做个学生喜欢的老师

于永正认为，作为一个孩子，不单要学习，还要 玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当 老师的，一定要为孩子留出玩的时间。于永正自己 就非常喜欢玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常 能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。 课堂教学在人们的印象中应该是比较严肃的， 但于永正让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个 幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，孩子们在欢 声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩 就更加有趣了，带领孩子们去钓鱼、钓虾、野炊， 和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山， 军营一日、急行军，到农村去拔草、捉虫，到农民 家中做客……
己曾经是个孩子，忘记了孩子的天性，忘记了孩子 的生活方式，总是希望孩子按照自己帮他规划好的 道路前行。这是导致孩子成长过程中不愉快、甚至 出现极端情况的主要原因。每个人的信念，价值观 只对本人有效，强迫他人接受是很难的。 高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子， 而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，会用 自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感 染、感化孩子。 于永正老师说：“教了47年的书，最终把自己教 成了孩子。”这句话的背后，反映了他对教育本质 的把握。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子， 才配做小孩子的先生。”在这方面，于永正先生给 我们做出了很好的榜样和示范。
做一个让孩子喜欢的教师，是很多教师的愿望， 可要真正做到这一点并不容易。于永正通过《做一 个让学生喜欢的教师》一书，告诉了我们让学生喜 欢的诀窍。 诀窍之一：自己先变成孩子 有这样一个经典故事：一位母亲牵着6岁的孩 子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到在 商场里孩子却哭哭啼啼，毫无休止。当她蹲下去和 孩子一样高的时候，才发现，孩子所看到的都是大 人的腿，哪有什么快乐可言？ 成人思考问题的方式、观察事物的视角与孩 子有很大的区别，这是教育孩子的过程中必须充分 认识到的。成人最大的问题，就是在成人之后好的教育？其实很简单，就是遵循孩子身心 发展规律和教育规律的教育。孩子的成长有阶段性的 特征，每一个阶段身心发育的重点都不相同，我们需 要依据这些特点，有的放矢的施加影响，帮助孩子健 康发展。教育也有内在的规律，依据这些规律去施教， 才能事半功倍。 于永正老师在书中举了这样一个事例：一个孩子在 默写时候将“诉”字写错了，把最后一个点给丢了， 老师布置他抄写八遍。在抄写的过程中，该生前面4个 字是有点的，可后面的四个，点又没了。为什么会出 现这样的情况？从孩子身心发育的角度看，孩子的注 意力是有限的，让他反复做一件事情，很容易导致注 意力的分散，结果劳而无功，还容易留下错误的记忆。
诀窍之三：要时刻以身示范 教育的第一个名字叫“影响”。大德无形，大教 无痕。影响，在小学阶段尤为显著。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令 不从。” 汉代的班固也曾说：“教者何谓也？教者， 效也，上为之，下效之。”都强调了教师以身示范在 教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个 道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育 的效果最大。所以有教育家说，只有人格可以影响人 格的发展与形成，只有性格才能铸造性格。 于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发 挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的 时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也 不随意；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，
在教学过程中，于永正老师提醒大家要关注以下 两个方面： 一是不越位。不能把小学生当成中学生、甚至 大学生来教，人为拔高要求，特别是在人文性方面挖 掘过深。小学生的主要任务就是把字认好、写好，把 词语掌握好，把课文读好，如果教师在课堂上一味深 挖，甚至离开文本大量拓展，就越位了。 二是要到位。对于小学生而言，分段、概括段 落大意是需要的，但最重要的阅读能力是品味能力， 尤其是词语的品味能力。教孩子学语文，深的东西要 “浅出”，浅出才能变成孩子自己的东西。歌德有句 话：会读书的人用“两只眼睛”，一只眼睛看纸面上 的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这种力透纸背的 能力就是品味能力。
和他们说说话，和一些学生扳扳手腕，和他们一起做 游戏，经常讲一些故事、笑话给大家听；在演课本剧 的时候，于老师总是积极主动地扮演各种角色，和孩 子们一起表演，体会文本的内涵…… 于永正认为，一个童心未泯的教师，是一个具有 好奇心、孩子气的老师，是理解和宽容学生的教师， 是想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥 有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正 需要什么。一个真正了解学生的老师，怎能不成为学 生喜欢的好老师？学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音 机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上， 并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会 对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生 认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才 会接纳教师的建议。
于永正坚信：一个人亲身经历一些有意义、有情趣 的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个 精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠。当他长大后， 岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生宝贵的 项链。 于永正认为，作为一个老师，在孩子面前不能 太像老师。如果太像教师，师生间必有距离。无论 在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起 来。他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己 权威、确定自己教师身份的意义在其中；班长在教 室里给大家布置大扫除的任务，于永正会非常顶真 地询问：“班长，我的任务是什么？”在领了任务 之后，会在规定的时间里和同学一道去做，让孩子 们感受到老师就是他们其中的一员；课间，他总是
字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写 作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体 悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮 助；他犯了错误一定会当着学生的面承认，不掩饰不 支吾；他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大 家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指 挥者；他备课认真仔细，一个字的书写，一段话的朗 读，都反复推敲；他每天认真阅读报刊杂志，以便了 解最新的社会动态，可以和学生进行互动和交流…… 当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的 会变得简单、轻松而有效。 学生喜欢多才多艺的老师，老师的爱好越多， 赢得学生的尊重也多。于永正老师对此有深刻的认识。 除了自己的语文本行之外，他还广泛涉猎各方面的知 识，
从教育的规律看，短时记忆的信息通道容量是 5个左右， 一个字在书写不超过5遍的情况下，记忆的效果较好， 超过了反而起副作用。 于老师对学生写字要求很高，但他的要求不是在 一个字写多少遍上，而是书写的正确与否。孩子在学 习每一个汉字时，第一印象非常重要，如果初学时笔 顺和字的结构出了问题，后面在要改正就非常困难。 于老师认为，楷体是学生写字时最需要借鉴的字体， 教师应该认真研究每一个的结构特点，给学生讲清楚， 让学生写正确。比如“左右”二字，起笔的一横和一 撇，看上去似乎没有什么区别，但从楷体的角度看， 两者有明显的不同；比如“帽”字，我是在看了这本 书之后才明白一直将右上角的“冃”写成了“曰”。 我很惭愧，写了几十年的字，现在才发现其实很多字 写的并不正确。
如音乐、美术、书法、戏剧，等等，并将其运用到课 堂教学之中。在于老师的课堂上，时不时就会有一段 字正腔圆、有板有眼的京剧，让孩子们大饱耳福。于 老师的书法、朗读等，更是孩子们模仿的对象，通过 一天天的积累，不知不觉的就厚实了孩子们的精神底 色。 如果以上你可以做好，那你已经成为一名受学生 喜欢的老师啦！