2021年成都体育学院全日制专业学位346体育综合考研核心题库之学校体育学论述题精编
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本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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一、2021年成都体育学院全日制专业学位346体育综合考研核心题库之学校体育学论述题精编
1．试述程序教学法的教学步骤与要求。
【答案】程序教学法是按照一定的逻辑顺序一步一步地呈现教材，使学生们通过这种安排，逐步学习和掌握知识、技术和技能的一种教学方法。
实施程序教学法的步骤：
（1）由教师设计小单元教学内容的逻辑系列，让学生明确一步一步的学习与练习的过程。
（2）要求学生做出积极反应，即每一小步都要求学生反复练习并力求掌握。
（3）及时强化，通过反馈，结合练习及时辨明正误并纠正错误。
（4）学生可以自定步调，依据自己的实际，自己确定学习和练习的步子。
运用程序教学法的要求：
（1）每一步教学都要求学生反复练习直到掌握，才能进入下一步的学习。
（2）在教学过程中，如果学生对某一小单元掌握的很好，对下一个单元可以轻而易举的完成，那就可以跨越一个或几个小单元去学习。这种方法称为“前跃”。
（3）如果学生不能很好的掌握某一小单元，教师则给学生创造一个补救性的分支程序单元，再进行学习或者要求学习返回某一小单元重新学习、复习与巩固。这种方法称为“返回”。
（4）通过“前跃”和“返回”的方法，进行强化训练，以适应学生的需求，更好的促进学生掌握动作。
2．试述学校体育场馆器材管理的意义及发展对策？
【答案】学校体育场馆的管理具有很重要的意义。（1）良好的管理是保障学校体育工作顺利进行的保证。学校体育工作对体育场馆、器材等设施的依赖性很大，没有场馆、器材，就不能开展正常的学校体育工作。体育设施、体育器材损坏严重还会造成不必要的伤害事故。所以学校体育场馆、器材的管理是学校体育工作正常进行的基本保证。（2）良好的管理是对学生进行文明教育的手段。学校体育场馆、器材的管理过程也是对学生进行遵守校规、校纪、爱护公物、集体协作的教育过程。在学校体育活动中，学生以集体活动的形式共同享用体育场馆、器材。通过体育场馆、器材的管理，使学生的行为趋向规范，养成共同遵守学校管理制度的良好作风。进而达到提髙学生整体素质的教育目标。（3）良好的管理是学校体育文化建设的有机组成部分。学校体育场馆占地面积大，它的建设是学校校园建设的重要部分。学校体育场馆设施管理是校园管理的重要内容。学校体育场馆的养护和美化是衡量学校管理水平、教学环境和校园美化程度的重要标志。
就目前来讲，我国学校体育场馆、器材还不能满足学校体育日益发展的要求。为此需要通过各种方法和渠道解决其存在的问题。（1）加大政府投资。充分发挥学校体育政府投资的主渠道作用。（2）坚持勤俭办学方针。在使用体育资金的过程中杜绝浪费，保证体育资金按国家规定比例效益使用。（3）依靠社会力量支持学校体育场馆器材建设。利用各种渠道和机遇筹集资金，加强学校体育场馆器材的建设。（4）提高学校体育场馆器材的管理水平。用现代管理理论武装学校体育管理人员，提高场馆器材管理人员的素质，把好体育场馆建设的质量关和体育器材购置的质量，同时加强规范性管理、养护、维修与自我开发相
结合。（5）要解放思想，开拓思路，加大学校体育改革的力度。
3．家庭体育都有哪些效应？
【答案】（1）健身效应
家庭体育是学校体育在家庭中的延伸和继续，学生通过和家庭成员一起参加体育活动，不仅可以消除在校文化课学习的紧张情绪，而且还可以提高机体的免疫能力，有效地预防各种疾病，增强体质，形成科学文明、健康的现代生活方式和卫生习惯，保证生理和心理健康。
（2）教育效应
家庭体育的教育效应表现为家长对子女身体锻炼的引导、熏陶、影响、矫正，以及传授一般的体育运动知识、技术、技能和体育的价值观念，有助于培养下一代对体育的兴趣、爱好和养成终身体育的良好习惯。
首先，家庭体育为家庭教育提供了条件和机会，是家庭教育的重要组成部分。由于家庭体育活动具有亲情性、身教性和潜移默化性，因此，家庭体育活动成了家庭教育的最佳时机，家庭中所具有的文化素质、心理品质、伦理观念、价值取向等都不失时机的影响着青少年学生的成长。
其次，家庭体育是终身体育的起点和归宿。人的一生是由：家庭——走进学校——步入社会——回归家庭，人一生的体育实践活动也是从家庭体育开始的，经过学校体育、社会体育，之后又回到家庭体育。家庭体育是学校体育的扩展和延续，是学生校外体育的主要形式之一，也是终身体育的主要模式。
第三，家庭体育是促进学生个性的形成和发展的有效途径。子女与家长一起参加体育活动，使孩子的个性表现的淋漓尽致，活动过程中，孩子也要遵守体育运动的各种游戏规则，使得他们改变自己的某些不良习惯，养成遵守共同准则的良好习惯，和自觉遵守社会道德规范的美德，对他们的人格培养起着不可忽视的作用。
（2）调节情感效应
首先，家庭成员共同参与健身活动，在练习过程中，没有长幼之分，所有成员均以平等身份出现，互相交流，互相帮助，相互配合。使彼此之间加深了解，加强沟通，以家庭体育为桥梁，连通每个人的心，使家庭更加幸福美满。
其次，子女与家长一起共同参与体育活动，可以获得更大的乐趣。可以排除或减轻学习上的压力，调节自己的心情。
第三，丰富多彩的家庭体育活动和丰富的现代家庭生活，使人获得多种愉悦的情感。此外，郊外大自然的新鲜气息使人心旷神怡，经常在户外进行体育活动可以使人性格开朗，精神振奋，为日后的文化学习奠定了基础。
4．课余体育与素质教育有什么关系？
【答案】素质教育是相对于应试教育提出来的。它是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体、美、劳各方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
提高人的素质始终是重视课余体育存在和发展的前提。人的素质是人发展的基础和前提条件，而体育是人的体育，是人类理性的体现，体育存在发展的前提，首先就是对人的肯定，对人现实素质的肯定，体育始终把提高人的素质作为自己崇高的使命。课余体育中的身体练习中的所有构成要素，都是以人的素质为基础的。并且，课余体育始终是随着不断提高人的素质的要求并以此为前提而不断发展的。
课余体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要途径之一。通过体育不仅可以育体，还有育德、
育智、育美等方面的功能，即课余体育不但可以完成素质教育中培养学生体育素质的任务，还可以促进完成素质教育中培养学生思想素质、文化素质、审美素质、劳动素质等其它方面的任务。因此，课余体育也是素质教育的手段。
素质教育对课余体育提出了新的要求。首先，素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使所有学生都能健康成长，都能成为社会有用之材的具有全体性特征的教育。第二，素质教育是培养基本素质的教育，是打基础的教育。素质教育的这种基础性特征要求学校课余体育首先为学生打好体质基础，同时还要注重培养学生良好的心理素质，提高学生的体育意识。其三，素质教育是重视学生全面发展的教育，课余体育既要为全面提高学生体育素质服务，同时还要充分的发挥体育的各项功能和课余体育自身的特色，为促进学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和生活技能素质等学生的综合素质。
课余体育有益于提高学生的身心素质，学生身心素质发展水平是课余体育活动开展水平的标志，素质教育的开展又促进了课余体育的蓬勃发展，二者相互促进。
5．试述选择制式体育教学模式并做案例设计。
【答案】（1）含义及教学指导思想：这也是一类教学模式，是主张通过让学生对学习内容、学习进度、学习参考材料、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度的自选自定，调动学生的学习积极性和主动性，在一定程度上满足学生在运动学习中的不同需要，并在自主性、自立性较强的学习过程中形成学习能力的教学模式。
（2）教学过程的结构特征：教学过程结构会根据可选内容的不同有一定的差异，在单元的规模上也有较大的变化；有让学生选择不同学习内容的特大单元（如半学期或一学期），也有只让学生选择学习难度和进度的常规单元，课中多以“同一课题小组”（进行同样选择的学生组成的小组）学习为主，教师轮回教学和指导，这种教学模式适应有一定学习基础的高年级学生。
（3）具体案例：某校负责高二体育教学的J教师、K教师、和L教师在前半学期分别上完教学大纲规定的其它教材内容后，共同在后半学期（18?20课时）进行“球类选择制教学”，内容有篮球和手球（由J教师负责），排球和足球（由K教师负责），乒乓球和羽毛球（由L教师负责），高二整个年级根据统一安排，在一定程度上打破班组进行项目的选择，学习过程中间一般不得改变选项，上课以训练课的形式进行，追求通过较细致的学习和练习使学生的运动技能有比较明显的提高。
6．试述注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式并做案例设计。
【答案】（1）含义及教学指导思想：也经常被称为“快乐体育的教学模式”，是近年在国内外的快乐体育思想影响下形成的教学模式。其教学思想是主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。该教学模式主要是遵循运动情感变化规律来设计单元和教学课的。
（2）教学过程的结构特征：由于运动的乐趣来源于多方面，因此使学生体验乐趣的教学途径也比较多样，类似的教学模式也比较多。但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。这类教学模式多采用游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小群体学习法等教学方法。
（3）具体案例：如教师进行初二男生的跨栏跑教学，单元的前半部分，教师先采用游戏法让学生跨越不同形状、不同髙度的障碍物，充分体验跨越障碍进行比赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，