小学课堂组织管理策略

小学课堂组织管理策略
尊敬的各位领导、各位老师大家好。

今天我交流的题目是：小学课堂组织管理策略。

课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。

我们的课堂总是被一些调皮捣乱的学生，搅得一团糟，作为教师，采用哪些管理策略，HOU 住这些调皮鬼，让我们的教学有序进行呢？下面我将结合自己的经历通过六个方面谈谈自己粗浅的认识。

一、制订规则，引导学生。

有效教学研究结果表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。

其中，教师充分发扬民主，通过师生讨论，制订科学、易操作的课堂规则是非常有效的方法。

这个课堂规则应该反映教师和学生的集体意志，对班级成员具有普遍约束力。

规则面前人人平等。

不管是谁违反了规则，都要承担相应的责任，付出相应的代价，接受相应的惩罚，教师也不能例外。

这样，在课堂管理上，就把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者，都是课堂管理的主人，克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。

我每当接手新班级时，都会在听取学生意见的基础上，制订一系列课堂行为规则。

这些规则首先要约束我自己的课堂行为，其次才是对学生的约束和引导。

例如，我上课期间不准接打手机、不准看与教学无关的书报、不准挖苦、体罚、变相体罚学生等规则，由学生监督我遵守。

学生看到教师能够以身作则，带头遵守课堂规则，于是，遵规守纪也就成了他们的自觉行动。

比如待一年级我会就一些细节方面引导学生：（1）下课后必须先准备好下节课学习用品，书本统一放在桌面的中间，文具盒放在书本上方。

上课音乐响起，要立即进入教室抬头挺胸安静坐好，等待老师上课。

(2) 课间不在教室内追逐打闹或大声喧哗。

要在规定区域进行安全的活动或游戏，
并告诉孩子什么样的活动时安全的，在活动时要注意什么问题。

(3)举手发言时，小手怎么举，回答问题时怎么做。

老师和同学讲话时要怎么做，握笔及写字姿势、作业要求等我都会给孩子做正反两方面的示范，让孩子分析辨别，从而养成良好的行为习惯，提高课堂效率。

二、创新课堂，吸引学生。

(1)利用多种教学手段，激发学习兴趣，把课堂管理融入丰富多彩的教学活动中，使学生愿学乐学。

托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。

”兴趣是学生主动探索知识的心理基础，对支持、推动学生认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃，积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受知识信息，针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点，在教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，栩栩如生的教具等多种教学手段来辅助教学，使学生在读写活动中积累语言、应用语言，如在执教《九月九日忆山东兄弟》时，我引导学生多元化地朗读课文，抓住关键的语段反复品读，这样丰富有趣的教学，极大地吸引了学生的注意力，培养他们学语言的兴趣，使课堂管理在教学活动中得到了实施。

(2)通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与学习情景有机结合，使学生愿学乐学。

实施情景教学，它能使学生在一种愉快的气氛中受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。

在教学中，情景教学可以广泛地应用于阅读教学中，以实现寓教于乐的目的。

如执教《青蛙看海》时，引导孩子带上头饰分角色合作朗读，在这样的情景下，提高了合作学习的意识和能力，也提高了学生乐学的欲望，情到浓时自然有感。

(3)重视学生动手、动脑、动口的活动，把培养学生良好的学习习惯列为教育管理的一项重要内容，以促使学生在学习活动中得到主动发展。

我们知道儿童的思维是从动手开始的，因此在课堂上学生可在老师的指导下，利用学具，通过学生的亲身动手操作，帮他们认识事物的本质特征，增强学习效果。

如在执教归类识字（青）时，通过动画演示让学生领略古人造字的奥妙，借助学具转盘识字，学习了“晴、睛、请、情、清”，引导学生体会会意字和形声字的构字特点，最后让学生在小组内结合语境巩固所学词语，融识字和思维、口语交集为一体。

这样充分提高了学生的观察能力，思维能力和探索精神。

让学生在愉快的识字语境中收到文化的熏陶。

做到了“汉字意美以感心，形美以感目。

”
三、声情并茂，感染学生
语言、声调、动作、眼神、表情也是教师组织教学的重要手段。

语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起直接作用。

教师要锻炼教学语言，掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发性和感染力。

教师要善于运用声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。

例如，有时突然降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。

假如你声音太大，那么就给学生造成窃窃私语的可乘之机；如果你说话单调无味，缺乏必要的声调变化，就容易使学生大脑皮层产生抑制，引起学生瞌睡或注意力的旁移。

运用短暂的沉默也可以引起学生的注意力。

沉默有时是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。

当老师发现课堂秩序不好时，可以突然停止讲解，沉默面对学生。

学生领会老师的暗示后，会及时调整自己的活动，把注意力重新转移到听课上来。

起到“此时无声胜有声”的效果。

同样，动作和表情也对组织教学产生效果。

教师与学生谈话过程中，友好的点头、微微前倾的身体、微笑的表情……这些都表达出一种对学生的肯定与支持，学生也从中获得鼓励。

这就是教育艺术的魅力！
眼睛是心灵的窗口，是意念的流动，是情感的宣召。

教师恰当地使用不同的眼神，可以向学生传递不同的信息，期望、爱护、鼓励、肯定、责备等。

每当开始上课时，
我们用亲切的目光注视全体学生，可以安定学生的情绪，吸引他们的注意力，使其愉快地投入学习。

如对认真、思维活跃的同学投去赞许的目光，对注意力不集中的学生投去制止的目光，对胆小害羞的同学给以鼓励的目光等，这样能加强师生之间的沟通，从而提高教学效果。

四、尊重赏识，温暖学生。

一个班级里，往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生，他们是课堂管理的难点。

如果教师对他们一味地批评、训斥，甚至体罚或变相体罚，那么极容易引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于学生身心健康。

如何唤起这些学生自省自律的意识呢？教师不妨运用心理学中的“南风效应”，充当好“南风”角色。

微微南风可以吹绿每片树叶，呼呼北风可以凋零万千草木。

教师要善于发掘学生身上的闪光点，给予真诚的赏识，这就会像微微南风拂过学生心灵的田园，留下的是一份温暖，培育的是一份感动。

如今留守儿童越来越多，出现的问题也越来越多，很多小孩跟着爷爷奶奶，缺乏父爱母爱，心理形成一定的问题。

一方面他们渴望得到更多人的爱，希望引起别人的重视，另一方面又不敢轻易的接受外界，形成自我封闭状态，这时他们会做出一些出乎意外的举动，捣乱，破坏课堂秩序等从而达到寻求关注的错误心理，这时作为老师的我们应走近他们的内心，与他们交流沟通，充当朋友的角色，鼓励他们支持他们，发现他们身上的闪光点，帮助他们激发学习兴趣，关心他们的生活起居，做到多重角色扮演。

总之，任何一个学生都有一种方法使之感化，老师的爱很重要。

五、家校联动，服务管理。

霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。

”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分的，家校联系的方式多种多样，可以走出去，当然也可以请进来，无论哪种方式，都能让孩子在学习压力负面情绪、好奇心乃至爱玩的天性得到一个释放的空间，
有力促进孩子身心的健康发展。

总之，“教学有法，但无定法”。

课堂组织与管理也同样是如此，它虽然有可以遵循的基本规则，但却没有固定的套路或模式去照搬运用。

在“有法”与“无法”之间如何实现科学与艺术的有效交融，就取决于教师驾驭或调控课堂的能力大小。

所以说，良好的课堂组织与管理是提升教学有效性的重要条件，而营造或构建一个有效的学习环境氛围则是有助学生进入学习状态的场所。

此次交流准备的比较仓促，希望大家多包容指正，谢谢大家。