田间试验与统计分析试题及答案.doc

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1

(10分)

6个油菜品种A、B、C、D、E、F(其中F为对照)进行比较试验,试验重复3次,随机区组设计,小区面积3m×10m=30m2,区组间走道宽0.5m,四周保护行宽2m,小区间不设走道。绘制田间种植图,并计算试验区总面积。

1

(10分)

调查100个小区水稻产量的数据如下表(小区计产面积

1m2,单位10g)。

37 36 39 36 34 35 33 31 38 34

46 35 39 33 41 33 32 34 41 32

38 38 42 33 39 39 30 38 39 33

38 34 33 35 41 31 34 35 39 30

39 35 36 34 36 35 37 35 36 32

35 37 36 28 35 35 36 33 38 27

35 37 38 30 26 36 37 32 33 30

33 32 34 33 34 37 35 32 34 32

35 36 35 35 35 34 32 30 36 30

36 35 38 36 31 33 32 33 36 34

(1)编制次数分布表。

(2)绘制直方图和多边形图。

(3)根据次数分布表,采用加权法计算100个小区水稻产量的平均数和标准差。

2

(10分)

分别计算下面两个玉米品种的10个果穗长度(cm)的标准差和变异系数,解释所得结果。

品种果穗长度(cm)

BS2419 21 20 20 18 19 22 21 21 19

金皇后16 21 24 15 26 18 20 19 22 19

1

(10分)

假设每个人的血清中含有肝炎病毒的概率为0.4% ,混和100个人的血清,求此血清中含有肝炎病毒的概率。

2

(10分)

已知随机变量u~N(0, 1),求P(u<-1.41),P(u≥1.49),P(|u|≥2.58),P(-1.21≤<0.45),并作图表示。

3

(10分)

已知随机变量u~N(0, 1),求下列各式的uα:①P(u<-uα)+ P(u ≥uα)=0.1;0.52;②P(-uα≤<uα)=0.42;0.95。

4

(10分)

设随机变量x~N(10, σ2),P(≥12)=0.1056,求x在区间[6, 16]内取值的概率。

5

(10分)

某品种玉米在某地区种植的平均产量为350㎏/666.7 m2,标准差为70㎏/666.7 m2,问产量超过400㎏/666.7 m2的占百分之几?

农学专业《田间试验与统计分析》试题题库及答案

≠β农学《田间试验与统计分析》题库1 一、判断题:判断结果填入括弧,以√表示正确,以×表示错误。(每小题2分,共14分) 1 多数的系统误差是特定原因引起的,所以较难控制。( × ) 2 否定正确无效假设的错误为统计假设测验的第一类错误。( √ ) 3 A 群体标准差为5,B 群体的标准差为12, B 群体的变异一定大于A 群体。( × ) 4 “唯一差异”是指仅允许处理不同,其它非处理因素都应保持不变。( √ ) 5 某班30位学生中有男生16位、女生14位,可推断该班男女生比例符合1∶1(已知 84.32 1,05.0=χ) 。 ( √ ) 6 在简单线性回归中,若回归系数,则所拟合的回归方程可以用于由自变数X 可靠地预测依变数Y 。( × ) 7 由固定模型中所得的结论仅在于推断关于特定的处理,而随机模型中试验结论则将用于 推断处理的总体。( √ ) 二、填空题:根据题意,在下列各题的横线处,填上正确的文字、符号或数值。(每个空1分,共16分 ) 1 对不满足方差分析基本假定的资料可以作适当尺度的转换后再分析,常用方法有 平方根转换 、 对数转换 、 反正旋转换 、 平均数转换 等。 2 拉丁方设计在 两个方向 设置区组,所以精确度高,但要求 重复数 等于 处理数 ,所以应用受到限制。 3 完全随机设计由于没有采用局部控制,所以为保证较低的试验误差,应尽可能使 试验的 环境因素相当均匀 。 4 在对单个方差的假设测验中:对于C H =20σ:,其否定区间为2,2 12 να χχ-<或 2 ,22ν αχχ>;对于C H ≥2 0σ:,其否定区间为2,12 ναχχ -<;而对于C H ≤2 0σ:,其 否定区间为2 ,2ναχχ>。 5 方差分析的基本假定是 处理效应与环境效应的可加性 、 误差的正态性 、 误差的同质性 。 6 一批玉米种子的发芽率为80%,若每穴播两粒种子,则每穴至少出一棵苗的概率为 0.96 。 7 当多个处理与共用对照进行显著性比较时,常用 最小显著差数法(LSD) 方法进行多重比较。 三、选择题:将正确选择项的代码填入题目中的括弧中。(每小题2分,共10分 ) 1 田间试验的顺序排列设计包括 ( C )。 A 、间比法 B 、对比法 C 、间比法、对比法 D 、阶梯排列 2 测定某总体的平均数是否显著大于某一定值时,用( C )。 A 、两尾测验 B 、左尾测验 C 、右尾测验 D 、无法确定 3分别从总体方差为4和12的总体中抽取容量为4的样本,样本平均数分别为3和2,在95%置信度下总体平均数差数的置信区间为( D )。

田间试验与统计分析课后习题解答及复习资料 (1)

田间试验与统计分析-习题集及解答 1.在种田间试验设计方法中,属于顺序排列的试验设计方法为:对比法设计、 间比法 2.若要控制来自两个方面的系统误差,在试验处理少的情况下,可采用:拉丁 方设计 3.如果处理内数据的标准差或全距与其平均数大体成比例,或者效应为相 乘性,则在进行方差分析之前,须作数据转换。其数据转换的方法宜采用:对数转换。 4.对于百分数资料,如果资料的百分数有小于30%或大于70%的,则在进 行方差分析之前,须作数据转换。其数据转换的方法宜采用:反正弦转换(角度转换)。 5.样本平均数显著性测验接受或否定假设的根据是:小概率事件实际不可能性 原理。 6.对于同一资料来说,线性回归的显著性和线性相关的显著性:一定等价。 7.为了由样本推论总体,样本应该是:从总体中随机地抽取的一部分 8.测验回归和相关显著性的最简便的方法为:直接按自由度查相关系数显著 表。 9.选择多重比较的方法时,如果试验是几个处理都只与一个对照相比较,则应 选择:LSD法。 10.如要更精细地测定土壤差异程度,并为试验设计提供参考资料,则宜采用: 空白试验 11.当总体方差为末知,且样本容量小于30,但可假设==(两样本 所属的总体方差同质)时,作平均数的假设测验宜用的方法为:t测验 12.因素内不同水平使得试验指标如作物性状、特性发生的变化,称为:效应 13.若算出简单相差系数大于1时,说明:计算中出现了差错。 14.田间试验要求各处理小区作随机排列的主要作用是:获得无偏的误差估计值 15.正态分布曲线与轴之间的总面积为:等于1。 16.描述总体的特征数叫:参数,用希腊字母表示;描述样本的特征数叫:统计 数,用拉丁字母表示。 17.确定分布偏斜度的参数为:自由度 18.用最小显著差数法作多重比较时,当两处理平均数的差数大于LSD0.01时, 推断两处理间差异为:极显著 19.要比较不同单位,或者单位相同但平均数大小相差较大的两个样本资料的变 异度宜采用:变异系数 20.选择多重比较方法时,对于试验结论事关重大或有严格要求的试验,宜用: q测验。 21.顺序排列设计的主要缺点是:估计的试验误差有偏性 22.田间试验贯彻以区组为单位的局部控制原则的主要作用是:更有效地降低试 验误差。

试验设计与统计分析

广东药学院自编教材试验设计与统计分析 卫生统计学教研室 2014.8

第一章绪论 在医药卫生、食品等专业研究领域,常需要开展大量的试验来确定或验证研究者在科研过程中提出的科学假设,例如临床上研究某种新的降糖药的疗效时,研究者需要将研究对象(如糖尿病患者)随机地分组,使其中一组患者服用研究中的该降糖药,另一组患者服用传统的降糖药,进而比较两组药物的疗效。但在具体的试验实施之前,研究者需要面对很多问题,如试验中试验对象应如何选择和分组?如何在试验过程中避免服用不同试验药物对试验对象心理产生影响,继而影响到最终疗效的判断?选择什么样的指标可更好的反映药物疗效?样本量需要多少?试验数据应如何收集以及运用何种统计方法进行分析等等问题。因为研究过程中研究结果会受到诸多因素影响,如研究对象的年龄、性别和病情可能影响药物疗效,如果不采取科学的方法使这些因素在比较组间分布均衡,就不能得到令人信服的结论。因此为使科学研究在消耗最少人力和物力的情况下,最大限度地减少误差,获得科学可靠的结论,需要在研究开始之前对整个试验过程做出精心安排,制定详细具体的试验实施方案,即进行试验设计(experimental design)。一个科学合理的试验设计,可以达到事半功倍的效果,是试验获得成功的关键。 一、试验设计的基本要素 医学试验包括三个基本要素:即处理因素、试验对象和试验效应。如研究某降糖新药的疗效,处理因素为降糖新药及比较的传统降糖药;研究者需用糖尿病患者作为试验对象;试验效应是能反映药物疗效的指标,如患者空腹血糖或餐后血糖的下降。处理因素作用于试验对象后产生试验效应(图1),三个要素缺一不可,因此试验设计时要先明确三个基本要素,再制定详细的研究计划。 1. 处理因素 处理因素(treatment)是指研究者根据研究目的施加于试验对象,以考察其试验效应的因素。如临床上研究降糖药的疗效,降糖药即为处理因素。在试验过程中处理因素的状态称为水平(level),如比较降糖新药和传统降糖药的疗效,

尔雅网课田间试验与统计分析课后及考试习题答案.doc

1 【多选题】 田间试验任务的主要来源有()。 A、 农业生产实践中发现或提出了新的问题,需要通过田间试验进行解决。 B、 农业科学工作者经常需要通过田间试验开展有关作物生长发育和遗传规律以及作物与环境之间相互关系等研究。 C、 不同地区和不同单位之间经常有相同或类似的项目需要进行研究,受其它地区或单位的委托进行研究也是田间试验任务的一个重要来源。 D、 根据农业生产发展的需要,各级农业行政部门或科研主管部门经常会下达一些田间试验项目。 我的答案:ABCD 2 【判断题】 田间试验的任务就是在大田条件下评价农业生产新技术、新产品和新品种的实际效果,解决农业生产中需要解决的问题。 我的答案:√ 1 【单选题】 试验目的要明确就是()。 A、 要求田间试验的各项试验条件要接近试验结果欲推广地区的自然条件和生产条件 B、 对试验要解决的问题有充分的了解,对预期结果做到心中有数 C、 必须坚持唯一差异原则 D、 在相同或类似的条件下进行同样的试验或生产实践,能获得类似的结果 我的答案:B 2 【单选题】 试验条件要有代表性就是要求田间试验的各项试验条件要接近试验结果欲推广地区的(),只有这样才能使试验结果在欲推广地区的生产上发挥增产增效作用。 A、 自然条件、生产条件 B、 天气条件 C、 土壤条件 D、

市场条件 我的答案:A 3 【单选题】 为了保证试验结果的准确可靠,进行田间试验时,必须坚持(),随时随地注意试验的准确性,力求避免造成不应有的试验误差。 A、 重复原则 B 随机排列 C、 唯一差异原则 D、 一致原则 我的答案:C 4 【多选题】 田间试验的基本要求包括()。 A、 试验目的要明确 B、 试验条件要有代表性 C、 试验结果要准确可靠 D、 试验结果要有重演性 我的答案:ABCD 5 【多选题】 为了满足重演性的要求,有哪些要注意的环节 ( ) A 完全掌握试验所处的自然条件和生产条件 B、 有及时、准确、完整的田间观察记载,以便分析产生各种试验结果的原因,找出规律性的东西 C、 每一项试验最好在本地重复进行2~3年,以便弄清作物对不同年份气候条件的反应 D、 如果将试验结果推广到其他地区,还应进行多点试验。 我的答案:ABCD 6 【判断题】 为了保证试验结果的重演性,必须严格注意试验中的一系列环节,尤其应严格要求试验的正确执行和试验条件的代表性这两个前提。

农学专业《田间试验与统计分析》试题题库及答案

0≠β农学《田间试验与统计分析》题库1 一、判断题:判断结果填入括弧,以√表示正确,以×表示错误。(每小题2分,共14分) 1 多数的系统误差是特定原因引起的,所以较难控制。( × ) 2 否定正确无效假设的错误为统计假设测验的第一类错误。( √ ) 3 A 群体标准差为5,B 群体的标准差为12, B 群体的变异一定大于A 群体。( × ) 4 “唯一差异”是指仅允许处理不同,其它非处理因素都应保持不变。( √ ) 5 某班30位学生中有男生16位、女生14位,可推断该班男女生比例符合1∶1(已知 84.32 1,05.0=χ) 。 ( √ ) 6 在简单线性回归中,若回归系 数,则所拟合的回归方程可以用于由自变数X 可靠地预测依变数Y 。( × ) 7 由固定模型中所得的结论仅在于推断关于特定的处理,而随机模型中试验结论则将用于 推断处理的总体。( √ ) 二、填空题:根据题意,在下列各题的横线处,填上正确的文字、符号或数值。(每个空1分,共16分 ) 1 对不满足方差分析基本假定的资料可以作适当尺度的转换后再分析,常用方法有 平方根转换 、 对数转换 、 反正旋转换 、 平均数转换 等。 2 拉丁方设计在 两个方向 设置区组,所以精确度高,但要求 重复数 等于 处理数 ,所以应用受到限制。 3 完全随机设计由于没有采用局部控制,所以为保证较低的试验误差,应尽可能使 试验的 环境因素相当均匀 。 4 在对单个方差的假设测验中:对于C H =20σ:,其否定区间为2 ,2 12 ν α χχ-<或 2 ,22ν αχχ>;对于C H ≥2 0σ:,其否定区间为2,12 ναχχ -<;而对于C H ≤2 0σ:,其 否定区间为2 ,2ναχχ>。 5 方差分析的基本假定是 处理效应与环境效应的可加性 、 误差的正态性 、 误差的同质性 。

东北农业大学田间试验与统计方法试题2

田间试验与统计方法 试题2 一、名词解释(每题3分共15分) 1、空白试验法(﹡﹡) 2、准确度(﹡) 3、小区(﹡) 4、统计假设检验(﹡﹡﹡) 5、随机试验(﹡﹡﹡) 二、判断,请在括号内打√或×(每题1分共10分) 1、不论哪种类型的田间试验,所设的水平就是处理。(﹡) 2、在随机区组设计中,增加重复而扩大试验田面积,区组间土壤差异增大,这将导致因土壤差异而带来试验误差的增大。(﹡﹡) 3、试验设计三项原则,其中重复和局部控制的作用是无偏地估计试验误差。(﹡﹡) 4、随机区组设计试验中,区组数等于重复次数。(﹡) 5、若做100次随机试验,一个事件出现20次,则事件的近似概率是0.2。(﹡) 6、样本容量n 指一个总体中变量的个数。(﹡﹡) 7、变异系数能用来直接比较两个单位不同或平均数相距较远的样本。(﹡﹡﹡) 8、3个大豆品种产量比较试验中,得到2e s =75,2t s =12.5,则F 值为75/12.5=6。(﹡﹡﹡) 9、决定系数(2r )既可表示相关的程度,又可表示相关的性质。(﹡﹡) 10、番茄重量(x )和番茄直径(y)的相关系数r = 0.7495,表明番茄重量的变异平方和有74.95%是番茄直径的不同所造成。(﹡﹡) 三、填空(每题1分共10分) 1、试验设计因素的水平间距要适当,常用的确定水平间距的方法有( )、( )、( )和优选法等。(﹡) 2、进行小麦品种比较试验,6个品种,每品种得到4个产量观察值,则该试验具有品种间自由度为( ),误差自由度为( )。(﹡﹡) 3、算术平均数的计算方法有( )法和( )法。(﹡) 4、在0,1,2,3,4,5,6,7,8,9中随机抽取一个数字,设A 为抽取的数字≤5,则P (A )=( )。(﹡) 5、直线回归方程通式为bx a y +=? ,其中a 叫( ),b 叫( )。(﹡﹡) 四、单项选择(每题1分共10分) 1、用于反映资料离散性的特征数是( )(﹡) A .变异系数 B .变异数 C .方差 D .标准差 2、下列统计数不属于变异数的是( )(﹡) A .极差 B .变异系数 C .标准差 D .众数 3、进行田间试验时,作为试验地必须具备( )两个基本条件。(﹡﹡) A. 准确性和精确性 B. 均匀性和代表性 C. 精确性和均匀性 D. 准确性和均匀性 4、要正确地制定一个试验方案,必须作到研究目的明确,处理水平简明合理,并必须在所比较的处理之间应用( )原则。(﹡﹡) A. 设立对照 B. 全面实施 C. 唯一差异 D. 相差等距或等比例 5、进行玉米品种比较试验,7个品种,每品种得到3个产量观察值,则该试验误差自由度

田间试验统计学汇总

三、填空题 1.(统计数)是总体相应参数的估计值。 2.χ2临界值由()和()决定。 3.F分布的平均数μF=( 1 )。 4.F临界值的取值由()、()和()决定。 5.SSR临界值的取值由()、()和()决定。 6.t分布的平均数=(0 ),标准差=()。 7.t临界值的取值由(自由度)和(概率?) 决定。 8.标准化正态分布方程的参数是μ=(0 )和σ2 =( 1 )。 9.泊松分布的参数是μ=(m )和σ=(√m )。 10.常用表示资料变异程度的方法有方差、标准差、(极差)和(变异系数)四种。 11.常用的多重比较结果的表示方法有(列梯形表法)、(划线法)和(标记字母法)。 12.常用的随机排列的田间试验设计有(完全随机)设计、随机区组设计、拉丁方设计、 裂区设计、再裂区设计和(条区)设计等。 13.二项分布的两个参数μ=(np),σ=(根号npq)。 14.二项总体的样本平均数分布的两个参数μ=(),σ=()。 P66 15.二项总体分布的两个参数μ=(p ),σ =(pq )。 16.方差分析的三个基本假定是(可加性)、(正态性)和(误差同质性)。 17.方差分析的三个基本假定是:(1)处理效应与环境效应应该是(可加的);(2)试验误 差应该是(随机的)、彼此独立的,而且作正态分布,具有平均数为零;(3)所有试验处理必须具有(共同的误差方差),即误差同质性假定。 18.方差分析中,常用的变数转换方法有(平方根转换)、(对数转换)、(反正弦转换)和 采用几个观察值的平均数作方差分析等四种。 19.根据处理排列方法,常用的田间试验设计可分为(顺序排列)和(随机排列)两类。 20.观察数据依研究形状、特性不同一般可分为(数量性状)资料和(质量性状)资料两大 类。 21.回归估计标准误S y /x与离回归平方和Q和数据对数n的关系是S y /x=

《田间试验与统计分析》复习资料

≠β 一、判断题:判断结果填入括弧,以√表示正确,以×表示错误。(每小题2分,共14分) 1 多数的系统误差是特定原因引起的,所以较难控制。( × ) 2 否定正确无效假设的错误为统计假设测验的第一类错误。( √ ) 3 A 群体标准差为5,B 群体的标准差为12, B 群体的变异一定大于A 群体。( × ) 4 “唯一差异”是指仅允许处理不同,其它非处理因素都应保持不变。( √ ) 5 某班30位学生中有男生16位、女生14位,可推断该班男女生比例符合1∶1(已知 84.32 1,05.0=χ) 。 ( √ ) 6 在简单线性回归中,若回归系数,则所拟合的回归方程可以用于由自变数X 可靠地预测依变 数Y 。( × ) 7 由固定模型中所得的结论仅在于推断关于特定的处理,而随机模型中试验结论则将用于 推断处理的总体。( √ ) 二、填空题:根据题意,在下列各题的横线处,填上正确的文字、符号或数值。(每个空1分,共16分 ) 1 对不满足方差分析基本假定的资料可以作适当尺度的转换后再分析,常用方法有 平方根转换 、 对数转换 、 反正旋转换 、 平均数转换 等。 2 拉丁方设计在 两个方向 设置区组,所以精确度高,但要求 重复数 等于 处 理数 ,所以应用受到限制。 3 完全随机设计由于没有采用局部控制,所以为保证较低的试验误差,应尽可能使 试验的环境 因素相当均匀 。 4 在对单个方差的假设测验中:对于C H =20σ:,其否定区间为2 ,2 12 να χχ -<或2 ,2 2ν α χχ>; 对于C H ≥20σ:,其否定区间为2 ,12ναχχ-<;而对于C H ≤20σ:,其否定区间为2 ,2ναχχ>。 5 方差分析的基本假定是 处理效应与环境效应的可加性 、 误差的正态性 、 误差的同质性 。 6 一批玉米种子的发芽率为80%,若每穴播两粒种子,则每穴至少出一棵苗的概率为 0.96 。 7 当多个处理与共用对照进行显著性比较时,常用 最小显著差数法(LSD) 方法进行多重比较。 三、选择题:将正确选择项的代码填入题目中的括弧中。(每小题2分,共10分 ) 1 田间试验的顺序排列设计包括 ( C )。 A 、间比法 B 、对比法 C 、间比法、对比法 D 、阶梯排列 2 测定某总体的平均数是否显著大于某一定值时,用( C )。 A 、两尾测验 B 、左尾测验 C 、右尾测验 D 、无法确定 3分别从总体方差为4和12的总体中抽取容量为4的样本,样本平均数分别为3和2,在95%置信度下总体平均数差数的置信区间为( D )。 A 、[-9.32,11.32] B 、[-4.16,6.16] C 、[-1.58,3.58] D 、都不是

《田间试验与统计分析》实习报告

农学院实验(实习)报告 专业班级:园艺专业2010级2班组别: 1 学号:2010014109 课程名称:《田间试验与统计分析》设计性实习指导教师:郭凤霞 实验时间:2012年5月20日至6月25日成绩: 施肥对水稻盆栽产量的影响 姓名:宋占楠E-mail:914196192@https://www.360docs.net/doc/721566564.html, 1 目的意义 通过本实习,旨在利用国际国内科学文献资源库数据,了解试验设计的种类及方法,并利用一些数据进行系统的统计分析,最后对结果进行正确的分析,得出结论,探讨试验设计及统计分析在科学研究中的意义。 2 材料与方法 作一水稻施肥的盆栽实验,设5个处理,A和B系分别施用两种不同工艺流程的氨水,C施碳酸氢铵,D 施尿素,E不施氮肥。每处理4盆(施肥处理的施肥量每盆皆为折合纯氮1.2克),共5*4=20盆,随机放置于同一网室,其稻谷产量(克/盆)列于表6.11,对其进行方差分析。 2.1 试验设计方法 采用完全随机的试验设计方法,试验中,每一个区组中每一个处理都有同等的机会设置在任何一个试验小区上,避免任何主观成见。进行随机排列,用抽签发或随机数字列表(盖钧镒.试验统计方法.2000),随机排列与重复相结合,提供无偏的实验误差估计值。 2.2统计分析方法 (1).对试验所得数据进行F检验,假设Ho:μA=μB=···=μE,HA:μA、μB、...、μE不全相等。通过测验,推断这个实验的处理平均数间是否有显著性差异(F检验分析见背面)。 (2).对各处理平均数比较(见背面)。 3 结果与分析 3.1.计算处理间均方与误差均方的比率,算得F=75.3/6.73=11.19,查F表当ν1=4,ν2=15时,F0.01= 4.89,故否定Ho,则试验处理平均数间存在有极显著差异。 3.2.根据对个处理平均数的比较可知,施用氮肥与不施氮肥有显著性差异,且尿素与碳酸氢铵、碳酸氢铵与氨水1、氨水1与氨水2处理间均无显著性差异。 3.3实习心得 实验课上,我做了许多类型的实验,让我受益菲浅。其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的,开阔了我们的视野。我们学到的许多理论都来源于实验。很多实验都是需要花费许多心思去学习的,也是非常复杂的。经过了几节课的实验,我发现做实验有许多需要注意的地方,掌握了这些技巧才能让实验结果变的更加准确和方便。( 1 )做实验的时候,一定要集中精神,比如我们在做置信度置信区间的实验时,要注意观察各个数据,选取恰当的公式和计算方法,填写表格时也要注意看清楚,一旦错了一处,就处处都会错。因此集中注意力是相当重要的。(2 )做实验时要有足够的耐心和定力。就像在计算方差的时候,每个数据都不同,而且分组很多,虽然是用计算机EXCEL 做,但是我们一定要看清楚数字到底是多少,现在实验结果错了可以改正,但是将来走上工作岗位后,一个数据错了,后果就不堪设想,这就需要足够的耐心。 参考文献 [1] 盖钧镒.1999.试验统计方法.中国农业出版社.P111~112 [2] 刘春盛、胡仁健等.2006.改性尿素碳酸氢铵对水稻生物学性状及产量的影响.安徽农业科学期刊.

田间试验与统计分析报告报告材料

《田间试验与统计分析》是农学专业的主干课程,也是生物科学、生物技术、植物保护、动植物检疫、草业科学等相关专业的基础课。本课程群的教学理念是以应用为导向,以试验设计、统计分析原理和思路为重点,以灵活应用数据处理软件为支撑。通过本课程的学习,可以掌握试验设计的基本原理、基本设计方法及其数据分析方法,提高科学研究、逻辑推理、试验设计及数据处理的能力,特别是科学创新能力。使用优良的设计方法及分析技术可以更好地解决农业科学(或生物科学)研究中的实际问题。 本课程自2004年被列为河北省精品课程以来,从教学体系、教学内容、教学手段、教师队伍建设、实践教学、网络资源等方面进行了建设,已完成预期建设目标。分述如下: 1.课程建设目标 (1)在现代化教学理念指导下,制定适合与我校人才培养模式和植物生产类人才培养目标的教学大纲,构建适应于不同专业、不同学历层次的课程体系,体现教育教学的现代性、科学性和先进性。 (2)摸索能够培养学生的分析问题和解决问题能力、挖掘学生的创造能力和创新能力的课堂教学和实践教学的方法与手段。 (3)探索以科研带动教学,以教学推进科研,教学科研同步提高的途径。改善教师的知识结构,提升学术水平和素质。 (4)选用国内优秀的教材,并组织或参与《田间试验与统计分析》系列教材的编写,建设一套具有鲜明特色的教材体系。 (5)完善网络资源的建设,为学生课下学习提供丰富、多样化的资料和案例。

(6)建立适合于本课程特点的考试方式和评定标准,扩充试题库。 2.课程建设内容及进展情况 (1)理论课程体系建设的情况 按照我校植物生产类专业的人才培养模式和教学目标的要求,对原《田间试验与统计分析》课程体系进行整改,按照专业类别、学历层次组织教学,构建一个既能够体现植物生产类特色、又能传授试验设计与数据处理分析方法的课程群。田间试验与统计分析课程群中包括有《田间试验与统计分析》(专科)、《生物统计学》(本科)、《试验设计与分析》(本科)和《应用统计学》(本科)四门课程。 (2)教学手段、教学方法和教材建设的情况 ①将科学研究经验、教训、成果引入课堂教学,丰富教学内容、凸显课程特色。在课堂讲授的恰当时候向学生们阐释科研处理数据资料的经典实例,使学生们意识到只有灵活使用统计方法,才能发挥其最大的效益;把所承担的国家、省部级科研项目的内容从试验设计学和统计分析的侧面讲述给学生,激发学生的学习兴趣,潜移默化地培养学生的科学研究和创新的能力。 ②改变传统的灌输式教学法,对于教学中的重点、难点采取案例式教学、形象化教学、实践参与式教学等方式来组织教学。并利用本精品课程网上在线答疑、Bb (Blackboard Academic Suite?)网络教学平台讨论区、教师的BLOG网页等多种形式实现课下辅导。

试验统计分析

试验统计分析 一、术语统计 总体与样本 总体:N 样本:n 总体平均数:μ样本平均数:x 总体的标准差:δ样本标准差:s 机械误差:不可避免错误:人为因素 准确性:测定值对真值符合程度的大小 精确性:测定值之间变异程度 二、实验材料的分类: 数量性状资料:方式:计数和测量,变数分为不连续性变数和连续性变数 质量性状资料:1)应用统计次数的方法2)赋值法以相当数量的性状 次数分布表:间断性变数和连续性变书分布表需要特征数:极差、组数、组距、组中点値 分组满足:a≤x≤b 次数分布图:方柱形、多边形、条形图 三、试验资料的特征数 1、平均数:算数平均数x 中数:Md 众数:Mo n 几何平均数:G=x1?x2?x3…xn 算数平均数的计算方法:

1)直接法:适用于小样本,未分组的资料 2)加权法:适用于大样本,已分组资料 2、特性:离均差的平方和最小 离均差之和为0 3、总体平均数 μ= Xi N i =1N 4、变异数:极差R 、方差、样本S 2(包含自由度) 总体δ2 5、标准差计算: 直接法:s= 加权法: 变异系数:cv=s x *100% 6、事件:必然事件U 和不可能事件V 和事件 积事件 互斥事件 对立事件 完全事件系 小概率事件实际不可能原理 计算概率: 1)加法定理:互斥事件 P (A+B )=PA+PB 2)乘法定理:积事件 P (A*B )=PA*PB 3)对立事件概率 PA+PB=1 4)完全事件系:PA+PB+PC …=1 推断统计开始 参数估计: 1、点估计

用样本统计量的某个取值,作为总体样本的估计值,用样本均值作为总体均值的估计。 缺点:无法给出估计值接近总体参数的信息 2、区间估计 1)区间由样本统计量加减估计误差得到 置信区间区间上下限是置信限L1下限L2上限 2)需要给出置信水平(置信度) 上限方程省略 下限方程省略 置信区间的计算相当于假设测验的整体步骤 假设测验是确定显著水平区间估计是确定置信区间显著水平与置信区间是对立关系,两者有相同的临界值。

《田间试验设计与统计分析》试卷C

植物科学与技术专业090122 田间试验与统计分析课程代码2677 试题C 一、单项选择题(每小题1分、共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题 目要求的,请将其代码涂在答题卡上。) 1. 因素的水平是指 A.因素量的级别 B.因素质的不同状态 C.研究的范围与内容 D.因素量的级别和质的不同状态 2. 误差根据形成的原因不同,可分为 A.随机误差、系统误差 B.随机误差、人为误差 C.系统误差 D.偶然误差 3.如果田间试验无法在一天内完成,以下那种做法是正确的 A.同一小区必须在一天完成 B.几个区组可以同时操作 C.同一区组必须在一天完成 D.灵活安排 4.局部控制的主要作用是 A.降低误差 B.无偏估计误差 C.控制误差 D.分析误差 5.随机区组设计在田间布置时可采用以下策略 A.同一区组内小区可以拆开 B.不同区组可以放在不同田块 C.所有区组必须放在同一田块 D.区组内的小区可以顺序排列 6.随机区组设计 A.只能用于单因素试验 B.既能用于单因素又可用于多因素试验 C.只能用于多因素试验 D.只能用于田间试验 7.进行叶面施肥的试验中,对照小区应设置为 A.喷等量清水B.不喷C.减量喷D.以上均不正确 8.标准差的数值越大,则表明一组数据的分布()。 A.越分散,平均数的代表性越低 B.越集中,平均数的代表性越高 C.越分散,平均数的代表性越高 D.越集中,平均数的代表性越低 9.在使用变异系数表示样本变异程度时,宜同时列出()。 A.方差、全距 B.平均数、方差 C.平均数、标准差 D. 平均数、标准误 10.二项概率的正态近似应用连续性矫正时,其正态标准离差的表达中,错误的是 A、 c ||0.5 Y u μ σ -- =B、 c 0.5 Y u μ σ - =± C、 ()0.5 c Y u μ σ - = D、 c u= 11.盒中有24个球,从中随机抽取3个球,其中有1个球是红球,则可以判断该盒中的红球数为()。 A.肯定是8个 B.8个以上 C.8个以下 D.8个上下 12.与样本均值的抽样分布的标准差成反比的是 A.样本容量 B.样本容量的平方 C.样本容量的平方根 D.样本容量的二分之一13.正态曲线的理论取值范围是 A.6个标准差 B.± 3 C.±∞ D.没有限制 14.算术平均数的重要特性之一是离均差之和

实验设计与统计分析

填空题 1.数据资料按其性质不同各分为资料和资料两种。 2.有共同性质的个体所组成的集团称为。从总体中抽取部分个体进行观测,用以估计总 体的一般特性,这部分被观测的个体总称为。 3.由总体中包含的全部个体求得的能够反映总体性质的特征数称为;由样本的全部观察 值求得的用以估计总体参数的特征数叫。 4..试验误差可以分为误差和误差两种类型。 5.从总体中抽取的样本要具有代表性,必须是抽取的样本。 6.样本根据样本容量的多少可以分为和。 8.小麦品种A穗长的平均数和标准差值为12cm和3cm,品种B为18cm和3.5cm,根据__________,判断品种______的 该性状变异大。 9.某海水养殖场进行贻贝单养和贻贝与海带混养的对比试验,收获时各随机抽取抽取50绳测其毛重,结果如下所示: 平均数X(kg)极差R(kg)标准差S(kg)变异系数CV% 贻贝单养42.70307.0816.58贻贝与海带混养52.1030 6.3412.16根据和,判断的效果好。 10.在统计学中,常见平均数主要有和。 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 简答题 1.如何控制、降低随机误差,避免系统误差? 2.什么是准确性,精确性?如何提高试验的正确性? 3.统计表与统计图有何用途?常用统计图、统计表有哪些? 4.生物统计学中常用的平均数有几种?各在什么情况下应用? 5.为什么变异系数要与平均数、标准差配合使用? 多选题 1.下列总体中属于有限总体的是()。 A 保定地区棉田中棉铃虫的头数 B 20m2的试验小区中鲁玉4号玉米的株高 C 66.7万公顷鲁玉4号玉米的株高 D 320株水稻中糯稻的株数 2.下列数据资料中属于连续型变数资料。

试验统计分析方法

名词 1 变量:数据所具有的变异特征或性。 2 观察值:变量所测得的具体观测数据,或每一个体的某一性状,特征的测定数据。 3 总体:具有共同性质的个体所组成的集体。 4 个体:总体中的一个成员。 5 样本:从总体中抽出的部分个体的总和。即总体的一部分样本容量:样本中所包含的个体数目。 6 参数:由总体的全部观察值而算得的总体特征值。 7.统计数:由样本观察值而算得的样本特征数。 8. 算数平均数:指资料中各观察值总和除以观测值个数所得的商。 9. 中位数:将资料内所有观测值从小到大依次排列,位于中间的那个观测值。 10.众数:资料中出现次数最多的那个观测值或次数最多一组的组中值。 11.无偏估计量:当一个统计量的数学期望等于所估计的总体参数时则称此统计量为该总体参数的无偏估计量 12.极差:指样本观察值中最大值与最小值之差,也称变异幅度或全距。 13.变异系数:标准差与平均数的百分率称为变异系数,记为C.V。 14.试验:通常我们把根据某一研究目的,在一定条件下对自然规律现象所进行的观察或试验统称为试验。 15.小概率原理:在统计学上,把小概率事件在一次试验中看成是实际不可能发生的事件称为小概率事件实际不可能性原理 16.试验指标:为衡量试验结果的好坏或处理效应的高低,在试验中具体测定额性状或观测的项目。 17.试验因素:试验中所研究的影响试验指标的因素。 18.试验水平:试验因素所处的某种特定状态或数目等级。 19.试验处理:每一试验因素不同或多因素间的水平组合构成了实验处理。 20.L8(27):L代表正交表的符号 L右下角的数字“8”代表8行,包含8个处理(水平组合);“2”表示因素水平数,“7“表 示有7列,用这张正交表最多可以安排7个2水平因素。 22.单一差异原则;除需要比较的因素外,其他因素都必须保持的相同的水平上 23.β-错误:无效假设是错误的,备择假设是正确的,可是测验结果却接受了无效假设,这种错误称为第二类错误,即参数见本来 有差异,可是测验结果却认为参数见无差异。 24α-错误:无效假设是正确的情况下,可是由于假设测验结果否定了无效假设,这种错误称为第一类错误,即不同总体的参数见本来没有差异,可测试结果却认为有错误。 25.方差分析:将总变异剖分为各个变异来源的相应部分,从而发现各变异原因在总便有意中相对重要程度的一种统计分析方法。 26.多重比较:在方差分析的基础上,对各处理平均数进一步分析比较,以选拔出最优的处理方法。 27.肥底:为使被研究对象处于同一可比状态而设置的肥料底肥。

试验设计与统计分析教学大纲

山西农业大学信息学院 《试验设计与统计分析》教学大纲 课程名称:试验设计与统计分析 Experiment Design and Statistical Analysis 课程编码:105011 课程类别:专业基础课 学时/学分:48学时/3学分 适用专业:资环、环科等专业 一、前言 1、课程性质 《试验设计与统计分析》,是数理统计学在生物科学领域的应用,主要涉及科学研究中的试验设计、抽样观测和统计推断,是一门应用数学。课程还同时融入国际权威的SAS统计分析,通过上机处理试验实例的数据,巩固和加深理解所学统计原理及方法。课程不仅讨论如何科学地设计试验,而且还讨论如何科学地收集数据、整理数据、分析数据、解释数据和做出结论,是从事科学研究必不可少的基础知识。《试验设计与统计分析》是资环、环科专业的一门专业基础必修 课程。 2、教学目标 通过课堂讲授、课下作业和上机数据处理三个环节的教学过程,使学生掌握基本的试验设计与统计分析方法,掌握试验数据处理的程式步骤和技能。 3、教学要求 针对试验设计与统计分析的学科特点,结合专业的性质,讲授课程时理论与方法并重,力图把统计原理讲解的清晰易懂,使学生了解典型内容的基本原理和方法,理解统计方法的理论背景,掌握一些基本技能,从而培养学生分析解决实际问题的能力。 4、先修课程 高等数学、线性代数、概率论等

二、课程内容 绪论 教学内容及总体要求: 掌握:(1)试验设计与统计分析的概念、特点;(2)总体与样本、样本含量、参数与统计量的概念;(3)统计分析的基本要求。了解:(1)试验设计与统计分析的作用及其主要内容;(2)试验设计与统计分析的发展概况;(3)错误与误差、准确性与精确性的概念。 教学目标: 通过学习,使学生掌握试验设计与统计分析的概念、特点;总体与样本、样本含量、参数与统计量的概念;统计分析的基本要求。 教学方式方法建议: 课堂讲授、课堂讨论 学时:2学时 一、试验在科学研究中的作用 二、试验研究的一般程式及过程 三、试验设计与统计分析的涵义 四、试验设计与统计分析的必要性 五、课程特点与学习方法 六、常用术语和基本概念 思考题: 1、总体与样本、样本含量、参数与统计量的概念; 2、统计分析的基本要求 第一章田间试验设计(6学时) 第一节田间试验设计基础 1、田间试验设计概述 2、试验设计中的基本概念 第二节田间试验的种类 1、按试验性质分类

田间试验与统计方法试卷A及答案

注:装订线内禁止答题,装订线外禁止有姓名和其他标记。 0≠β东北农业大学成人教育学院考试题签 田间试验与统计方法(A ) 一、判断题:判断结果填入括弧,以√表示正确,以×表示错误。(每小题2分,共14分) 1 多数的系统误差是特定原因引起的,所以较难控制。( ) 2 否定正确无效假设的错误为统计假设测验的第一类错误。( ) 3 A 群体标准差为5,B 群体的标准差为12, B 群体的变异一定大于A 群体。( ) 4 “唯一差异”是指仅允许处理不同,其它非处理因素都应保持不变。( ) 5 某班30位学生中有男生16位、女生14位,可推断该班男女生比例符合1∶1(已知84.32 1,05.0=χ) 。 ( ) 6 在简单线性回归中,若回归系数,则所拟合的回归方程可以用于由自变数X 可靠地 预测依变数Y 。( ) 7 由固定模型中所得的结论仅在于推断关于特定的处理,而随机模型中试验结论则将用于 推断处理的总体。( ) 二、填空题(每空2分,共30分 ) 1 对不满足方差分析基本假定的资料可以作适当尺度的转换后再分析,常用方法有 、 、 、 等。 2 拉丁方设计在 设置区组,所以精确度高,但要求 等 于 ,所以应用受到限制。 3 完全随机设计由于没有采用局部控制,所以为保证较低的试验误差,应尽可能使 。 4 在对单个方差的假设测验中:对于C H =20σ:,其否定区间为 或 ; 对于C H ≥20σ:,其否定区间为 ;而对于C H ≤20σ:,其否定区间为 。 5 方差分析的基本假定是 、 、 。 三、选择题(每小题2分,共10分 ) 1 田间试验的顺序排列设计包括 ( )。 A 、间比法 B 、对比法 C 、间比法、对比法 D 、阶梯排列 2 测定某总体的平均数是否显著大于某一定值时,用( )。 A 、两尾测验 B 、左尾测验 C 、右尾测验 D 、无法确定 3分别从总体方差为4和12的总体中抽取容量为4的样本,样本平均数分别为3和2,在95%置信度下总体平均数差数的置信区间为( )。 A 、[-9.32,11.32] B 、[-4.16,6.16] C 、[-1.58,3.58] D 、都不是 4 正态分布不具有下列哪种特征( )。 A 、左右对称 B 、单峰分布 C 、中间高、两头低 D 、概率处处相等 5 对一个单因素6个水平、3次重复的完全随机设计进行方差分析,若按最小显著差数法进行多重 比较,比较所用的标准误及计算最小显著差数时查表的自由度分别为( )。 A 、 2MSe/6 , 3 B 、 MSe/6 , 3 C 、 2MSe/3 , 12 D 、 MSe/3 , 12

田间试验与统计分析

实验二:SAS或SPASS在统计假设检验中的应用 1、研究两个小麦品种A和B 的千粒重差异,每个品种各调查了10各样本,调查结果如下: 两个小麦品种A和B的千粒重调查结果如下: 检验两个小麦品种的千粒重差异是否显著。 独立变量:小麦千粒重(x) 分类变量:处理(treatment) 运行程序: DA TA ttest1; INPUT treatment $ x@@; CARDS; A 50 B 36 A 47 B 38 A 42 B 37 A 43 B 38 A 39 B 36 A 43 B 39 A 38 B 37 A 44 B 35 A 37 B 33 A 51 B 37 ; PROC ttest; CLASS treatment; V AR x; run; 运行结果截图:

3、某地重金属污染治理试验,设置c与不治理2个处理进行水稻栽培试验,完全随机化设计,重复5次。试验结果如下。 重金属污染治理试验水稻产量试验结果( kg/667m2) 试检验处理与不处理的差异显著性。 运行程序: data new; input a b@@; y=a-b; cards; 375 275 405 306 365 251 390 240 395 325 ; proc means n max min range std CV stderr t prt; var y; run; 运行结果截图: 实验三:SAS或SPASS在方差分析和多重比较中的应用 随机区组设计 1、尿素不同施用方法,对水稻田土表水层中硝态氮含量的影响试验,以了解氮肥的流

失及对水体的污染情况。设置A 不施氮;B 尿素施于水层中;C 尿素施于水层并耘田;D 尿素浅施(0-10cm)与土混匀;E 尿素全层施(0-20cm)与土混匀,重复3次,采用随机区组设计。于施后七天测定表层水中硝态氮的含量,结果见下表。试进行统计分析。 资料处理与区组两向表 (mg /L) DATA anvoa; INPUT treat $ block $ x@@; CARDS ; A Ⅰ 6.85 B Ⅰ 52.8 C Ⅰ 44.7 D Ⅰ 8.35 E Ⅰ 7.65 A Ⅱ 6.89 B Ⅱ 66.5 C Ⅱ 50.3 D Ⅱ 8.4 E Ⅱ 7.62 A Ⅲ 6.81 B Ⅲ 48 C Ⅲ 43.5 D Ⅲ 8.3 E Ⅲ 7.68 ; PROC GLM ; CLASS treat block; MODEL x=treat block; MEANS treat/Duncan ; Run ; 运行结果截图:

田间试验与统计分析课后习题解答及复习资料 (1)

田间试验与统计分析-习题集及解答
1. 2. 3. 在种田间试验设计方法中,属于顺序排列的试验设计方法为:对比法设计、 间比法 若要控制来自两个方面的系统误差,在试验处理少的情况下,可采用:拉丁 方设计 如果处理内数据的标准差或全距与其平均数大体成比例,或者效应为相 乘性, 则在进行方差分析之前, 须作数据转换。 其数据转换的方法宜采用: 对数转换。 对于百分数资料,如果资料的百分数有小于 30%或大于 70%的,则在进 行方差分析之前,须作数据转换。其数据转换的方法宜采用:反正弦转换 (角度转换)。 样本平均数显著性测验接受或否定假设的根据是: 小概率事件实际不可能性 原理。 对于同一资料来说,线性回归的显著性和线性相关的显著性:一定等价。 为了由样本推论总体,样本应该是:从总体中随机地抽取的一部分 测验回归和相关显著性的最简便的方法为:直接按自由度查相关系数显著 表。 选择多重比较的方法时,如果试验是几个处理都只与一个对照相比较,则应 选择:LSD 法。 如要更精细地测定土壤差异程度,并为试验设计提供参考资料,则宜采用: 空白试验 = = (两样本 所属的总体方差同质)时,作平均数的假设测验宜用的方法为:t 测验 因素内不同水平使得试验指标如作物性状、特性发生的变化,称为:效应 若算出简单相差系数 大于 1 时,说明:计算中出现了差错。 田间试验要求各处理小区作随机排列的主要作用是: 获得无偏的误差估计值 正态分布曲线与 轴之间的总面积为:等于 1。 描述总体的特征数叫:参数,用希腊字母表示;描述样本的特征数叫:统计 数,用拉丁字母表示。 确定 分布偏斜度的参数为:自由度
4.
5. 6. 7. 8. 9. 10.
11. 当总体方差为末知,且样本容量小于 30,但可假设 12. 13. 14. 15. 16. 17.
18. 用最小显著差数法作多重比较时,当两处理平均数的差数大于 LSD0.01 时, 推断两处理间差异为:极显著 19. 要比较不同单位, 或者单位相同但平均数大小相差较大的两个样本资料的变 异度宜采用:变异系数 20. 选择多重比较方法时,对于试验结论事关重大或有严格要求的试验,宜用: q 测验。 21. 顺序排列设计的主要缺点是:估计的试验误差有偏性 22. 田间试验贯彻以区组为单位的局部控制原则的主要作用是: 更有效地降低试 验误差。

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