大学英语第二课堂建设
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究随着社会的发展，就业问题逐渐成为大学教育面临的共同难题。
因此，为提升英语专业学生的就业竞争力，独立学院应当积极开展以就业为导向的第二课堂建设。
第二课堂是指学生在课余时间参加的、校内和校外的各种课外活动，包括学生社团、志愿者活动、学习讲座、外出实践等。
对于英语专业学生来说，如何更好地利用第二课堂提升自己的竞争力就成为一个非常重要的问题。
首先，学院可以积极组织学生参加英语学习社团。
社团活动不仅可以帮助学生提升英语水平，还能提供锻炼领导才能、组织能力和团队合作精神的机会，这些都是在工作中非常重要的能力。
比如，学院可以成立英语演讲队，定期举办演讲比赛和英语角活动，让学生在公众场合展示自己的英语水平和交流能力。
其次，学院还可以组织学生参加各种英语竞赛和比赛，包括英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语翻译比赛等。
这些比赛不仅能够提高学生的语言水平，还能培养学生的竞争意识和创新能力，为将来的就业打下坚实的基础。
此外，学院还可以组织学生参加海外游学项目，提供国际交流和跨文化交流的机会。
这不仅有助于学生拓展国际视野，还能增加学生的实践经验和语言交流能力，提升英语专业学生的就业竞争力。
最后，学院还可以为学生安排实习和就业指导课程，帮助学生全面了解就业市场和企业需求，提高学生的求职技巧和能力。
这些课程还可以提供就业信息和招聘信息，帮助学生更好地了解招聘市场和求职要求，为学生的就业提供更好的保障。
总之，以就业为导向的第二课堂建设对于提升英语专业学生的就业竞争力至关重要。
学院应积极组织各种活动和课程，帮助学生提高英语水平、锻炼领导才能和团队合作精神、培养竞争意识和创新能力，并提供就业指导和信息服务，帮助学生顺利地踏入职场。
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究随着中国经济的快速发展，对英语人才的需求日益增加，英语专业的学生面临着就业压力和竞争。
为了更好地满足社会对人才的需求，独立学院英语专业应该着眼于提高学生的就业能力和竞争力。
本文将围绕以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设展开研究并提出建议。
一、就业导向下的第二课堂建设的重要性独立学院的第二课堂是指学生在课外开展的各种形式的学习活动。
这些活动旨在丰富学生的学习生活，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
在英语专业中，第二课堂的建设至关重要，因为它能够帮助学生提升英语能力，增强综合素质，提高就业竞争力。
1. 英语技能培训就业市场对英语专业毕业生的英语能力要求越来越高。
英语专业的第二课堂应该包括各种形式的英语技能培训，如英语口语、写作、听力、阅读等。
学生可以通过参加英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等活动来提高自己的英语能力。
2. 实践活动除了英语技能培训，第二课堂还应该包括各种形式的实践活动，如英语角的组织与参与、英语新闻报道、英语节目主持等。
这些实践活动可以让学生在实际场景中运用所学知识，提高语言表达能力和应变能力。
3. 跨学科能力培养随着全球化的发展，英语专业的学生需要具备更广泛的知识体系和跨学科思维能力。
第二课堂建设应该包括跨学科学习和交流活动，如参加外语与文化交流活动、国际研讨会等。
这些活动可以帮助学生更好地理解不同文化，拓宽视野，提升综合素质。
三、加强第二课堂建设的途径和措施1. 制定完善的学生第二课堂管理制度学校应该建立健全的第二课堂管理制度，明确学生参与第二课堂的条件、方式和程序。
学校应该提供多样化的第二课堂活动选择，满足不同学生的需求。
2. 营造良好的第二课堂氛围学校应该积极开展各种形式的第二课堂活动，如英语角、英语比赛、英语沙龙等，为学生提供展示自己的机会。
学校还应该加强对第二课堂活动的宣传和推广，鼓励更多的学生参与其中。
3. 加强指导和评价体系建设学校应该加强对学生第二课堂活动的指导和引导，帮助学生规划和选择适合自己的活动。
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究一、研究背景独立学院英语专业第二课堂是指学生在课外进行的、与专业课程紧密相关的、有计划的、有组织的、具有一定学分的学习活动。
它是学生学习生活的延伸和拓展，是学生综合素质和创新能力的培养平台，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
在当前经济条件下，就业问题是学生和家长最为关注的问题之一。
英语专业学生的就业面临着一定的挑战，需要具备较强的综合能力和创新意识。
研究以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设具有重要的现实意义。
二、建设目标以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设的目标是培养学生的职业素养和创新能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
具体而言，包括以下几个方面的目标：1. 提高学生的英语实践能力，培养学生的语言表达能力和交际能力；2. 培养学生的职业素养和职业技能，提升学生的就业能力；3. 增强学生的跨文化沟通能力，培养学生的国际交往能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的创新能力和竞争力。
三、建设内容1. 专业素养培养专业素养是指学生在学习和实践中所具备和培养的专业技能、专业知识和专业精神。
独立学院英语专业第二课堂建设应该注重培养学生的专业素养，包括英语口语、写作、翻译、阅读等方面的能力，提高学生的英语实践能力和专业素养。
3. 跨文化沟通能力培养跨文化沟通能力是指在跨文化环境下进行有效沟通的能力。
独立学院英语专业第二课堂建设应该注重培养学生的跨文化沟通能力，包括跨文化交流、国际会展、国际商务谈判等方面的能力，提高学生的国际交往能力和综合素质。
四、建设路径1. 加强专业课程与第二课堂的衔接通过调整专业课程设置和第二课堂的规划，将专业课程与第二课堂有机衔接起来，确保学生在第二课堂中学习的内容和技能具有一定的专业性和实用性。
2. 拓宽第二课堂的选择空间为学生提供多样化的第二课堂选择，如英语角、外教课程、社会实践、企业实习、志愿活动等，满足学生的个性化学习需求，培养学生的兴趣和爱好，促进学生的全面发展。
独立学院大学英语第二课堂建设
独立学院大学英语第二课堂建设摘要：大学英语第二课堂是课堂教学的有效补充和延伸，近年来在学术界引起了广泛关注，但对其理论和实践研究贫乏。
本文系统阐述了大学英语第二课堂的理论依据，且从独立学院的视角，分析了在独立学院开展大学英语第二课堂的必要性，可开展的活动和遇到的困难，以期对独立学院大学英语第二课堂进一步研究提供理论参考和实践借鉴。
关键词：独立学院大学英语第二课堂理论依据具体活动和困难一、大学英语第二课堂的理论依据大学英语第二课堂活动是在教师指导下进行的有组织并以配合和推动课堂教学为目的的实践教育活动，它服从于教育目标，不受教学大纲限制，是配合教学大纲教学的相对独立的教学体系，其存在和发展有着深刻的理论基础。
(一)建构主义理论与大学英语第二课堂。
建构主义是认知心理学的一个分支，源自皮亚杰的儿童认知发展的理论。
建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面进行说明。
关于学习的含义，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心，学习者积极主动地建构知识的过程。
因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素；关于学习的方法，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
(丰玉芳，2006:33)可见，建构主义理论强调以学生为中心；强调学习情境的重要性；强调协作学习，即强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用；强调对学习环境的设计。
现阶段，由于中国教学资源和条件的限制，在课堂教学中，按照建构主义的理论去实现这样的教育理念有着不可回避的困难，最行之有效的方法就是在时间和空间上将课堂延伸，进行第二课堂建设，这是开展第二课堂的理论依据之一。
大学英语第二课堂建设的探索
大学英语第二课堂建立的探索
摘要：英语第二课堂活动作为对课堂教学的补充创造了学生自主学习和以外语为工具进展交际和获取信息的条件和环境英语第二课堂应加大语言的输入加强学习策略指导帮助学生制定学习目标提高英语应用能力。
关键词：大学英语第二课堂交际法自主学习
为了提高非英语专业学生的英语日语水平.我们进展了为期一年的大学英语第二课堂教学研究.在小增设课程的根底上.利用课外时问.进展有目标的训练.以第二课堂的形式为学生自主学习和实践创造必要的语言环境.培养用英语进展日头信息交流的能力.提高他们的自学能力和综合文化索质.以适应我匡}经济开展和国际交流的需要一、建立大学英语第一课堂的理论依据如币州吏学习者在学习过程中既注重阅读能力培养又能兼顾其他语言能力的培养;采用哪些教学法可以史好地提高学习效果，是广阔大学英语教学工作者迫切需要思考和解决的问题。
近年来.国内外语言学家开始关注交际语言能力.即对语言规那么的运用能力和在真实的语境中的语言行为。
交际教学法就是在交际语言能力说的根底上建立起来的。
交际法的主要特征有:(1)一切活动围绕交际.也就是说.都必须以交际目的为中心.都应该为交际目的效劳主要模式以任务驱动(task driven)为主.即学生通过完成事先设置的任务到达锻炼语言运用能力的目的(2)尽量重现交际过程.即尽可能地重现语言使用的实际过程。
语言环境和任务必须具有真实性。
(劝小要总是纠正错误许多心理学家和语言学家都对此有小少论述.如应用语言学权威科德就认为“小犯错误就小可能学习语言”语言教学家Lravie、和Pearse认为成功的交际法教学模
式下的交际活动的特点应包括:C1}活动的多样性(variety o C2)大量增加个体学习者的语言实践。
(3)在压力小(。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析我们需要明确什么是第二课堂。
第二课堂是指学校以外的、为学生提供不同于正规课程的教育和培养的一种课堂活动。
它包括学生社团活动、志愿服务、科研创新、竞赛获奖等各种形式。
而以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设，就是在这些活动中注重英语的实际应用，提高学生的英语交流能力。
接下来，我们将从几个方面对这一建设进行分析。
学生社团活动是第二课堂建设的重要组成部分。
学生社团活动涵盖了各个领域，比如文学社、演讲辩论社、外语社等。
这些社团活动为学生提供了一个实践英语应用的平台。
在文学社中，学生可以通过阅读英文文学作品、举办英语演讲比赛等方式提高自己的英语水平。
而在演讲辩论社中，学生可以通过模拟联合国、模拟法庭等活动，提高自己的口语表达能力。
学校应该积极支持学生社团活动的开展，鼓励学生参与并提供必要的支持和资源。
志愿服务也是提高大学生英语应用能力的良好途径。
通过参与志愿服务，学生可以与外国志愿者、外国学生或外国人士进行交流，提高自己的英语口语能力。
学生可以参与到国际组织举办的志愿者活动中，与外国志愿者一起共事，向他们学习英语交流的技巧，同时也可以通过实际的交流提高自己的英语水平。
科研创新也是提高大学生英语应用能力的重要手段。
在进行科研活动的过程中，学生需要阅读大量的英文文献，进行学术交流和讨论。
这些活动不仅能够提高学生的英语阅读能力，还可以锻炼学生的英语书写能力和学术交流能力。
学校应该鼓励学生参与科研创新活动，并提供相应的指导和支持。
竞赛获奖也是提高大学生英语应用能力的有效途径。
通过参加各类英语竞赛，比如英语演讲比赛、英语演讲比赛、英语口语比赛等，学生可以在比赛中展示自己的英语水平，在实践中提高自己的英语交流能力。
而且，通过竞赛获奖，学生还可以获得一定的荣誉和奖励，激励他们更好地学习英语。
独立学院大学英语第二课堂建设的必要性
学 的应用 ，强调 教学情境 的创 设 ，体现
学 生作 为学 习主体 的角 色 （ 如做 中学 ， 学 中做 ） ，教师要发挥好主导作用 ，帮
学英语教学在大一 和大二分 为四个学期
基金项 目：本 文系广 西大学行健 文理学院科研基金资助项 目 ［ 项 目编号 ：２ ０ １ ３ Ｊ Ｇ Ｌ ｘ １ ４ ］ 。 作者 简介 ：周 瑶 （ １ ９ ８ ４ 一） ，江苏无锡 人 ，广西大学行健文理 学院国际学院大学英语教研 室助教 ，研 究方 向：社会 语言学及
个方 面给出了相应的标准 ，而且 分为 三 个层 次 ：一般要求 、较高要求 和更高要 求 。各 高校可根据 自身 的实 际情 况确定 教学 目标和要求 。
以广 西 大 学 行 健 文 理 学 院 为 例 ，大
因此 ，独立 学院大学英语第 二课 堂 建设势 在必行 ，它对课堂教学是 一种很 好 的延 伸 ，也能纠正学生对第二课 堂活 动的偏 好。通过每学期举办 的课 外英语 活动 ，给学生提供真实的 、有效 的语言 学 习环境 ，让学生 自主学 习英语 ，体验
英 文电影。
二 、独 立学 院大 学英 语第 二课堂建设 的必要性
２ ０ ０ ７年教 育 部颁 布 的 《 大 学英 语
的系统来理解世界 ，通过 自己原有 的认
知 结 构 来 建 构 新 的事 实 、信 息 、观 念 和
知识 ，即学 习 是 学 习 者通 过 一 定 的情 境 ，借 助他人 （ 如教 师 、家长 或 同伴 ） 的帮助 ，利用必要 的学习资源 ，通 过协 作与对话方式 ，主动 建构 知识 意义的过
语水平 相似 ，但 进人 大学后的学 习态度 和原动力相 差甚远 ，导致独立学 院的大 学英语课 堂教学活动较难开展 ，文科 生
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析随着全球化的迅速发展以及我国的不断开放，英语成为了现代社会最为普及的语言，尤其是对于我国大学生而言，具备扎实的英语语言能力已经成为进入社会必备的一项技能。
因此，大学英语教育要突破课堂教学的限制，更加注重学生的综合素质和应用能力的提升，而第二课堂的建设便成为了大学生英语应用能力提高的另一种有效途径。
第二课堂是指学校以课外活动为基础，弥补正式教育不足，为学生提供满足个人兴趣爱好、提高综合素质的学习机会的课外学习领域。
第二课堂不仅是放松自己的必要形式，更是一种建立自信，提升综合素质的重要手段。
对于大学生而言，第二课堂活动不仅可以丰富自己的生活，还可以通过参加英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，提高自己的英语应用能力。
首先，通过英语角的交流活动，学生可以提高自己的英语口语表达能力，能够迎接更高层次的英语口语考试，如雅思口语、托福口语等。
而且，在英语角中，学生可以通过与外教以及其他国际学生互动交流，了解不同国家的文化和习俗，体验不同的语言环境和语言学习方法。
这些都有助于增强学生的跨文化交流能力，提高学生的综合素质。
其次，通过英语演讲比赛等活动，学生不仅可以提高自己的英语语言运用能力，更可以锻炼自己的英语演讲能力和公众演讲能力。
在比赛中，学生需要充分准备，选择适合自己的话题，练习演讲技巧，并且需要在主持人、评委、观众面前进行演讲，这种活动不仅可以培养学生的自信心和语言表达能力，更可以提高学生的应变能力和组织能力。
最后，在英语文化节等活动中，学生可以通过参观英语国家文化展览、参加英语电影和音乐会等形式，了解不同英语文化的传统、历史、艺术等方面，如音乐、绘画、摄影以及文学等，这样有助于帮助学生全面了解英语文化，提高其对于英语文化的理解以及吸收能力。
总之，通过参加第二课堂活动，学生可以在课外时间提高自己的综合素质和英语应用能力，培养自己的跨文化交流意识和实际能力，更可以提高学生的自信心和组织能力。
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《大学英语》第二课堂建设
英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。
它既是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学的有效的补充。
与课堂教学相比，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。
为此，我们公共英语专门对高职院校英语第二课堂教学进行了一系列的尝试，并决定每学期开展第二课堂活动以提高全院学生的英语学习兴趣，促进英语学习氛围的形成。
具体活动形式如下：
英语角。
英语角是我院大学英语教研室组织的大学生大学英语第二课堂的重要组成部分之一，旨在通过老师的组织及指导，让学生根据所给定的主题以小组等多种形式进行口头英语的操练，培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生流利用英语表达的重要语言应用能力，达到学以致用的培养目标。
英语书法大赛。
为了让学生养成良好的书写习惯，激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语综合运用能力，英语教研室定期举办英语书法比赛。
我院已成功举办两次英语书法大赛。
（见附件一）
3.英语才艺大赛。
为了丰富校园生活，营造浓厚的英语学习气氛，为学生提供一个展现自我的平台，我院定期举行英语才艺大赛。
学生可以根据剧本编排、表演；也可以自己根据所学知识编写剧本。
学生在活动中自己设计台词，表情、动作服装、道具等，极大地调动了学生学习英语的积极性。
4.影视欣赏：每周六晚上轮流在各系派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影，播放期间教师进行穿插讲解（见附件二）
附件一
英语书法大赛2008-2009学年第一学期
为了培养学生的英语学习兴趣，让学生养成良好的书写习惯，大学英语教研室本学期拟组织全院非英语专业班级学生开展“英语书法比赛”活动。
具体安排如下：参赛时间：预赛2008年11月1日至2008年11月3日
决赛2008年11月13日
参赛对象：以班为单位，全院非英语专业学生
参赛内容：抄写根据所给短文
评比内容：书写规范拼写错误。
奖项设置：一等奖10名二等奖20名三等奖30名
评委：大学英语教研室英语书法大赛评比小组
附件二
大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表
时间：星期六
19:00地点：系部
基础部英语教研室。