2017届配套中学教材全解九年级化学(上)(人教版)第六单元+碳和碳的氧化物+检测题(含解析).doc
第六单元碳和碳的氧化物检测题本检测题满分100分，时间：60分钟一、选择题（本题包括20个小题，每小题2分，共40分）1 （2015·长沙）下列关于碳及其氧化物的说法中，正确的是（）A.金刚石、石墨都是碳的单质，其硬度都很大B.CO2可用作燃料C.CO有还原性，可用于冶炼金属D.CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，加热后溶液颜色不变2 （2015·江苏苏州）下列关于二氧化碳的说法错误的是（）A.二氧化碳是引起温室效应的主要气体之一B.大气中的二氧化碳是植物进行光合作用必需的物质C.将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变为红色D.实验室用大理石与稀硫酸反应制取二氧化碳3 （2015·北京）下图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。
下列能说明CO2密度大于空气且能与水反应的现象是（）A.①变红，③不变红B.④变红，③不变红C.①、④变红，②、③不变红D.④比①先变红，②、③不变红高温4 关于3CO+Fe2O32Fe+3CO2的反应，还原剂是（）A.Fe2O3B.COC.FeD.CO25 （2015·山东临沂）通过实验探究可获得较多的化学知识，对下图所示的实验分析错误的是（）A.两支蜡烛自下而上依次熄灭B.二氧化碳不能燃烧C.二氧化碳的密度比空气大D.二氧化碳支持燃烧6 实验室制取二氧化碳有以下几个步骤：①按要求装好仪器②向漏斗中注入稀盐酸③向反应器中放入块状石灰石④检查装置的气密性⑤收集生成的气体。
以上操作正确的排列顺序是（）A.①③②④⑤B.②①④③⑤C.①④③②⑤D.①②④③⑤7 “碳海绵”是已知最轻的固体材料，主要成分是石墨烯和碳纳米管（两者都是碳单质），具有疏松多孔结构。
下列关于“碳海绵”性质的推测一定有错误的是（）A.碳海绵有吸附作用B.碳海绵是灰黑色固体C.碳海绵易溶于水D.碳海绵燃烧会产生CO28 可生成二氧化碳的反应很多，例如：①酒精的燃烧②木炭在空气中燃烧③碳与氧化铜反应④高温煅烧石灰石⑤石灰石与稀硫酸反应⑥石灰石与稀盐酸反应⑦碳酸钙粉末与浓盐酸反应⑧人和动物的呼吸作用等。
其中可用于实验室制取二氧化碳的是（）A.①②③B.③④⑤C.⑥D.全部9 下列有关“固—液反应，不需加热”的气体发生装置合理的是（）10 在实验操作考查中，小明抽到的题目是“二氧化碳的制取、收集和验满”。
下图是他的主要实验步骤，其中操作有误．．的是（）11 我们曾经做过以下一组对比实验，该对比实验得出的结论是（）干石蕊纸花直接放入CO2中干石蕊纸花喷水后放入CO2中实验1 实验2①CO2密度比空气密度大②CO2能够与水发生化学反应③CO2不能使干石蕊纸花变色④CO2不支持燃烧A.①②B.②③C.③④D.①④12 下列过程中，只与二氧化碳的物理性质有关的是（）A.干冰用于人工降雨B.二氧化碳使石蕊试液变红C.二氧化碳灭火D.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊13 (2015·成都)按下图进行实验，有关说法及分析不正确的是（）A.烘干的木炭粉末与CuO粉末须混合均匀B.网罩的作用是集中火焰，提高温度C.可观察到澄清石灰水变浑浊D.产生的气体一定没有CO14 二氧化碳和一氧化碳都是我们非常熟悉的物质。
下列关于二氧化碳和一氧化碳说法正确的一组是（ ）①二氧化碳和一氧化碳元素组成相同，性质相同②二氧化碳能使染有紫色石蕊的干燥纸花变红③二氧化碳在水中的溶解度与压强成正比④进入久未开启的菜窖，应进行灯火试验⑤一氧化碳、木炭、氢气都具有还原性和可燃性⑥一氧化碳与人体内的血红蛋白结合，使人缺氧窒息而亡A.①②③B.②⑤⑥C.④⑤⑥D.③④⑤15 仔细观察在煤炉中燃烧的煤，你会发现有如右图所示的现象。
请你指出在图中蓝色火焰处发生反应的化学方程式（ ）A.C ＋O 2 点燃 CO 2B.2C ＋O 2 点燃 2COC.2CO ＋O 2点燃 2CO 2 D.CO 2＋C 高温2CO16 关于一氧化碳和二氧化碳的叙述正确的是（ ）A.一氧化碳和二氧化碳均有可燃性B.室内放一盆水能防止一氧化碳中毒C.CO 可以在O 2中燃烧D.用闻气味的方法能够区别CO 2和CO17 下列对一些事实的解释正确的是（ ）18 下列除去少量杂质（括号内为杂质）的方法合理的是（）19下列关于二氧化碳的说法正确的是（）A.二氧化碳不供给呼吸，也不能作为植物养料B.实验室常用纯碱粉末和盐酸制取二氧化碳C.干冰可用作制冷剂和制造舞台云雾D.若二氧化碳在空气中含量过高，则会引发酸雨20 有关下图中甲、乙、丙、丁所示实验的说法错误的是（）A.甲实验的目的是检验氢气的纯度，如果听到尖锐的爆鸣声，则氢气不纯B.乙实验说明分子是不断运动的C.丙实验可证明通常情况下二氧化碳的密度比空气大且二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧D.丁实验既可证明二氧化碳能溶于水也可证明二氧化碳能与水反应二、填空题（共28分）21（12分）碳和碳的化合物都是非常重要的物质。
（1）碳原子的结构示意图为，碳原子的核电荷数为。
（2）碳的单质有多种，具有下列结构的碳单质中，由分子构成的是。
（3）古代用墨书写或绘制的字画虽年久仍不变色，原因是墨中主要成分碳具有性。
右图是木炭还原氧化铜的实验，大试管中的反应体现了碳的还原性，其反应的化学方程式是，单质碳的还原性可以用于冶金工业。
（4）二氧化碳能参与光合作用完成大气中的“碳循环”，但是大气中二氧化碳的含量不断上升，会使全球变暖，从而导致。
蔬菜大棚用作气肥的二氧化碳，可用多种方法制得，例如可以用稀硫酸与碳酸氢铵（NH4HCO3）反应制得，反应后生成硫酸铵[（NH4）2SO4]、水和二氧化碳，这个反应的化学方程式是。
22（6分）天然气不充分燃烧时会产生炭黑或一氧化碳。
（1）CO具有还原性，写出其在工业上的一种具体用途。
（2）CO与CO2可以相互转化，CO2在高温下与反应生成CO。
（3）将CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液变红的原因是。
23（10分）随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。
目前，“低碳”正成为国民的共识。
（1）CO2含量增多，温室效应增强。
近几十年来，大气中CO2含量增多的主要原因是。
（2）减少大气中二氧化碳含量的研究。
①将空气中的二氧化碳输送到冰冷的深海中贮藏。
但有科学家担心这样做会增加海水的酸度，导致海洋生物死亡，二氧化碳使海水酸度增加的原因是__________________（用化学方程式表示）。
②将过多的二氧化碳和氢气在催化剂和加热的条件下反应，转化为水和甲烷。
这个反应的化学方程式为。
（3）节能减排，低碳生活。
①许多市民参与了“地球一小时”活动，晚上熄灯一小时。
下列说法与这个活动的主要目的不相符合的是。
A.节约能源B.减少温室气体排放C.欣赏城市夜景D.关注全球气候②低碳生活从细节做起，你的一个低碳举措是。
三、实验探究题（共22分）24（10分）二氧化碳是一种温室气体。
某化学兴趣小组利用如下图所示装置对二氧化碳的性质进行验证：当打开K，反应一段时间后：①D烧杯中（填“上层”或“下层”）的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有的物理性质是，具有的化学性质是。
②B处紫色石蕊溶液变成红色，C处澄清石灰水变浑浊。
B处使紫色石蕊溶液变红的物质是；写出C处发生变化的化学方程式。
25（12分）根据下图回答问题。
（1）仪器a的名称是。
（2）实验室制取氧气时，选用的收集装置是（填字母序号，下同）。
如图E所示，铁丝与氧气反应的化学方程式为。
（3）实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式为，选用的发生装置是。
如图F所示，将二氧化碳倒入烧杯中，观察到燃烧的蜡烛自下而上依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是。
四、计算题（共10分）26（10分）实验室新进一批块状大理石。
某化学小组成员称取12.5 g该大理石样品，加入足量稀盐酸测定碳酸钙的含量。
完全反应后，称得固体剩余物的质量为2.5 g。
样品中杂质不溶于水且不与稀盐酸反应，请回答下列问题：（1）该样品中碳酸钙的质量为。
（2）计算12.5 g该样品最多可制得二氧化碳的质量，写出必要的计算过程。
第六单元碳和碳的氧化物检测题参考答案1 C 解析：金刚石、石墨都是碳元素组成的单质，金刚石是自然界中最硬的物质，而石墨质软，故A选项说法错误；CO2不具有可燃性，不能作燃料，故B选项说法错误；CO具有还原性，可用于金属的冶炼，C选项说法正确；CO2通入紫色的石蕊溶液中，看到石蕊溶液变成红色，原因是CO2和H2O反应生成了H2CO3，是H2CO3使石蕊溶液变红的，当加热红色的溶液时，又会看到溶液由红色变成无色，原因是H2CO3不稳定，容易分解生成H2O 和CO2，故D选项说法错误。
2 D 解析：温室气体主要有二氧化碳、甲烷、氟氯代烷和臭氧，二氧化碳是引起温室效应的主要气体之一，A说法正确；光合作用是二氧化碳和水在光和叶绿体的作用下转化为葡萄糖和氧气，大气中的二氧化碳是植物进行光合作用的必需物质，B说法正确；二氧化碳与水化合生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红，C说法正确；大理石与稀硫酸反应生成微溶的硫酸钙覆盖在大理石表面阻碍反应继续进行，实验室不能用大理石和稀硫酸反应制取二氧化碳，应用稀盐酸，D说法错误。
3 D 解析：②、③不变红，①、④变红说明二氧化碳不能使紫色石蕊变红，二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红；④比①先变红说明二氧化碳的密度比空气大，先与④接触而使④先变红。
4 B5 D 解析：二氧化碳能灭火是因为二氧化碳的密度比空气大，且二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，所以蜡烛自下而上依次熄灭，故A正确；蜡烛熄灭说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，故B正确，D错误；二氧化碳能从一个容器倒入另一个容器是因为它的密度比空气大，故C正确。
6 C 解析：实验室制取二氧化碳用的药品是大理石或石灰石与稀盐酸，实验步骤是：按要求组装好仪器、检查装置的气密性、向反应器中加入石灰石、向漏斗中注入稀盐酸、收集气体，然后验满即可。
7 C 解析：碳海绵具有疏松多孔的结构，故A正确；碳海绵的主要成分是石墨烯和碳纳米管，石墨是灰黑色固体，且不易溶于水，故B正确、C错误；碳单质在氧气中充分燃烧会产生CO2，故D正确。
8 C 解析：①②两类方法虽然能生成二氧化碳，但燃烧需在空气中进行，放出大量的热，对仪器、装置的要求高而且复杂，燃烧生成的气体也难收集；③④两类方法在高温下进行，操作不便；⑤反应生成微溶于水的硫酸钙，覆盖在石灰石的表面，使反应逐渐停止；⑦反应剧烈，不易收集，并且浓盐酸挥发出氯化氢气体，使二氧化碳不纯；⑧中二氧化碳不纯，含量低。
人教版初中九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》知识点(含答案解析)(1)
一、选择题1．下图是某汽车尾气净化装置中发生反应的微观示意图。
下列说法正确的是A ．该反应中，Z 是由Y 分解生成的B ．一个Y 和W 分子中均有10个电子C ．该反应中分子的种类发生了改变，原子的种类也发生了改变D ．化学反应前后，催化剂的质量和性质一定不变B 解析：B 【分析】由图可知，该反应是氨气与一氧化氮在催化剂的作用下反应生成氮气和水，该反应的化学方程式为3224NH +6NO5N +6H O 催化剂。
A 、由图可知，Z 是由X 和Y 反应生成的，不符合题意；B 、1个氨分子中含7+3=10个电子，1个水分子含8+2=10个电子，符合题意；C 、在该反应中，分子的种类发生了改变，原子的种类不变，不符合题意；D 、化学反应前后，催化剂的质量和化学性质不变，物理性质可能改变，不符合题意。
故选B 。
2．下图表示两种物质发生的化学反应，其中相同的球代表同种原子。
则下列说法错误的是A ．该反应为化合反应B ．分子在化学变化中可分C ．生成物一定是混合物D ．反应前后原子种类不变C解析：C 【分析】根据反应的微观示意图，由微粒的变化，分析分子、原子的变化；由微粒的构成分析物质的类别等。
A. 该反应是由两种物质反应生成一种物质，属于化合反应，故A 说法正确；B. 由微粒的变化可知，分子在化学变化中可分为原子，原子重新组合成新的分子，故B 说法正确；C. 由生成物的微观构成可知，生成物是由两种不同的原子构成的同种的分子构成，属于纯净物。
故C 说法不正确；D.由微粒的变化可知，化学反应前后原子的种类不变，故D 说法正确。
故选C 。
3．刚刚过去的9月27日，我省太原卫星发射中心用长征四号乙运载火箭，以一箭双星的方式成功发射环境减灾二号A 、B 卫星。
此次发射所使用的燃料为四氧化二氮和偏二甲肼，其燃烧的反应为2822422C H N +2N O 2CO 3N 4X ↑+↑+点燃，其中X 的化学式为A ．NH 3B ．N 2OC ．H 2OD ．C 2H 4C解析：C由质量守恒定律可知，化学反应前后原子的种类和数目不变，反应前C 、H 、N 、O 的个数分别是2、8、6、8，反应后已知的两种物质中C 、H 、N 、O 的个数分别是2、0、6、4，所以4X 中含有8个氢原子和4个氧原子，则X 的化学式为H 2O 。
(人教版)九年级上学期化学教案 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳3 第1课时 二氧化碳
在进入久未开启的洞窖底部时应注意安全，一般先做灯火实验。
［知识延伸］根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，能否利用二氧化碳来灭火？（回答：能。
）［教师活动］（1）介绍紫色石蕊试液。
（2）安排实验，指导学生自主完成教材P118【实验6-5】及补充实验，探索有关二氧化碳另外的化学性质。
［学生活动］（1）实验探究：分组完成教材【实验6-5】。
（2）叙述现象并讨论分析原因，填写下表。
［共同分析］二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。
H2O＋CO2H2CO3碳酸很不稳定，易分解成二氧化碳和水。
H2CO3H2O＋CO2↑注意：这里使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳与水反应后生成的碳酸，我们不能说成“二氧化碳使紫色石蕊试液变红”；此外，盐酸、稀硫酸等也能使紫色石蕊试液变红，相关内容将在后面学习。
（3）实验探究：向澄清石灰水中吹CO2（如下图），叙述现象，并讨论分析原因。
用太阳能、核能、风能、地热、氢能源等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
（4）告诉周边的人何谓“低碳”及“低碳”生活的好处，让大家一起行动起来，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护地球尽一份责任。
教学板书课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳1.CO2的物理性质（1）CO2通常为无色无味的气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水；（4）干冰(固体CO2)易升华。
2.CO2的化学性质（1）一般情况下，不能燃烧，也不支持燃烧（2）CO2不能供给呼吸（3）与水反应:H2O+CO2H2CO3；H2CO3不稳定:H2CO3H2O＋CO2↑（4）与Ca(OH)2反应：CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O(根据这一性质来检验CO2)（5）氧化性：CO2+C高温2CO。
3.二氧化碳的用途（1）灭火（2）化工产品的原料（3）作制冷剂(干冰)（4）人工降雨(干冰)（5）温室气体肥料4.减少温室效应对环境的影响，倡导“低碳”生活课堂小结本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。
2017年秋九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物知识清单 (新版)新人教版
单元知识清单01 知识框架 1．碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧单质⎩⎪⎨⎪⎧种类：金刚石、石墨、C 60等性质⎩⎪⎨⎪⎧ 不同，物理性质不同化学性质⎩⎪⎨⎪⎧常温下：性质高温：具有 、 氧化物⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧二氧化碳⎩⎪⎨⎪⎧物理性质：密度比空气 ， 水化学性质⎩⎪⎨⎪⎧不燃烧，不支持燃烧与 反应与 反应一氧化碳⎩⎪⎨⎪⎧物理性质：无色、无味、难溶于水化学性质⎩⎪⎨⎪⎧ 性 性性用途：作气体燃料、冶炼金属2．气体的实验室制取气体的实验室制取⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧气体制取的一般思路⎩⎪⎨⎪⎧反应的 反应的气体的验证二氧化碳的实验室制取⎩⎪⎨⎪⎧药品： 和装置：固体＋液体→气体检验：通入验满：将 放在集气瓶口操作步骤02 知识纵横1．金刚石、石墨与C 60的物理性质和用途比较2.一氧化碳和二氧化碳 (1)性质比较(2)区分CO 2①用燃着的木条，能被点燃的是CO ，能使燃着的木条熄灭的是CO 2；②通入澄清的石灰水，能使澄清的石灰水变浑浊的是CO 2，不能变浑浊的是CO ； ③通入紫色石蕊溶液，能使紫色石蕊溶液变红色的是CO 2，不能变色的是CO ；④通过灼热的氧化铜，能使黑色的氧化铜粉末变为红色的是CO ，不能变色的是CO 2。
(3)互为杂质时的除杂方法①CO 中混有CO 2杂质时，可以通过足量的澄清石灰水溶液； ②CO 2中混有CO 杂质时，可以通过足量灼热的氧化铜。
3．碳和碳的化合物的转化关系用化学方程式表示： ①________________ ②________________ ③________________ ④________________ ⑤________________ ⑥________________ ⑦________________ ⑧________________ 03 实验再现1．木炭与氧化铜的反应 (1)实验装置(2)实验步骤：①把经过烘干的木炭粉和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上，试管口装有通入澄清石灰水的导管；②先预热，然后用酒精灯(加网罩以使火焰集中并提高温度，最好用酒精喷灯)加热混合物几分钟；③先撤出导管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上，观察现象。
(人教版)九年级上学期化学教案第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C603第1课时碳的单质
（人教版）九年级上学期化学教案第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C603第1课时碳的单质课题1 金刚石、石墨和C60本课题包括两局部。
第一局部引见碳单质，主要引见了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在引见石墨的同时又交叉引见了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使先生了解到化学物质的性质决议用途，用途表达结构这一要点。
第二局部经过先生回忆温习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反响，又经过活动探求了解了碳能与某些氧化物反响，并能依据实验现象书写化学方程式，剖析化学反响的特点后又总结出了恢复反响的概念。
第1课时碳的单质课题碳的单质课型新授课教学目的知识与技艺1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
进程与方法1.对展现或演示的资料停止剖析和归结。
2.经过对C60的开展及研讨的引见，学会用开展的目光看效果，树立物质性质决议用途的观念。
情感、态度与价值观1.以开展的观念看待碳的单质。
2.树立物质的性质决议用途的观念。
教学重点金刚石、石墨和C60中原子陈列方式的剖析。
教学难点以人类对碳单质的看法为例，引导先生构成〝迷信促进开展〞的观念。
教具预备教员用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、多媒体课件、防毒面具、导线、灯泡。
先生用具：(1)仪器：小锥形瓶；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、廓清石灰水。
课前 1.碳的单质有金刚石、石墨和C60等，其中金刚石是自然存在的最硬的物质，预习石墨是自然存在的最软的矿2.木炭和活性炭都具有3.一个C60分子是由6方面的研讨。
新课导入［思索］我们知道不同同物质吗?［展现］金刚石、石墨［引见］金刚石、石墨［提问］你们能失掉什［回答］同种元素可以［实验探求］1.请同窗留意环境卫生。
2.请同窗们［提问］为什么用小刀［实验探求］请两位先［讨论］为什么玻璃刀［回答］玻璃刀上有金进行新课知识点一、碳的几种单为了方便我们学习，下［解说］不同的元素可氢气是由氢元素组成的。
人教部编版九年级化学上册《第6单元 碳和碳的氧化物【全单元】》精品PPT优质课件
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
第1课时 碳的单质
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
观察与思考
同学们可能都看过电影《泰坦尼克号》，知道女主人公 佩戴的“海洋之星”钻石是由天然金刚石打磨而成的，那么 你知道它的成分是什么吗？
随堂训练
2.下列关于金刚石、石墨、C60的说法不正确的是（ A ）
A.它们都是电的良导体 B.石墨质软，可作铅笔芯 C.C60是一种新型的单质 D.金刚石硬度大，可切割大理石
随堂训还可能有
C28、C32、C50、C70、C84等，下列说法正确的是（ A ）
讲授新课
C60除了在超导方面的应用外，在以下几个方面也具有广 泛的应用前景： ①有感觉功能的传感器 ②增强金属的强度 ③新型的催化剂 ④光学应用 ⑤对癌细胞具有杀伤效应等医疗功能。
讲授新课
碳单质的研究进展
除金刚石、石墨和C60外，一些以新的形态存在的碳单 质又相继被发现，如碳纳米管、C70、C240、C540等。
金刚石结构
石墨结构
C60结构
物理性质不同的原因：碳原子的排列方式不同。
讲授新课
问题2：金刚石、石墨、C60它们的结构、性质和性质之 间有什么联系呢？
金刚石结构
石墨结构
C60结构
结构
决定 体现
性质
决定 体现
用途
课堂小结
1.金刚石、石墨的物理性质和用途：
金刚石---硬
用途:刻划玻璃切割大理石、钻头
导电 用途:电极
第2课时 碳的化学性质
导入新课
讲授新课
初中化学教材解读九年级上册第六单元碳和碳的氧化物二氧化碳的性质教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳【知识目标】1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
1.了解二氧化碳的性质和用途。
2.了解并关注温室效应。
【过程目标】1.会对实验现象进行分析和归纳。
2.会运用已学知识解决实际问题。
【情感目标】1.通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性。
2.通过与石蕊溶液相互混合的各种情况来进行实验探究,让学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
【教学重点】二氧化碳的性质。
【教学难点】与水的反应。
与澄清石灰水的反应。
【情景创设引入新课】【新课导入】一.毒谷之谜:在意大利的那不勒斯附近,有个世界闻名的“杀狗洞”,任何一只健壮的狗走进去,过不了多久,就会倒毙在洞中,而人走进去却安然无恙。
这是什么原因?[学生思考猜想]1.第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸,而且二氧化碳的密度比空气大。
2.二氧化碳能参与光合作用产生有机物,所以是植物的粮食;二氧化碳不能支持燃烧,所以是灭火的先锋。
【提出问题进行探究】探究点一:二氧化碳的性质和用途1.[活动与探究](1)点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,把白铁皮架放在烧杯里,将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧(2)向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶塞,振荡,观察现象并分[补充]1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳、固态二氧化碳叫干冰。
二氧化碳能溶于水,增大压强,还会溶解得更多。
例下列二氧化碳的用途与性质对应不正确的是（）A.二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大B.干冰能作制冷剂因为干冰升华能吸收大量的热C.二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能燃烧D.二氧化碳能作温室肥料，是因为二氧化碳是光合作用的原料2.[活动探究] 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花喷上稀醋酸,第二朵小花喷上水,第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵小花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵花的颜色(1)CO2能与H2O反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。
人教版九年级化学第六单元碳和碳的氧化物知识点
人教版九年级化学第六单元碳和碳的氧化物知识点金刚石、石墨、C60碳的单质金刚石无色透明、正八面体的固体，是自然界存在的最硬的物质用途：制造钻石，用来切割玻璃、大理石、金属等。
石墨深灰色，有金属光泽不透明的细麟片状固体，质软、滑腻用途：有较好的导电功用，所以可以用石墨作电极；制铅笔芯〔铅笔里的是石墨，不是铅！〕木炭、活性炭黑色固体〔具有疏松多孔的结构〕用途：具有吸附才干，因此用作污染水、空气，脱色剂C60足球状结构用途：普遍运用于超导、催化、资料、医学等范围。
知识拓展：金刚石和石墨的熔点十分高，金刚石的熔点是3823K，石墨的熔点是3773K。
石墨可以导电，金刚石是绝缘体，不能导电。
金刚石、石墨、C60互为同素异形体。
同素异形体：由同一种元素构成，但结构和性质不相反的单质。
初中范围罕见的同素异形体：氧气(O2)和臭氧〔O3〕互为同素异形体、红磷〔P5〕和白磷〔P4〕互为同素异形体以金刚石和石墨为例，两者都是由碳元素构成的单质，但由于碳原子的陈列方式不同，招致了两者的物理性质存在庞大差异。
碳的化学性质〔本章重点！〕常温下，碳的化学性质动摇，不生动〔因此用墨制的字画能保管长时间不变色〕碳与氧气的反响：在有足量氧气的时，碳和氧气反响，生成二氧化碳：碳+氧气→二氧化碳在氧气不充足时，碳和氧气反响，生成一氧化碳：碳+氧气→一氧化碳因此冬天生炭火取暖时，为了让木炭充沛熄灭，要坚持良好的通风！碳和某些氧化物的反响：碳与氧化铜在高温下反响，生成金属铜和二氧化碳：碳+氧化铜→铜+二氧化碳实验现象：黑色粉末变成白色，廓清石灰水变混浊。
碳和二氧化碳在高温下生成一氧化碳：碳+二氧化碳→一氧化碳碳与氧化铜的反响，可以看作碳把氧化铜中的氧原子夺走，和碳结合构成二氧化碳，像这种夺走化合物中氧元素的反响，我们把它叫做恢复反响。
与氧结合的这种物质，我们称它为恢复剂。
以木炭为例，在这个反响中，碳夺走氧化铜中的氧原子，是恢复剂，发作的是氧化反响；氧化铜被恢复，在反响中做的是氧化剂，发作的是恢复反响。
初中化学教材解读人教九年级上册第六单元碳和碳的氧化物 二氧化碳和一氧化碳PPT
2、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是( B )
A、 破坏臭氧层 B、 产生温室效应
C、 产生酸雨
D、 毒害农作物
3、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的
正确方法是( ) D
A、带入一个盛满澄清石灰水的试管
B、带入一杯水
C、带入一个接通电源的手电筒
D、带入一个点燃的油灯或木柴
4、 由于大气中CO2含量的增大，产生“温室
小结：二氧化碳的化学性质
三不:①不能燃烧,不能支持一般燃烧；②不能供给呼吸。
③与水反应:
两
水
CO2 + H2O
H2CO3
H2CO3
H2O + CO2
反
④与石灰水反应:
应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
一碳： ⑤高温时与高碳温反应:
CO2+2C ＝ 2CO
二氧化碳不能供呼吸
图6-17二氧化碳的用途
二组别 Ⅰ（醋酸）Ⅱ（水） Ⅲ（CO2） Ⅳ（水和CO2 ) 烘干第四朵花
现象 变红
不变色
变红
由红变紫
分析
水不显 CO2不显 CO2的水溶液
酸性 酸性
显酸性
碳酸不稳定
二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使 紫色石蕊试液变成红色。 CO2 + H2O ===== H2CO3
先生，您好！您愿意购买碳汇吗？
碳汇？什么是碳汇呀？
碳汇是为您生活、工作中产生的二氧化 碳付费，也就是为您的碳足迹买单。您所交 的费用将会被中国绿色碳汇基金会用于植树
造林，以吸收大气中的二二氧化碳 。
低碳------较低的二氧化碳排放
1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ D）
人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》教学课件
实验结论 一氧化碳是使氧化铜还原为铜的物质，具有还原性。
注意事项
① 先通入一氧化碳，再加热的目的：
防止一氧化碳不纯，加热引起爆炸
。
② 实验完毕，先熄灭酒精灯；再通入一会儿一氧化碳直到试管冷却的 目的：防止石灰水倒吸使试管炸裂，防止生成的灼热的铜再被氧化。。
③一氧化碳有剧毒，随意排放会造成空气污染，所以必须进行尾气 处 理。酒精灯②的作用是：将一氧化碳燃烧掉 。
【答案】 B
知识点一
碳单质的物理性质和用途
【变式训练1】 （2020年广东省揭阳市普宁区中考一模）如图为金刚石、石墨和C60的结构模型 图，图中小球代表碳原子。下列说法不正确的是（ ） A．原子的排列方式改变，则构成的物质种类改变 B ．相同元素组成的不同物质，在足量的氧气中
完全燃烧，产物相同 C ．相同元素组成的不同物质，化学性质相同 D ．在特定的条件下，石墨既可转化为金刚石，也可转化为C60 【解析】 A、金刚石、石墨、C60的碳原子排列方式不同，构成物质的种类不同，说法正确， 故不符合题意； B、金刚石、石墨、C60在足量的氧气中完全燃烧，产物都是二氧化碳，说法正确，故不符合 题意； C、相同元素组成的不同物质，化学性质不相同，同种分子性质相同，不同分子性质不同， 说法错误，故符合题意； D、金刚石、石墨、C60的组成元素相同，可以相互转化，说法正确，故不符合题意。故选C。 【答案】C
3、与 澄清石灰水 反应，方程式为 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O 。
检验CO2
4、氧化性 ：
高温
将二氧化碳转化为
与碳反应,方程式为：CO2 + C == 2CO 。 一氧化碳。
知识点四
二氧化碳的性质和用途
人教版九年级化学上册单元知识及考点：6第六单元 碳和碳的氧化物【含答案】
人教版九年级化学上册单元知识及考点第六单元碳和碳的氧化物【内容概述】本单元包括三个课题。
课题1主要介绍了碳的几种单质的物理性质，以及碳单质的化学性质。
课题2探究了实验室制取气体的方法，并利用设计的装置制取了二氧化碳。
课题3探究了碳的两种氧化物的物理性质和化学性质。
本单元的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多。
【学习目标】重点：1.碳和碳的氧化物的性质和用途。
2.实验室制取气体的思路和方法。
3.实验室制取二氧化碳的操作。
4.二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质。
难点：1.物单质碳、二氧化碳和一氧化碳的性质与用途2.实验室制取气体选用装置的思路。
3.二氧化碳化学性质的探究【命题分析】1. 碳单质在中考中会结合碳单质的化学式或分子模型,考查微观构成和宏观组成及各种碳单质的物理性质及其用途之间的关系。
在实验探究题和图框推断题中考查木炭还原氧化铜的反应原理或通过反应物的特点及实验现象推导反应。
主要以选择题和填空题形式出现，有时也会出现在简答题中，有时结合其他知识点综合考查。
涉及的命题点有：①碳单质的物理性质和化学性质；②几种碳单质物理性质存在较大差异的原因；③碳单质的用途等。
2.中考对碳的氧化物的考查，主要以物质的鉴别、推断及其含碳化合物之间的转化；对氧化物的物理性质和化学性质的差别及应用和在转化过程中化学方程式的书写。
二氧化碳的性质和用途是中考的高频点，常以文字叙述的形式在选择题中考查，有时也会在填空题或简答题中考查。
主要涉及的命题点有：①二氧化碳的物理性质(密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧、能使紫色石蕊溶液变色)；②二氧化碳的化学性质以及用途(与氢氧化钠、澄清石灰水反应)。
3.中考对二氧化碳制取的考查多为综合性试题，结合氧气的制取一起考查，会给出具体的气体制备原理，结合具体的条件选择发生装置和收集装置，只要熟记装置选择的考虑因素，解题不是什么问题。
气体制取和收集装置的选择应根据制取气体从原理上是否科学，严谨、合理，装置上和操作中是否安全、简便、现象是否明显，药品是否经济、易得、环保节能等方面进行分析。