高三语文教案-高三语文古诗鉴赏难点复习 精品
高考诗歌鉴赏专题复习教案完整版
高考诗歌鉴赏专题复习教案标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中的人物形象。
【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。
【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。
1、要注意题目。
2、要注意作者。
3、要注意注释。
4、要注意题材。
5、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
高三诗歌鉴赏专题复习教学案完美版
高三诗歌鉴赏专题复习教学案【高考要求】鉴赏诗歌的语言【教学目标】1.培养学生赏析精彩语句的表现力的能力。
2.培养学生概括语言风格的能力。
3.培养学生准确审题规范作答的能力。
【题型剖析】炼句炼意型★命题形式：诗中××句，你认为妙在何处？请结合全诗做简要赏析。
★提问变式：××句对表情达意有什么作用？请简要分析。
/诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。
★解题指津：古代诗歌的语句具有凝练且内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含有深刻的思想内容。
赏析诗句不仅要读懂其字面含义，还要联系全诗主旨、表达技巧仔细推敲、揣摩其言外之意，在理解、分析的基础上，鉴赏古人炼句炼意的精妙。
★答题步骤：第一步，释句意，点出诗句的表面意或言外之意；第二步，明手法，说出该句运用了什么表现手法；第三步，点情景，概述该句描绘了怎样的画面，创设了怎样的意境；第四步，析感情，指出该句表达了作者怎样的思想感情。
有时第一步可以省略。
★答题示例：（2007年高考福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中【宋】谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？〔注〕①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275)，诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。
(3分）答：这句诗借景抒情（明手法），通过描写山雨过后天地寂廖的景象（点情景），表达了诗人孤傲寥落的情怀（析感情）。
赏评语言风格型★命题形式：这首诗（词）在语言上有何特色？★提问变式：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
★解题指津：这种题型重在品味整首诗（词）表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：淡雅高远平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等……。
高三语文复习 古典诗词鉴赏知识复习教案
《古典诗词鉴赏知识复习》教学目标:1. 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧2.评价作品的思想内容教学重点：鉴赏作品的形象、语言和表达技巧教学难点：评价作品的思想内容疑难预设：掌握鉴赏方法。
模式与方法：理解法、自主合作探究法。
教学流程：复习“古诗词鉴赏”中的常用名词术语学生总结，教师归纳现实主义和浪漫主义：现实主义提倡客观地观察生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。
如《诗经》中的“国风”，杜甫、白居易的诗等。
浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言，瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象，如屈原、李白的诗歌，就具有鲜明的浪漫主义特色。
复习诗歌的风格和流派：学生以小组为单位，讨论教师口头提问，明确答案，并板书。
风格：由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品不同的风格。
如李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗则沉郁顿挫。
流派：指思想观点、艺术见解和艺术风格相同或相近的诗人所形成的自觉或不自觉的结合体。
诗歌的流派在盛唐最为典型：以王维和孟浩然为代表的山水田园诗人，以高适、王昌龄、岑参为代表的边塞诗人。
词的流派在宋代最为成熟：以柳永、李清照、姜夔为代表的婉约派，以苏、辛为代表的豪放派。
同一流派诗人的作品有大致相同的风格，他们在题材的选择、形象的塑造、语言的运用以及创作方法的选择和运用方面，都有许多共同点。
例如婉约派词写得比较婉曲、含蓄，多以艳情为题材，严格遵守音律；豪放派词，则反映比较广阔的社会生活，思想内容则不拘于传统的离愁别绪，不严格遵守音律。
但同一流派的诗人不只有一种风格，他们可以有自己独特的风格，如同为豪放派，苏词旷达洒脱，辛词则慷慨愤世。
什么是诗歌的意境？学生总结，教师归纳。
意境：意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。
所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标：1. 知识与能力：使学生掌握古代诗歌的基本特点，理解各种诗歌类型的表现手法，提高古代诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：诗、词、赋、散文等不同文学形式的特点及区别。
2. 古代诗歌的类型：山水田园诗、边塞诗、豪放派、婉约派等不同类型的诗歌特点。
3. 古代诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法及其在诗歌中的运用。
4. 古代诗歌的鉴赏方法：意象分析、情感分析、结构分析等。
5. 古代诗歌实例分析：选取具有代表性的古代诗歌进行详细解析，提高学生的鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古代诗歌的基本特点、类型及表现手法；古代诗歌的鉴赏方法。
2. 教学难点：古代诗歌的表现手法在实际诗歌鉴赏中的应用；对复杂情感和意象的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过名篇名句的背诵、默写，激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入复习状态。
2. 课堂讲解：对古代诗歌的基本特点、类型、表现手法进行讲解，结合具体诗歌进行分析。
3. 实践鉴赏：让学生对选取的诗歌进行自主鉴赏，分享自己的感悟和理解。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业：1. 背诵、默写课后选取的古代诗歌。
3. 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入研究，了解其背景、作者生平等，下节课分享。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体诗歌的详细解析，使学生掌握古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
2. 运用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 运用比较法，让学生了解不同类型诗歌的特点，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生主动探索、发现诗歌中的美，激发学生的学习兴趣。
高考语文专题突破教案：古代诗词鉴赏(上)
一、高考语文专题突破教案：古代诗词鉴赏（上）二、教学目标：1. 知识与能力：使学生掌握古代诗词的基本鉴赏方法，提高诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析典型诗词，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗词的兴趣，体会诗词中的美感，提升人文素养。
三、教学重点：1. 掌握古代诗词的基本鉴赏方法。
2. 分析典型诗词，提高鉴赏能力。
四、教学难点：1. 诗词中的意象、意境分析。
2. 诗词情感的把握。
五、教学过程：1. 导入：以一首优美的古代诗词引起学生兴趣，导入新课。
2. 诗词鉴赏方法讲解：介绍古代诗词鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释、意象等。
3. 诗词实例分析：选取具有代表性的诗词，引导学生运用所学方法进行分析。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的鉴赏心得，互相学习。
5. 总结提升：对所学内容进行总结，强调诗词鉴赏的重要性和方法。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置拓展性作业，引导学生深入研究古代诗词。
六、教学章节：意象与意境分析教学内容：本节课将重点讲解古代诗词中的意象与意境分析。
意象是诗词中的基本元素，是诗人表达情感的载体。
意境则是诗词作品的整体氛围和情感基调。
教学方法：采用案例分析法，以具体诗词为例，引导学生识别意象，分析意境，理解诗人情感。
教学步骤：1. 讲解意象的概念及作用。
2. 分析典型诗词中的意象，如自然景观、人物形象等。
3. 引导学生理解意境的营造方法，如动静结合、虚实相生等。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对于意象与意境的理解。
5. 总结提升：对所学内容进行总结，强调意象与意境在诗词鉴赏中的重要性。
七、教学章节：诗词情感分析教学内容：本节课将重点讲解如何把握古代诗词中的情感。
诗词情感是诗词的生命线，理解诗人的情感是鉴赏诗词的关键。
教学方法：采用情感体验法，让学生通过朗读、默写等方式，感受诗词中的情感。
教学步骤：1. 讲解诗词情感的基本类型，如喜悦、悲伤、愤怒等。
高考语文专题复习教案：诗歌分类鉴赏
高考语文专题复习教案：诗歌分类鉴赏一、教学目标1. 让学生掌握不同类型诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 提高学生对诗歌情感、意象、技巧等方面的理解和分析能力。
3. 培养学生的文学素养，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 古典诗歌的分类：山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、哲理诗等。
2. 各类诗歌的特点及鉴赏要点。
3. 诗歌鉴赏的常见角度：情感、意象、技巧等。
三、教学重点1. 掌握不同类型诗歌的基本特点。
2. 学会从情感、意象、技巧等角度鉴赏诗歌。
四、教学难点1. 诗歌情感的把握和分析。
2. 诗歌意象的识别和解读。
3. 诗歌技巧的识别和运用。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌分类、特点及鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生学会鉴赏。
3. 讨论法：分组讨论，分享鉴赏心得。
一、诗歌分类及特点1. 山水田园诗：以山水、田园为题材，表现诗人对自然美景的喜爱和对田园生活的向往。
2. 边塞诗：以边疆风光和边塞生活为题材，表现诗人的豪情壮志和对祖国的热爱。
3. 咏物诗：以自然或人造物为题材，抒发诗人的情感和志向。
4. 咏史诗：以历史人物、事件为题材，表达对历史变迁的感慨和对英雄人物的敬仰。
5. 哲理诗：以阐述哲理为主题，引导读者思考人生、宇宙等问题。
二、诗歌鉴赏方法1. 把握诗歌的情感：通过诗中的意象、景象等，体会诗人的情感。
2. 分析诗歌的意象：识别诗中的意象，解读其寓意和象征意义。
3. 欣赏诗歌的技巧：关注诗中的用词、句式、结构等，领略诗人的艺术匠心。
三、诗歌鉴赏案例分析1. 选取具有代表性的诗歌进行鉴赏分析。
2. 引导学生从情感、意象、技巧等方面进行分析。
3. 组织学生讨论，分享自己的鉴赏心得。
四、诗歌鉴赏练习1. 布置相应的诗歌鉴赏题目，让学生进行练习。
2. 对学生的练习成果进行点评，指出优点和不足。
3. 针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和辅导。
五、诗歌鉴赏拓展1. 推荐相关的诗歌作品，让学生进行阅读和鉴赏。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。
3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的分类及发展历程。
2. 分析古代诗歌的语言、形象、情感和手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 诗歌的基本概念和特点诗歌的定义诗歌的起源和发展历程诗歌的类型及特点2. 诗歌的语言鉴赏诗歌的语言特点诗歌中的意象、象征和隐喻诗歌的节奏和韵律3. 诗歌的形象鉴赏诗歌中的人物形象诗歌中的景物形象诗歌中的事物形象4. 诗歌的情感鉴赏诗歌的情感表达方式诗歌的情感类型及特点诗歌的情感共鸣与体验5. 诗歌的手法鉴赏诗歌的表现手法诗歌的结构手法诗歌的修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的基本概念和特点，诗歌的语言、形象、情感和手法鉴赏。
2. 教学难点：诗歌的语言、形象、情感和手法的深入理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、特点、语言、形象、情感和手法。
2. 案例分析法：分析经典古代诗歌，引导学生进行鉴赏实践。
3. 讨论法：分组讨论，分享诗歌鉴赏心得，互相学习。
五、教学安排1. 第一课时：诗歌的基本概念和特点2. 第二课时：诗歌的语言鉴赏3. 第三课时：诗歌的形象鉴赏4. 第四课时：诗歌的情感鉴赏5. 第五课时：诗歌的手法鉴赏六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 诗歌鉴赏练习：布置诗歌鉴赏练习题，评估学生的理解和鉴赏能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流和合作能力。
七、教学资源1. 教材：选用权威的古代诗歌教材，提供丰富的诗歌作品和鉴赏指导。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，图文并茂地展示诗歌作品和鉴赏要点。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多诗歌作品和鉴赏观点，拓展学生的视野。
八、教学建议1. 加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度。
2. 注重个体差异，因材施教，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励。
高考复习诗词鉴赏教案
一、教案名称：高考复习诗词鉴赏教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握诗词的基本形式和特点，提高他们的诗词鉴赏能力。
2. 引导学生深入理解诗词中的意象、情感和主旨，提升他们的文学素养。
3. 培养学生运用诗词知识解决问题的能力，为高考做好充分准备。
三、教学内容：1. 诗词的基本形式：五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等。
2. 诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等。
3. 诗词的意象：自然意象、社会意象、抽象意象等。
4. 诗词的情感：喜、怒、哀、乐、爱、恨等。
5. 诗词的主旨：抒发作者的思想感情、表达作者的观点态度等。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解诗词的基本形式、修辞手法、意象、情感和主旨等知识点。
2. 示例法：通过具体诗词作品，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨等方面的特点。
3. 练习法：让学生运用所学知识，分析、鉴赏给出的诗词作品。
4. 讨论法：分组讨论，交流诗词鉴赏的心得体会。
五、教学步骤：1. 诗词的基本形式：介绍五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等的基本特点，让学生了解各自的规律和区别。
2. 诗词的修辞手法：讲解比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法的运用，结合具体诗词示例进行分析。
3. 诗词的意象：讲解自然意象、社会意象、抽象意象等概念，分析诗词中意象的作用和表达效果。
4. 诗词的情感：引导学生感知诗词中的喜、怒、哀、乐、爱、恨等情感，理解情感对诗词的影响。
5. 诗词的主旨：讲解诗词主旨的表达方式，分析诗词抒发作者思想感情、表达作者观点态度的特点。
六、教学步骤（续）：6. 诗词鉴赏实践：a. 选取若干具有代表性的诗词作品，让学生独立鉴赏，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨。
b. 分组讨论，分享鉴赏心得，互相学习和借鉴。
c. 汇报交流，教师点评，总结鉴赏方法和技巧。
7. 诗词创作指导：a. 讲解诗词创作的的基本原则和技巧。
b. 引导学生进行诗词创作实践，鼓励创新和个性表达。
教案编写：高三语文古代诗歌鉴赏指导
教案编写：高三语文古代诗歌鉴赏指导一、教学目标1.让学生掌握古代诗歌的基本鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
2.培养学生独立阅读、分析、评价古代诗歌的能力。
3.通过诗歌鉴赏，提升学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：古代诗歌的基本鉴赏方法，诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容。
2.教学难点：如何运用鉴赏方法分析诗歌，理解诗歌的内涵和艺术特色。
三、教学过程1.导入聊聊同学们平时喜欢哪些古代诗人，最喜欢的诗歌是哪一首？引导同学们思考，为什么这些诗歌能给我们留下深刻的印象？2.讲解古代诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌的步骤：了解背景、把握形象、品味语言、领悟情感、分析技巧。
鉴赏诗歌的要点：注意诗歌的题目、作者、背景、题材、意象、情感、技巧等。
3.实例分析以《静夜思》为例，分析诗歌的背景、形象、语言、情感、技巧等方面。
引导同学们运用鉴赏方法，自己分析一首诗歌，如《登鹳雀楼》。
4.小组讨论将同学们分成小组，每组选择一首古代诗歌，运用鉴赏方法进行分析。
各小组派代表分享分析成果，其他小组进行补充和评价。
拓展阅读：推荐同学们阅读《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》等古代诗歌选集。
四、课后作业1.请同学们选择一首古代诗歌，运用鉴赏方法进行详细分析，写成一篇鉴赏文章。
2.收集整理自己在课堂上学到的古代诗歌鉴赏方法，整理成笔记，以便日后查阅。
五、教学反思1.本节课同学们对古代诗歌鉴赏的兴趣是否浓厚？2.同学们是否掌握了基本的鉴赏方法，能否独立分析诗歌？3.教学过程中，有哪些环节需要改进和完善？1.导入思考：那你们知道为什么这些诗歌能给你们留下深刻的印象吗？是因为它们的美感、意境、情感，还是因为其他原因呢？2.讲解古代诗歌鉴赏方法鉴赏步骤：了解背景、把握形象、品味语言、领悟情感、分析技巧。
鉴赏要点：注意诗歌的题目、作者、背景、题材、意象、情感、技巧等。
3.实例分析以《静夜思》为例，分析诗歌的背景、形象、语言、情感、技巧等方面。
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高三古诗鉴赏难点复习
高考古诗鉴赏复习中，必须按照《考试说明》所列考点对学生存在的问题进行细化，必须对学生的“意会”和“言传”能力进行强化。
我根据所教班级学生情况，作了如下思考，在此就教于大方之家。
一.学生复习障碍简析1．题面阅读障碍对典故的应用以及对意象隐含（暗示）意义缺乏应有的理解，严重影响学生披文入情。
2．心理和情绪障碍。
学生在解题上多次受挫，应试时心理紧张，或因求全心理强，所以题面稍遇障碍就应答失常。
3．表述障碍一是审不清题干，不能明辨出题者意图，找不准答题方向或切入点。
二是不规范，滥用或乱用术语，词不达意。
三是表达不具体（词拙）或者主观臆断诗意。
四是书写潦草，语句紊乱，难以辨识意旨。
4．产生上述障碍根本原因一是文化积累少，缺乏必要的诗歌鉴赏知识。
二是诵读量少，语感弱，把握不准意象的隐含意义，胡乱推断作品的内容。
三是形象思维能力较弱，不能通过字面入意境，很难展开联想和想象。
四是不能灵活应用鉴赏古诗的方法。
二．夯实古诗鉴赏基础知识要帮助学生进一步健全知识体系，切实掌握各个时期的诗歌总体风格。
重点是对唐宋时期各个流派有比较清晰的认识。
1.识记重要作家的生活经历、思想倾向、政治主张和志向追求。
充分掌握各个时代，各个流派的代表人物或重要作家的主要风格和其他风格作品。
2.完善诗词鉴赏知识体系，包括：古诗文体知识、典故、结构形式、修辞手法、表达方式、现手法包括、表述术语。
三．从诗类入手，以点带面，构建训练体系后期复习要培养学生明类答题的能力。
训练选例，要紧扣考点和近年来的高考题题型特点,可从不同题材的诗词入手，以点带面，构建训练体系,重点是以下几类：1．山水田园诗：这类诗歌的山水自然都融入了作者的主观感情。
其内容有：表达对山水田园生活（农村生活、隐逸生活）的向往、热爱、眷恋之情、恬淡、闲适之情或对官场、现实生活的厌倦。
大体可分两类，一是主观情绪鲜明，如李白的《独坐静亭山》；二是主观情绪冲淡，如宋代徐俯的《春游湖》。
鉴赏应从三个角度去掌握：首先是体悟情景交融的意境，其次是理解写景所表达的情感，第三是分析写作技巧和语言特色。
高考选作鉴赏材料的诗词以山水田园诗居多，应格外重视。
2．咏物诗：鉴赏咏物诗，就要把握作者在描摹事物中所寄托的感情或思想、观点。
鉴赏时，首先要分析所咏之物的特点和神韵，其次是体味作者从中蕴含的感情，第三是分析咏物诗的写作技巧。
此类诗，其感情比较含蓄，容易出现以偏概全的毛病。
3.边塞征战诗：主要内容：一是写报效祖国、杀敌卫国的豪情壮志，二是描写边塞生活与异域风光，三是谴责战争的不义和残酷，或同情征夫思妇的离愁闺怨。
训练学生从把握时代特征入手，然后推敲作品中蕴含的感情。
对一些为后人传诵的边塞怀土思亲的诗歌，由于情意浓厚，不可放过。
此类诗鉴赏的难点在于学生不熟悉战争用语、边关地名。
4.叙事诗：叙事诗的特点就是即事抒怀。
作者往往因一事而有感，发而成文。
帮助学生从作者写的事入手，体会抒发的感情。
重点是对描写技法和思想内容的掌握。
鉴赏此类诗，首先要看“事”与“怀”的结合是否紧密、贴切、高明，其次体会诗人所抒之怀是否真挚感人，最后要领略抒怀的艺术技巧。
5.咏史诗：此类诗词多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴含了深沉的伤今怀古、借古讽今的忧患意识。
以历史故事、古人事迹为题材的咏史诗在唐代和元代较为盛行。
重点诗人如刘禹锡、杜牧、张养浩、张可久等。
训练中使学生首先弄清作品所涉及的历史事实、有关人物。
另外，咏史诗用典较多，对于典故，不仅要知道它的本身意义，
更要明确作者用典的意图，揣摩作者写这段历史、这个古人的目的所在，重点推敲作者对待这段往事、这个古人的态度，全面归结作者要表达的思想感情。
五．应注意的几个问题 1.大量诵读,重视语感的积累后期复习中读是必不可少的,在材料选择和时间上要精心安排。
注意还时间给学生，做到读想结合，以读促想，以想促读，读想互动。
2．注意心理教育，帮助学生克服畏难情绪，确保做题时，精力集中。
3．大力培养学生的联想和想象能力。
训练学生有意识的调动自己的生活积累，并予以创造性地拓展，从而使诗词更丰富、充实和完善，真正领悟到诗词的意境。
4．重视“炼字”训练，巧抓诗眼，体会诗眼。
诗眼大致分两类：一是表现为一首诗的凝聚点，揭示诗的主旨。
二是句中最精炼最传神的词语，它们或增强诗词的形象性，给人以丰富的想象，或是使诗词诗意更明确，或是使诗句翻出新意。
其方法有二：一是从词性的角度看，重点找动词，其次是形容词；二是从修辞手法的角度看，诗眼往往运用了拟人、夸张、通感等修辞手法。
5．抓好审题训练，总结考题模式，培养快速准确地找到答题方向的能力。
6．强化规范书写。