高中语文 第二单元 第五课《荆轲刺秦王》 新人教版必修1
人教版语文必修一第5课《荆轲刺秦王》课件
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡 易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰： “微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦 未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑 万家。
乃：于是，就。 卿、足下：尊称。
旦暮：名作状，早晚间，形容时间短，立刻
虽：即使。
得：能。
微：如果没有。 而：连词，表转折。
谒：请，指代行刺 亲：形容词做动词。
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆 轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千 钧一发之际，平静的神态和得体的言辞 消弥了危机。这些对话，既表明了事态 的逐步发展，也描写了荆轲的精细、冷 静，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
②善于通过对照突出人物性情。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲 遇事审慎，三思而行对照，以突出荆轲的深 沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常， 同荆轲的镇定自若对照，突出了荆轲的机智 勇敢。
反，通“返”。
燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。
图穷而匕首见
见，通“现”。
秦王还柱而走
还，通“环”，绕。
卒起不意
卒，通“猝”，突然。
2、重点实词
微太子言
假如没有
今行而无信
樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊 （fǔ）心也，乃今得闻教！”遂自刎。
偏袒：露出一只臂膀。 也：表判断。 乃今：如今。
荆轲与太子和樊将军的对话，表现了荆 轲怎样的性情特点？
表现他城府很深，有谋略胆识 超人，气魄特殊。
文章写太子“不忍”有什么作用？ 反衬荆轲智谋特殊，英勇果敢。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既 已，无可奈何，乃遂收盛（chéng）樊於期 之首，函封之。
一席对话，先动之以情，激起樊将军 对秦不共戴天之仇
人教版高中语文必修一第二单元第5课《荆轲刺秦王》课件
能 守住祖先的宗庙（喻指国土） 自己来陈说 恭谨地
及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭， 使 使以闻大王。
名作状
介词结构后置
派（动词）使者（名词）
闻： （向尊长）报告
唯 大王命之。”
希望（听凭）代燕使来见一事
秦王闻之，大喜。乃朝服， 设九宾， 见燕使者(于)咸阳宫。
代蒙嘉的话 名作动，穿起上朝的礼服 古代外交上的郑重礼仪 状语后置，省略
春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要
专
离
诸
聂
荆
政
轲
梳理内容 学习字词
掌握下列字词的读音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒见（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 图穷而匕现（bǐ xiàn） 淬（cuì）濡缕（rú）变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū）被八创（bèi chuāng） 箕踞（jī ju） 目眩（xuàn）
同义复词 ，表已然，
（事）已至此
乃遂收盛樊於期之首， 函
封之。
同义复词，于是 收起来装好 首级 名作状，用匣子
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之(以) 百金，
介宾词组，在这时，当时 预先寻求 锋利 人名
买到，省略句
使工以药淬之。以(之)试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆
轲。
工匠
币: 礼物，古今异义
。
研读第二部分
1、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么 性情？
提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不 信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不 可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了他刚烈的性 情。
【教学课件】《荆轲刺秦王》(语文人教必修1)
《荆轲刺秦王》
人民教育出版社 高中| 必修1
人民教育出版社 高中| 必修1
第一课时
导语:
人民教育出版社 高中| 必修1
易水送别
骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
同学们知道这首诗里的“壮士”写的是谁吗？写的 是什么故事吗？
人民教育出版社 高中| 必修1
要 离
人民教育出版社 高中| 必修1
持千金之资币物 （资，名词，资财、钱物） 图穷匕首见 (图,名词，地图)拔剑，剑长，操其室 （室，名 词，剑鞘） 非有诏得不上 （名词，皇帝下的命令，诏书） 秦王复击轲，被八创 （被 动词，遭受）
人民教育出版社 高中| 必修1
（六） 固定结构
①臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来……的办 法) 而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来……的办 法) ②将军岂有意乎 表反问，是否……呢。 荆卿岂无意哉 表反问，难道……吗。
人民教育出版社 高中| 必修1
• 燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱 小，今举国不足以当秦。”（《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好 像热锅上的蚂蚁，顽强抵抗？等于以卵击石，坐以待毙拱手让出？那也 太便宜秦国了。在秦军压境的危急时刻，用什么方法？唯有奇策险策而 不能取也。那就是刺秦。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元 前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元 前222年）秦统一六国的大势已定。地处北方的燕国 是一个弱小的国家。当初燕王为了讨好秦国，曾将太 子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于 公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破 赵以后，引兵向北，直逼燕境。
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件(20张PPT)
文 开端行刺缘起 1-2
章 发展行刺准备 3-9
结
高潮廷刺秦王 10-17 结局荆轲被斩 18
构
一曲悲歌
且看如何演绎………
作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有 什么作用？
情景交融、侧面烘托 烘托出人物形象， 表现出人物精神。
场面描写
1.抓住特点 2.突出重点 3.顾及全面 4.结合写景
白衣冠 荆轲 其他人物 风萧萧兮易水寒
图穷匕首见 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意 显露出来。
无可奈何 语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如 此，再要挽回已是无能为力。
悲歌击筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲 壮苍凉的气氛。
变徵之声 语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆 轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵 调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。
“轲匹夫之勇，其事无足言”——朱熹 你怎么看？
千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也 正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。 当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这 既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲 刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可 取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更 是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
于易水送人
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
士为知己者死，女为悦己者容
❖ 1、成语典故
❖
切齿拊心 又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。
一去不复返 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者
已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载
空悠悠。”
发上指冠 语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星， 发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真 目，发尽上指冠”暗引此语。
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》优质课件
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
战 国 策
解题 《战国策》简介
又称《国策》，体例是国别体。 编者是西汉末年的刘向。 全书33篇，反映了战国时期各国政治、 军事、外交方面的一些活动情况和社会面 貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤 其善于运用寓言故事说明抽象的道理。
即万家邑 如果真的
给
一定
邑: 人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT）
聚居地,封地。
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT）
说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹， 说同悦，乐意 有以: 有所以，有用来……的。 因为 归附
接见 就能够有办法来报答
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT）
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT） 人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT）
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT）
补充介绍: 荆轲
春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国 人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆 轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的 击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王， 先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子 丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后， 就是课文记叙的情况。
人教版高中语文必修一 《荆轲刺秦王》课件 （67张PPT）
故事发生背景:
公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将 王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随 即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国 进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。 事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。” （《战国策·燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的 蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺 这种恐怖政策。
人教版高中(必修一)语文第2单元第5课-荆轲刺秦
战国形势
◎公元前344年魏
惠王称王，是七雄
中第一个称王的。
◎公元前230年秦
灭韩
◎公元前225年秦
灭魏
◎公元前222年楚
◎公元前458年韩、赵、魏三家 赵燕灭亡
分晋，标志着战国时代的开始。 ◎公元前221年 秦
◎公元前356年秦国商鞅变法 灭齐统一天下
整体把握
1、课文插图
樊 於 期 自 刎
廷 刺 秦 王
（7）断其左股
今日往而不反者 反，通“返”。 燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。
图穷而匕首见 见，通“现”
2、解释下列红色字体的词
微太子言 假如没有 今行而无信 信物 诚能得樊将军首 果真 樊将军以穷困来归丹 因为 今闻购将军之首 悬赏 今太子迟之 认为慢
终已不顾 回头 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 赠送
愿举国为内臣 全 轲自知事不就 成功 乃引其匕首提秦王 举起
（2）持千金之货币物 币：(古义)礼品； (今义)货币。
（3）樊将军以穷困来归丹 穷困：(古义)走投无路； (今义)贫穷。
（4）樊於期偏袒扼腕而进 偏袒：(古义)袒露一只臂膀； (今义)袒护双方中的某一方。
（5）诸郎中执兵
郎中：(古义)宫廷的侍卫； (今义)称中医医生。
（6）乃引其匕首提秦王
提：(古义)投击； (今义)拿着。
背景简介
《荆轲刺秦王》的故事产生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦于公元 前230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前 222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的 燕国是一个弱小的国家。起初，燕王为了结好于秦国， 曾将太子丹交给秦国作人质。太子丹于公元前 232年 逃回燕国。想派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦 “内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破 秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下产生的。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年 破燕，公元前 222年灭燕。
高中语文第二单元5荆轲刺秦王习题含解析1
5 荆轲刺秦王一、课文精读阅读下面的文言文，完成第1~4题。
秦将王翦破赵,虏赵王，尽收其地，进兵北略．地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也.夫今樊将军,秦王购之金千斤，邑万家。
诚．能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
"太子曰:“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期，曰:“秦之遇．将军,可谓深矣。
父母宗族,皆为戮没。
今闻购．将军之首，金千斤，邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!"轲曰：“今有一言,可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教！"遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
1。
下列句子中加点词的解释,不正确的一项是（）A.进兵北略．地略:掠夺,夺取。
B.诚．能得樊将军首诚：如果，假使。
C.秦之遇．将军遇:会面,碰到。
D.今闻购．将军之首购：重金征求。
项,“遇”,对待。
2。
下列对文中词语相关含义的理解,不正确的一项是（）A.“太子”指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。
B.“卿”，古代高级官职或爵位的称谓.文中称荆轲为“荆卿”是对他的敬称。
C.“足下”是我国古代交际用语,下称上或同辈相称的敬辞.D。
“长者”，我国古代对男子的尊称。
对年纪大、辈分高、德高望重的人称“长者”。
项，“有时也可指其他儿子”错。
其他儿子称“皇子".《现代汉语词典》注释“太子”为“帝王的儿子中已经确定继承帝位或王位的"。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二册第五单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：课文整体阅读理解，对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析，以及对课文中重要句子、词语的解读。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握人物形象特点。
2. 培养学生分析、概括、评价人物的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 通过课文学习，教育学生树立忠诚、勇敢、担当的品质。
三、教学难点与重点教学难点：对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析。
教学重点：课文中的重要句子、词语的解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、课文朗读音频、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课文整体阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查学生的阅读理解情况。
4. 句子、词语解读：教师选取课文中的重要句子、词语，进行详细解读。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面对国家危机，如何作出抉择。
6. 例题讲解：分析一道关于荆轲刺秦王的文学鉴赏题，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：学生完成一道关于课文人物分析的练习题，教师点评指导。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象分析：荆轲：忠诚、勇敢、担当荆轲母亲：深明大义、坚定太子丹：犹豫、优柔寡断3. 句子、词语解读：“壮士一去兮不复还”“国家兴亡，匹夫有责”七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的历史背景，谈谈你对荆轲这一人物的理解。
2. 答案要点：荆轲刺秦王的历史背景，荆轲的人物特点，自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解其他刺客的故事，提高文学素养。
重点和难点解析1. 人物形象分析2. 句子、词语解读3. 实践情景引入4. 例题讲解与随堂练习5. 作业设计一、人物形象分析1. 人物的性格特点：荆轲忠诚、勇敢、担当，荆轲母亲深明大义、坚定，太子丹犹豫、优柔寡断。
【人教版】年语文必修一第5课《荆轲刺秦王》ppt课件(33页)
二
今义：生活贫困，经济困难
） 古 丹不忍以己之私，而伤长者之意
古义：品德高尚之人，此指樊将军 今义：年长之人 今
将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意
异
今义含有“故意”之意
义 樊於期偏袒扼腕而进 古义：袒露一只臂膀 今义：偏护双方中的某一方
词 于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时
人物简介
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之 一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲， 到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑， 结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离， 就是朋友之一。
秦 始 皇 秦孝公的第六世孙，秦庄襄王 异人的儿子。他出生于赵国， 所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年， 赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221 年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天 下。
1、币，礼品。 2、嘉为先言于秦王,倒装句，介宾结构后置。 3、诚：确实。振怖：惧怕。振，通“震”。 4、比：并，列。 5.给贡职如郡县：像秦国的郡县那样贡纳赋税。给，供。 6、唯大王命之：意思是一切听大王的吩咐。唯，希望的意思。 7、朝服：穿上朝服。名词用作动词。
研习第三部分
13.荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下， 秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮 夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于 前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”
深
于是，就，
对待
狠毒
矣。 父母宗被族杀,戮皆和为没戮收没为奴.今隶闻购樊将军之首,金千定斤语，后置邑万家，
到
将奈何?” 樊将军仰 天太息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓， 顾不过计,不只是知所出耳!”轲曰:“今有一言，可可以用以((它之)解)解除 燕国之并患，表，递而进
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课选自人教版新课标高中语文必修1第二单元“古代记叙文”中的《荆轲刺秦王》。
主要内容包括：课文整体感知、词语积累、文本细读、问题探讨等。
具体章节为《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的相关内容。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的基本情况，理解课文内容，掌握重点词语，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过细读文本，分析荆轲刺秦王的经过，培养学生的问题意识和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代刺客的英勇精神，理解忠诚、勇敢、担当等品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字、词，古文句式及文化背景。
2. 教学重点：荆轲刺秦王的经过及其精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《史记》纪录片片段，引导学生了解《史记》及刺客文化。
2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，整体感知课文内容。
3. 词语积累：讲解生僻字、词，引导学生做好笔记。
4. 文本细读：分析荆轲刺秦王的经过，探讨荆轲的精神品质。
5. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置一道关于荆轲刺秦王的练习题，让学生当堂完成。
7. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的精神品质，培养学生的合作学习能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：刺客列传荆轲刺秦王经过荆轲精神品质七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的精神品质，结合现实生活谈谈你的理解。
2. 答案示例：荆轲刺秦王的精神品质包括忠诚、勇敢、担当等。
在现实生活中，我们也可以从荆轲身上学到这些品质，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过细读文本，让学生了解了荆轲刺秦王的故事，培养了学生的古文阅读能力和问题意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（bì） 被八创 （cù）
（chuāng）
拊(抚)掌（fǔ） 樊於期
提
（dǐ） 揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之 （gēng）
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣（wèi）
徵
（zhǐ） 夏无且 （jū）
陛 卒
（bì） 被八创 （cù）
（chuāng）
拊(抚)掌（fǔ） 樊於期 （wū）
提
（dǐ） 揕
正音正字
淬
荆轲刺秦王
春秋四大刺客
最平凡的刺客——专诸刺王僚 最至情的刺客——聂政刺韩傀 最忠义大刺客——要离刺庆忌 最悲壮的刺客——荆轲刺秦王
历史背景
公元前228年，秦王政派其大将王翦攻 赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王 翦随即奉命率兵准备向燕国进攻。燕国此 时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。 在这危急时刻，燕太子丹不得不派刺客去 刺杀秦王。
《战国策》记事写人十分生动，既有 重要的史学价值，又有很高的文学价值。
拊(抚)掌
被八创 樊於期
提
揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣
徵
（zhǐ） 夏无且
陛
（bì）
卒
（cù）
拊(抚)掌（fǔ）
被八创 樊於期
提
Hale Waihona Puke 揕正音正字淬
（cuì） 更虑之
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣
徵
（zhǐ） 夏无且
陛
（bì）
卒
（cù）
拊(抚)掌（fǔ）
被八创 樊於期
提
（dǐ） 揕
正音正字
（cuì） 更虑之 （gēng）
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣（wèi）
徵
（zhǐ） 夏无且 （jū）
陛 卒
（bì） 被八创 （cù）
（chuāng）
拊(抚)掌（fǔ） 樊於期 （wū）
提
（dǐ） 揕
（zhèn）
行刺缘由： 形势危急 （开端）
商议对策
行刺缘由： （开端）
行刺准备： （发展）
形势危急
准备信物 配备助手 易水送别
商议对策
准备利刃 怒斥太子
行刺缘由： （开端）
行刺准备： （发展）
形势危急
准备信物 配备助手 易水送别
廷刺秦王： 计见秦王 （高潮） 秦廷搏击
商议对策
准备利刃 怒斥太子
顾笑武阳 倚柱笑骂
行刺缘由： （开端）
行刺准备： （发展）
形势危急
准备信物 配备助手 易水送别
廷刺秦王： 计见秦王 （高潮） 秦廷搏击
淬
（cuì） 更虑之 （gēng）
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣
徵
（zhǐ） 夏无且
陛
（bì） 被八创
卒
（cù）
拊(抚)掌（fǔ） 樊於期
提
（dǐ） 揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之 （gēng）
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣（wèi）
徵
（zhǐ） 夏无且
陛
（bì） 被八创
卒
（cù）
拊(抚)掌（fǔ） 樊於期
提
（dǐ） 揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之 （gēng）
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣（wèi）
徵
（zhǐ） 夏无且 （jū）
陛
（bì） 被八创
卒
（cù）
拊(抚)掌（fǔ） 樊於期
提
（dǐ） 揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之 （gēng）
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣（wèi）
徵
（zhǐ） 夏无且 （jū）
陛 卒
商议对策
准备利刃 怒斥太子
顾笑武阳 倚柱笑骂
荆轲被斩 （结局）
影片欣赏《荆轲刺秦王》
怎样评价荆轲刺秦？
至丹以荆卿为计，始速祸焉
——苏轼
怎样评价荆轲刺秦？
轲匹夫之勇，其事无足言
——朱熹
怎样评价荆轲刺秦？
其立意较然，不欺其志，名垂后世， 岂妄也哉。
——司马迁《史记·刺客列传》
《战国策》是西汉末年刘向编著,全书 共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、 楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二 策，反映了战国时期各国政治、军事、外 交方面的一些活动和社会面貌，着重记载 了谋臣策士的策略和言论。
朗读录音
淬 忤 徵 陛 卒 拊(抚)掌 提
正音正字
更虑之 厚遺秦王宠臣 夏无且 被八创 樊於期 揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之
忤 徵 陛 卒 拊(抚)掌
厚遺秦王宠臣 夏无且 被八创 樊於期
提
揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之
忤
（wǔ）
徵
陛
卒
拊(抚)掌
厚遺秦王宠臣 夏无且 被八创 樊於期
提
揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣
徵
（zhǐ） 夏无且
陛 被八创
卒
拊(抚)掌
樊於期
提
揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣
徵
（zhǐ） 夏无且
陛
（bì） 被八创
卒
拊(抚)掌
樊於期
提
揕
正音正字
淬
（cuì） 更虑之
忤
（wǔ） 厚遺秦王宠臣
徵
（zhǐ） 夏无且
陛
（bì）
卒
（cù）