出了坚韧和成长。
2、父亲父亲是一个睿智、冷静、有耐心且善于引导孩子的人。
他没有因为“我”的困境而惊慌失措，而是用恰当的方法鼓励“我”自己克服困难。
他的教育方式不仅让“我”成功脱险，更让“我”在今后的人生中懂得了如何面对困难。
四、文章的写作手法1、以小见大作者通过讲述一次爬悬崖的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在面对困难时，要勇敢地迈出第一步，然后一步一步地去解决问题。
这种以小见大的写作手法，使文章更具感染力和说服力。
2、心理描写文中大量运用了心理描写，生动地展现了“我”在被困悬崖时的恐惧、无助和后来在父亲的鼓励下逐渐克服恐惧的心理变化过程。
比如，“我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
走一步再走一步课文解析
走一步再走一步课文解析标题：走一步再走一步课文解析一、引言《走一步再走一步》是一篇充满人生智慧的散文，它以简单明了的方式向我们阐述了面对困难时应该采取的正确态度和方法。
本文将对这篇课文进行深入解析，帮助读者更好地理解其内涵和价值。
二、课文解析1. 背景介绍：作者莫顿·亨特以自身经历为蓝本，讲述了自己小时候一次爬悬崖的经历。
这个经历对他的人生产生了深远的影响，也成为了他日后面对困难和挑战的重要启示。
2. 主题思想：文章通过讲述作者爬悬崖的经历，告诉我们面对困难时应该采取的正确态度和方法。
即把大困难分解为小困难，一步步解决小困难，最终战胜大困难。
3. 结构分析：文章结构紧凑，层次分明。
作者通过描述自己的经历，逐步引出主题思想。
同时，文章中穿插了心理描写、细节描写等手法，使得文章更加生动有趣。
4. 语言特点：文章语言简练明了，富有感染力。
作者通过平实的语言，表达出深刻的道理，给人以启示。
三、解析细节1. 主题深入：文章主题思想深刻，具有普遍性。
它不仅适用于个人面对困难时，也适用于团队面对挑战时。
通过将大困难分解为小困难，一步步解决，团队可以更加有信心和勇气面对困难，最终战胜困难。
2. 心理描写：文章中作者的心理描写非常生动，展示了他在爬悬崖过程中的心理变化。
这些心理描写不仅让读者更好地理解作者的情感变化，也使得文章更加生动有趣。
3. 细节处理：文章中对于细节的处理也非常到位。
例如，作者对于自己在悬崖上所处位置的描述，以及他在爬悬崖过程中的动作描写，都为读者提供了清晰的画面感，使得读者能够更好地理解作者的处境和感受。
4. 哲理启示：文章所传达的哲理具有深远的影响力。
它告诉我们，面对困难时，不要被眼前的困难所吓倒，而应该把大困难分解为小困难，一步步解决。
这种态度和方法不仅能够帮助我们战胜眼前的困难，还能让我们在未来的生活中更加自信和坚定。
通过深入解析，我们可以更好地理解其主题思想和价值。
同时，这篇文章所传达的哲理和态度对于我们的生活和工作都有着重要的指导意义。
《走一步,再走一步》PPT教学课文课件
害怕胆怯
1.驾驶飞机滑行在跑道上
2.起飞
鼓足勇气
3.保持向东南方向航行
渐渐
4.到达荷兰
安心
5.飞临德国
喜悦
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就 行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无 线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个， 不难做到。他握紧拳头，深吸一口气，保持着飞行的姿势，一动不动。就 这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临 德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。呼呼而过的 风声与他相伴，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
任务二
读片段，梳理历程
最初：毫无信心 (“我下不来.我会摔死的。”)
继而：信心萌发 (“这似乎是能办得到的。”)
概括本课的写作思路
随后：信心大增 (“接下来要做的事情我能做”) 最后:巨大成就感和类似骄傲的感觉
走一步，再走一步 情节、心理双线结构
任务三 读标题，体概括会本课主的写旨作思路
表层含义:在父亲指导我爬下悬崖 时，一步一步脱离危险； 深层含义:在遇到巨大的困难或目
学习任务单
任务一
默读全文，按照情节发展顺序，学会复述课文，学习作者按照 情节发展顺序来写作的思路;
任务二
理清作者心理历程， 将心理变化与情节发展相对应，学习作者 的通过心理变化来写作的思路；
任务三
理解文章题目的表层含义及深层含义，体会文章所蕴含的人生 道理。
训诫( jiè ) 耸立( sǒng )
任务四
任选其一，完成任务： 1.想象莫顿·亨特在飞机上飞行的过程， 将这一事件按照情节与心理的双条线索 补充完整 2.按照情节与心理的双条线索，叙述一 件自己难忘的事
走一步再走一步赏析
走一步再走一步赏析导读：《走一步再走一步》，原名《悬崖上的一课》，是莫顿亨特写作的一篇散文，讲述了“我”在和伙伴们去爬山时在到了三分之一的岩石上，不敢上，也不敢下，陷入了进退两难的地步。
当晚上父亲找到我时，我按照父亲的指导慢慢爬了下来，投入父亲的怀里，小声哭了一会儿，最后从中懂得了人生的道理。
下面是店铺整理分享的走一步再走一步赏析，欢迎阅读！《走一步，再走一步》课文分析那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。
《走一步,再走一步》 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《走一步，再走一步》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以人生为主题，旨在引导学生通过阅读课文，思考人生，感悟人生。
这篇课文是美国作家莫顿·亨特的作品，文章主要讲述了“我”小时候在悬崖上遇险，在父亲的鼓励下，一步一步走下悬崖，最终脱险的经历。
作者通过这件小事，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难和危险，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇文章语言平实，情节简单，但蕴含的哲理深刻，对于刚刚步入初中的学生来说，具有重要的教育意义和启示作用。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的思维能力和认知水平有了一定的提高，但对于人生哲理的理解和感悟还比较有限。
在学习过程中，他们可能会对文章中的一些细节和深层含义理解不够透彻，需要教师进行适当的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在课堂上积极参与讨论和交流。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们自主思考，合作探究，以提高他们的阅读理解能力和思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，理解“参差不齐”“小心翼翼”等词语的含义。
（2）能够概括文章的主要内容，理清文章的思路。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，品味文中富有表现力的语言，体会作者的心理变化。
（2）学习作者通过心理描写、动作描写等表现人物的方法，并能够运用到写作中。
3、情感态度与价值观目标（1）理解“走一步，再走一步”的含义，感悟在人生道路上应如何面对困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。
人教版初一语文上册走一步,再走一步课文讲解
写法探究
本文为突出主题采用了什么写作手法？
本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走 一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明 白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分 析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。 这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者 受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种 以小见大的写法。
你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多 的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去 这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一 起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我” 总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来， 杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的 边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表达作用？
再次表明“我”身体的病弱，与前文“八年来一直有病”照应，也 为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感”作铺垫。
3.朗读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”这三句话时 重音应放在哪个字上？这三句话的语气有什么不同？
重音应该放在“能”上，第一句是鼓励的语气，第二句是半信半疑的语 气，第三句是信心十足的语气。
对心理描写作用的分析,要从以下几个方面入手: 有助于突出作品的主题思想; 有助于刻画人物的性格; 有助于展示人物丰富的内心世界。
课文讲解
人物形象
1、父亲是怎样救孩子下来的?他为什么不直接抱孩子下来? 答案:鼓励孩子一步一步地走下来。父亲深知,如果自己上去救,孩子的能 力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
《走一步,再走一步》原文讲解
《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
第二部分（18~28）：脱险。
写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。
第三部分（29）：感悟。
写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。
三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。
2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。
这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。
3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。
5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
6.如何理解“时间在慢慢地过去。
走一步再走一步课文讲解
走一步再走一步课文讲解《走一步再走一步》是一篇由中国作家郁达夫创作的短篇小说，讲述了一个小男孩的成长故事。
在课文中，郁达夫通过一个孩子的视角，描绘了他从孤立无援到逐渐与人类建立联系的过程。
本文既展示了一个孩子的叛逆情绪，也探讨了孤独感和成长的主题。
在故事开头，作者向读者介绍了主人公——一个名叫方儿的小男孩。
方儿是一个性格孤僻、不爱与别人交往的孩子，他在家庭和学校都感到孤独。
他的父母忙于工作，没有时间陪伴他，而在学校中，方儿常因为自己的特立独行而被同学孤立。
尽管感到寂寞，但方儿并不向他人抱怨，他只是学会了对自己的孤独保持沉默。
然而，一次偶然的机会改变了方儿的生活。
在去自己的小菜园的路上，方儿看见了一只被捕兽夹夹伤的兔子，它无助地挣扎着。
方儿的叛逆情绪驱使他将兔子带回家，并试图用一瓶开水来救治它。
这一举动引起了方儿妈妈的愤怒，母亲责骂他不懂事，但父亲却安抚他，告诉他不能够把小动物带回家。
尽管如此，这次事件改变了方儿。
他开始产生了一种与动物建立联系的渴望。
接下来，方儿的母亲将他带到了一个亲戚家中。
在那里，方儿整日与亲戚们的孩子们在一起玩耍，他们沐浴在阳光下，笑声不断。
方儿开始对这个温暖而友好的环境感到欣赏，他也开始希望能够与别人建立起联系。
在一次春游中，方儿在森林中跟随着大家走。
他享受着与同学们的交流，感受到了朋友之间的关怀和温暖。
在游玩的过程中，他们发现了一只兔子，受伤而无助地挣扎着。
方儿的心被触动了，他温柔地将兔子抱在怀中，为它寻找帮助。
通过这次事件，方儿打破了内心的孤独，并学会了与人交流和关怀。
他逐渐融入了集体，找到了归属感。
他学会了走一步再走一步，不再孤单。
这个故事通过方儿的成长经历，探讨了孤独感、叛逆情绪和成长的主题。
方儿的孤独感来自于他与家庭和同学的隔阂，而他的叛逆情绪则是对社会和环境的一种抵抗和逃避。
然而，通过与兔子的接触以及与同学们的交流，方儿渐渐学会了理解和关心他人，找到了自己的归属感和价值。
《走一步,再走一步 》ppt课件
走一步，再走一步
--莫顿·亨特
故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着 飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起 飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所 要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以 到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
动作描写，"爬"、"扒"、"踩 "等词语，准确传神地再现了 "我"爬悬崖时紧张害怕、惊 慌失措的心理。
外在行为表 现刻画人物 心理
揣摩心理
（第15段）我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太 危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去 摔死。
心理描写，通过内心独白直 接表现我紧张害怕、恐惧的 心理。
美国作家、心理学家
出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学 曾担任空军飞行员,曾在空军服役，二战时执行过对德国的侦察任务， 后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作
代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等
写作背景
• 课文原题为《悬崖上的一课》，选自《心理学与成长》（世界 图书出版公司2009年版），田文慧译。
写作特色
2、语言平实，精练传神。 本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬 悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们 一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化 的语言，也符合故事主人公的年龄特征。
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走一步，再走一步•课文精讲
【学习指导】
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
【学习目标】
1．掌握重点字词，注意语言的积累、感悟和运用。
2．尝试用自己的语言复述故事情节。
3．多角度、有创意地阅读。
4．联系实际，感悟人生。
【基础知识精讲】
一、背景材料
作者简介
莫顿•亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，
做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、课文剖析
1．写法精讲
本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
课文记叙部分是以时间顺序安排的。
其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。
”是插叙部分。
这部分也是伏笔。
理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。
另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。
”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。
最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。
整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学习。
2．重点精讲
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那
座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。
这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇
课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
3．难点精讲
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。
细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。
看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。
是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。
其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
【学习方法指导】
学习这篇文章，应首先采用默读的方法。
默读要注意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。
默读后注意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。
所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。
其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。
继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。
对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。
怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。
举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。
最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
【知识拓展】
初中应掌握的阅读方式
1．探究性阅读
在教师的引导启发下，学生主动参与阅读的过程。
主动探究、主动发现，筛选信息，处
理信息，猜想验证，形成解释的阅读方式。
2．创造性阅读
在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注重培养学生的再造想像力，培养学生的创造性想像力，激发思考，提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。
3．多角度阅读
教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。
4．体验性阅读
教师根据阅读材料或教材容设置具体情境，或借助相关教学媒体设置具体可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。
通过对语言材料的阅读、揣摩、品味，从中得到感悟、受到启发。
【课问题指导】
一、朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文容，理解中心意思。
既练朗读，又练说话。
朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要
求完成。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。
1．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
2．假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
本题让大家走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。
本题又是口语交际训练，大家应热情大方地自由言说，表达自己的真实想法。
三、生活中难免遇到过困难。
你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。
本题结合课文，引导大家总结人生经验。
这既是练笔活动，又是交流活动。
没有字数规定，但宜短小精悍。
容要真实，书写标题、设计花边要美观。
贴，布置专栏。
大家应自
告奋勇报名，负责编辑、设计和贴。