心理学论文
心理学个人成长报告论文3000字
心理学个人成长报告论文引言心理学作为一门研究人类心理和行为的学科，对于个人的成长和发展起着至关重要的作用。
本篇论文将从个人的角度出发，探讨心理学在我的个人成长过程中的影响和作用。
认识自我首先，心理学帮助我更好地认识自我。
通过学习心理学相关知识，我深入了解到自我意识、自我认知和自我评价等概念。
我开始反思和探索自己的思想、情感和行为，通过与自己对话的方式，提高了对自我的认识和理解。
我发现在认知自我时，存在着自我偏差和自我确认偏好的问题，在心理学的指导下，我逐渐培养了客观的自我认知能力，并学会准确评价自己的优势和不足。
情绪管理学习心理学有助于我加强情绪管理能力。
情绪是人类行为的重要驱动力，而情绪的管理对于个人的成长和成功至关重要。
通过学习情绪的本质、表达和调节等方面的知识，我懂得了如何正确识别和理解自己的情绪，并采取适当的方法进行调节。
我学会了积极应对负面情绪，提升自我情绪的控制能力，从而更好地应对生活和工作中的挑战。
学习技能心理学在我的学习过程中也起到了重要的辅助作用。
通过学习心理学的学科知识，我了解到了一些学习技能和方法，例如记忆力的提升、学习动机的激发和学习策略的选择等。
这些知识对我个人的学习成长起到了积极的促进作用。
我在学习过程中运用了一系列心理学的原理和方法，提高了自己的学习效果和学习能力。
沟通与人际关系心理学的知识还帮助我改善了沟通与人际关系。
在现代社会中，良好的沟通技巧和人际关系对于个人的发展至关重要。
通过学习心理学相关理论和技巧，我了解到了有效沟通的重要性，学会了倾听和表达，并能够更好地理解他人的需求和意愿。
此外，我也学习了解决冲突和处理人际关系的方法，提升了与他人协作和合作的能力。
自我实现最后，心理学帮助我实现自我潜能和追求自我完善的目标。
通过学习心理学的相关理论，我了解到了人类的潜意识和自我实现的动力。
我开始思考并追求自我成长和目标的实现，不断提高自己的技能和能力，逐渐实现了自我的完善和发展。
大学生心理学论文优秀3篇
大学生心理学论文优秀3篇大学生心理学论文篇一自20 世纪80 年代开始至今我国高校心理健康教育已经开展了二十多年，但高校心理健康教育的功能还是主要定位于防治性，以解决少数学生的问题为目标，忽视大多数学生的心理发展需求，这是当前高校心理健康教育过程中面临的一个最大问题。
心理健康教育的根本性功能应该是促进和实现人的心理发展，而积极心理学在这一方面恰巧能提供较大的帮助。
本文尝试从积极心理学下的理论来研究大学生心理健康教育，以提高高校心理健康水平为目标，为构建积极心理健康教育体系提供实证支持，同时为高校心理健康教育工作的开展提供一个新的视角。
本文分三个部分，第一部分，对积极心理学发展的可能性、必然性给予解释，对积极心理学的基本观点、特征、功能进行阐释；第二部分，高校心理健康教育现状进行调查分析。
第三部分，积极心理学视角下去解决大学生心理健康教育问题，给出对策建议。
关键词：积极心理学大学生心理健康教育对策大学生心理学论文篇二在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神秘的感觉，总以为它很深奥也很虚幻，但是通过这一个学期的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。
上了8周的课后，我感觉受益匪浅。
心理学是一门听上去很深奥的学科，但是通过罗老师的讲解，将深奥的知识简单化，使我们每一个上过心理学概论的同学都对自己有了一定的认识。
心理学是一门研究人的心理活动的规律的科学。
心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。
这门课是我初次学习，我觉得在课程安排和上课形式等方面都非常吸引人也很实用。
关于心理的论文范文精选
关于心理的论文范文精选健康心理学是一门新兴的应用心理学学科分支,自1978年在美国诞生以来,健康心理学在全球范围内得到了充分共享。
健康心理学在维持和改善人类健康;预防和治疗疾病;评估和诊断健康;完善和改进健康防治体系。
下面是店铺为大家整理的关于心理的论文，供大家参考。
关于心理的论文范文一：心理学与大学生心理教育研究摘要：积极心理学的本质在于改善人们生活，发现自身更多美好的品质，并激发出自身的积极力量。
自二十世纪八十年代开始，积极心理学结合心理健康教育己在国内开展了二十多年，然而很多高校将心理健康教育的作用依然定位于防治性层面上，以此解决少数存在心理问题的学生为目标，而忽略了大多数学生的心理发展需求，而积极心理学下的心理健康教育则能针对性的为学生提供帮助。
关键词：积极心理学;大学生;心理健康教育;一、引言心理健康教育是当代高校教育中的一个重要构成单元，可从多个维度培养学生的健康心理[1]，使其养成出众的心理品质。
积极心理学的作用重点激发学生的潜能，使其生成更加积极的力量，将培养大学生的积极心理视为最重要的教学使命。
积极心理学为心理健康教育提供了良好的借鉴意义，在帮助学生形成积极心理的同时，也进一步强化了学生应对困境与挫折的能力，最终为推动学生的健康成长有重要的现实意义。
二、积极心理学下心理健康教育的积极意义第一，推动教育目标的有效实现。
积极心理学能够使心理健康教育的回归最为本质的教学目的，如此一来，也可以更加明确心理健康教育的教学意义。
毋庸讳言，既往的高校心理健康教育往往偏离了实际的教育目标，而基于积极心理学视域背景下，更加强调对学生采用“人文主义”关怀，更加重视对学生积极品质的培养，以助其形成积极的人格。
毫无疑问，积极人格，更加有利于当前我国社会的和谐发展，融洽共处。
在积极心理学的依托之下，推动教育目标的有效实现，并且强化学生心理健康。
唤起学生潜在内心的心理素养，最终帮助学生提高自信心、社会责任意，以更好的心态面对社会。
关于心理健康教育的论文1500字(优秀7篇)
关于心理健康教育的论文1500字（优秀7篇）心理健康的论文篇一《浅谈大学生心理健康教育课程设计》大学生心理健康课通过精心的课程设计，需要一些技巧能够与学生建立良好关系，让学生迅速参与，发生改变。
能够运用心理学理论训练感染力和推动力，学会把心理学转化为简单易懂的教学形式：针对的讲，提升学生的兴趣，你让学生动心；灵活的讲，提升学生的思考，你让学生动脑；互动的讲，提升学生的参与，你让学生动身。
在整个授课过程中，都会让人觉得特别形象生动，环环相扣，引人入胜。
例如，课程的开场，可以通过自我介绍和暖身，前台的展现和后台的实用分析操作相结合来设计课程。
在自我介绍中，不必提自己曾经有多少光环，获得过多少荣誉，而是轻描淡写而又非常动情的讲述教师自己的经历和故事，从故事中让人产生了对心理学的憧憬和思考，也能让人感觉到老师确实能够在学生和课程中间架起一座沟通和交流的桥梁，这也是自我介绍环节的作用。
当然“讲故事”只是其中的一个手段，也可以借助其他方式，如视频音频等引人思考。
而暖身活动环节的设计则非常重要，它影响着团队的凝聚力、动力和信赖感，是否能让学生打开心灵自我开放。
比如：手指操、落手指、猫和老鼠、乒乓球、金龙拍拍操、记者采访、用手问好、四方块游戏等等。
从暖身活动引申它们在其他课程内容下的应用，比如和人际沟通交往哪个知识点结合、和情绪的哪个方面结合、和压力的其中一部分结合来应用。
并且在活动后需要分享的四个F，即Fact：刚刚做了说了画了什么；Find：对自己的发现是什么；Feeling：感受到什么；Future：对未来的影响是什么。
通过活动来引发学生的思考，吸引注意力，动身动心。
备课程：课程的核心内容和展现形式。
在内容设计上，主题、对象、时间都需要明确和控制。
关上电脑和ppt，从学生角度出发，无限接近学生的需要，通过自我辩驳或实地调查不断筛选，找到最好的答案。
心理健康教育课程设计轻理论的系统传授，重心理学知识的实际应用，使学生学会例如常见心理问题识别与调适、树立正确的自我意识、提升人格魅力、大学生涯规划、学习心理、调控情绪、提升人际交往、处理好恋爱与性、压力与挫折应对、珍爱生命等等方面，能够有效解决日常学习和生活中的实际问题，充分发挥学生自身的心理潜力和能量，并且使他们在心灵上都得到成长和提升。
心理学论文15篇
心理学论文15篇心理学论文1阿德勒是奥地利著名的心理学家，与弗洛伊德、荣格一起被称为精神分析^p 学派的三大人物，后来在1911年与该学派分裂，建立了精神分析^p 的个体心理学。
个体心理学并不是单独应用于个人的心理学，它考虑的是个人、社会及他们互相间的关系，它强调社会因素决定人格，强调人的社会性的一面。
阿德勒提出了许多对幼儿社会性开展的独到见解，并将自己的这些理论应用于儿童教育中，并以此为根底提出了自己对儿童社会性教育的看法。
这些看法无疑让我们从一个新的角度更加深化地理解幼儿的社会性开展与教育，同时也给当前幼儿园社会领域课程的制定和施行以不少的启发。
笔者认为阿德勒的儿童心理开展观、社会兴趣概念及阿德勒的心理治疗方法对幼儿社会领域课程方面的启示较大。
下面就分别从幼儿社会领域课程的内容和施行方式这两个角度来谈阿德勒个体心理学所给予我们的启示：一、阿德勒社会兴趣理论对幼儿社会领域课程内容的启示社会兴趣是阿德勒心理学理论中最重要和最独特的概念，这个概念在他的多部著作中频繁出现，并与儿童的社会性开展有严密的联络。
既然社会兴趣如此重要，那终究什么是社会兴趣呢？阿德勒并没有给社会兴趣这个概念一个明确的定义，每个阅读阿德勒著作的人都会对社会兴趣有不同的理解。
笔者认为社会兴趣从字面来看可分为两个维度，一个是心理过程维度，一个是目的维度。
心理过程维度指兴趣本身，目的维度指兴趣所指向的目的。
从心理过程来维度来看，社会兴趣主要有以下局部组成：同情、认同才能，社会常识，合作、协同才能，价值观，独立才能，对将来社会的关心。
从目的维度来看，社会兴趣范围广泛，从家庭、学校渐渐扩展到社区、社会，甚至整个宇宙；从一种归属感扩展到宇宙感。
社会兴趣在这指的是自我实现、对社会有用、对人类的利益的兴趣。
从以上的分析^p 可以看出社会兴趣的内涵非常丰富，而这些内涵几乎都属于儿童社会性开展所包含的范畴。
阿德勒将社会兴趣作为儿童精神安康的标准和儿童正常开展的晴雨表。
心理学论文20篇
心理学论文20篇1. 心理健康与个体幸福感之间的关系该论文探讨了心理健康与个体幸福感之间的关系，并提出了心理健康对个体幸福感的积极影响。
2. 儿童社交发展的心理因素该论文研究了儿童社交发展中的心理因素，包括家庭环境、同伴关系和个体特质等对儿童社交能力的影响。
3. 情绪管理对工作绩效的影响该论文探讨了情绪管理对工作绩效的影响，并分析了情绪智商在情绪管理中的作用。
4. 网络虚拟身份与自我认同的关系该论文研究了网络虚拟身份与个体自我认同之间的关系，并探讨了网络社交对自我认同的影响。
5. 学业压力对大学生心理健康的影响该论文分析了学业压力对大学生心理健康的影响，并提出了有效的应对策略。
6. 社会支持对抑郁症患者康复的作用该论文研究了社会支持对抑郁症患者康复的作用，并分析了社会支持对心理健康的积极影响。
7. 自尊与自我效能感的关联研究该论文探讨了自尊与自我效能感之间的关联，并考察了自尊对个体心理状态的影响。
8. 睡眠质量与个体认知能力的关系研究该论文研究了睡眠质量与个体认知能力之间的关系，并分析了睡眠对认知功能的重要性。
9. 幼儿情绪发展的影响因素探究该论文探究了幼儿情绪发展的影响因素，包括家庭环境、教育方式和个体特征等的影响。
10. 压力管理对个体幸福感的影响研究该论文研究了压力管理对个体幸福感的影响，并提出了有效的压力管理策略。
11. 青少年网络成瘾与心理健康的关系该论文探讨了青少年网络成瘾与心理健康的关系，并分析了网络成瘾对心理健康的负面影响。
12. 心理干预在康复中的应用效果研究该论文研究了心理干预在康复中的应用效果，并探讨了心理干预对个体康复的促进作用。
13. 亲子关系对儿童自尊发展的影响该论文研究了亲子关系对儿童自尊发展的影响，并分析了亲子互动对自尊的重要性。
14. 心理韧性与心理适应性之间的关系研究该论文探讨了心理韧性与心理适应性之间的关系，并考察了心理韧性对个体心理适应性的影响。
15. 社交媒体使用与青少年自尊的关联研究该论文研究了社交媒体使用与青少年自尊之间的关联，并分析了社交媒体对自尊的影响机制。
心理学学科论文(5篇)
心理学学科论文(5篇)心理学学科论文(5篇)心理学学科论文范文第1篇心育的方法和技术可以为学科教学服务。
例如，心育中了解不同年段同学心理进展规律和年龄特点的调查法、倾听质询技术、沟通方法、沙盘嬉戏治疗方法、元认知心理干预技术等都可以渗透到学科教学中。
如一位学校英语老师运用学习心理学理论和元认知心理干预技术，在课堂上首先利用放松训练和自我示意法关心同学建立乐观性条件心情反射，在同学乐观的心情和良好的状态中导入新课。
在讲授新知时，利用题型中心图示理论，抓住学问间的上下位联系，并遵循同学形象思维占优势的认知进展规律，综合实物、图片、视频等教学手段，进行多感官的刺激和调动，使同学的学习状态有了明显的变化，英语课程教学效果有了明显的改进。
在学校语文口语交际课《我会好好说》上，老师通过创设日常口语交际情境，采纳校内心理剧表演这种团体心理辅导技术，让同学在角色扮演中体会他人的境况和感受，实现换位思索，并学会有效沟通的方法。
老师在课堂教学中通过这种心理辅导方法和技术的运用，营造了宽松、民主、和谐的课堂心理氛围，激发同学的学习爱好，提升了课堂的教学效率。
二、心育课程内容的渗透依据《中学校心理健康教育指导纲要》，心育的课程内容包括自我意识、学习心理、人际交往、心情情感及环境适应等几个方面。
这些内容不同程度地存在于各科教学内容中，教学可依据各个学科的特点和不同的教学内容支配，思索和查找恰当的渗透点。
笔者认为，文科类课程可侧重人文素养的培育，可渗透共性品质培育、社会认知力量、建立自信念、珍惜生命与喜爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等内容；理科类课程可以侧重认知力量培育，可渗透学习动机与学习品质、学习行为习惯、规律思维和发散思维、制造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等内容；艺术与体育类课程一般注意审美和情操培育，可渗透心情调整、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与帮助精神、团队分散力、人际沟通交往等内容。
心理学期末论文
心理学期末论文心理学具有抽象性强、实用性强及操作性强等不同于其他学科的特点。
在教学中利用传统的教学手段、教学模式达到的教学效果很不理想，所以要充分运用现代化教学手段来有效地完成教学任务。
下面是店铺给大家推荐的心理学期末论文，希望大家喜欢!心理学期末论文篇一《基于积极心理学理论的心理健康教育课程分析》摘要：随着积极心理学的不断发展，与之相关的分析与研究也越来越多。
本文从积极心理学的视角，分析了心理健康课程在实践过程中所体现的理论内涵，以及积极心理学在心理健康课程实践中的运用。
进而在以后的实践中能更好的把握心理健康课程的宗旨及合理规划与操作。
关键词：心理健康课程;积极心理学;实践心理学的作用在当今生活日益凸显，个人、社会乃至国家都重视学生心理的发展情况。
所以各学校都开设了心理健康课程，心理咨询等机构以提高学生的心理素质。
随着心理健康课程教学实践的不断增多，心理健康课程的理论也逐渐发展与完善。
其中，对心理健康课程的实践最具影响力的就是积极心理学，不管是心理健康教学理论还是实践的各个方面，都与之有着密切的联系。
一、积极心理学相关内容积极心理学(positive psychology)是使用心理学由开始到现在已较为完备和可靠的科学的实验方法与研究手段，来探究人们的品德、潜能等积极品质的一股心理学热潮。
它开始于20世纪末的美国，代表人物为塞里格曼。
积极心理学中的“积极”的主要内容包括：积极是对前期集中于心理问题研究的消极心理的改进;提倡心理学的主要研究内容应限定在人心理的积极方面;强调对心理问题的解释也应该从它积极的方面入手，并从中获得积极意义。
所以积极心理学的研究重点是在人内在品质中积极的那一面，积极心理学深深地受到人本主义的影响，人本主义作为心理学的第三大势力，二者都强调人内在的潜力，相信人内在都拥有积极向上的动力。
积极心理学主张心理学的重点应该是从人内在的向上的力量和人的生活出发，倡导用一种乐观的心态来看待人的许多心理现象，也可以从不同的角度解释心理方面的问题，在负面的事件中看到积极的一面，就像人本主义的积极关注一样，这样就有利用发现人内在的积极力量和优秀品质。
心理学教育教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展，心理学教育在高校课程体系中的地位日益凸显。
本文旨在探讨心理学教育教学实践，分析当前心理学教育中存在的问题，并提出相应的改进策略。
通过结合实际教学案例，探讨如何提高心理学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的心理学专业人才。
关键词：心理学教育；教学实践；教学质量；人才培养一、引言心理学作为一门研究人类心理活动规律的学科，在我国高等教育体系中占据重要地位。
心理学教育不仅有助于学生了解自身心理特点，提高心理素质，还能为社会发展提供智力支持。
然而，当前心理学教育教学实践中仍存在一些问题，影响教学质量。
因此，探讨心理学教育教学实践，提高教学质量，培养高素质心理学人才，成为我国心理学教育的重要课题。
二、当前心理学教育教学实践中存在的问题1. 教学内容与实际需求脱节部分心理学课程内容陈旧，未能紧跟时代发展。
同时，教学内容与实际需求脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际工作和生活中。
2. 教学方法单一目前，心理学教学中普遍存在以讲授为主的教学方法，缺乏互动性和实践性。
这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，影响教学质量。
3. 师资力量不足心理学师资队伍中，部分教师缺乏实践经验，难以满足学生多样化的学习需求。
同时，师资队伍结构不合理，导致课程设置和教学质量受到影响。
4. 评价体系单一心理学教学评价主要依靠期末考试成绩，忽视了学生的实际能力和综合素质。
这种评价体系不利于激发学生的学习积极性，影响人才培养质量。
三、心理学教育教学实践改进策略1. 优化教学内容（1）紧跟时代发展，更新课程内容，增加心理学前沿知识和实际案例。
（2）结合实际需求，调整课程设置，培养具有创新精神和实践能力的心理学人才。
2. 创新教学方法（1）采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
（2）加强实践教学，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
3. 加强师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的心理学教师，优化师资队伍结构。
应用心理学论文(通用3篇)
应用心理学论文（通用3篇）1.应用心理学论文第1篇社会心理学是心理学的重要分支学科之一，是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
社会心理学不但包含了心理学的基础理论，也是一门具有很强的应用价值的学科，它的理论可以应用于现实社会中的人们的行为的解释、预测和控制等方面，所以，它在市场销售领域的应用很广泛。
社会心理学中的社会动机、社会需要、社会认知、社会态度等理论都对各种销售人员的工作有很大的现实意义。
市场营销涉及到商品的需求调研、商品的设计包装、宣传规划过程，以及商品的销售。
在营销过程中，正确分析判断客户的需要，设计出符合客户需求的产品，建立使客户接受的产品理念，并应用各种销售渠道将产品销售出去，是市场营销创造价值与利润的步骤。
在营销的每个环节中，应用社会心理学的理论使得市场营销在原有的旧的营销模式下增添了更大的成功因素，也使其能更多的创造市场价值与利润。
一、需求调研阶段根据马斯洛的理论，在高层次需要出现之前，较低层次的需要必须首先得到满足。
马斯洛的需要层次理论可以应用于分析客户需求。
许多的客户在购买商品时的需求基本都会优先满足最迫切的需求，选择由低到高的需求商品，优先选择最急切需要的商品。
例如在缺少食物时优先选择补充用来满足生理需求的食品；安全的需要使人们租用或购买住宅时在经济条件允许的情况下选择周围治安环境较好的地段等；出于尊重的需要，使自己的衣服与周围的人尽量保持一致等。
从社会心理学角度，更多地分析、考虑客户的需求，使我们在调查客户，进行产品的开发开拓时，更容易把握市场的动态。
二、商品设计包装、宣传规划阶段在商品的设计阶段，可以用上“双因子归因理论”，即客户只有“不满意→没有不满意”以及“满意→没有满意”的归因情况，即不存在满足了客户的不满意的基本需求就直接就导致客户满意的，这些基本需求只能作为客户基本需求的“保健因子”；而满足了作为客户满意的“激励因子”之后，则可以将客户的满意度提高使其从“没有不满意”转向“满意”。
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心理学论文
观察法（参与被观测者的活动并成为其中的一员）：1963年，耶鲁大学的心理学家密尔格莱姆做了一个关于服从的心理实验。
这个实验的结果是如此令人震惊，使它在以后的心理学史上被无数次地提起。
每个研究心理学的人大概都知道这个实验。
实验的目的是调查人们会如何服从一个损害他人的命令。
密尔格莱姆之所以有这个主意是因为看到在二战中纳粹德国的中下级军官为服从所犯下的耸人听闻的暴行，以及贯穿在历史中无数由于服从而做出的不人道的事例。
密尔格莱姆认为，在某些情况下，服从命令变得如此紧要以致使人失去了按照基本道德伦理行动的能力，甚至同情心。
为了防止在实验中伤害到实验人员。
他设计了一个相貌可怕的电机，上面有30个标明伏特的开关，从30伏一直到450伏并且注明了“轻度电击”，“中度电击”及“危险：重度电击”。
但实际上这只是具模型，并不能发出真正的电击。
样本选取的是40个年龄20岁到50岁的男性。
其中15个是蓝领或白领工人，16人从事商业，还有9个专业人士。
他们是从报纸广告或邮中得知耶鲁大学要做一个有关学习和记忆的心理实验而自愿来应正征的。
他们将会得到报酬，而且也被通知了事先也说明了不管他们来到实验室后如何表现，他们的报酬不变。
以此来避免被试反应性。
实验中有两个工作人员装扮成一个被试者，一个“实验主持人”。
这个主持人穿一身灰色的实验室制服，显得很有权威的样子。
每个被试者都是单独进入实验室的，并安排坐在那个假扮的被试者旁边。
'实验主持人告诉他们这是一个研究惩罚对学习作用的实验。
他们一个做“老师”，一个做“学生”，由抽签决定谁当哪个角色。
但是事先会安排好使真的被试者总会被抽中当“老师”，假的被试者总是当“学生”。
然后“学生”被带到隔壁一间房中，当着“老师”的面，在手臂上套上通向另一间房中的电机的电极。
“学生”的手臂仍可活动，可以按在他面前标着ABCD的按钮，这是为回答“老师”的提问准备的。
“老师”拿到一张印有各种单词的纸，他会把这些词组读一遍，隔壁房间中的“学生”听到后就要记住，然后作答。
这是些很难记的词。
如果'学生'回答错了，'实验主持人'就指示'老师'给他一次电击。
每次电击都须加大伏特数。
所有的一切都十分真实，使被试者觉得完全象真的一样。
'学生'的回答有时对，有时错。
随着'电击'，'学生'会渐渐发出难受的声音，到电击达到三百伏时，'学生'会开始敲墙并要求把他放出来。
三百伏后他就不会发出声音，也不回答'老师'的问题。
但是主持人会要求'老师'继续下去，而且把不回答当作错误并实行电击。
大多数被试者在实验中会向主持人请求指示是否要继续。
当他们请求时，主持人会说："请继续"，"实验需要这样做"，"你必须这样做"，"你一定要这样做，没其他选择！"最后实验的结果是统计每个被试者最后愿意发出的电击伏特数。
电机上一共有三十个开关，开到最后一个的被试者是最服从的，而中途停下的是不服从的。
以上为密尔格莱姆的服从实验。
实验结果如下：
首先所有人都按到了300伏以上。
在300伏停下的有五人，315四人，330二人，345一人，360一人，375一人，450二十六人。
其中十四人没有听从命令，没有加大电压到最高点。
但是二十六人，也即百分之六十五的人服从了这个命令。
尽管他们之中有些人也表示了对…学生‟的关切，甚至对主持人不满，但他们最终还是服从了命令。
下面对此实验进行评价：首先该实验假设在某些情况下人会因对命令的服从而失去基本的伦理道德判断能力。
此实验以40个年龄20岁到50岁的不同职业的男性为样本，以被试者
最后愿意发出的电击伏特数为因变量，故理论框架基本成立。
第二，关于样本的选取，因为最初产生实验想法的原因是看到在二战中纳粹德国的中下级军官为服从所犯下的耸人听闻的暴行，以及贯穿在历史中无数由于服从而做出的不人道的事例，这些人基本为男性，与样本性别相同，样本数目为40人足够大避免了出现偶然因素，年龄跨度足够大（30岁）并且都为成年人具有法律上和生理上的自主行为能力不存在实验人员控制被实验人员的可能，因此该实验对样本的选取较为恰当。
第三，对于测量和程序，应征人员在事先并不了解实验内容，并且得到了无论实验结果如何都会得到报酬于免去他们责任的承诺，所以实验人员在试验期间的表现可以认为属于真实的选择，同时测量的程序上人员未变，过程相同，排除了外在干扰因素，所以实验的测量和程序很合适。
第四，该实验并未作出结论，而实验的结果则能很好的说明结果所以结论不存在合适与否。
第五，关于普适性问题已在样本选取是解决，该实验的意义在于有助于判断暴行的命令执行者的心理状态并以此来判定罪行。
最后，对于该试验是否符合伦理道德有个旁观者是这样描述的：“我看见一个成熟的、神态自若的生意人带着微笑和自信走进了实验室，但过了20分钟，他却变成了一个震颤着的口齿不清的可怜人，好象马上就要精神崩溃。
他有一会用拳头顶着前额喃喃地说，天啊，让我停下来吧。
可是他却听从…主持人‟的命令直到最后。
”在实验中被试者所承受的心理压力是不可忍受的，也许可能延续到实验后。
而当他发现自己上当后，也可能由此产生对现实中的权威不信任的态度。
所以这个实验严重超出心理学实验需要注意的伦理道德底线，当然在这个实验之后心理学家们在对待被试者的心理健康及心理实验中的道德规范问题有了新的注意。
以上为我个人对密尔格莱姆的服从实验的一些评价。