论党校教学方式创新
党校教学方式方法的创新
党校教学方式方法的创新作者：林宇宏来源：《党政论坛》2017年第10期一、开展党校教学方式方法创新研究的必要性习总书记和党中央高度重视干部培训，无论是全国党校工作会议还是干部培训规划，都对干部培训的方式方法提出了新要求。
面对新形势新任务，如何具体落实中央有关干部教育培训工作要求，如何适应不断发展变化的教学内容和教学对象，以增强教学的实效性，是摆在各级党校面前亟待解决的现实问题。
传统的教学方式是以教师为中心的灌输式教学，作为认知主体的学员在教学过程中始终处于被动接受的状态。
其实，作为培训对象的领导干部，并不是空着脑袋走进党校课堂的，他们在日常生活和工作实践中，已经具有了较为扎实的理论功底、专业素养和较为丰富的实践经验，甚至他们中有不少人已是某领域的专家学者，形成了各自特有的知识体系和学术专长。
他们对党校教师所授内容不会简单的装进大脑，他们会有较强的参与和表现愿望。
况且，他们在年龄阅历、职业经验、知识背景、学历水平等方面的差异，也决定着他们在对同一个教学内容的认识和掌握上存在一定的差异。
用“一刀切”“满堂灌”的方式教学会制约学员学习积极性的发挥，无法达到理想的教学效果。
可以说，随着党员干部整体文化水平的不断提升以及新媒体时代下获取知识和信息的便捷，传统的教学形式已难以适应党员干部培训的需要，因此，要适应形势的发展，满足学员的需求，党校教师就必须创新思维，采用研究式、团队式等多元化的新的教学方式。
党校要充分认识到，新形势新要求下不断进行教学方式方法的改革创新，是实现教学相长的重要手段，是提高教学质量的有效途径。
党校教学方式方法的创新不是随意的，更不是盲目的，而是一定要坚持党校姓党的基本原则。
因为党校姓党是党校的特点，是党校的优势，更是党校的立身之本。
教学是党校培训的中心工作，培训水平的高低取决于教学质量的高低。
近年来，党校教师为了适应“大规模培训干部、大幅度提高干部素质能力”的要求，改变过去的“教导型”“授受型”的传统教学方式，不断创新思维，按需施教，以学员为主体，运用团队式、研讨式、研究式、情景模拟和案例教学等参与式的教学方式，改变学员由被动学习为主动学习，增强教学的互动性，强化教学的有效性，真正做到教学相长和学学相长。
谈谈党校教学的方法和技巧
谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。
要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。
一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。
通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。
2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。
3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。
4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。
二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。
2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。
3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。
同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。
4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。
三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。
党校教学方式情况汇报
党校教学方式情况汇报近年来，随着党校教学水平的不断提高和教学方式的不断创新，党校教学工作取得了显著成效。
下面，我将从教学方式的改革、教学效果的提升和教学管理的完善三个方面对党校教学方式情况进行汇报。
首先，党校教学方式的改革。
为适应时代发展的需要，党校教学方式进行了一系列的改革探索，如推行互动式教学、开展案例教学、开设多元化课程等。
特别是推行互动式教学，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，激发学员的学习兴趣，提高了教学效果。
同时，开展案例教学，将理论与实践相结合，帮助学员更好地理解和应用所学知识。
多元化课程的设置，满足了学员不同层次、不同需求的学习要求，提高了教学的针对性和实效性。
其次，党校教学效果的提升。
通过教学方式的改革，党校教学效果得到了显著提升。
学员的学习积极性和主动性得到了有效激发，学习氛围更加浓厚。
教学内容更加贴近实际，学员的实际能力得到了有效提升。
教学效果的提升不仅体现在学员的学习成绩上，更体现在学员的思想政治素质和实际工作能力上。
学员的思想觉悟得到了提高，工作能力得到了增强，为党和人民事业发展提供了强有力的人才支持。
最后，党校教学管理的完善。
教学方式的改革和教学效果的提升，离不开党校教学管理的完善。
党校加强了教学管理队伍建设，提高了教师队伍的素质和能力。
加强了对教学过程的监督和评估，确保教学质量的稳步提升。
同时，加强了与各级党组织和单位的合作与交流，充分发挥了党校在干部教育培训中的示范引领作用。
总而言之，党校教学方式的改革、教学效果的提升和教学管理的完善，为党校教育培训工作注入了新的活力和动力，为培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良的高素质干部队伍提供了有力保障。
我们将进一步深化教学改革，不断提高教学质量，努力建设一支忠诚干净担当的高素质干部队伍，为实现中国特色社会主义伟大复兴的中国梦不懈奋斗！。
新时期党校教学方法改革和创新
新时期党校教学方法改革和创新摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。
教学工作是党校的中心工作。
但随着时代特征的重大改变，教学方法也应深入贯彻落实科学发展观，不断得以改革和创新。
我们在继续沿用研究式教学的同时，要引进和推进新的教学方式，如研讨式教学、案例式教学、菜单式教学、体验式教学和模拟式教学等，以适应新形势的要求。
关键词：新时期；党校；教学方法；改革创新《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的—个重要部门。
”中国共产党成立以来，党校始终在培训、提升党员干部的能力和素质方面起着主阵地、主渠道的作用。
这一职能定位，从根本上决定了轮培训干部是党校的首要职责。
教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。
进入社会主义建设新时期，时代特征发生了重大改变，过去沿用了几十年教师讲学员听的填鸭式的教学方法已不适应新形势的教学要求，党的教育培训工作只有深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，不断创新党校教育培训的理念和方法，才能真正使领导干部的思想、素质和能力得到提高。
本文试就新形势下党校教学方法改革进行探讨。
一、党校教学方法进行改革创新的必要性教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。
在教学过程中，教学方法对实现教学目标具有十分重要的作用。
方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。
要实现教学目标，完成教学任务，必须借助适当的教学方法。
随着形势任务的变化和教学内容的变化，党校的教学方法也应该不断变化和发展。
与以往相比，目前党校的教学发生了如下重要变化。
第一是教学任务的变化。
当前，我国的改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观，加强党的执政能力建设和先进性建设，构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的宏伟目标，迫切需要培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，这对党校教学提出了新的更高的要求。
对党校创新教学方法的思考——兼议《党校工作条例》第25条
摘 要 ： 刚颁 布 的 《 校 工 作 条 例 》 党 校 教 育 提 出 了“ 刚 党 对 综
合 运用” 多种 教学方 法、 学学相 长” “ 等新 要求 。 贯彻 落 实《 条
例》 要求， 新 党校 应 不 断 探 索 以 经 验 分 享 为 支 撑 点 、 以解 决 问
２ ．突出培训对象的主体地位 。 虽然二者都指 出要充分调 动教 员和学 员两个方 面的积极性 ， 条例》 但《 在保 留“ 教学相 长 ” 同 时 ， 增 加 了“ 学 相 长 ”“ 学 相 长 ” 方 面 要 求 党 的 又 学 。学 一 校改进教学方法 ， 坚持 以学员为主体 ， 积极创设有 利于吸引学 员参与 、 发挥学员特长的教学环节。 另一方面对学员也提 出了 新要求 。 学学相长 ” “ 要求学员必须具备 较高的文化素养和初 步掌握基础理论知识 ， 有一定解决问题的独立思维能力 ， 更为
一
３ ．关注现代 教学方法 的发展 。 党校 工作暂行 条例＞ 《 自 １９ ９ ５年 ９月 ６日开始实施 ， 在其“ 暂行 ” ｌ 了 ３年后被废止 ， 取 而 代 之 的是 ２ ０ ０ ８年 ９月 ３日颁 布 的 新 《 例 》 １ 间 ， 校 条 。３年 党
‘ 例 ） 党 校 工 作暂 行 条例 》 比 较 条 与《 的 刚 刚 颁 布 的 《 国 共产 党 党 校 工 作 条 例 》 中
（ 中共上 海市静安 区委 党校
系统 对 教 学 方法 进 行 了诸 多探 索 和 改 革 。９ ８年 ， 央 党校 率 １９ 中 先 尝试 了 案 例 教 学 ， 一 崭 新 的教 学 方 法 得 到 参 训 学 员 的 一 这
教学实践 中 ， 学员 常常建议在 一个单元 内甚 至一堂课 内交叉 运用多种教学方法 ， 使其相得益 彰。 联合 国教科文组织根据对 各 国有 关 专 家 意 见 的调 查 ， 得 了 对 案 例 研 究 、 讨 会 、 堂 获 研 课
简论党校政治理论专题教学方式的创新
简论党校政治理论专题教学方式的创新摘要：党校作为提升党员干部思想政治素养、学习理解国家方针政策的重要基地，其教学成效影响着国家政策的贯彻与否以及领导干部的党性修养和实践能力，学习主体的特殊性以及教学方式的单一性严重束缚着党校政治理论学习作用的发挥，如何创新党校政治理论专题教学方式，突破传统思维固化，调动学员积极性和创造性，让学员能够做到理论联系实际是当前党校政治理论教学面临的重要难题。
关键词：党校政治理论教育；专题教学；方式创新引言长期以来，传统的政治理论课大都采取单一方向的灌输，“你说我听，你写我记”，这种教师主导，学生作为客体参与的课堂难以调动学生的积极性，而且对一些深刻问题难以进行深入剖析，不利于学生形成系统化、结构化的思维模式，对实际问题处理也缺乏变通。
十八大以来党越来越重视领导干部的理论基础、政治素质和党性修养，而党校作为提升领导干部政治素养、改善工作作风、理解贯彻党的方针政策的大本营在国家的人才储备库中担当重要角色，但是当前党校政治理论教学呈现两种极端：固守僵化灌输教学模式以及过分追求课堂活跃程度而忽视课堂实际内容以及教学效果。
对党校政治理论专题教学方式进行创新需要考虑到参与学员的特性以及实际的教学成效，既追求调动学生积极性也注重对当前时事热点以及方针政策的针对性解读，将理论与实践密切结合，具体来说要从党校教员的理论修养、教学观念的转变以及讨论专题的精选几方面进行创新，提升高校政治理论课实效性。
一、党校政治理论课教学存在的问题1.1单向灌输理论，忽视学员积极性发挥参与党校政治理论学习的学员是有较高文化水平、理论基础以及有实际从政经验的领导干部，这种身份的特殊性决定了党校政治理论教学如果采取单向的理论灌输会降低学员学习积极性的发挥，而且由于国家方针政策及时事热点具有时效性，纯理论性的讲解难免局限于时间限制和缺乏实践经验，往往存在那种老师台上大讲理论，台下昏昏欲睡、似懂非懂的情况，当前党校政治理论教学便存在着这种僵化的教学观念和单一灌输的教学方式，这对于切实提升党员干部政治素养，深刻理解和贯彻党的方针路线十分不利，对于党员干部三观的重塑与提升也会起到消极的反作用。
党校课堂如何创新教学方式方法
党校课堂如何创新教学方式方法发布时间：2022-06-13T07:15:09.025Z 来源：《时代教育》2022年4期作者：张明利[导读] 党校是党事业的重要组成部分，是培育优质党员干部的重要渠道。
党校需要在遵循党的原则张明利中国共产党五原县委员会党校邮编015100摘要：党校是党事业的重要组成部分，是培育优质党员干部的重要渠道。
党校需要在遵循党的原则基础上，突出党校课堂教学的特点，立足于党校办学目标，结合时代发展要求，切实提升课堂教学质量，创新教学方式。
党校需要将党性教育和专业基本理论紧紧联系在一起，使二者能够相互补充，相辅相成，发挥理论知识的重要作用。
关键词：党校；课堂教学；创新在新时代，党校教师不仅需要具备扎实的书本知识和营造良好教学环境的能力，还需要创新教学方式，避免采用循规蹈矩的传统教学方式进行课堂教学。
突破循规蹈矩的课堂教学瓶颈并不是一朝一夕能够完成的，除了教师之外，还需要针对教学理念、教学环境、学员差异化需求等入手，创新教学方式，全面提升课堂教学质量。
一、刻苦钻研做好教学准备作为学员的引导者和学习方面的协助者，教师需要在课堂教学中发挥自己的主导作用，提升课堂教学质量。
教师素质的高低会直接影响到党校课堂教学质量的高低，因此要想教好学员，促进学员在课堂学习中产生自觉性，教师应该刻苦钻研，做好充分的教学准备。
除了准备教学内容之外，教师还需要科学设计教学流程和教学方案，并制定多样化教学手段。
这就需要教师依靠自己的不懈努力深入研究和分析教材，吃透教材，提升对教材的理解能力。
时代在改变，知识也在不断更新迭代，教师需要不断利用新知识补充旧的知识体系，完善教材内容，制定符合学员学习需求的教学计划和教学语言，使学员掌握学习内容，让学员学有所得[1]。
二、加强师资队伍建设党校应该培养一批具有坚定理想信念，能够坚持党校姓党根本原则的专业教师队伍，并保证教师队伍热爱自己的事业，能够发挥自己“传道、授业、解惑”的作用，成为马克思主义的传播者。
浅析党校政治理论专题教学方式的创新
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论党校教学方式创新
发表时间：2013-06-13T14:51:00.560Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年5月供稿作者：乔博[导读] 案例式教学；案例教学是党校教学方法改革的一个重点，从校领导到授课教师都高度重视此项工作。
乔博（开封市委党校河南开封 475000）
【摘要】党校教学方式的创新是党校教育改革的一个重要内容。
目前的模拟式教学、案例式教学、体验式教学、研究式教学和菜单式教学成为了党校教学方式变化的新趋势。
其开放、互动、现代和教学结合等特性是党校教学方式创新的原则。
党校教学方式创新必将硕果累累，前途光明。
【关键词】开放性；互动性；教学相长
近年来，随着我国经济社会的飞速发展，干部教育也呈现出了多方面的需求，逐渐形成了独具特色的党校教育，其教学方式也得到了改革和创新。
1.党校教学的新趋势
1.1模拟式教学；针对当前的实际需要，一些党校积极探索模拟式教学，以应对地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目，开展情景模拟演练，激发学员的参与主动性，把握突发事件处理原则，提高处置各种突发事件的能力。
1.2案例式教学；案例教学是党校教学方法改革的一个重点，从校领导到授课教师都高度重视此项工作。
中央党校及一些地方党校积极总结案例教学模式，建立主体班案例库，并迅速推广。
具体形式有讨论式案例教学、辩论式案例教学、讲授式案例教学等。
1.3体验式教学；目前体验式教学正在各级党校深入地开展。
一方面，各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的多种形式的体验式教学，如采用现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、破冰活动、拓展训练等形式。
另一方面，各地坚持开放办学，“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。
这些教学形式收到了事半功倍的效果。
1.4研究式教学；研究式教学这一理念贯穿于不少党校教学的全过程。
各级党校围绕实施素质教育和培养能力为目标，开展课中和课后研讨，使各种观点相互激荡，达成共识，建构以研究式教学为主的教学方法体系。
1.5菜单式教学；近几年不少党校坚持探索和发展菜单式教学，开设了“选修专题课”、“电视选修课”和“网上选修课”，目的是为了扩展学员的学习空间，满足学员的个性化需求。
选修课程涉及政治、经济、文化、礼仪等各个方面，大大丰富了教学内容，并且建立菜单式课程管理机制，确保菜单式教学的健康发展。
2.要力避教学创新中的几个误区
2.1教学评估误区；党校实施教学改革是必要的，以学员打分的方式作为对教学评估的一种手段和参考也是必要的。
但是不能以学员的打分评价为唯一标准。
判断教学优劣的关键要看是否反映了党的方针政策，是否体现了社会主义核心价值观。
这需要完善教学评价体系，评价者去实际听课，并且倾听学员反映，才能下结论，并进行信息反馈。
2.2教学内容误区；教学内容的改革是党校教学的一项创新。
不少党校根据学员的个性化、多样化和差异化需求，将课程要求和建议的选择权交给学员，具有积极意义，应该肯定，但是必须得有限度，不能喧宾夺主，宗旨是要为党的核心教育服务。
否则就失去了教学创新的意义，步入教学改革的误区。
2.3师资利用误区；党校利用社会师资来取长补短，也是一种创新，但是党校的教育品牌和特色只能靠党校自身的努力来创建，不能自我矮化和自我否定。
外部师资可能救急于一时，但决非长久之计，努力提高党校自身的教学水平，才是治本之策。
否则就会造成党校师资的浪费和闲置，增大教育成本。
3.党校教学创新要坚持的几个原则
3.1教师主导和学员主体相结合原则；建构以教师为主导、员为主体的新型师生关系，充分发挥教师主导作用和学员主体作用，并且将二者有机地统一起来。
3.1.1突出教师主导地位；教师的主导地位首先表现在教师是教学过程的组织者，从开始到结束，教师充分组织和协调各种教育因素，利用各种教育资源，充分发挥学员积极性和能动性，保证教育活动的顺利进行。
其次，教师是教学过程的设计者，教师必须要先对整个教学过程有一个大致的策划，包括熟悉教学对象，制定教育目标，准备教学内容，选择教学方法，设计教学程序等。
第三，教师及时了解学员对教学的评价，及时获得反馈信息，及时调整教学方案和教学要素的合理配置，以期达到预期目的。
在教学方法运用上，以互动式教学为主，兼顾多种现代教育方式，使观念交锋、思想碰撞、经验反思、互动共享熔于一炉，喷发出绚丽的教育之花。
3.1.2明确学员主体性；党校教育为各级学员提供了一个交流和提高的平台。
在教学过程中要尊重学员这个主体，解决他们实际工作中遇到的重大理论问题和现实问题，要充分调动学员的积极性，师生之间生生之间互相学习，共同研讨。
这要求党校教育，要有科学合理的班次设置和教学内容，充分尊重学员的层次化、差别化和个性化，使学员真正成为党校教育的学习主体，完成教学内容的内化，提高学员辩证思考问题切实解决实际问题的能力。
3.2开放性原则；开放性主要是指党校教育的开门办学，它既是教育氛围的开放同时也是教学创新的开放。
紧紧围绕党校教学实际广泛利用社会资源和培训方法提高培训效果，打破学员的思维定势和缺陷，健全其思维能力和决策能力，把课堂培训、社会调研、现场教学、基地培训等方式结合起来，扩展党校教育的广度；让党校教师走出去，了解社会，对改革开放中的重大现实问题进行深入细致的调查研究，拓展党校教育的深度。
3.3互动性原则；党校教学过程中的互动性是一个影响教学效果的关键因素。
首先要积极推进包括体验式、情景模拟和研讨式等在内的各种互动式教学形式，针对学员特点，充分发挥“教”和“学”两方面的积极性，实现师生之间生生之间的优势互补。
要让具有丰富工作经验和解决实际问题的学员走上讲坛，通过其主题发言、自由发言、角色扮演和教师总结点评等环节，充分调动教师与学员两个方面的积极性。
其次是教师要在教学过程中通过口头语言和肢体语言同学员进行互动交流，以观察教学效果，及时调整。
第三，在课堂教学中除教师讲授教学内容以外，要留出一定的时间使教师和学员进行双向交流。
学员提出问题，教师进行解答或课堂讨论。
这样既可以发挥教师的主导作用，也尊重了学员的主体作用，既解决了学员的实际问题，同时也增进了教师对现实问题的了解，达到了教学相长的目的。
3.4现代化原则；广泛运用数字化教学、多媒体教学、网络教学、远程教学、课件教学等现代教育技术手段，是党校教学创新的现代化原则，是党校教育近几年取得的一个令人瞩目的深刻变化。
3.4.1资源多媒体化；多媒体技术的应用具有强力的感官冲击力，同时具有信息量大、速度快、更新快、方便等特点，能够使知识受体获取信息的效率与质量得到保证。
所以多媒体技术在教学实践中被广泛应用，必将成为党校教学中的主流技术。
3.4.2手段现代化；教育手段的现代化主要是运用教学课件和教辅视听设备，利用计算机技术，突破教学难点，进行生动直观教学。
其实际教学效果在党校教学中得到广泛的认同，发挥了积极的作用，产生了良好的效果。
3.4.3传输网络化；传输网络化是丰富的网络信息资源及其交互性开放性广域性为党校教育构筑了网上党校教育系统这个教育平台，使党校教育更加普及和快捷，它成为了党校教学创新的一个重要发展方向。