浅谈作文批改中的赏识作用
习作教学要重视“赏识”
习作教学要重视“赏识”习作教学是语文教学的重要环节之一，也是培养学生语文能力的关键环节。
在习作教学中，要注重培养学生的创作能力，提高他们的写作水平。
而要让学生充分发挥自己的创作潜能，教师要善于用“赏识”的方式进行指导。
教师要赏识学生的努力和进步。
每个学生都有不同的起点和能力，他们的写作水平也有所不同。
有些学生写得较好，有些学生写得较差。
无论学生现在的水平如何，只要他们有进步，教师就要及时给予赏识。
教师可以通过夸奖、表扬等方式肯定学生的努力和进步，让他们感到自己的努力没有白费。
这样做既能增强学生的自信心，也能激发他们继续努力提高的动力。
教师要赏识学生的创意和独特思维。
写作是一个表达自己思想的过程，每个学生都有自己独特的思考方式和创作风格。
教师在批改学生的习作时，要重视学生的创意和独特思维，而不仅仅看重作文的正确与否。
教师可以给学生提供一些自由的创作题材和思维方法，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
只有给予学生足够的空间和自由度，才能激发他们的创作潜能，培养他们的独立思考和创新能力。
教师要赏识学生的个性和特长。
每个学生都有自己独特的个性和特长，这些个性和特长在写作中也会得到体现。
教师要善于发现和赏识学生的个性和特长，让他们在写作中能够充分展示自己的特点和长处。
有些学生擅长描写，教师可以多鼓励他们在作文中多用形象生动的描写语言；有些学生善于思辨，教师可以多引导他们写一些议论文或观点表达类的文章。
通过赏识学生的个性和特长，可以提高学生写作的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和动力。
教师要赏识学生的努力和成果。
在习作教学中，教师不仅要关注学生的努力和进步，还要充分肯定学生的成果。
教师可以选择一些优秀的习作进行展示，让全班同学共同欣赏，并对这些学生进行表扬和赞扬。
可以将优秀的习作编印成选集，供全校师生参考。
这样做不仅能激发学生的写作兴趣和激情，还能提高学生的写作能力和素养。
浅谈作文批改赏识法
浅谈作文批改赏识法随着新一轮高考改革的深入推进，作文批改赏识法已经成为很多高中生备考高考时必备的技巧。
通过对优秀的作文进行认真的分析，逐渐掌握其中的规律，不仅有助于提升写作水平，也有利于更好地应对高考作文。
下面，我将从几个方面浅谈作文批改赏识法。
首先，一篇好的作文必须要有清晰明了的中心思想。
只有明确的主题和中心思想，才能够确保文章的内容完整、有条理。
因此，在阅读一篇文章时，我们应该着重关注作者的中心思想，并思考其是否恰如其分地贯穿全文。
其次，适当引用例证和事实是增强文章说服力的有效手段。
这些例证和事实可以是真实的或虚构的，但必须与文章主题相关，并给予读者足够的证据支持。
同时，我们需要注意结构的合理性，保证所用的例证和事实能够有机地融入文章框架中。
语言表达是一篇作文的关键。
流畅的语言和精准的表达非常重要。
而独特的思考角度和见解则是赋予作文鲜明个性的重要因素。
这需要我们以独到的眼光观察事物，勇于表达自己的观点，挖掘自己的创作潜力，不断尝试不同的表达方式和创作手法。
与此同时，作文篇章结构也应该是我们要注重的一个环节。
良好的结构可以使文章内容更为清晰明了，以及更具说服力。
因此，我们应该在写作过程中充分考虑各个段落的沟通和平稳过渡。
最后，一篇好的作文应该能够激起读者深层次的情感反应。
我们应该通过全面而恰当的表达方式，表现文章题材的深远意义，启发读者的思考，引导他们深度反思。
总体而言，作文批改赏识法可以帮助我们更好地提升自己的写作水平，充分挖掘自己的创作潜力，编写一份优质的作文。
无论是高中生还是其他人，坚持不懈的训练和学习，才能在写作道路上走得更加出色。
浅谈小学作文批改的赏识法
《浅谈小学作文批改的赏识法》
小学作文批改是学校教育工作中的重要组成部分，它不仅是评价学生学习成果的重要
手段，也是激发学生学习兴趣的重要策略。
因此，科学合理的小学作文批改，不仅要求教师有良好的批改技巧，还要求教师客观公正、善于赏识、多看好处。
首先，教师在批改作文时，要做到客观公正，对学生的文章不能偏袒，要客观地勾勒
出学生的优点和不足，及时给予相应的评语和建议，为学生指出正确的路径。
其次，教师要善于赏识，在批改作文时，要充分发掘学生的优点，给予学生肯定和鼓励，提出肯定的评语，让学生获得成就感，以激发学生学习的积极性。
第三，教师要多看好处，不能因为少量纰漏或小错误，而忽略学生文章中的精彩之处，当学生文章有一定的创新性和思维活动时，要给予充分的肯定，以提高学生的自信心。
此外，教师在批改作文时，还要记住，作文批改的最终目的是激发学生的兴趣，培养
学生的创新能力和思维能力，让学生在写作中不断提高，才能达到教学的目的。
综上所述，小学作文批改的赏识法，不仅要求教师有良好的批改技巧，还要求教师客观公正、善于赏识、多看好处，以激发学生学习的积极性，让学生在写作中不断提高。
浅谈小学作文批改的赏识法
获 得更 大 的发 展 。如 ：在语 篇 朗读 环节 、表 演环 节 、创 编环 节 ，让 其他 学 生表 演 者进 行评 价 ，运用 常用 的提 问方 式 ：ｗｈ ｏ ｅａ ｒ ｄ ｓ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ？Ｗｈ ｙ ？Ｄｏ ｅ ｓ
ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｗｅ ｌ ｌ？ Ｗ ｈ ｙ ｏ ｒ ｗｈ ｙ ｎ ｏ ｔ ？ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｉ ｖ ｅ ｈ ｉ ｍ ｏ ｒ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｙ
ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ Fra bibliotek ｏ ｎ ｓ ？满 足 学生 的表 现欲 帮助 他们 提升 英语 水平 。 当然 ， 评 价也 可 以 是 学生 针对 教学 过程 中其 他 同学 的回答 而进 行 ，提 问方式 可 以是 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｗ ｉ ｈ ｔ ｈ ｉ ｍ／ ｈ ｅ ｒ ？Ｗ ｈ ｙ ｏ ｒ ｗｈ ｙ ｎ ｏ ｔ ？这 样 的教 学有 利于 把课 堂主 动权 还给 学 生 ，减 少教 师对 课 堂 的牵 引。
的过 程 就是 学 生初 步感 知语 篇 的过 程。在 阅读教 学 中摒 弃 以往带 读课 文 、 回答 问题 的传统 教 学模 式 ，为 了促 使教师 从 一 问一答 问题 牵 引过 多 的境况 中解 脱 出来 ， 实践证 明采取 插 图预 测 （ 阅读 前 ）…整 体感 知 （ 阅读 中 ）… 听音 捕 捉信 息 （ 阅读 后 ） 的阅读 教 学模 式在 整个 教 学过程 中教师 发挥 着 引 导作 用 ，信 息 的提取 ，知识 点 的运用 都 由学 生 自己发 掘 ，教 师的 牵 引少而 精炼 ， 帮助 学生 更好地 学 习 。 ２ － ３ 评 价性 问题 。 归还 学 生 的评价 权利 ，减 少 教师 牵 引 。评价 性 问题要 求 学生 根据 一定 的标 准 评价 好与 坏 、对 与错 ，并 阐述 原 因 。把评 价 的权利 归 还给 学生 ，解 决教 师牵 引 过 多的 问题 ，让 学生 在评 价 中交 流 ，在交 流 中学 习 ，在学 习 中
浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用
浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，而赏识教育作为教育领域中重要的教育方式，对小学生的作文教学也有着深远的影响。
本文将浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用，以期能更好地培养学生的写作能力和创造力。
一、赏识教育理念在小学作文教学中的重要性1.1 了解赏识教育的基本概念与内涵赏识教育是一种以肯定、鼓励和赞赏为主要方式的教育理念，旨在激发学生内在的学习动力和创造力，促使其产生持续的成就感和自信心。
在小学作文教学中，赏识教育的基本概念与内涵对于学生的写作能力的培养至关重要。
1.2 赏识教育在小学作文教学中的作用通过赏识教育，学生能够感受到老师和家长对他们的认可和鼓励，从而激发学生学习写作的兴趣和积极性。
赏识教育能够提高学生的学习动力，培养学生的自信心和积极向上的心态，使他们能够更加自主地进行写作创作，进而提升写作水平。
二、赏识教育在小学作文教学中的应用举措2.1 提供积极的反馈和认可在小学作文教学过程中，教师应该及时给予学生积极的反馈和认可。
不管学生的作文水平如何，都应该给予他们精心的个别评价，让学生感受到自己的努力被认可。
同时，老师还可以选择一些优秀的学生作文进行展示，让全班同学共同赏识、学习。
2.2 培养学生对写作的兴趣赏识教育应该追求让学生对写作感兴趣，而不是仅仅关注他们的写作水平。
在小学作文教学中，教师可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作游戏等，让学生感受到写作带来的乐趣，从而激发他们的创作欲望。
2.3 培养学生的审美情操和创造力赏识教育能够培养学生对美的感知和欣赏能力，从而提高他们的审美情操和创造力。
在小学作文教学中，教师可以引导学生观察、欣赏优秀的作文，并通过赏析、分析的方式，启发学生对作文的审美感受和创造力的锻炼。
三、实践案例探析以某小学四年级作文教学为例，通过赏识教育的应用措施，取得了良好的效果。
教师积极鼓励学生写作，每次作文任务都给予积极的反馈，同时挑选几篇优秀作文在班级内展示。
浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用
浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用作文教学是小学语文教学中的重要环节，而赏识教育则是一种有效的教育方法。
本文旨在探讨赏识教育在小学作文教学中的应用。
一、赏识教育的基本概念赏识教育是指对学生的优点、长处、努力和成就进行充分的赞赏、肯定、鼓励和奖励，使学生认识自己的长处，树立自信心和自尊心，激发学生的学习和创造潜能，促进学生的全面发展。
二、赏识教育在小学作文教学中的应用在小学作文教学中，赏识教育可以通过以下几个方面进行应用。
1.赏识学生的努力作为老师，我们应该注重发现学生的努力和进步。
例如，一位平时成绩较差的学生，在作文中用心写作，尽管有一些错误，但是我们可以表扬他的努力和改进，鼓励他继续努力。
通过赏识学生的努力，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.赏识学生的创意和想象力作文是学生展示创意和想象力的重要途径。
通过赏识学生的创意和想象力，可以增强学生的自信心和创造力。
例如，当学生写出独特的想法和精彩的描述时，我们应该及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的能力和潜力。
3.赏识学生的独特观点和思考方式每个学生都是独一无二的，他们有着自己独特的观点和思考方式。
在作文教学中，我们应该赏识学生的独特观点，鼓励他们大胆地表达自己的意见。
即使学生的观点与我们不同，我们也应该尊重并给予肯定，以建立良好的师生关系。
4.赏识学生的优点和长处每个学生都有自己的优点和长处，而赏识教育正是要发现并赞赏这些长处。
在作文教学中，我们可以对学生的语言表达能力、思维逻辑、批判性思维等方面的优点给予赏识，让学生感受到自己的优点和潜力，从而更加积极地学习和进步。
5.赏识学生进步和成就对学生的进步和成就给予充分的赞扬和肯定，可以增强他们的自信心和学习动力。
无论是语言表达能力的提高，还是思维逻辑的清晰度，我们都应该及时给予肯定和奖励，激发学生的学习热情，培养他们的良好学习习惯。
通过以上几个方面的应用，赏识教育可以在小学作文教学中发挥积极的作用，对学生的写作能力和全面发展起到促进作用。
2024年浅谈作文批改赏识法
2024年浅谈作文批改赏识法作文批改赏识法的基本理念是发现并表扬学生的优点和潜力，通过赏识的方式激发学生的学习兴趣和动力。
这种方法不仅关注学生的错误和不足，更注重学生的优点和亮点，从而让学生更加自信地面对写作。
在实施作文批改赏识法时，教师需要遵循以下原则：正面肯定：教师在批改作文时，应首先关注学生的优点和亮点，对学生的努力和进步给予充分的肯定。
这种正面反馈可以让学生感受到自己的价值，增强他们的自信心。
鼓励创新：教师应鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，对于他们的创新尝试给予赞赏和鼓励。
这样可以激发学生的创造力，培养他们的个性化写作风格。
提出建议：在赏识的基础上，教师应适当指出学生的不足和错误，并提出具体的改进建议。
这些建议应具有针对性和可操作性，帮助学生更好地改进自己的写作。
作文批改赏识法的实施步骤可以分为以下几个阶段：初步浏览：在批改作文前，教师应先快速浏览学生的作文，了解学生的写作内容和整体思路。
这有助于教师在后续的批改中更加准确地发现问题并提出建议。
找出亮点：在阅读作文的过程中，教师应重点关注学生的优点和亮点，如生动的描写、独特的观点、流畅的语言等。
对于这些亮点，教师应给予充分的肯定和表扬。
指出不足：在赏识学生的优点的同时，教师也应适当指出学生的不足和错误。
这些不足可能包括语法错误、逻辑混乱、表达不清等问题。
在指出问题时，教师应保持耐心和温和的态度，避免打击学生的积极性。
提出建议：针对学生的不足和错误，教师应提出具体的改进建议。
这些建议可以包括修改语法错误、调整句子结构、优化语言表达等方面。
建议应具有针对性和可操作性，以便学生能够在后续的写作中加以改进。
总结评价：在批改作文的最后阶段，教师应对学生的整体表现进行总结评价。
这个评价应既包含对学生优点的肯定和表扬，也包括对学生不足的指出和建议。
通过这种方式，学生可以更加全面地了解自己的写作水平和需要改进的地方。
作文批改赏识法在实践中具有广泛的应用价值。
浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用
浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用随着时代的发展，赏识教育在小学作文教学中越来越受到重视。
赏识教育以鼓励、认同、欣赏和肯定为核心，注重培养学生的情感素质，激发他们的学习积极性和自信心，加强学生与文本之间的互动性，从而提高学生的作文水平。
本文将从什么是赏识教育？为什么要在小学作文教学中应用赏识教育？赏识教育在小学作文教学中的应用和注意事项等方面加以探讨。
一、什么是赏识教育？赏识教育是一种对学生积极价值特征和优点的认可、鼓励和肯定，并通过这种肯定培养学生的自信心和自尊心的教育方法。
它以情感为中心，通过情感的调适和情感的引导，激发学生的积极性和创造性，促进学生全面发展。
在小学作文教学中，赏识教育强调对学生的作品进行正确的评价和鼓励，让学生感受到自己的优点和成长，从而增强学生的创作信心。
二、为什么要在小学作文教学中应用赏识教育？1、促进学生的成长。
小学生处在一个成长、发展的阶段，身体、心理都处于不断变化的状态，如果只是纸上谈兵，不注重学生在实践中的体验和感受，很难达到预期教学效果，而与学生合作探索和实践，让学生感受并且认可自己的成长，会激发他们的学习兴趣和信心。
2、创造积极向上的教育氛围。
课堂气氛关系着学生的学习效果，如果课堂上充斥着负面情绪，学生就难以保持良好的心态和兴趣。
采用赏识教育的方式，能够营造一个积极向上的教育氛围，增强学生的兴趣和激情，达到更好的和谐发展。
3、激发学生的学习热情。
赏识教育强调发现学生的优点和长处，认识和肯定学生的努力和进步，科学的培养学生的情感能力，启迪学生的思维，提升其应对生活的能力，学生会更积极地参与学习，取得更好的成绩，促进学生的自我成长。
4、加强家校合作。
家庭是孩子的第一课堂，家长也是孩子的第一位老师。
如果教育环境和家庭环境相同，能够让孩子更积极地参与学习，增强家长的信心，同时也能够增强家庭氛围，为孩子打造一个美好的成长环境。
因此，赏识教育在家长和教师之间起到了良好的桥梁作用。
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浅谈作文批改中的赏识作用
当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。
实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赏识却欣然接受。
根据这一原理，我在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。
因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。
通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。
那么，如何来实施这一环节呢？
一、重视学生的主体意识
在主体性教学越来越深入开展的今天，我们更应该看到，学生既是写作文的主体，也是批改作文的主体。
把批改作文的任务交给学生，但如果学生没有掌握相应的方法和策略，不具备批改的能力，主体作用也不可能得以真正的实现。
这种情况如果处理不好，会加重学生的学习和心理负担，把教师的苦差事转变成学生的苦差事。
要想使学生自主批改作文，就必须进行批改能力的培养，让学生学会批改作文。
1、根据训练目的提出具体的评改目标
作文批改不能就文论文，应就文论理，引导学生通过个体的材料，要把握好规律，循序渐进地进行。
还要创造良好的批改环境，形成交往互动的作文学习氛围，在相互沟通、交流互动中品尝被赏识的甘甜，调动其作文、改文的兴趣和积极性，促进学生在写作方面的经验、认识、技能、行为的全面提高。
在发挥作文批改的整体功能上，优秀的语文教师的成功经验为我们提供了有益的借鉴。
特级教师魏书生早在1979年3月就开始尝试让学生互批互改作文，他的做法是逐步要求学生能从以下十个方面写出具体的评语：①格式是否正确；②卷面是否整洁；
③错别字几个；④有几处病句；⑤标点符号有几处明显的错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看表达方式；⑩看语言是否简洁、流畅、深刻。
2、学生互改互评，百家争鸣
作文批改的方式是多种多样的，有老师的书面批改、当面批改，学生的自批自改、互批互改、小组批改、师生共改等形式。
评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作意图，最后，将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。
这样，学生各抒己见，在学习、借鉴别人的成功之处外，还可指出别人习作中需要修改的地方，积极参与，真正成为作文评改的主人，而不是消极应付，被动服从，学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。
总之，把学生看作活的现实发展的主体，唤醒他们的主体意识，使之精心构思，自然表达。
这样，既可以学到别人的长处，也可以把别人的缺点、错误引以为鉴。
学生有新鲜感，有积极性，随着鉴别和评价能力的提高，还能使同学之间研究学习的风气更浓了。
经过多次的批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。
他们会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。
二、用赏识的眼光设计恰如其分的评语
一个班的学生写作水平是参差不齐的，但尺有所短，寸有所长，教师要注意发现每篇作文中的闪光点。
从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇佳作，得到老师和同学们的赞许。
由于实际上的写作差距，写出来的文章必然有优劣之分。
作为教师，要理解学生的心情，要尊重他们的劳动，要赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也要用赏识（鼓励）性原则去点拨，启发他们克服和改进。
评改赏识的办法主要有三种：①符号赏识。
如发现了作文中的好词、佳句、精段，可画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。
②批语赏识。
利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。
遇到作文的好词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。
当然，对于作文中的毛病，也要适当旁批，进行点拨，如“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”全文评改完了，尽量给一个比较恰当的、有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点，也指出其缺点，不板着脸孔加以指责。
③评分赏识。
所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。
对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。
因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的中学生来说，是难以承受这种心理压力的。
长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。
因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
学生是喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前的，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。
因此，教师要善于发掘学生习作中的闪光点，并满怀激情地加以肯定和赞美，使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力。
为激发学生的创作欲望，可以把特别优秀的习作推荐到有关报刊发表，使之变“要我写”为“我要写”，真正成为作文创新的主人。