英语教师课堂话语技巧
SETT 框架下新手英语教师课堂话语的发展
SETT 框架下新手英语教师课堂话语的发展一、引言教师课堂话语(Teacher Talk)是指教师在课堂上为组织教学活动所使用的语言。
教师话语的数量和质量与课堂教学效果息息相关:只有教师课堂话语适度得当，才能积极有效地促进师生之间或生生之间的语言交流沟通，营造良好的课堂氛围，提升学生的表达欲望和能力，从而达到推动学生语言习得的目的[1]。
因此，关注和研究教师课堂话语，对提升课堂教学质量有着至关重要的意义。
二、 SETT 框架教师话语自评框架理论是英国语言学家Steve Walsh 为帮助英语教师复盘和反思课堂活动，提升专业素养而设计的框架模型。
该框架客观展现了课堂语境的流动性，详细描述了教学目标与语言应用的联系，以期能达到提升教师语言互动性的目的。
就英语课堂教学而言，课堂互动是一个复杂的动态过程，SETT 框架的提出在理论上指导英语教师从微观、主位视角出发对课堂话语进行评价、反思和调整，帮助外语教师跨越理论、教学和研究的鸿沟，逐步成长为反思型、专家型的教师[2]。
SETT框架涵盖了课堂话语的四种模式(Modes)和14 种互动特征(Interactures)，每种模式的互动特征和教学目的均不相同。
(一)管理模式管理模式是教师设置、组织、管理和总结课堂活动时所用的课堂话语模式。
通常发生在课堂或教学活动的初始、结尾阶段抑或是两个相邻教学活动之间。
其话语表现为教师单向管理与组织性语言，主要目的是设置教学任务、发布指令、开展和总结课堂活动以及提供反馈等。
管理模式是教师单向语言输出模式，此过程几乎不涉及与学生的语言互动。
(二)材料模式材料模式主要是指教师以特定的课堂活动材料为核心展开互动时所运用的话语模式。
材料形式多样，包括阅读文本、听力资料、课堂讲义等。
教师围绕材料为学生提供语言练习平台，以IRF(Initiation－Response－Feedback 教师提问－学生回答－教师反馈)话语结构为主以期达到使用学习材料并完成学习任务的教学目标。
在中学英语课堂教学中用好教师话语
英 语 教 师 自己 对 英 语 的 驾 驭 能 力 有 限 ，很 多 教 师 还 达 不 到 全 部 用 英 语 授 课 的 水 平 。 中 国 的 外 语 教 师 也 只 不 过 是 较 高 水 平 的外 语 习 得 者 （ 学 文 ， 胡
练 语 言 的 时 间 ５＂ － 。
赵 晓 红 （ ９ ８） 过 调 查 及 录 音 分 析 了 ８位 教 师 １９ 通
堂情 境 、 引导 学生 参 与课 堂活 动 、 生 间信 息 和情感 师
沟 通 等 方 面 都 有 很 大 作 用 。教 师 在 课 堂 上 用 英 语 组
织 课 堂 ， 学 生 从 中感 受 英 语 的 魅 力 ， 生 学 习 的 兴 使 产
２ ０ ） Ｓｌ ｋ ｒ １７ 认 为 ， 约 只 有 ５ ０ ３ 。 ｅｉ ｅ （ ９ ２） ｎ 大 ％的 外 语 习
教 学 中 所 使 用 的 英 语 ，包 括 讲 授 课 程 和 组 织 课 堂 的 语 言 。 堂 中使 用 的教 师 语 言 不 同 于 自然 语 言 ， 是 课 这
得 者 能 达 到 本 族 语 的水 平 。 很 多 中 国 的 外 语 教 师 还
英 语 学 习 很 重 要 的 一 个 途 径 就 是 模 仿 ，所 以英 语 教 师 在 课 堂 上 所 使 用 的 语 言 ，无 疑 是 学 生 最 直 接 的模 仿对 象 。 了讲 授语 言 知识 ， 师话语 在创 设课 除 教
中学一 节课 一般 是 ４ ０或 ４ ５分 钟 ，受 课 堂 时 间 的 限 制 ，教 师 每 节 课 又 有 教 学 任 务 。 为 了 赶 教 学 进 度 ， 多 英 语 教 师 依 然 是 自己 说 得 多 ， 学 生 用 于 操 很 给
英语教师课堂话语的一些常见问题
另外，在呈现和讲解知识等环节中，有些 教师也存在话语不连贯、不真实的问题。比 如：
T: I like red. Look, a red paper. Guess, what’s this?(教师把红纸剪成一个苹果)
S: It’s an apple. T: Yes, it’s an apple. Apples are healthy
有时候教师考虑不周，随口说出一些内容不真 实的话语。比如：
T: I want to go to the shop this afternoon. I want an apple. What about you?
S1: I want to go to the shop. I want a banana.
请看下面一个教学片段： T: (听完一首英文歌曲之后) How do you like this
song? XX, what do you think? Do you like this song? Do you know the name of the singer? S1: Sorry, I don’t know. T: It’s OK. Does anybody know the name of the singer? S2: (过了一会，终于有人回答) The name of the band is Westlife. T: Exactly. Do you know the name of the song? S2: You raise me up. T: You raise me up. Great. Westlife is a great band. The four boys sing very well. They are good singers. XX, would you like to be a singer in the future? S3: No. T: What would you like to be? S3: I want to be a scientist.
教师英语课堂用语
教师英语课堂用语英语课堂是教师与学生进行语言交流的重要场所，教师的用语能力直接影响学生的学习效果和语言能力的提升。
因此，教师在英语课堂中应该选择准确、恰当的用语，以促进学生的参与和学习成果。
本文将就教师英语课堂用语的重要性、常用的英语课堂用语以及提高教师英语课堂用语的方法进行详细论述。
一、教师英语课堂用语的重要性教师在英语课堂中的用语不仅是传授知识的工具，更是学生学习英语的榜样。
合适的用语能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
准确的用语亦有助于学生学习英语的语法、词汇和语言表达能力。
在英语课堂中，教师的语言应该简洁明了、准确无误，以确保学生完全理解。
二、常用的1. 开始课堂：- Good morning/afternoon, class. 早上好/下午好，同学们。
- Let's begin/start our class. 让我们开始上课。
2. 引入新课：- Today we are going to learn about... 今天我们要学习关于……的内容。
- Have you ever heard of...? 你们听说过……吗？3. 提问和回答：- Can anyone answer this question? 有人能回答这个问题吗？- What do you think? 你们认为呢？- How would you solve this problem? 你会如何解决这个问题？4. 讲解课文：- Let's read the text/article together. 让我们一起读课文/文章。
- Pay attention to the pronunciation/accent. 注意发音/重音。
- Can you understand the meaning of this sentence/word? 你们能理解这句话/这个单词的意思吗？5. 激励和肯定学生：- Very good/well done! 很好/干得好！- You've made great progress. 你取得了很大的进步。
英语课堂用语
1. 打招呼Greetings开始上课时，可以用这些话语向全班同学问好，或进行适当的寒暄。
1）Good morning/afternoon, class/everybody/everyone/boys and girls/children.同学们/孩子们，早上/下午好！2) How are you (all) today? 你们今天（都）好吗？3）Are you all well this morning/afternoon? 今天早上/下午大家都好吗？打过招呼可以适当再聊几句4）Well, did you have a good weekend? 周末过得愉快吗？5）Well, what did you do last evening/yesterday? 昨晚/天你过得怎么样？6）Tell me what you did….?告诉我…你怎么过…的？2. 考勤Checking attendance①点名Calling the roll正式上课之前，教师有时会对全班同学进行点名7）Well/Right! I’m going to call the roll/your names. 好！现在我要点名了。
8）OK! Listen while I call your names.好！点名。
9）Quiet now, please. Listen while I see if you are all here,×××.请安静！现在点名，×××。
10）I’m here!/Here!到！11）Who’s on duty today? Who’s helping today/this morning? 今天谁值日？12）Try to be on time.请尽量准时。
13）Don’t be late next time.下次别迟到。
14）Go back to your seat, please. 请回到座位上。
英语教师课堂话语分析教师笔记
《英语教师课堂话语分析》教师笔记课堂话语的真实性英语教师课堂话语的真实性究竟指什么呢？英语教师课堂话语的真实性能够从三个方面来考察：（1）交际行为的真实性，即课堂上的师生交流符合真实、自然交际的特点，具有真实交际目的，依照真实交际原那么进行交际。
咱们把这方面的真实性称为话语的情景真实性；（2）话语中的语言真实性，即教师利用的语音是现实生活中利用的语言，而不是编造的、不存在的语言；（3）话语的内容真实性，即教师说的话是真实的，而不是虚构的。
一样以为，具有交际性的课堂话语具有以下特点：（1）教师尽可能利用参考性问题，尽可能减少展现性问题。
利用参考性问题有利于鼓舞学生表达真实的思想，因此加倍接近真实交际；（2）反馈时教师要紧针对学生发言的内容作出反馈和评判，而不是针对语言形式的准确性进行反馈。
只有学生利用的语言形式阻碍交际正常进行时才纠正学生的错误；（3）教师在说明、提问和发出指令时，依照需要适本地重复自己的话语或调整语言，比如从头措词、简化语言。
教师尽可能利用口语化的语言，利用自然交际中的停顿、犹豫等交际手腕。
（4）教师踊跃与学生进行意义协商，依照需要请学生澄清和重复，鼓舞学生插话或提问；（5）师生交流的话轮依如实际的需要自然转换，而不是由教师一个人操纵。
课堂话语的真实性英语教师课堂话语的真实性究竟指什么呢？英语教师课堂话语的真实性能够从三个方面来考察：（1）交际行为的真实性，即课堂上的师生交流符合真实、自然交际的特点，具有真实交际目的，依照真实交际原那么进行交际。
咱们把这方面的真实性称为话语的情景真实性；（2）话语中的语言真实性，即教师利用的语音是现实生活中利用的语言，而不是编造的、不存在的语言；（3）话语的内容真实性，即教师说的话是真实的，而不是虚构的。
一样以为，具有交际性的课堂话语具有以下特点：（1）教师尽可能利用参考性问题，尽可能减少展现性问题。
利用参考性问题有利于鼓舞学生表达真实的思想，因此加倍接近真实交际；（2）反馈时教师要紧针对学生发言的内容作出反馈和评判，而不是针对语言形式的准确性进行反馈。
优化中学英语教师课堂话语,提高教学效率
优化中学英语教师课堂话语，提高教学效率【关键词】英语课堂；教师话语；课堂效率教师话语（teacher talk）是指教师在课堂上组织和进行教学时所使用的语言。
它是国外语言学家近年来研究外语教学的一个重要方面。
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。
教师话语的质量对课堂教学的效果是至关重要的，这是因为英语既是教学的媒介，又起着目的语使用的示范作用，是学生可理解输入的重要途径。
教师不仅应熟练掌握目的语，而且应懂得如何通过使用语言教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言。
由于传统英语教学方式的影响，在过去的初中英语课堂教学中，形成了以教师独掌话语权，满堂灌式的课堂，而随着教育理念的更新，教师盲目的问问题，形成了在满堂问的敲击下，只震动出一丝丝涟漪的课堂。
而我们真正需要的是一种动态的，开放的，互动的，充满活力，充满智慧与挑战的课堂。
教师要想使得课堂避免静如止水抑或是死水微澜，而是如行云流水，就必须优化自己的课堂用语。
在英语教学中，一方面，教师用英语布置任务，讲解语言知识，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流。
另一方面，在教学过程中，教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，可见教师话语发挥着教学催化剂的作用。
下面将从4个方面探讨如何优化英语教师课堂用语。
1 注意教师话语的数量和质量很明显，教师话语的数量受课型影响。
由于目前中学英语课堂教学的主要课型为听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
教师在课堂上起关键的主导作用，教师通过语言讲解知识，引导学生进行语言活动，若是教师讲得过多，必会导致学生说的少。
学生被动地听，被动地记，处于被动接受状态，必会导致学习效率的降低。
从语言需要实践这一观点出发，要想让学生掌握一门语言，教师必须在设定的特殊的语言环境下，给学生多说多练的机会。
事实上需要语言实践的是学生而不是教师，教师的讲述和说明只能帮他们学到一些语言语法词汇知识，而不能帮助学生学会如何使用语言，因此教师必须严格控制自己的话语数量。
英语课堂教师有效话语初探
对 于课堂有效语言 的把握 ，是英 语教师 应予以关注和不断探索的课题。 笔者对所 在学 校和大市范 围公开课 等英语教师课 堂教学进行大量观察和记 录 ，通过 随堂记录 、与授课老师 沟通 ，
了解 教 师 课 堂 教 学 习 惯 用 语 。 同 时 随机
二 、 课 堂 教 师 话 语 低 效 的 归 因分 析
语言训 练要求和教学大 纲的安排 下设 置
的 ，没有更多地考虑话语 的真正交际 目 的 ，以单 一的阐述 居多。
没有发 挥余 地。相 比之下 ，回答参阅式 问题的话语量明显高于展示性 问题 ，且
有 利 于 学 生 自我 表 达 能 力 和 创 造 性 思 维
（ ２）教 师课 堂话语 过 多 占据课 堂
（ ２）提 问缺 乏技 巧 ，不 能灵 活 、 合理采用参 阅式 提问和展示性提问。许 多教师在课 堂上提出的问题主要是展示 性 问题 ，学生 回答此类问题非常简短 ，
三、课堂 实例分析
下面 笔 者从 区级 公 开课 一 位英 语
（ ）课 堂 话 语 缺 乏 真 正 意 义 上 的 １
堂提问 ，一般老师指定 回答 和学生集体
回答使用频 率高 ， 学生 自发 回答 明显少 。
观 察 发 现 ，提 问还 具 有 一 定 的 区 域 性 ，
与学 生交 流 ，了解他们对教师课 堂用 语 的理 解 、态度和评价 。通过 这些观察和 整理 ，发现 了教 师课堂 用语 的一些普遍
问类型 、教 师反馈形式入手 ，探 究有效话语在教 学中的运用。 关键词 ：教 师话语 ；有效话语 ；实例分析 ；有效教 学
教 师 话 语 是 课 堂 教 学 的重 要 工具 ， 是 课 堂 教 学 任 务 得 以完 成 的必 要 手段 。 激 发 学 习 兴趣 ，亦 是语 言 训 练 和 情 感 教 育 的有 机 结 合 。
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3. 温故而知新，重复让记忆更深刻：
词组 make the best of sb. = take advantage of
举例： Jack was a new hard-working student, he could take advantage of all opportunities to improve his English. No pain, no gain. After a year’s practice, He made great progress.
提高中文修养，会说话 百家讲坛的语言12字方针： 喜欢听、听得懂、记得住、用得上
用通俗的外衣包裹学术内核，把学术问题讲 得既有学术水准，又通俗易懂。 ---- 王立群
在娱乐中普及知识，雅俗共赏，既以学术品 位、又一大众口味烹饪知识快餐。
---- 易中天
巧用修辞导学冠词：
从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚… “冠”字的分析
学生模仿：
Steven was a very smart businessman, although his company was in financial crisis, he tried all his effort and make the best of a bad business. At last his company overcame all the difficulties and grew into a huge one. 趁胜追击，抓紧补充： make a fire, make up, make out of, make beds, etc.
巧用比拟手法：
play ：吹拉弹打，样样在行。 flute, violin, piano, tennis have：吃喝玩乐，样样都沾。 lunch, beer, a g向于模仿 --- 变化越 多，学得越多
Read after me! Would you read after me? Would you please read after me for 3 times? Now let’s read together as loudly as we can!
2. 摒弃呆板、缺乏灵动的套话：
Class begins! VS have you get everything ready for me? Listen to me! VS Does it kill your eyes? Is it worth seeing? No! VS It is none of your business. Merry Christmas! VS What is special about today?
1. 教师课堂话语的多种原则
1. 2. 3. 4. 5. 6. 有情、有理、有趣、有效、有用 中文修养，永不满意 换位思考 不训斥、挖苦 要迷信鼓励，要亲切温柔贴心 幽默点儿吧
教师课堂话语的技巧
1. 循序渐进： It is time for class. It is time to begin our class. Now let’s get started, shall we? Let’s take this to start off with, OK?
灵活多样 赞美的话语：
excellent, super, fantastic, marvelous, fabulous, sweet job, You’ve got it, cool, Great minds think alike, you hit the nail on the head.
灵活多样 下课打招呼： See you later, alligator. In a while, crocodile. Be there or be square. Lets let off steam.
4. 亲切、温柔、贴心 语气委婉，创设轻松和谐的气氛。
在句子前加 I think, I suppose, I hope, I believe, I’m afraid, I suggest 等： I suggest you should do it in this way. I do hope you can even do it better next time.
Anybody can answer? VS Don’t dillydally, who can kill this silence! Have a try. VS Don’t let the grass grow under your feet. It is time for class! VS Let’s kick off our lesson.
《给教师的一百条建议》
1. 毛泽东、林肯、林语堂等在生活中甚至在危难 关头； 2. 幽默是生活的调味剂； 3. 著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主 要的，也是第一位的助手是幽默。” 4. 在英语教师的教学语言艺术中，幽默是重要的 组成部分，是教学语言艺术不可缺少的内容；
5. 幽默的语言----课堂教学风趣诙谐，睿智高雅， 别具艺术魅力----创造出轻松愉快、和谐融洽的 教学氛围----促进学生以愉悦的心情主动学习； 6. 每天一堂接一堂地上课----煎熬----需要生动、幽 默的课堂语言弥补教学内容本身的呆板、枯燥。
英语教师课堂话语技巧
讨论大纲：
1. 教师课堂话语原则 2. 教师课堂话语技巧 3. 教师课堂话语的常见错误
“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅、拨动人们心灵琴 弦的乐师，语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决 于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病人那 样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和 感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不 熄灭，为人类指引着道路。”
Sit up/straight! VS Cheer up./ Chin up. / Get yourself together. Now please 4 in a group. VS Let’s shake a leg. / let’s take action. / Let’s get moving! / let’s get down to this question.