《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(11篇)
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(11篇)《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标：知识与技能：１、有感情的朗读课文。
２、学习记叙、抒情想结合的写法。
３、背诵全文。
过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
教学重点：１、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
２、学习记叙和抒情相结合的手法。
教学难点：个别语句的理解。
教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。
[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为著名的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。
今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。
二、自读感知，整体把握１、听读［学生活动］：仔细听录音，注意个别字词的读音。
［提示］：可采用“二／二／三／”式停顿。
２、自读［学生活动］：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。
３、审读［学生活动］：用简洁的语言概括每段意思。
［提示］：Ａ、秋风破屋的情景Ｂ、群童抱茅的感叹Ｃ、长夜沾湿的苦痛Ｄ、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究１、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文１、２、３段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。
［学生活动］第一、二小组：感受秋天［提示］：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
2. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 分析《茅屋为秋风所破歌》的题目和诗歌结构。
【教学过程】1. 教师简要介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，感受诗歌的意境。
3. 教师分析诗歌的题目和结构，引导学生关注诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 培养学生对诗歌语言和意象的鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵。
2. 解读诗歌中的关键词句和意象。
【教学过程】1. 教师引导学生逐句解析《茅屋为秋风所破歌》，理解诗歌的意义。
2. 学生跟随教师一起背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 教师讲解诗歌中的关键词句和意象，如“秋风”、“茅屋”等，引导学生深入理解诗歌。
第三章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
2. 激发学生的创造力和想象力，创作自己的诗歌。
【教学内容】1. 学习诗歌的创作技巧和手法。
2. 学生尝试创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
【教学过程】1. 教师讲解诗歌的创作技巧和手法，如平仄、押韵等。
2. 学生跟随教师一起创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
3. 学生展示自己的创作成果，互相交流和欣赏。
第四章：诗歌欣赏与评价【教学目标】1. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美水平。
2. 培养学生的批判性思维和评价能力。
【教学内容】1. 学习欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美。
2. 学生对诗歌进行评价，提出自己的见解。
【教学过程】1. 教师引导学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美，关注诗歌的语言、意象等。
2. 学生对诗歌进行评价，从主题、情感、表达手法等方面提出自己的见解。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 总结本节课的学习内容和成果。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
3、强调重点，考察教情学情的知识点。
4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。
部署作业：
朗读并默写（重点名句），有能力的可以改编成一篇记叙文。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点
1.理解诗歌的内容和思想感情。
问：讲解了这一节，我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。允许同学先讨论一下。(秋风破屋、风卷茅草……等)
(出示课件：风卷茅草)
问：这一节体现了诗人怎样的思想感情？请用一个词或一个字来概括一下。我提供几个词，你们选一选。(提示选择：急、惜、悲、惨、忧。)请说出理由。(担忧、焦急、痛惜等)
(出示课件：痛惜)
⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。
⒁丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。
⒂沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻，彻晓。
⒃安得：如何能得到。广厦（shà）：宽敞的大屋。
⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。
⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。
⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。见（xiàn）：通“现”，出现。
⒆庐：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
四、诗内容：
一段：秋风破屋，卷走茅草。 二段：群童抱茅，诗人叹息。
三段：屋漏床湿，彻夜难眠。 四段：推己及人，忧国忧民。
诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。
(学生讨论、发言，注意点拨；出示课件《又呈吴郎》：“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。”)
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题和表现手法分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。
5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。
7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。
3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。
2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。
八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。
教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。
九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。
2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。
三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。
四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。
（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。
2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。
3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。
（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。
体现了诗人忧国忧民的情怀。
即：渴望广厦——忧。
（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。
1、卷我屋上三重茅。
“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。
2、布衾多年冷似铁。
“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。
语文文学茅屋为秋风所破歌教案教学设计
语文文学《茅屋为秋风所破歌》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《茅屋为秋风所破歌》，使学生了解并掌握古代诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、传承文化的意识，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 诗歌的基本知识2. 诗文内容的理解与分析3. 诗歌手法的鉴赏三、教学难点1. 古代诗歌的语言特点2. 诗文情感的内蕴3. 诗歌意境的体会四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗情。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析诗歌的特点，分享学习心得。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗情。
3. 讲解分析：讲解诗歌的基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析诗歌的特点，分享学习心得。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的基本知识和鉴赏方法。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析典型诗例，使学生掌握诗歌的写作技巧。
2. 情景教学法：创设相关情景，引导学生身临其境，感受诗文所表达的情感。
3. 比较教学法：对比分析不同诗人的作品，使学生了解各自的特点和风格。
七、教学内容1. 诗歌的分类和特点2. 诗歌手法概述3. 诗歌鉴赏的基本方法4. 诗文翻译和解读八、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生的课堂参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 诗歌鉴赏能力评价：通过课后练习和诗歌鉴赏测试，评估学生的诗歌鉴赏能力。
九、教学资源1. 教材：《茅屋为秋风所破歌》及相关诗歌作品2. 参考资料：有关杜甫和《茅屋为秋风所破歌》的资料、其他诗人的作品3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等十、教学进度安排1. 第一课时：介绍诗人杜甫及诗歌背景，自主学习诗文，理解诗意2. 第二课时：讲解诗歌基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法3. 第三课时：合作探讨，分析诗歌特点，分享学习心得4. 第四课时：总结诗歌鉴赏方法，进行诗歌鉴赏练习5. 第五课时：布置作业，进行课后巩固十一、教学拓展1. 文化背景拓展：介绍唐代社会背景，分析杜甫诗歌产生的历史原因。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
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《茅屋为秋风所破歌》教案
一、板书对联，导入正课
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底生澜
诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，因此也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。
二、简介创作背景
子美早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫专权当道，屡试不第。
756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗，后因上书营救房管的罢相，触怒肃宗，几受刑戮，759年弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都求亲告友，在浣花溪畔修建了草庐，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。
他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，悠闲娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
不料当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，因此这普一般通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。
三、学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。
四、教师范读诗歌，读出诗歌沉郁顿挫的风格。
五、讲析诗歌，感悟诗人忧国忧民情怀
诗人好不容易盖起这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却有意与他作对似的，怒吼而来，卷起屋上层层茅草，怎能不让诗人心焦？卷起的茅草没有落在屋旁而是飞过江去分散撒在江郊，我们读这几句诗，分明看到一个衣衫单薄的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草一层一层卷了起来。
而他面对大风破屋的焦虑与怨恨之情，也不能不激起我们心灵上的共鸣。
前节写洒江郊的茅草无法收回，是不是还有落在平地上的能够收回呢？有的，然而却被南村群童抱走了，诗人也曾追逐，也曾呼喊，但终因年迈无力而无法赶上。
无可奈何之余，只能“归来倚杖自叹息”。
假如不是
贫困，诗人就可不能对大风刮走茅草那么心急如焚；假如不是十分贫困，群童也可不能冒着狂风抱那并不值钱的茅草。
诗人大约是一听到北风狂叫，就担忧茅屋盖得不够结实，因而拄杖出门，直到风吹屋破，茅草无法收回，这才无可奈何地走回了家中。
诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，并没有引起别人的同情和关心，世态炎凉便可想而知了，因而他叹息的内容十分深广。
“俄顷”两句用饱蘸浓墨之笔，渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出暗淡愁惨的心境。
而密集的雨点立即从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。
“布衾”两句不仅是布被又旧又破，更是为下文屋破漏雨蓄势。
成都的八月并不冷，但是由于被子毫无保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄风苦雨寒彻骨。
诗人彻夜难眠，既盼雨停，又盼天亮，处境相当艰巨。
但诗人并没有因为自己处境艰巨哀叹声声，而是由个人的处境联想到了其它人的类似处境，水到渠成地过度到了诗歌的结尾。
诗人从“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一下子跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，其中包含着许多没有说出来的情绪。
“长夜”实际上是双关，诗人由眼前长夜沾湿的痛楚，联想到了历经战乱，颠沛流离的人民，联想到了“山河破裂风飘絮”“风雨如盘暗故园”的祖国，实际上人民确实是生活在漫漫长夜之中，国家确实是处于风雨飘摇之中啊！每念及此，诗人怎能不忧心如焚、彻夜难眠呢？
“安得”三句声音响亮，构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气概，贴切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛楚生活体验中迸发出来的奔放的激情与火热的期望。
这种奔放的激情与火热的期望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼“句则把诗人推己及人、忧国忧民的博大胸襟表现得淋漓尽致。
在狂风暴雨无情突击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是
“吾庐独破”，而且是天下寒士的茅庐俱破……因此老杜在这首诗里不是孤立单纯地描写自己的痛楚，而是通过描写自己的痛楚来表现天下寒士的痛楚，来表现社会的苦难，时代的苦难。
假如说读到“归来倚杖自叹息”
的时候，对他叹息的内容还明白得不深的话，那么读到“呜呼“句总该看出诗人是在为天下寒士大声疾呼吧。
六、以诗赏诗，向课外延伸
1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——政治腐败，贫富不均
2、国破山河在，城春草木深。
（《春望》）——山河破裂，金瓯尚缺
3、子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。
（《垂老别》）
——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军辞别老妻的凄惨场面。
4、我里百余家，世乱各东西。
孝者无消息，死者为尘泥。
——连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。
5、今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
（《月夜》（756年））——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。
6、暮投石壕村，有吏夜捉人。
……室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙……老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
（《石壕吏》）
——写斗争残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场。
七、小结
诗由事而作，屋凭人而传。
诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。
杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，假如诗人在天有灵，定会感到欣慰！
附板书
叙事秋风破屋
群童抱茅
抒情长夜沾湿
抒发理想推己及人
忧国忧民。