分析学生在特定情景中的心理以及矫正策略
课堂问题行为心理分析及应对策略
课堂问题行为心理分析及应对策略课堂问题行为是指学生在上课时展现出的一些令人不悦的行为现象，如爱说话、上课玩耍、捣乱闹事、无礼视讲师等，这些行为会影响到课堂的教学秩序，影响深远。
二、课堂问题行为的心理原因分析1、对课堂环境的不满学生在遇到一些令人不悦的课堂教学环境时，很容易产生不满的情绪，并表现出一些不当的行为。
例如，当学生觉得上课环境太吵、太闷无聊时，他们就会采取一些行为来让自己感到舒适，这些行为就可能会干扰到其他学生的学习秩序。
2、对教学内容的不愿学生可能会因为对教学内容没有兴趣或不够理解而表现出一些不合适的行为。
有些学生可能会因为看不懂教材而缺乏学习兴趣，也可能会因为教学内容太过枯燥而觉得无聊，在这样的情况下，他们很容易做出一些无意义的行为，来引起老师或其他学生的注意。
3、对讲师的不满学生可能会因为讲师态度不好、对学生管理不当或教学能力不足而表现出一些不当的行为。
有时候，学生也可能会因为讲师对学生的要求太高或课堂讲解模式太枯燥而不满，这些都可能导致学生不停地说话、打断讲师的话、无礼地视讲师等行为。
三、应对策略1、建立良好的课堂环境要维护良好的课堂教学秩序，应该注重为学生提供一个良好的学习环境。
教室应该有现代化的设备满足学生的学习需求，教师也要加强课堂上的管理，制定合理的规章制度，并且要求学生遵守。
2、改善教学方式为了使学生能够更好地学习，教师应该多用互动式课堂教学方式，这样可以增加学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学活动中来。
3、与学生进行沟通对于一些学生因对教师态度不满或其他原因而表现出不当行为的情况，教师应该尝试与他们进行沟通，让学生更加珍惜上课的机会，并且要求学生尊重其他学生的学习空间，遵守课堂纪律。
四、结论课堂问题行为是学校教育过程中难以避免的，为了改进教学质量，教师应当从重视课堂教学管理、改善教学方式和与学生进行沟通等方面着手，以提高学生的自律能力和纪律性，控制住课堂的行为行为，维护好课堂的教学秩序。
初中学生心理问题解析与应对策略
初中学生心理问题解析与应对策略随着社会的进步和发展，初中学生所面临的心理问题越来越突出。
这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系变化、身体变化等多方面的挑战。
在这篇文章中，我们将对初中学生常见的心理问题进行解析，并提供相应的应对策略，帮助他们更好地应对心理问题。
首先，学习压力是初中学生常见的心理问题之一。
初中学业的难度相对于小学有了明显提升，学生们需要适应更多的学科、更多的作业和更多的考试。
这使得他们面临着巨大的学习压力。
面对这一问题，学生们可以尝试以下应对策略。
首先，学生们可以制定合理的学习计划。
他们可以将任务分解成小的目标，制定详细的时间表，合理安排时间。
这样做有助于他们更好地掌控学习进度，减轻压力。
其次，学生们可以寻找适合自己的学习方法。
每个人的学习方式不同，学生们可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方法。
这样可以提高学习效率，减少时间和精力的浪费。
此外，学生们可以积极寻求帮助。
如果遇到困难或者不理解的问题，他们可以向老师、家长或者同学寻求帮助。
不要害怕提问，互相帮助可以加快问题解决的速度，也能减轻学习压力。
除了学习压力，初中学生还常常面临人际关系的变化带来的心理问题。
在这个阶段，学生们开始与其他班级的同学混合在一起，结识新的朋友，面临着新的社交环境。
这对一些学生来说可能会带来困惑和焦虑。
下面是一些应对策略。
首先，学生们可以保持积极的心态。
结识新朋友需要一定的时间，不要灰心丧气。
尝试主动与同学建立联系，参加班级组织的活动，增进交流，逐渐建立起良好的人际关系。
其次，学生们可以培养自信心。
要相信自己的价值和能力，不要与他人进行不必要的比较。
与他人相比，并不是能力的衡量标准。
保持积极的自我形象和自信的态度，会有助于建立良好的人际关系。
此外，学生们可以学会倾听和理解。
与人相处时，多倾听他人的意见和感受，尽量理解别人的观点。
与人相处和交流时，要尊重差异，建立彼此的信任和理解。
学生常见的心理问题及处理措施
学生常见的心理问题及处理措施
随着社会的发展，学生们的生活压力越来越大，很多学生都会出现心理问题。
这些问题有时会影响学生的学习和生活，因此必须及时解决。
本文将为大家介绍几种学生常见的心理问题及处理措施。
第一步：焦虑和紧张
很多学生因为考试、面试或者其他一些特殊的情境会感到焦虑和紧张。
当这种情况发生时，可以试着做一些简单的呼吸练习，放松身体和大脑，尽量让自己保持深呼吸。
此外，也可以想象一些愉悦的场景来舒缓紧张情绪，同时做好充足的准备，增强信心。
第二步：孤独和沮丧
许多学生在面对生活困境时会感到孤独和沮丧。
这时，我们可以找到一些兴趣相同的人或者组织加入，寻求帮助和支持。
同时，还可以参加一些社交活动，增加社交经验和技能。
第三步：成瘾和依赖
一些学生可能因为压力过大和其他原因会产生吸烟、酗酒、恶性游戏和药物等成瘾行为。
为了克服这些成瘾行为，我们应该寻求专业帮助，如访问心理医生或者咨询某些机构进行戒烟、戒酒、戒毒等。
第四步：强迫症和自闭
强迫症和自闭是一些学生常见的精神疾病，会对学生的学习和生活产生严重的影响。
但通过精神治疗和一些自我管理技巧可以缓解强迫症和自闭情况。
如在生活中培养更健康的习惯和行为，以及学习新的应对策略，让学生更加自信和乐观。
总之，尽管生活和学习会带来很多挑战和压力，但我们也可以找到一些处理方法和策略来克服这些问题。
我们需要坚持相信自己并与他人分享我们的想法和情感，同时，理性面对问题，积极寻求帮助，一步步摆脱不利情况，让自己走向更加积极向上的生活。
学生心理问题以及疏导策略方案
学生心理问题以及疏导策略方案近年来，随着社会的不断发展和学生的日渐增多，学生心理问题也逐渐凸显出来。
在这个信息爆炸的时代，学生的心理健康面临着巨大的挑战。
各种现代化的生活方式和压力不断给学生们造成了心理困扰，影响了他们的学习、生活和发展。
为了更好地了解并解决学生心理问题，本文将从学生心理问题的背景分析、具体问题分析以及疏导策略方案等方面进行探讨。
背景分析学生是国家的未来和希望，因此学生的心理健康问题应该引起足够的重视。
学生群体中，存在着不同类型的学生，他们的性格、家庭背景和生活环境都会影响他们的心理健康。
一些学生因为家庭环境不稳定或者平时受到很大的压力，所以他们的心理健康问题更容易被发现。
而另一些学生可能因为自身内心、社交能力等问题，导致心理问题的产生。
此外，现代化社会的快节奏生活也为学生们的心理健康带来了很大的困扰。
一方面，学生们要应对学习压力，课业繁重、竞争激烈，这些都会对学生的心理造成负面影响。
另一方面，社交压力、家庭纷争等问题也常常困扰着学生们，甚至有时导致他们的心理问题愈发加重。
因此，学生心理健康问题的背景是非常复杂的，需要全社会的重视和关注。
具体问题分析学生心理问题主要表现在以下几个方面：1. 学习压力过大。
现在的学生在学习上承担了极大的压力，每天上课、做作业、准备考试，这种学业压力往往会给学生带来很大的心理负担，甚至导致学习焦虑或者产生抑郁情绪。
2. 社交问题。
学生是处在社交的重要阶段，社交能力的形成和发展对学生成长很重要。
然而，一些学生因为自身性格内向抑郁或者社交技能不足，导致他们在社交方面遇到困难，进而影响到他们的心理健康。
3. 家庭问题。
一些学生因为家庭环境的不稳定或者家庭纷争等问题，导致他们的心理健康问题加重。
家庭是学生的重要组成部分，一个和谐稳定的家庭环境对于学生的成长非常重要。
4. 自我认知问题。
一些学生由于自身内心问题较多，自我认知较弱，对自己的未来发展缺乏清晰的目标和规划，这种心态也容易导致心理压力增大。
学生中常见心理问题及原因及解决方法
学生中常见心理问题及原因及解决方法随着社会的发展和教育的进步，学生心理问题得到了更多关注。
在学习生活中，很多学生常常会面临一些心理问题，这些问题不仅影响了他们的学业表现，还可能影响到他们的身心健康。
本文将分析一些学生常见的心理问题，探讨其原因和解决方法。
一、焦虑焦虑是学生中最常见的心理问题之一。
在学业上的挑战、社交压力、家庭问题等因素都可能导致学生感到焦虑。
当学生感到焦虑时，他们的思维会变得混乱，难以集中注意力，导致学习效率下降。
原因：焦虑的原因可能是多方面的，比如学习压力过大、缺乏自信、对未来的担忧等。
另外，家庭环境也会影响学生的焦虑程度。
解决方法：为了缓解焦虑，学生可以尝试一些放松技巧，比如深呼吸、瑜伽、冥想等。
此外，学生还可以寻求心理咨询师的帮助，通过谈话来释放内心的压力。
在学习中，学生可以制定合理的学习计划，分解任务，降低学习压力，提高学习效率。
二、抑郁抑郁是另一种常见的学生心理问题。
学生可能因为学业不顺利、人际关系不和等原因而感到沮丧和消极。
抑郁会影响学生的情绪，减缓学习积极性，甚至引发其他严重的心理问题。
原因：抑郁的原因也是多种多样的，可能是因为学业压力、家庭问题、情绪失控等。
另外，抑郁也可能是由于学生自身性格特点或家庭遗传因素造成的。
解决方法：对于抑郁问题，学生可以寻求心理咨询师的帮助。
心理咨询师会通过谈话和心理疏导帮助学生认识到问题的根源，并提供有效的解决方法。
此外，学生还可以通过运动、健身等方式来释放压力，保持良好的心态。
三、自卑自卑是一种常见的自我认知问题，很多学生都曾经或正在经历过。
自卑会导致学生在社交中感到不安，影响学习和人际关系。
原因：自卑的原因可能是因为自身的能力被低估，家庭环境和社会环境的压力等。
学生在成长过程中，可能会受到家庭、同学、老师等方面的负面影响，从而产生自卑情绪。
解决方法：为了解决自卑问题，学生可以尝试学会给自己树立自信的目标，并勇敢面对自己的不足，坦然面对他人的评价。
大学心理干预解决方案(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育的普及，大学已经成为培养高素质人才的重要基地。
然而，在大学这个特殊的环境中，学生面临着学业压力、人际关系、自我认同等多方面的挑战，心理问题逐渐成为影响学生健康成长的重要因素。
为了有效应对这一挑战，本文提出一套针对大学心理干预的解决方案。
一、现状分析1. 学业压力：随着竞争的加剧，大学生面临着巨大的学业压力。
课程繁多、考试频繁，使得学生长期处于紧张和焦虑的状态。
2. 人际关系：大学是一个集体生活的地方，学生需要适应新的社交环境。
人际关系的处理不当可能导致孤独、抑郁等心理问题。
3. 自我认同：大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，面对自我认同的困惑和挑战，容易产生心理困扰。
4. 心理健康知识普及不足：许多学生对心理健康知识了解不足，导致心理问题不能得到及时有效的解决。
二、心理干预策略1. 建立心理咨询服务体系（1）设立专门的心理咨询机构，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
（2）定期开展心理健康讲座，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识。
（3）建立心理危机干预机制，对有严重心理问题的学生进行及时干预。
2. 开展心理健康教育活动（1）开展心理健康知识竞赛、心理电影赏析等活动，提高学生的心理健康意识。
（2）组织心理沙龙、团体辅导等，帮助学生解决心理问题。
（3）开展心理健康主题班会，让学生在集体中分享心理困惑，共同成长。
3. 加强师生沟通（1）建立师生沟通平台，鼓励学生主动与老师沟通，寻求帮助。
（2）开展心理健康培训，提高教师对心理问题的识别和干预能力。
（3）建立心理辅导员制度，为学生提供个性化心理辅导。
4. 优化校园环境（1）营造和谐、温馨的校园氛围，减少学生心理压力。
（2）加强校园文化建设，提高学生的精神文化生活。
（3）关注学生心理健康，定期开展心理健康检查。
三、实施步骤1. 调研阶段：对大学生心理健康状况进行调研，了解学生心理问题的具体表现和需求。
2. 方案制定阶段：根据调研结果，制定针对性的心理干预方案。
学生心理健康问题实例以及解决策略
学生心理健康问题实例以及解决策略篇一：《学生心理健康问题实例以及解决策略》嘿，同学们！你们知道吗？在我们的身边，有好多小伙伴正在被一些心理问题困扰着呢！就说我同桌小李吧，他以前可是个特别活泼开朗的人，整天嘻嘻哈哈的。
可最近，他像是变了个人似的。
上课总是走神，老师提问也回答不上来，作业也完成得马马虎虎。
我好奇地问他：“小李，你咋啦？”他耷拉着脑袋，闷声说：“我觉得学习压力太大了，每天作业一堆，考试一个接着一个，我都快喘不过气来了。
” 你们说，这压力像不像一座大山，压得他都快直不起腰啦？还有隔壁班的小王，原本和同学们相处得可好了。
可突然有一段时间，他谁都不理，总是一个人呆着。
后来才知道，是因为他和好朋友闹矛盾了，心里一直过不去这个坎儿。
这心里的疙瘩就像一个怎么也解不开的死结，让他难受极了。
那面对这些问题，咱们能怎么办呢？我觉得呀，老师和家长得先多关心关心我们。
就像小李，要是老师能发现他的变化，找他谈谈心，给他减减压，告诉他怎么合理安排学习时间，说不定他就能重新找回以前的状态啦！这不就好比在黑暗中给他点亮了一盏明灯吗？对于像小王这样和朋友闹矛盾的，老师和家长可以引导他学会主动去沟通，勇敢地说出自己的想法和感受。
朋友之间嘛，哪有那么多解不开的结？就像断了的绳子，重新接起来，说不定会更结实呢！咱们自己也得学会调整心态。
学习累了，就出去跑跑步、打打球，让自己放松放松。
这就跟给机器加油一样，加足了油，才能跑得更快嘛！遇到不开心的事，别闷在心里，找好朋友倾诉倾诉，说不定烦恼一下子就跑光啦！还有啊，学校也可以多组织一些有趣的活动，让我们在学习之余能开开心心地玩一玩。
比如说举办个趣味运动会，或者来个才艺表演啥的。
这就像给我们的生活加了一勺糖，甜甜的，多好！总之，学生的心理健康可太重要啦！就像一棵小树苗要茁壮成长，需要阳光、雨露和肥沃的土壤一样，我们也需要大家的关心、自己的努力和一个良好的环境，才能拥有健康快乐的心灵呀！你们说是不是？篇二：《学生心理健康问题实例以及解决策略》嘿，同学们！你们知道吗？在我们的校园生活中，有时候会碰到一些让人头疼的心理健康问题。
学生心理问题以及疏导策略方案设计
学生心理问题以及疏导策略方案设计在学生的成长过程中，心理问题是不可避免的。
学生面临着来自家庭、学校、社会等多方面的压力和困扰，有时候会使他们产生各种心理问题。
这些问题可能包括焦虑、抑郁、自卑、孤独、适应能力差等等，这些问题如果不及时得到妥善的处理和疏导，对学生的身心健康会产生严重的影响。
因此，家长和老师应该关注学生的心理问题，并采取相应的疏导策略来帮助他们解决问题，保持良好的心理健康。
一、焦虑问题焦虑是一种常见的心理问题，尤其在学生群体中更为普遍。
学习、考试、社交等方面的压力可能导致学生感到焦虑。
焦虑问题如果得不到及时的疏导和处理，会影响学生的学习和生活质量，并可能发展成严重的焦虑症。
疏导策略：1.多与学生沟通，了解他们的内心想法和感受，帮助他们倾诉和释放情绪。
2.培养学生的应对能力和调节情绪的技巧，教授他们一些放松和减压的方法，如深呼吸、运动、冥想等。
3.建立一个支持系统，让学生知道他们可以随时找到帮助和支持。
4.鼓励学生树立积极的心态和信心，相信自己能够克服困难，面对挑战。
5.提供专业的心理咨询和帮助，如引导学生就医或找心理咨询师进行诊断和治疗。
二、抑郁问题抑郁是一种常见的心理问题，尤其在青少年中更为突出。
学业压力、家庭问题、人际关系等方面的困扰可能导致学生感到沮丧和消极，产生抑郁情绪。
疏导策略：1.倾听学生的心声，尊重他们的感受，不要轻视或忽视他们的抑郁情绪。
2.鼓励学生坦诚表达自己的情绪和困扰，帮助他们找到情绪释放的出口。
3.帮助学生建立自信和自尊，培养积极的心态和生活态度。
4.提供专业的心理咨询和辅导，寻求专业心理咨询师的帮助和治疗。
5.建立一个互助支持系统，让学生知道他们不是孤独的，有人愿意倾听和帮助他们。
三、自卑问题自卑是学生心理问题的另一种常见表现，学生可能因为学习成绩、外貌、身份地位等方面的问题感到自卑，缺乏自信和自尊，影响他们的人际关系和生活质量。
疏导策略：1.肯定和鼓励学生的优点和长处，帮助他们建立自信和自尊。
学生心理问题以及疏导策略方案
学生心理问题以及疏导策略方案
随着社会的发展，学生心理问题日益突出，为了保障学生的身心健康，学校应加强心理健康教育，提高教师的心理疏导能力。
本文将介绍学生心理问题的种类及其疏导策略方案。
一、学生心理问题的种类
1. 学习焦虑：在应对考试、作业等学习任务时产生的紧张、担心和不安情绪。
2. 社交焦虑：在与人交往、开口说话时产生的不安、紧张和害怕情绪。
3. 抑郁情绪：对生活感到无趣、心情低落、自卑、无助等负面情绪。
4. 心理创伤：产生于遭受意外事故、家庭变故、人际冲突等不良经历后的心理问题。
5. 自闭症：不愿意与人交往，表现出沉默、孤僻、行为古怪等特点。
二、疏导策略方案
1. 倾听：教师应给学生足够的关注和倾听，让他们有机会倾诉自己的烦恼和问题。
2. 提供支持：教师应提供帮助和支持，鼓励学生积极应对问题，培养他们的自信心。
3. 情绪管理：教师应引导学生学会管理自己的情绪，如通过呼吸练习、放松练习等方式来缓解紧张和焦虑。
4. 专业辅导：对于一些严重的心理问题，教师应引导学生到专业心理咨询机构或心理医生处寻求帮助。
以上是学生心理问题以及疏导策略方案的简要介绍，学校应加强心理健康教育，提高教师的心理疏导能力，为学生的身心健康保驾护航。
学生心理发展中出现的问题的具体实例,分析原因及对策
请举出学生心理发展中出现的问题的具体实例,分析其产生原因并提出解决问题的方案。
一、逆反心理表现：为思想绝对化，过分自以为是，但常常“眼高手低”；爱唱反调，对老师、长辈没有礼貌；对父母的意愿服从性降低，经常与父母顶撞，有时会用离家出走的形式来对抗父母；喜欢作弄别人，有时有破坏行为等。
对策：1、采用温暖方式。
父母不要因为孩子是自己的，想打就打，想骂就骂，这没有什么了不起的，这就错了，往往会适得其反。
试着换到孩子的角度去想想，教育孩子，处理突发事件，父母要以情感人，以理服人，孩子一时半会想不通，要留给他们思考的时间。
2、很多情况下，孩子的对抗和叛逆心理和家长溺爱有关，孩子没有受到约束的教育，父母对孩子过于溺爱会使他们缺乏约束，不懂礼貌，在长辈面前我行我素，而父母又未能及时纠正其这种行为，就容易产生不满情绪。
孩子认为犯了错误不会受到批评，这种错误的信息让孩子不明是非，对于这样的孩子，虽然物质要求一再被满足，但欲望提高得更快。
等到孩子的坏习惯已经形成，要纠正就比较困难了。
所以家长不要对孩子过分溺爱。
3、当孩子出现叛逆心理的时候，作为父母和教师应及时和孩子沟通，帮他树立正确的生活观念。
不要对他的行为泼冷水，也不要采取强制的手段，要多给孩子一份爱心和宽容。
4、多鼓励孩子，少指责他们。
孩子的问题是错的，但他没意识到，父母或教师批评孩子，要讲究一个策略方法，指出他们的问题实质，要鼓励他们去改正和改变，不能用大人的腔调来宣泄自己的不满。
5、教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实、并善于激励。
调查表明在教育工作中，教师处理问题不公正、不合理是造成学生产生反感情绪和“逆反”心理的重要原因之一。
因此，教师在对待学生处理具体问题时，一定要注意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。
如若对优生偏爱姑息、对差生粗暴严厉，会使学生心理失衡，表现为心灰意冷、破罐子破摔的消极对立情绪，造成心理抵触，从而出现教育效果的“零效应”，甚至是“负效应”。
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我是一名普通教师。
自感教育理论缺乏，一面虚心向身边的老师学习，一面坐下来系统地研读了《教育学》、《心理学》、《课堂教学改革》等理论专著。
在实践中我不断学习，不断反思，不断总结，渐渐对工作得心应手，越干越觉得其趣无比、其乐无穷，我所带班级班风好、学风正、能力强，深受领导、社会和学生家长的好评。
一、做好四项工作。
1、制定班主任工作要求。
每学期开学初，我都要对自己的班主任工作要求重新定位、重新反思。
把它写在纸上贴到教室墙上。
这学期我的工作要求是：
（1）、要真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生；
（2）、要让微笑时时包围我的学生 ;
（3）、要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误；
（4）、要公正、公平地对待每一位学生；
（5）、要让每一位学生都知道：我爱他（她），而不是隐藏在心里不说；
（6）、要适时鼓励我的学生：再加一把劲！
（7）、要心甘情愿付出，不求回报；
（8）、要不断地学习！不断地思考！不断地反思！
它提醒着我怎样面对新的一天中我的学生，提醒着我不断地思索、不断地创新。
2、写好班主任工作日记。
我有写班主任工作日记的习惯，这个习惯让我积累了宝贵的第一手资料，记录了无数个典型案例。
工作日记的内容包括工作实例、闪光案例、失误诊疗、快乐重现、感想、体会等。
在工作日记中，我可以隆重表扬有进步的每一位学生；可以就出现的问题与学生商量；可以就学习方法给学生指导。
我的工作日记还要交给学生打分，让学生打分，既提醒我不能松懈工作、停止思考；也告诉学生我的管理方法，我的一片爱心，以此拉近了师生的距离，可以说是一举多得。
3、建立学生成长档案。
这项工作我才搞了一年多一点的时间，这个想法的提出是我的学生。
今年，我带四班，在一次班会接近尾声时，一位平常不活跃的学生薄纯倩给我献了这条计。
当时我就意识到这项工作很有意义，于是我就与学生商量如何操作，形成了现在的运作模式：不叫成长档案，叫心理小屋（如：避雨居、吴龙的住宅、豆豆之室、大贝壳等），名字由学生自己起，用活页卡片由老师记录；每学期两次返还学生，由学生修订与自己心理不符合的地方，返还的当周可以由学生自己记录自己的心理变化。
这项工作不是每天都作记录，而是捕捉适当的教育时机，分析学生在特定情景中的心理以及矫正策略，此举深受学生和家长的喜爱。
4、做好家访工作。
家访既是一种工作方法，又不单纯是一种方法，它还可以增进老师和学生及家长相互理解、相互尊重，相互信任，是一种情感的交流和共鸣。
通过家访，既教育了学生，增强了师生间的感情，又能对学生出现的不良倾向及时矫正。
二、用好四种方法。
1、角色互换。
在工作中遇到问题时，我常采用角色互换的思考方法，把自己当成学生进行换位思考。
然后再根据情况选择恰当的教育方法。
有一次测验发下试卷后，我们班的同学课下请求我借给他1分。
因为他考了59分，怕回家挨打。
我认真地听取了他的理由就借了。
因为我觉得，这个时候他需要的是关怀，是体谅，是鼓励。
而借本身就体现了自信，结果证明我对了，期末考试他得了88分。
2、纸条。
我还常用写纸条的方法与学生交流。
纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。
尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。
当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：请到我的办公室来一趟，我有事找。
短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！有一次，三组学习组长向我反映：某同学家庭作业已经连续三天没做了。
我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给他捎了一张纸条：下午放学请来我办公室，我有话对你说。
下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。
知道我请你来有什么事吗？知道，我犯错了。
犯啥错了？我昨天不该爬到石油架子顶上玩。
天呢！我心里一惊，要知道那井架有三十多米高呀！我继续用平静的语气问：还有别的事吗？我不该把同学推到沟里，不过他老是在路上欺负小同学，我不让他，他不听，我不小心才把他推下去的。
哦，情有可愿。
我心里想。
那今天的作业一定做完了吧？做完了。
果然，他做完了，并且做的还挺认真。
我表扬了他的作业，又指出了爬井架的危险性。
一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。
他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步奖得主。
3、商量。
我们所定的法规、所选的官、所举行的活动都是与学生商量的结果。
商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，是一切法规、一切活动能执行好的必要条件。
4、示范。
我注意时时、事事、处处以身示范，如学习中范背课文，写下水文，写日记，练毛笔字等；生活上注意衣着整洁，弯腰捡纸，提前到校，收到了虽无声胜有声的效果
三、坚持三项原则。
（一）坚持环境育人原则。
1、美化教室环境。
我今年带的是五年级一班。
开学前，我请了几位家在学校附近的学生帮忙，把教室重新打扫、粉刷；张贴了新的名人名言、小学生日常行为规范。
开学后，学生自然赞不绝口，我趁机引导学生创设一种美、趣的情景，发动他们用自己的双手开辟出苗苗林、新星榜、自然角、图书角等自己喜爱的小天地。
2、鼓励学生大胆涂鸦。
我定期要求学生自己搜集、选择名人名言，甚至是自己的名言（注明未来的某某家），用大纸写成条幅，布置在教室里，既对学生形成良好道德产生迁移默化的影响，又满足了学生作画的欲望，使其有成就感。
举个例子：上周六，我们一组组长梁凤龙同学挂出了自己的一句名言：要想不被火烧痛，就不要玩火未来的消防专家
3、用好班主任信箱。
我请爱好手工的同学设计制作了班主任信箱，每周两次开启。
便于我及时了解情况，交流情感。
内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。
4、创设班级用语。
我常鼓励学生说这几句话：相信我，我能行！别灰心，再来！我能帮忙吗？已经形成班级用语。
（二）坚持民主管理原则。
1、组建一支威信高、能力强的班干部队伍。
开学第一周班会时，我提议大家畅所欲言选举新的班委。
盖学堂喊：老师，别叫班长，叫班主任助理吧？我笑了，行啊。
又有同学提议别叫学习委员了，叫学习部长。
好！举手通过。
于是，自荐、竞选，我们班产生了第一任班主任助理、学习部长、卫生部长、体育部长、纪律检察长，且都佩带我们在微机中打出的上岗证上岗。
2、人人有事干、事事有人管。
开学一、二周后，我对自己的管理方法作了介绍后，提出班里要人人有事干，事事有人管，有好多官等着大家来干。
一时间群情振奋，自荐产生了花长、路长、砖长（负责新铺甬路不被破坏）、图书长等十几个长。
长一旦产生，由我颁任委任状，并将官职张榜公布，以使其各尽其责。