调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果
拼音教学如何使学生乐学
种 有 效 的方 法 。 除 了 可 以激 发 学 生 的学 习 兴趣 外 ， 有 利 起 。 ｉ 问 ：你 们 有 什 么事 需 要 帮 忙 的吗 ？ ｓ 它 还 小 忙 “ ”ｈ站 出来 说 ： 于学 生 强 化记 忆 。 比如 。 在汉 语 拼 音 教学 内容 中 ， 调 的认 “ 子 大 王要 我 们 为他 注 音 ， 我 们 的头 上 都 不 能 带 声调 帽 声 狮 可 识 也 是 学 习 的重 点 。于 是 ， 教 学 生念 Ｉ诀 ： 声 平 ， 声 子 ， 我 ： １ 一 二 这可 怎 么 办 才好 ？” ｉ ：没 关 系 ， 站在 旁 边 帮你 们 小 说 “ 我
二 意教 学 方 法 注
３ 故 事 ， 枯 燥 为有 趣 。 故 事 深 受 孩 子们 喜 欢 ， 果 ． 讲 变 如 在故 事 中融进 枯 燥 的 难 以讲 清 的 拼音 知 识 。孩 子 们 一定 会
读 音 节 的 知识 ． 可 以讲 成一 个 动 听 的故 事 ： 就
在 拼音 王 国里 ， 一个 最 热 心 的朋 友 小 ｉ 有 。有一 天 ， ｉ 小
著 名 心理 学 家 布 鲁纳 曾说 过 ：学 习最 好 的 动 机 是对 所 兴 趣 。在 拼 读 音 节 的教 学 中我 采 用 “ 朋 友 ” “ 找 的游 戏 活 动 进
学 材料 发 生 兴趣 ， 生学 的需 求 。 ” 产 因此 ， 拼 音 教 学 中 ， 在 教 行 拼读 训 练 。 一 部 分学 生 持 声母 卡 片 。 部 分 学生 持 韵 母 让 ～
师 要十 分 重视 激 发 学 生 学 习 的需 求 ，使 他 们 产 生强 烈而 持 卡 片 ， 合站 成 一 圈 。每个 同学都 把 字 母 放 在胸 前 。 其 他 混 让
让拼音教学充满趣味
让拼音教学充满趣味作者：张晶来源：《小学教学参考(语文)》2013年第09期汉语拼音是小学语文教学的一项重要学习任务，也是刚入学的一年级学生遇到的第一道难关。
语文课程标准指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜多采用活动和游戏的形式。
”那么，如何使汉语拼音课堂教学充满情趣，让学生轻松愉快地接受并掌握汉语拼音？笔者认为，巧妙创设情境是开展拼音教学的最佳途径，它能让拼音教学充满趣味，增加拼音教学的有效性。
一、借实物、图画创设情境一年级学生擅长记忆具体的材料，所以在教学中，教师可以充分利用教材中提供的图画，或利用实物创设情境，将抽象的字母直观化、形象化、生动化，调动学生的学习兴趣，帮助学生形象地感知拼音，快速记住字母。
如苏教版第一册的第三课“ai、ei”的情境图为：两个小朋友在保护小树苗，两棵小树苗一株高，一株矮。
一个女孩正在扎篱笆，把树苗围在里边；一个男孩用力拽住小羊羔，不让它啃树苗。
与之相配的语境歌是：“扎篱笆，围（ei）树苗，一棵矮（ai）来一棵高。
小羊羔，不能让你啃树苗。
”学生在图与歌的情境中学习，知道了拼音并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。
二、以表演创设情境汉语拼音符号比较抽象，教学起来枯燥乏味，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师可以充分利用教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，创设与学生生活关系密切，符合学生已有知识经验的学习情境，利用表演激发学生学习拼音的兴趣，让学生在活动中主动学习，主动实践。
如教学“j、q、x”与“ü”组成的音节时，“ü”上两点的省略规则是学生难以掌握的。
为了突破这个难点，教师可编这样一个故事并让学生表演：“ü”和“j、q、x”是非常好的朋友，“ü”经常去找它们玩。
有一天，它们在一玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，不守游戏规则，每次都耍赖偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，拿了一块布把小“ü”的眼睛蒙起来，还编了顺口溜：小“ü”见到“j、q、x”，蒙住眼睛还是“ü”。
巧教汉语拼音(网友来稿)
巧教汉语拼音(网友来稿)这次作者给大家整理了巧教汉语拼音(网友来稿)（共含7篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：巧教汉语拼音(网友来稿)于月红活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。
教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。
如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。
这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。
又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。
汉语拼音教学应有趣味性
汉语拼音教学应有趣味性汉语拼音是拼写和注音的工具，学习汉语拼音，能帮助学生认识汉字，又能提高听说普通话的能力。
但汉语拼音缺乏具体内容，学生学起来易感枯燥无味。
要想学生学好汉语拼音，教师就要多想办法调动学生学习的积极性。
尽量把枯燥无味的内容具体化。
让只有六岁左右的一年级小学生在愉快和谐的气氛中学到知识。
我在拼音教学中总结了以下几种方法：一、寓拼音教学于故事中。
为了增加学生学习汉语拼音的兴趣，采用故事的形色进行教学。
例：在教声母g、k、h时，我让学生看图说说看到什么。
编故事引入：一只鸽子非常热爱自己的妈妈。
妈妈生日的时候，亲手编了一个花环给妈妈，祝贺妈妈生日快乐。
鸽子在天空飞的时候看见清请的河水里有两只蝌蚪一起吃水草，小河边有两个小朋友坐在椅子上喝水。
学生听的入了神，教师及时引导学生读准“鸽”“蝌”“喝”的音，记住形。
这样既增加了学生学习汉语拼音的兴趣，又渗透人文素养的教育。
二、寓拼音教学于活动中。
学生在学习带调拼读音节时，有畏难情绪。
我根据小朋友年龄特点采用活动形式进行教学。
例：“我的家在哪里”——动物们已经出来玩了一天了，现在该回家了，它们的家在哪里呢？部分学生带上动物头饰找有相应音节的房子（黑板上贴上标有动物名称的音节的各式各样的房子）。
找到后拼一拼，读一读，然后把头饰贴在房子附近，指名评价，集体拼读。
再互换角色。
这种活动方式，既调节了学生的情绪，又能使学生能够愉快地学习拼读音节。
三、寓拼音教学于歌谣中。
在拼音教学教学中，为了帮助学生记忆。
辅以琅琅上口的歌谣：如像个6字bbb，像面小旗ppp，二个门口mmm，一个门口nnn，鸡吃蝴碟jjj，像个9字qqq，一个交叉xxx。
当学习j、q、x与ü拼读须省去两点时，就读顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。
”学生书写带调音节容易声调写错位置。
让学生读顺口溜：“有a标a上，没a找o、e，i、u并排标在后。
”同学们很快就学会了拼音和书写音节。
激发兴趣,齐抓共管,过好拼音关一一浅谈一年级拼音学习
汉语拼音是汉字 的记音符号 ，是我们学 习汉字 的重要工 具 。拼音教学是小学阶段的基础课程，对今后小学语文 的有 着 非常重要 的作用 ，但是拼音 只是一些枯燥、乏味的符号， 这一关对一年级 的教师和学生乃至家长来说，都是极大的难
一
体谈到 。
（ 四）微课预 习，让学生 心中有数
２ ９ ０
学习过程 中，预习是一个相 当重要 的环节 。预习能发现 自己知识上的薄弱环节 ，帮助顺利理解新知识 ；有利于听课 时 跟 着 老 师 讲课 的 思路 走 ；有 利 于 弄清 重 点 、难 点所 在 ，便 于带着 问题 听课 与质疑 ， 注 意力集 中到难 点上 ， 学习效率高 ； 预 习可 以提 高 记 笔记 的水 平 。预 习 的好 处 多 多 ，不 过 对 于 一 年级的孩子， 自己预 习的难度很大，而家长可能对拼音的重 难点也不太熟悉，甚至 自己在这方面就存在 问题 。如果利用 现在 比较流行的微课 ，就 能帮助学生 、家长顺利进行预习。 教师可 以根据拼音教学课程重难点制作短小 的视频材料，提 前发送给家长，请家长在家辅导孩子进行预习 。例如 ｊ ｑ ｘ 与ｎ 的拼 写 ，老师就可 以提前制 作生动有趣 的视频 ，激 发孩 子 学 习 兴 趣 和 注 意 ， 让孩 子 熟 悉 这 个 特 殊 的拼 音 组 合 。 （ 五 ）课堂 教学 方法多样 ，让学生做 到专注 ４ ５分钟 的课堂教学尤其重要， 因为一年级学生 的有意注 意时 间实际上也就 １ ５ － ２ ０分钟左右 ，有 的比较好动 的孩子甚 至连 １ ５分钟都做不到 。面对这种 情况 ，教 师一 定要有足够 的心理准备和高超的教学组织 艺术 ，争取激活 ４ ５分钟 的课 堂教学 ，让孩子在充满趣 味性 、形象性、生动性 的课堂上积 极 、主动地学习。激活课堂 的教学方法很多 ，下面我们择几 个主要 的方法举例示范。希望能抛砖 引玉 ，拓宽教师思路 ， 能设计 出更 多优秀、高效的课堂教学方法 。 （ 一 ） 图示 法 是 可 以充 分 利 用 课 文 中 现有 的插 图 。教 学 时把 新 教 的 拼音与课文 中相对应 的图结合起来 。教师可 以利用课 本中现 有 的插 图不断地仓 Ｕ 设情 境，让学生 在情 境 中感 受学 习的乐 趣 。例 如 教 授 课 本 拼 音 第 一 课 “ ａ 、Ｏ 、ｅ ”时 ，呈 现 在 孩 子 们面前 的便是一幅色彩鲜艳 ，一个 美丽 的清晨 。教师可以引 导学生描述这幅 图画 ，引入拼 音儿歌，让孩子根据图画诵读 拼 音，提高根据形象记忆拼音的能力。二是还可 以自制一些 颜色鲜艳 的图卡 ，弥补教具的不足 。如教学声母 ｗ时 ，有位 教师 自制了一幅 “ 乌鸦和乌鸦 图” ，在指导学生 看图的同时， 让 学生 带着 问题 去 想 ： 乌鸦 站 在 什 么 地 方 ？学 生 回答 后 ， 问， 这个树枝像什么 ？学生加答后 ，肯 定学 生的回答 ，像今天我 们学习的声母 ｗ 。然后把 这个树枝贴在声母 ｗ的旁边 。从 中 比较， 加深学生对声母 ｗ的记忆。 指导发音时 ， 叫学生读 “ 乌 鸦”这个词 的音 ，后要求把这个 “ 乌”的音发得轻短 ，就是 声母 ｗ 的音 。 边发音边讲解 ｗ的写法， 又结合 自制图上的“ 树 枝” ，由两个小树枝组成乌鸦站 着的树枝，边讲边写 ：ｖ ｖ ｗ， 两 笔写成， 在中格，充分利用 图画，直观地帮助学生掌 握 所 学 内容 的 音 和 形 。【 １ 】 （ 二 ）实物演示法 例如，在学习拼 音 “ ｌ ”的时候，教师可以设计问题 “ 今 天我们所学 习的 ‘ １ ’和教室 中的什 么东西比较相像 ？” 让 学 生 们 自己 寻找 ，他 们 很 快 就 会 发 现 拼 音 “ ｌ ”和 他 们 的 铅 笔 形 状 相 近 ，通 过 这 种 联 系 实 物 ，贴 近 生 活 情 境 的 对 比学 习， 学生不仅对课堂学 习有 了兴趣 ， 还加深 了对拼音 的印象 。 （ 三 ）故 事 法 以故事激 “ 趣” 。故事 生动有趣 ，对 儿童特 别有吸引力 。 汉语拼音教学可根据 内容编故事，激发学生学习兴趣 。如教 学 “ Ｃ ”前， 教师编 了一段 《 刺猬 历险记》， 由 “ 刺 ”引 出 “Ｃ ” 带读 “ Ｃ Ｏ Ｃ ”， 教 师 继 续讲 ： “ 突然 一 只猎 狗 冲 到 刺
[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣
![[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣](https://img.taocdn.com/s3/m/467870e8f524ccbff12184ab.png)
[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。
它是认识的欲望，是学习的直接动力。
对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。
大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。
”因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。
那么， __让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的兴趣呢?一、巧妙导入，激起学生兴趣在汉语拼音教学中，富有吸引力的导入，也能够提高汉语拼音教学的质量。
在导课时，我经常采用以下几种形式：1.以课文插图导入。
刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图人手，通过指导学生看图，引出字母的读音。
2.以猜谜语导入。
猜谜语是一种行之有效的导入汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。
比如说在导入“un”的教学时，我出了两个谜语：(1)有位最保护动物的动物学家，他最讨厌两种动物，遇见它们，非把它们打死不可，请问这两种动物是什么?(2)什么东西你打死了它，它却留下了你的血?学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案分别是苍蝇和蚊子。
学生猜谜语积极性很高，老师一句“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。
如此导入，学生能不记住“un”的发音吗?3.以谈话导入。
师生之间轻松自由地谈话也是一种好的导入方法。
学生会在不知不觉中轻而易举地接受新知，因为小学低年级的学生无意注意仍然占主体地位。
比如说，在引出整体认读音节“yuan”时，我拿了一个圆圆的苹果问学生，你们还知道生活中还有什么是圆的吗?同学们纷纷高高举起小手说：棒棒糖是圆的，篮球是圆的，乒乓球是圆的，太阳是圆的，月亮是圆的……学生们你一言我一语，几乎说出了身边所有圆的东西，毫无疑问都学会了“圆”的发音。
让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂
让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、阅读和学习普通话的主要工具。
要教好拼音，首先要让学生对学习拼音产生浓厚的学习兴趣。
本文，笔者从注重整合教学资源充分创设教学情景，让兴趣引领学生步入拼音教学的课堂；联系生活巧借儿歌，让学生的兴趣在儿歌的意境中得到激发；图音结合，色彩记忆，让学生学习拼音的兴趣在图、音美、色彩美中到提升；合作交流，优差搭配，让学生在合作与交流的过程中感受到学习拼音的快乐等方面就如何抓好拼音教学进行探究。
关键词：兴趣；引领；学生；拼音教学中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01抓好拼音教学，是小学语文教学的重要环节，如何教好拼音是小学语文教师值得研究的问题。
下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会：一、整合资源创设情景，让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂单纯的拼音教学是抽象的、枯燥乏味的一种教学活动。
长时间的纯拼音教学很不适合儿童的心理特点。
因此，在拼音教学中我们要注重整合教学资源，充分利用多媒体课件调动学生的学习兴趣。
结合教学内容，有选择地创设轻松有趣的情境活动来进行汉语拼音教学，让学生在轻松的学习情境下体验到学习的乐趣。
例如在教翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待远方来客”的情境。
同学们，今天有四位远方客人来我们班做客，依次用多媒体播放四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊。
今天这几位客人的名字很特别，叫的时候大家要把舌头翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就用多媒体播放器播放请客人（多媒体人物画面的人物情景）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。
在招待客人（多媒体情景画面）的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。
如何培养学生学习拼音乐趣
如何培养学生学习拼音乐趣概要：童心纯真，童心无邪。
拼音教学看似枯燥无味，但只要老师愿意为学生着想，细心琢磨，走进童心，帮助他们寻找隐含在拼音中的童趣，相信他们一定会学好拼音、用好拼音，让拼音在信息时代发挥更大的作用。
一年级学生理解能力差，他们学习拼音全靠死记硬背的方法，这种笨办法大大打击了孩子们学习拼音的积极性。
于是，笔者就在想：儿童喜欢想象，喜欢儿歌，喜欢童谣，如果能引导他们把拼音字母想象成一个个他们熟悉的事物，比如，小动物、日常用品等;把拼音字母编成他们喜欢的、朗朗上口的儿歌、顺口溜……他们记忆起来是不是就会容易很多呢。
有了这种想法后，笔者便在拼音教学中开始逐步摸索、实践，渐渐找到了一些适合一年级儿童年龄特点的语句巧妙地加入到拼音教学中来。
事实证明，这样做真的能激发学生的兴趣，让他们在快乐中学会拼音。
儿歌和顺口溜节奏明快，充满了情趣，学生十分喜爱读，在拼音教学中加入一定的儿歌或顺口溜，可以帮助学生把那些他们讨厌的、抽象的拼音字母变成他们熟悉的、喜欢的小动物、日常用品等，从而解决了拼音学习中枯燥和单调的难题。
在教学6个单韵母读法时，我们可以编成顺口溜让学生乐学：“单韵母，很重要，发音口形摇摆好，张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，噘嘴吹哨ü ü ü。
ā á ǎ à;ō ó ǒ ò;ē é ě è;ī í ǐ ì;ū ú ǔ ù;ǖ ǘ ǚ ǜ。
”在教学声调时，我们可以这样编：“板车平走ā ā ā，板车上坡á á á，板车先下再上坡ǎ ǎ ǎ，板车下坡à à à。
”在教学区分易混声母时，我们还可以让学生边读边做动作：“右上半圆p p p，右下半圆b b b”“左上半圆q q q，左下半圆d d d。
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调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果
炎热的暑期才刚褪去一丝暑气，又迎来一个新的学年。
一年级的小朋友打开
课本就开始学拼音了。
拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。
拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步，其教学的成败直接影响甚至决定了学
生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七
岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象，
那是一件多么枯燥无味的事。
孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时
间短，也就10分钟左右，如何激起拼音教学的浪花呢？
一、心平气和，循循善诱
特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和
数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白
的。
”“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。
”对于
班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，不妨学学母亲教孩子说话。
你看，孩
子初学说话往往会把“公公”说成“东东”，母亲既不给孩子讲解“公公”与孩
子的关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音，而是不厌其烦地领着孩子们去
实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。
记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间，连续几天过去了，那几个孩子依然一
错再错，硬是不会将给定的音节填在相应的图下。
我边呵斥，边指正，内心焦躁，语速极快。
他们呢，边战战兢兢地点头，边使劲地擦去辛苦写出的错误答案，但
铅笔头在纸上犹豫着，仍不知道写什么。
后来，我让几个好孩子，一对一地给他
们讲。
那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲
的人呢，也格外地放松和入境。
我明白了：方式过激，只能让孩子惧怕学习，应
心平气和地对待学生，要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。
二、教师激趣，学生乐学
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。
处于这一时期的
孩子理解能力差，全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一
年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和
趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
为此，
我总结出几种让孩子快乐学习拼音的方法：
1.讲演故事激发兴趣
兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功
倍的效果。
幼儿园时，孩子们很喜欢听故事、做游戏、学儿歌。
上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们
就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚
至可以去编故事，演故事。
这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的
兴趣。
2.利用教材图片直观
教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图，它们为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，直观形象，贴近学生生活，富有童趣，既
表音又表形，具有实用性。
我们要充分利用它们，真正发挥它们的作用。
小学生
的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜
艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。
如：“a”所配
插图“阿姨”，记忆“阿姨的‘a’”,简单实效。
又如：在教学“g、k、h”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，我引导
学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助
“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
3.演练结合巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字l l l ”。
教学声母“f”时，我让学生想办法记住音形，学生在
投影的启示下，编出了这样的顺口溜：“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。
这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅容易
记忆，而且极大地培养了他们的成就感。
儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅
上口。
如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，他们一定兴趣十足，一个个摇头晃脑，好不得意。
如：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和y，
赶快摘帽来敬礼”；“有ɑ不放过，没ɑ找o、e ， i、u都有标在后”……这
样复杂、抽象的规则，利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。
总之，通
过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律
的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学
会了汉语拼音。
4.观察想象说说写写
“拳不离手，说不离口。
”“说”是培养口头表达能力，促进学生语言发展
的主要途径。
如：教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在
做什么？”学生说：“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”此时，我指导学生继续观
察说话：妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？妈妈怎样织毛衣？穿上妈
妈织的毛衣感觉怎样……我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在
浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的
语言。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语
文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。
因此，当学生有了
一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所
学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。
当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，
一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和
仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。
”教学中，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，创设轻松愉悦的生活环境，通
过多种渠道，寓教于乐，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇，只有这样才
能真正把汉语拼音教出活力，教出效率，让拼音教学像浪花那般绚烂，那般璀璨！。