心理健康教育与作文教学的结合
心理健康教育与作文教学的结合
摘要 在作文教学中渗透心理健康教育，让学生通过作文表达自己的所见、所闻、所思、所感，这不仅锻炼了学生的写作能力，还可以让教师及时观察学生的心理健康情况，并通过个性化的评语，及时对学生进行心理疏导。
关键词 心理健康 作文教学
近年来，心理健康教育越来越受到各方面的关注。实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。作为一名小学班主任，我常常想：如何对学生进行心理方面的教育?如何在“以德育人”的同时，做到“以心育人”?能否将心理健康教育与作文教学有机结合呢?带着这样的问题我做了如下探索：
一、将心理健康教育与作文教学相结合
心理健康教育方式的第三个层次是在学科教学、各项教育活动、班主任工作中渗透心理健康教育，利用隐性课程对学生的心理施加积极影响。小学生的作文练习就是让学生把自己亲身经历的事物或自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的文字表达出来。苏霍姆林斯基曾说过：教学效果在很大程度上取决于学生的内心状态，情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果退减。只有学生内在的情感动力，才能推动知识技能的掌握和智力的发展。小学生把自己的所见、所闻、所思、所感在作文中表达出来，无需太多的加工润色，那这就是事物在他们眼中的本来面目。从学生的作文中我们能清楚地知道他们在想什么，知道他们对一些事物的具体看法。因此，把作文教学与学生的心理健康教育联系起来，可以起到教和育双收的效果。
二、将心理健康教育与作文教学相结合的实践
生活是作文创作的源泉，离开了生活，作文便失去了生命力。小学生写作文，要以生活为基础。写作文的过程是培养和提高学生文字表达能力的过程，也是陶冶和丰富学生情感的教育过程。学生的情感是作文的动力，作文是其情感的表露。教师抓住这一切人点，将心理健康教育渗透到学生的日常生活中，并与作文教学相结合，把对全体学生的心理教育与个别学生的心理教育结合起来。
在将心理健康教育与作文教学相结合的实践的过程中，我及时抓住学生中出现的一些具有普遍性的问题，利用写作文的方式对学生进行心理教育，力争把教学要求转化为学生的内心需要，利用作文这一载体对学生进行心理教育。
在一次家长会中，有些家长反映学生内心脆弱，受不了委屈，为一点儿小事便大哭小闹。这个问题引起了我的重视，于是我给学生布置了作文《当我受到委屈的时候》。在交上来的作文中，有的学生写：当我受到委屈的时候，我非常生气，有时我会哭个不停，有时会静静地坐着不理睬他们，有时我会打架，有时也会骂人，有时我还会摔东西。这个学生的处理方式有一定的普遍性。还有的学生写：我会和好朋友说一说，让她们说谁做的对，如果是我做错了，我会向她说声对不起让她原谅我，我们以后还是好朋友。显然这样的做法很理智，具有推广价值。对这样的作文，教师的批改需要加进更多的人性化色彩。例如我给第一例学生的评语是：当我们受委屈时，你的这种方式确实可以暂时地发泄一下，但这不算理智，对吗?我想，你一定可以想出更好的方法：解释、走开或不去想，这样是不是更好一点?类似的评语可以指导学生的行为，使他们知道如果再发生类似的情况时，怎样处理会更好些。
在《我要做个好学生》的作文中，有个学生这样写：小时候，我的学习成绩在我们班里很一般，我真想超过学习成绩比我强的同学。我每天刻苦努力，终于我超过了比我学习成绩好的一名同学。我的经验是要把学习放在第一位。我要努力做一名好学生。这个同学是这样写的，也是这样做的。这篇作文让我找到了她为什么对班里的事情漠不关心的原因。我给她写的评语是：你说得非常好，但我觉得你不仅要认真学习，还需要投入到班集体中，这样你会有更大的收获和更多的快乐!此后我有意识地安排一些公益性的事让她做，她狭隘的学习观逐渐改变了，变成了对班集体很热情的人，还当上了班干部。还有一名学生的作文更令人吃惊：做一名好学生，不但要学习好，更要给领导、老师和同学留一个好印象。我没有想到，这个孩子竟有如此“成人化”的想法。于是，我在评语中语重心长地写道：做一名好学生的标准很多，其实最重要的一点就是健康成长。你明白吗?
学习写作文和提高认识能力是相辅相成的。高年级学生掌握了足够的字和词汇，视野逐渐开阔，能主动地观察周围的变化，能表达出自己的情感和见解，对于生活中可喜、可悲、可爱、可憎的人和事都有着自己的理解方式。
三、将心理健康教育与作文教学相结合的收获
经常写作文可以让学生勤于动脑，感情丰富而且思想活跃，提高了学生认识事物的能力。在生活中，学生会遇到许多人、事和物，要求他们及时写下来，令人喜欢的好人好事，就在作文中赞扬；令人憎恶的坏人坏事，就在作文中批评。时间长了，学生便会在心中形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准，使其用这种标准衡量生活，从而提高了他们的辨别力，丰富了感情，对于美好和高尚的人和事敢于赞颂，对于肮脏和丑恶的人和事敢于鞭挞。让学生在交往中学习处理人际关系，懂得要勇于负责与承担，培养了他们的合作能力和良好的学习、生活习惯，掌握良好的学习方法。学生们有了良好的自我认知，学会调控自己的行为，就会以积极向上的态度面对学习、生活。
关注学生灵魂 播撒一路阳光——谈语文教学中的心理健康教育
学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ
关注学生灵魂播撒一路阳光
谈语文教学中的心理健康教育
张亚玲浙江省嵊州市职业教育中心
竞争激烈的现代社会，最需要的就是“阳光”心态。但我们
发现，随着社会的不断进步和人们物质生活水平的不断提高，人
们面临的心理和社会困扰也在不断增加，尤其是中小学生由于学
习任务的繁重，或是因校园生活的不适，或者是人际关系处理的
不当，甚至是个人情感的困扰……种种原因，导致出现了不少令
人关注和担忧的心理问题，使部分学生在日常生活和学习中表现
出暂时的心理失常，或出现心理障碍甚至患上心理疾病，给原本
鲜活的生命罩上了阴影。我想，这些现象足以引起我们的重视。
作为教育工作者，我们明白：教学既是知识的传递过程，更是心
理品质的形成与发展过程。因此，在Ｅｔ常的学科教学过程中，我
们应该更充分地体现心理教育的思想，不能忽视对人的关注，要
努力让生命关怀成为我们课堂教学的基本理念。语文学科历来承
载着文以载道的历史责任，作为语文教师，我们可以结合本学科
的特点，利用本学科的优势，在课堂教学中进行适时适当的心理
健康教育，关注学生的灵魂，为学生的成长播撒一路阳光。
一巧用阅读材料，进行心理疏导
语文教材所选的阅读材料都是古今中外优秀的文学作品和
政论文章，这不仅是语文学科的教材，也是进行心理健康教育的
重要素材。在课堂教学中，我们如果能巧妙地运用这些内容，就
能对学生起到积极的心理疏导作用，从而提高塑造自身积极健康
性格的自觉性，主动进行自我心理调整。在多年职业高中教学生
涯中，我发现了一个普遍的现象（这种现象现在依然以同等程度
存在）：刚踏人职业高中的学生，不管他初中的成绩好还是不好，
大部分都会对自己进入职业高中觉得无奈、失望。我曾对自己任
教的几个新生班学生进行调查，问：当你们的亲戚、邻居问你们
考上哪一所学校的时候，你能骄傲地告诉他们你考上的是职业高
中吗？回答我的往往是沉默或摇头。也就是说，几乎没有学生因
语文教学与心理健康教育整合论文
浅谈语文教学与心理健康教育的整合
摘 要：随着社会竞争的日益激烈，小学生的身心健康问题也越来越受到人们的关注。小学生正处在生理、心理的发育和发展的重要时期，经常会面对学习、生活、意识、情绪、交往等方面的压力或困扰。因此，在语文教学中，应注重心理健康教育，加强对问题学生的心理疏导。
关键词：语文教学；问题疏导；心理健康
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-051-01
现在心理健康教育越来越受到各方面的关注，实施心理健康教育正在逐渐成为教育发展的必然趋势。作为一名语文教师，我常常想：如何对学生进行心理方面的教育？如何在“以德育人”的同时“以心育人”？既然班主任是进行心理健康教育的重要载体，那么能否将二者有机结合，起到事半功倍的作用呢？带着这样的问题我作了如下一些探索：
一、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等。老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学《一夜的工作》一课，我先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在交流周总理小故事的过程中，引导学生体会字里行间所蕴含的总理的机智幽默、无私奉献等精神，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
二、和谐气氛，灵活方法。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
心理健康教育伴我同行大学生作文
心理健康教育伴我同行大学生作文
全文共8篇示例，供读者参考
篇1
心理健康教育伴我同行大学生作文
大学生活我期待已久!终于从小学毕业,进入大学的校园里。一切都是那么新鲜和陌生。宽阔的操场,高大的教学楼,来来往往的学生们,让我既兴奋又有些紧张。
新的学习环境,新的同学,新的老师,一切对我来说都是全新的体验。上初中时听说,大学生的生活会压力很大,因为学习任务重,竞争激烈。想到这些,我的小心脏不禁怦怦直跳起来。
好在开学的第一个星期就有心理健康教育课,帮助我们了解大学生活,学习正确的心理调节方法。老师和蔼可亲,用通俗易懂的语言为我们讲解了情绪管理、学习压力等问题。原来压力的根源不只是学习,人际交往也是一个重要因素。做个案例分析时,我学会用同理心看问题,换位思考他人的处境。
上完第一节心理课后,我的心里踏实多了。我意识到不能只顾着紧张和焦虑,要学会自我调节,保持积极乐观的心态。首先从做好时间管理着手,制定合理的作息计划,让学习、生活、娱乐三者平衡。老师还教导我们运动和冥想放松的好处,现在我每天都会抽空做做运动或冥想一会儿,真有助于缓解疲惫。
大一的时光如梭似箭般飞逝而过,转眼间就要期末考试了。复习的日子里,我按部就班地预习和温习功课,没有像以前那样留到临时抱佛脚。
终于考完了最后一门课,我们兴高采烈地走出考场。没想到居然在考场外看到心理健康教育的老师在发传单,原来是为大家办了一场压力缓解的体验活动。在那里我们学习了舞蹈和瑜伽等减压技巧,还进行了分享交流。大家你一言我一语说着自己的心里话,渐渐我明白了,原来每个人心中都藏着自己独特的烦恼,我们大家都是一起成长的伙伴。活动结束时,老师送给我们一个小礼物,是一个手工编制的心形挂件,"爱自己"四个字迎面而来,令我肃然起敬,倍感温馨。
放假前,我把心理健康老师送的那个挂件挂在了床头。它时刻提醒着我,要用阳光和温暖去包容自己和他人,用乐观和积极的态度对待生活。
心理健康教育在语文学科中渗透
心理健康教育在语文学科中的渗透
从语文学科课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。语文本身就是心理健康教育的良好载体。应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为学科教学渗透心理健康教育提供了空间支持和物质基础。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育，培养学生的健康心理呢？
一、培养学生积极的学习心态
积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。积极的学习心态包括自我意识、动机、情感与情绪、态度和价值观。它既有心理活动，也有精神活动，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。教师在课堂上要多发现学生身上的闪光点，以鼓励、表扬为主，老师以积极的眼光去理解和评价学生，对每个学生要有信心。这样就会使教师和学生在教育教学中彼此心灵开放，彼此尊重，彼此接纳。作为语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生。建立民主、平等、和谐的师生关系，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣。在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见。告诉学生要热情、自信、有包容心 、 有敏锐的洞察力、要善于提问、行动迅速、充满希望 、善于反省、与思想积极的人交往等。同时作为语文教师，不仅要努力提高自己的业务知识，更要注重提高自身的修养，力求通过身教对学生进行心理健康教育。用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。成功学大师拿破仑·希尔说：”积极的心态，就是心灵的健康和营养。这样的心灵，能吸引财富、成功、快乐和身体的健康……”
二、在朗读教学中，塑造美好心灵
文章“不是无情物” 通过朗诵，充分调动目、耳、口、心，做到目观其文，耳闻其音，口诵其声，心通其意，真正做到“口而诵，心而惟”的境界，把主观感受同作品实际统一起来，渐入佳境，沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于审美享受之中。让学生在激昂中读出《沁园春 长沙 》的豪迈之情，哀怨缠绵地诵读戴望舒的《雨巷》，感受江南的凄凉，体会社会背景。朗读《荷塘月色》争取获得身临其境、心领神会的感受。读《老人与海》读出坚韧、顽强。读诗，读出情调；读散文，读出韵味；读小说，读出情节。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”学生读，教师也读，而且激情燃烧般地读，读出快乐，读出愤慨，读出忧伤，也读出一份责任，读出一种“投入”的美来。学生以情来读，读出读的技巧，读的旨趣，读的意蕴；读出一副神采，一片心意，一缕情思。”好的语文课是构筑起一个情感撞击场，然后师生沉浸其中，共同享受智慧与智慧碰撞带来的愉悦、兴奋、感动甚至是震撼。在朗读教学中，学生的美好心灵不知不觉的形成了。 三、课堂上，创设情境，渗透心理健康
在作文改与评中如何渗透心理健康教育
在作文改与评中如何渗透心理健康教育
周 超
（江苏省沐阳高级中学，江苏沐阳２２３６００）
摘 要：作文教学给学生提供了提高自身综合能力、塑 造美好人格的平台，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚
的优势。在作文教学的改与评中，渗透心理健康教育以达到教
书育人的教育目标是切实可行的 文章从作文自主改评角度
探究激发学生的内在写作热情的作文改评模式的独特的实践
价值
关键词：作文教学 改与评心理健康教育
爱因斯坦说：“只教给人一种专门知识，技术是不够的。专
门知识和技术虽然使人成为有用的机器。但不能给他以一个
和谐人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价
值的了解和感情。”作文教学给学生提供了提高自身综合能
力、 造美好人格的平台，在渗透心理健康教育方面具有得天
独厚的优势。作文是表情达意的工具，具有多种交际功能，它
是现实生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的表露。在 作文教学的改与评中，渗透心理健康教育以达到教书育人的
教育目标是切实可行的
一、搭建作文自主改评平台，树立现代素质教育观念
高中语文教师的备课量大，作文批改量更大，两个班的批
改量常使教师疲于应付．有限的精力耗费在大量无效的批改
劳作中，造成一种尴尬的局面：学生在看一眼得分与评语后将
老师辛苦批改的作文抛置脑后。 叶圣陶先生说：“教师改文．业至辛勤．苟学生弗晓其
意，却功夫同于虚掷。”《语文课程标准》的核心要求是“一切
为了每个学生”的发展，它倡导教学“以参与求体验，以创新 求发展”的理念。因而在作文教学中，教师应当树立现代素
质教育观念，引导学生积极主动地参与作文交流和评改．培
养文章自改和互改能力，在自主改评中实现师生、生生间的
沟通与交流，从而实现在传道授业的过程中进行心理健康
教育的渗透。
二、营造和谐自主批改氛围．激发学生交流学习的欲望
随着学生自我意识的发展，高中生要求他人尊重自己的
需要日益强烈，因而在作文自主批改的教学实践中，要保护学
心理健康教育专题培训心得体会(15篇)
心理健康教育专题培训心得体会（15篇）
心理健康教育专题培训心得体会（精选篇1）
通过此次培训，让我对心理教育又有了新的的了解，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。本次培训我很认真的听了赵教师的讲解，让我受益匪浅，以下是我在这次培训中以及对于未来的一些所思所想。
通过学习，我更清晰地认识到大学生心理健康教育老师首先要具备健康的心理。大学生心理健康教育教师是学校心理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，一名优秀的大学生心理健康教育教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，大学生心理健康教育教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位大学生心理健康教育教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。通过学习，我认识到了大学生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的.意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。
1心理健康可以促进大学生全面发展；
2心理健康可以使大学生克服依赖心理，增强独立性；
3心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础；
4心理健康有利于大学生培养健康的个性心理。
经验可以参照、但决不能照搬。总结经验、反思不足，借鉴经验、勇于创新是我们需要的工作态度。每一个学生都是一个独特的个体，每一届学生也都具有新的时代特点，我们必须能沉进去，也能跳出来，不能为过去的经验所累，不能为过去的思想所束缚。在今后的具体工作中则需要我们将每一批学生都当作第一批学生，用最初最真最深的爱与热情去关心他们、爱护他们、教育他们、引导他们，并在工作中向书本学习、向他人学习、向学生学习、向社会学习，让我们的学生能在大学校园这一沃土上健康愉快地成长成材。
心理健康主题教育作文素材
心理健康主题教育作文素材
《心理健康：重要性与教育》
心理健康是人们生活中不可忽视的重要部分。一个人的心理健康状况会直接影响到他的生活质量和幸福感。然而，很多人在对待心理健康问题上仍然存在着固有的误解和忽视。因此，心理健康主题教育变得尤为重要。
首先，心理健康主题教育可以帮助人们认识和理解心理健康的重要性。在传统观念中，人们往往只关注身体健康，忽视了心理健康对人的影响。通过心理健康主题教育，人们可以了解到心理健康与身体健康同样重要，甚至有时更为关键。
其次，心理健康主题教育可以帮助人们学习有效的应对压力和情绪的方法。在现代社会中，人们面临的压力和情绪问题越来越多，如果缺乏有效的解决方法，就会对心理健康造成负面影响。通过心理健康主题教育，人们可以学会寻求帮助、调整心态和应对困难的技巧。
此外，心理健康主题教育还可以帮助人们认识到心理健康问题的普遍性和正常性。很多人在面对心理健康问题时会感到孤独和无助，认为是自己的个人问题。然而，通过心理健康主题教育，人们可以了解到很多人都会遇到心理健康问题，这并不是一件丢脸或者奇怪的事情，而是一种正常的现象。
综上所述，心理健康主题教育对于提升人们对心理健康的认识和应对能力至关重要。希望未来能够加强对心理健康主题教育的推广和普及，让更多的人能够在心理健康上获得应有的支持和关注。
作文教学中的心理健康教育
作文教学中的心理健康教育
作文是培养学生思维能力、语言表达能力和创造力的重要途径之一。在作文教学中，心理健康教育也占据着重要的地位。心理健康教育是指对学生心理健康进行系统的引导和培养，帮助他们树立正确的心理观念，解决心理问题，提高自我认识和自我调节能力。本文将结合心理健康教育的理论和实践，探讨作文教学中的心理健康教育。
首先，作文教学中的心理健康教育应注重学生的自我认识。学生通过写作的过程，可以反思自己的内心世界、情感体验和人际关系等。教师可以引导学生写作，帮助他们认识自己的情绪，了解自己的需求和价值观，并通过写作将这些思考和认识转化为文字表达。这样的写作过程，能够让学生更好地了解自己，增强对自己的自信和认同感，培养积极向上的心态。
其次，作文教学中的心理健康教育应注重学生的情感表达。写作是人们表达情感的一种方式，通过作文，学生可以将内心的情感、体验和感受转化为文字，表达出来。在作文教学中，教师可以引导学生关注自己的情感体验，鼓励他们用文字表达，提高情感表达的能力。同时，教师还应引导学生正确处理情感问题，培养良好的情绪管理能力。对于那些情感困扰较多的学生，教师可以开展相关的情感宣泄活动，让他们通过写作来宣泄情感，减轻心理负担。
此外，作文教学中的心理健康教育应注重学生的人际交往能力。作文教学是一个师生互动的过程，在这个过程中，教师可以通过评语和反馈，与学生进行交流和互动。教师可以通过写作让学生学会感受他人的情感、理解他人的需要，提高他们的同理心和人际交往能力。同时，教师应该建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生互相帮助和支持，从而培养学生的合作精神和社会责任感。
最后，作文教学中的心理健康教育应注重学生的自我调节能力。写作是一个自主学习和自我调节的过程，通过写作，学生可以总结经验，思考解决问题的办法，有针对性地进行改进和调整。教师可以鼓励学生在写作过程中自主思考和自我评价，帮助他们发现问题、解决问题，并通过写作实现自我成长和进步。同时，教师还应教会学生学会放松自己，调节自己的情绪，培养压力管理和适应能力，提高写作的效果和质量。
基于小学作文教学融入心理健康教育策略
基于小学作文教学融入心理健康教育策略
摘要：随着社会经济的发展和生活节奏的加快，人们的压力越来越大，心理问题作为人们的一种现代病，已越来越突出，并且多角度地折射到了孩子们的身上。这与时代对孩子们的要求一成为情智双馨人才的要求不相符。因此，心理健康误程应运而生，出现在小学的课程中。并且越来越受到各方面的关注。以情智教育提升促进每一个学生生命成长的高度，让生命因情智教育而不断丰润，让情智教育因生命成长而光彩绽放，情智双修，和谐发展成为时代的要求。把心理健康课程的一些内容与作文课程进行整合，把它们有机结合起来，对于促进学生情智发展具有推动作用。
关键词：作文教学;心理健康；教育
爱因斯坦说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”因此，我们教师在尽心作文教学的时候，要给学生创设一个广阔的空间放手让学生去写、去问，让他们把喜怒哀乐流于笔端，这样不仅对学生学习作文有意想不到的收获，而且对学生也是良好的心理健康教育，实在是相得益彰。所以，在作文教学中渗透心理健康教育实在是事半功倍。《小学语文课程标准》提出：“小学作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。”小学生所写作文的材料到底从哪里来？众所周知，源于孩子们童真的眼睛和稚嫩的心灵。也就是自己生活世果中所见、所闻、所感。
一、 小学心理健康教育存在的问题。
在学校开设的课程中，虽然包括心理健康教育，但是真正落实的却不够。看到的大部分都是流于形式，有的学校配置心理健康教师就是一个摆设，专职教师比较少，特别是对于农村小学，这种对于心理健康的教育情形导致许多地区有出现问题的学生。良好的心理素质才能够培养生高尚的道德品质。
从事心理健康教育人员的素质不足，心理健康教育工作要具有专业性特征的，要求从教人员具备一定的心理健康理论，营养和理论和辅导理论。 我们小学心理健康教育，一线从教小学心理健康的健康教育的人员大部分由分管德育工作者领导或班主任，思品老师兼任，没有形成系统的学校教育系统，更没有必要的检查评估制度。学生心理教育常常流于形式，不能真正的为小学生的心理健康保驾护航。健康教育实施中德育化倾向，没有正确分清得以心理健康教育的范围，
在作文教学中渗透心理健康教育1
在作文教学中渗透心理健康教育1
《中小学心理健康教育纲要》在阐述心理健康教育的途径和方法时指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学之中。”小学各学科的教学活动是学校最主要最基本的内容，是学生生命历程的一个重要阶段，学生在学校的时间大部分是在课堂上度过的。学生的许多心理品质是在课堂环境、课堂生活中形成的。有着工具性和人文性统一的语文课程（尤其是作文教学）更是学科渗透的强项科目。 我在对“在作文教学中渗透心理健康教育”的探讨中，初步探索了“渗透”的“四结合”基本模式。目标的结合 《语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、能力、口语交际能力外”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。识字字、阅读、能力的培养，离不开心理教育课程中的智能和创造性训练，即观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。而学生“良好的个性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的终极目标。作为语文教学的半壁江山——作文教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文是小学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是客观生活在头脑中的反映。“言为心声”，作文应该是小心理的“反光镜”，作文教学归根到底是提高学生语文素养，潜移默化地提高学生心理健康水平的过程。二、内容的结合要强化实作文中观察与记忆力的培养。学生实作文的通病是对所表述的事物因为观察不仔细，不善于记忆，往往言之无物，不具体。因此，在作文教学中适当地安排“观察作文课”，让学生到社会和大自然中，在观察作文的过程中，让学生感悟到观察不仅是，也是任何一种专业活动都不可少的能力，并且在观察目的性、持久性、精确性与速度等方面有意识地培养自己。还可以安排“听记作文”、“复述作文”等，训练学生掌握记忆的方法和技巧。要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生想象中的事物。想象力的发挥特别与环境气氛有关，过于严肃和紧张的课堂气氛会压抑学生的想象力。因此，在作文教学中应适当减少命题作文，增加“扩”、“续”、“改”、“看图作文”（自己画画文、自己找画文）、“童话作文”、“假设作文”、“寓言作文”等有利于发展想象力，有利于创意表达的作文训练。在作文教学过程中，教师要努力营造一个宽松愉快、有利于学生想象力的课堂气氛，使学生展开想象的翅膀，在思想的领域中自由的飞翔，激起更多具有创意的思想观念。认识自我，悦纳自我，要好介绍“我自己”的作文。一个人能否正确地认识自己并悦纳自己是心理健康的重要标志之一。但是这种自我的认识是否准确客观，是否符合自己的实际情况，小学生却很少有人思考和反省。那么，“自我”的内涵是什么呢？自我是指对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自我与他人的关系等。在作文教学过程中，可以设计《我的外貌》、《我的优点和缺点》、《我的兴趣爱好》等作文课，通过一定的课题设计，帮助学生正确地认识自己各方面的优势与不足，并学会不骄不躁，不卑不亢，以恰当的心态面对自我，悦纳自我，并且力图用比较准确的文字表述出来。正确调节情绪，要好感悟独白式的作文。小学生由于其心理发展还不成熟，在情绪特征上表现出好冲动、不稳定、起落变化比较大，对自己不良情绪表现出好动、不稳定、起落变化比较大，对自己不良情绪表现缺乏深刻的认识，也不善于调节自己的情绪，在作文教学中，提高他们对学习、生活的认识，学会倾诉自己的真情，对他们的感悟和情感进行记录，引导倾注宣泄，可以适当安排如《我生气了，怎么办？》、《消除嫉妒》、《我怕……》等感悟独白式的作文训练。这种作文训练能够帮助学生积累表象，提炼对生活的认识，训练语言表达，调节和释放消极情绪。协调人际关系，要好《我与某某》的作文。融洽的人际关系是心理健康的一种表现。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜欢自己，他们同样地相信和喜欢别人。因此，，他们通常都具有良好的人际关系。小学生的人际关系较为简单和单纯，主要包括同学之间、学生与老师的关系、孩子与家长的关系。如果因为他们简单和单纯而忽视了教育和引导，也会影响他们与同学、老师与家长的交流，影响学习和生活。在作文教学中，可适当安排《我与某某同学》、《我与老师》、《我与爸爸（或妈妈）》等作文题进行训练。在训练的过程中教育学生要团结同学，尊敬师长，体谅父母并学习对待同学、老师、父母正确的态度和行为方式。