让生物课堂教学回归生活实际
让生物教学源于生活,回归生活
让生物教学源于生活，回归生活《普通高中生物课程标准》的基本理念之一是注重与现实生活的联系。
新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。
生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动，把新理念推向班级课堂教学层面，从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。
现实生活是学生学习生物知识的源泉。
在教学过程中如何让生活问题走进课堂，以激发学生持久的学习兴趣和动力?，结合自己的教学实践，我在此谈谈自己的几点做法。
1．构建生活化的课堂教学模式。
在高中生物课堂上运用：创设生活化的问题情境→提出问题→ 探究问题的解决方法→ 运用所学知识解决生活中的实际问题的模式，创设生活化的生物课堂教学。
课堂是学生获取知识的场所，教材是课堂教学的载体，我们在收集、整理教材生活资源（两位老师分工合作，收集、整理了高中生物课本中的生活化内容整理成资料卡见附件）的基础上，理论联系实际，在课堂上通过创设生活化问题情境和解决生活中的知识，使学生学以致用。
案例一：[“蛋白质”一节的教学片段]师：妈妈早上要煮鸡蛋给你吃，即使你不想吃，她也要想尽办法哄你吃，你知道妈妈的良苦用心是什么吗？生：可以补充蛋白质，使身体长高。
师：有人说早餐时要“啃面包前先喝几口牛奶”；也有人说要“喝牛奶之前要先啃几口面包”。
你们是这么做的呢？到底那种吃法科学一些呢？生1：我平时都是“啃面包前先喝几口牛奶”，面包干巴巴的，先喝几口牛奶，既补充一下水分，也能够增加食欲。
生2：牛奶主要是蛋白质，而面包主要的糖类，补充能量主要用糖类（面包）。
……师：到底谁说得有道理呢，我们今天就来学习“蛋白质”方面的知识。
师：你能说出富含蛋白质的食物吗？生：鱼、肉、蛋、大豆、牛奶等师：你吃下去的这些蛋白质对你有什么用处呢？（学生总结“蛋白质”的功能）创设生活化的课堂情境。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学是中学阶段极为重要的教育内容之一，它关乎到学生的生命科学素养和自然科学探究精神的培养。
然而，生物教学除了需要教师科学扎实、授课仔细外，还需要融入生活，提高生物教学效率。
下面是几点建议。
首先，教师应在教学中注重生物科学在日常生活中的应用。
例如，通过讲解生物进化与人类进化的关系引出探讨人类社会的进化过程，生物圈与人类生活的联系，让学生了解到生物科学知识不仅仅是一些抽象的理论知识，而是与我们的日常生活息息相关的。
教师还可以让学生通过实验、观察和探究，感受生物学在现实生活中的应用价值，比如从食品营养学角度评价学校食堂的食品健康等。
其次，教师可以采取生产教学的方式，让学生参与到一些实际的生物生产实践中去。
比如，让学生参观生物工厂、养殖场、水产养殖场等，亲身感受生物生产技术的进步与发展，了解如何保护生物资源，也可以学习到科学管理知识。
这种做法不仅提高了学生的生物素养，也让学生感受到了生物学在现实生活中的应用价值。
第三，教师可以让学生在日常生活中多关注身边的生物现象，并将其实际运用到教学中。
例如，让学生到自然环境中去观察生物的生态环境及其特点，然后进行观察与实验分析，帮助学生理解生物的生态学相关知识；在日常生活中探究生物资源的合理利用、生物多样性的意义等，使学生形成一种积极的生物生态意识和保护生物多样性的观念。
最后，教师可以将生物科学的教学内容与实用技术有机结合，推动学生的创新能力和创造性思维的发展。
例如，让学生从种子到成长的过程、生物养殖的环境设施、生物饲料的制作等角度，进行创新与设计，学生不仅学习了生物学知识，还培养了其动手能力和创造思维能力。
总之，教师应该让生物教学与生活深度融合，让学生从生活中感受到生物科学的应用价值，提高生物教学效率和生命科学素养，促进学生的创新意识的提高。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学是中学生物课程中的重要一部分，如何提高生物教学效率是教师需要思考和探索的问题。
为了提高生物教学效率，我们可以尝试将生活融入生物教学中，通过与学生的实际生活结合，使学生更加主动积极地参与学习，提高学习效果。
可以通过生活实例引入生物知识。
教师可以根据学生的实际生活，挖掘出与生物相关的例子，如食物的营养成分、人体的器官功能、植物的生长过程等等。
在讲解相关知识的引用具体的生活例子，让学生更容易理解和记忆，增强学习的针对性。
在讲解植物的生长过程时，可以利用学生身边的植物进行实地观察，让学生亲自体验和记录植物的生长过程，从而深入理解植物的生长规律。
可以利用学生的生活经验进行问题探究。
在生物教学中，可以利用学生的生活经验引发问题，让学生自己思考和发现答案。
在讲解人体呼吸系统时，可以引发问题：“为什么大家都需要呼吸，呼吸的作用是什么？”让学生结合自己的生活经验来思考，并组织小组讨论，最后由学生自己总结出呼吸的重要性和作用。
通过问题探究的方式，可以激发学生的思维能力和学习兴趣，提高学习效果。
可以开展与生活相关的实践活动。
生物教学不仅仅是理论知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力和创新思维。
教师可以组织学生参加与生物相关的实践活动，如种植观察植物、采集标本进行观察和实验等。
通过实践活动，学生可以亲身体验和感受到生物知识的应用，培养实际操作能力和科学探索精神。
在讲解光合作用时，可以带领学生到校园或实验室进行实际观察和实验，让学生通过亲自实践来理解光合作用的原理和过程，提高学习效果。
可以利用现代科技手段提高生物教学效率。
现代科技的迅速发展为生物教学提供了更多的教学手段和资源，教师可以利用多媒体教具、教学软件、网络教学平台等来辅助教学。
通过多媒体展示图片、视频等形式，可以直观地展示生物实验、观察和操作过程，让学生更好地理解和掌握生物知识。
网络教学平台可以提供更多的学习资源和案例，让学生自主学习和自主查询，从而激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
生物教学生活化的实践(2篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，生物教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生能力培养和素质提升。
生物教学生活化作为一种新型的教学模式，旨在将生物知识与学生的日常生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从生物教学生活化的意义、实施策略和案例分析三个方面进行探讨。
一、生物教学生活化的意义1. 激发学生学习兴趣生物学科与我们的生活息息相关，通过将生物知识与日常生活相结合，可以让学生感受到生物学科的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效果生物教学生活化能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
3. 培养学生综合素质生物教学生活化注重学生的实践操作能力和创新思维能力的培养，有助于学生形成全面发展的综合素质。
4. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生主体地位和自主探究，生物教学生活化正是对这一理念的体现。
二、生物教学生活化的实施策略1. 教材内容与生活实际相结合教师应充分挖掘教材中的生活实例，将生物知识与学生的日常生活相结合，使学生在实际情境中学习生物知识。
2. 课堂活动生活化教师可以通过开展课堂实验、观察、讨论等活动，让学生在活动中学习生物知识，提高学生的实践操作能力。
3. 校内外实践活动组织学生参加生物科普活动、参观生物园、进行生物调查等，让学生在实践中感受生物学科的魅力。
4. 利用多媒体技术利用多媒体技术展示生物现象，使抽象的生物知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
5. 强化教师自身素质教师应不断更新教育理念，提高自身的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
三、生物教学生活化的案例分析1. 案例一：观察植物生长教师引导学生观察植物的生长过程，从种子发芽到开花结果，让学生了解生物的生长规律。
在观察过程中，教师引导学生思考：为什么植物会开花结果？如何促进植物生长？通过实践活动，学生掌握了植物生长的基本知识，提高了实践操作能力。
2. 案例二：生物科普活动学校组织学生参加生物科普活动，参观动植物园、观看生物纪录片等。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学作为中学生的必修课程，是培养学生对生命科学的兴趣和热爱的重要途径。
目前很多学生对于生物学科的学习兴趣不高，甚至有些学生对生物学产生畏惧情绪。
如何提高生物教学的效率，让学生更好地理解和热爱生物学科，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨如何把生活融入生物教学，从而提高生物教学效率。
第一，利用身边的生活场景进行生物教学。
生物学是研究生命的科学，生物教学需要与学生的生活紧密联系起来。
教师可以通过利用身边的生活场景进行生物教学，引导学生从生活中感悟、理解和探究生物知识。
在教学生物的过程中，教师可以引导学生观察身边的植物、动物，了解它们的生长发育过程，从而更深刻地理解生物生长发育的规律和原理。
教师还可以利用身边的生活实例，引导学生深入了解生物的生态环境和生物的相互影响关系，培养学生的环保意识和动植物保护意识。
第二，开展生物实验和课外活动。
实验是生物学习的重要手段之一，可以帮助学生深入理解生物学知识。
教师可以结合学生的兴趣和实际情况，开展生物实验和课外活动，让学生亲自动手、亲自感受，通过实验观察生物的生长变化、进化过程和生物之间的相互作用，从而增强学生对生物学知识的学习兴趣和热情。
开展生物学课外活动，如户外采集植物和昆虫、参观动物园和植物园、进行生物科普知识讲座等，可以拓宽学生的生物学知识面，激发学生对生物科学的好奇心和求知欲。
引导学生利用现代科技手段进行生物学习。
随着科技的发展，现代科技已经成为教学的重要手段，教师可以引导学生利用现代科技手段进行生物学习。
在生物教学中，教师可以引导学生利用互联网查找生物学知识资料和相关实验视频，让学生通过观看视频、动手实践等方式，更加直观地了解生物知识，增强学生对生物学知识的理解和记忆。
教师还可以利用电子白板、多媒体等现代教学手段进行生物教学，提高生物教学的趣味性和互动性，从而提高生物教学效率。
第四，注重生物知识的实际应用。
生物学是一个联系实践、联系生活的学科，生物知识的实际应用是激发学生学习兴趣和提高生物教学效率的重要途径。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学是培养学生科学素养和生态环保意识的重要课程之一，而生活是学生们日常生活中不可或缺的一部分。
将生活融入生物教学可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣和动手能力，培养他们对生物学的探索精神和创新意识。
第一，生物教学要与生活紧密结合。
生物学是研究生命现象和生命规律的科学，而我们的生活无时无刻不与生命现象相关。
教师可以通过生物教学内容与学生的日常生活相结合，例如引导学生了解食物链和食物网的形成过程，让学生观察家庭日常生活中的食物链，了解食物链是如何和生活场景联系在一起的。
这样一来，学生们就能够切实感受到生物知识的重要性和实用性，从而更加主动地参与到学习中来。
第二，生物教学要通过生活情境的设计来提高学习效果。
生物教学可以通过设计各种生物学实验，让学生们动手实践，亲自参与其中。
在教学组织中安排学生成立一个小小的花园，让他们亲自去种植、浇水，观察植物的生长过程，探究植物的生物规律。
通过这些实践活动，学生们能够深刻地感受到生物学的魅力和科学性，提高他们的学习兴趣和主动性。
生物教学要贴近学生的生活实际，注重培养学生的生态环保意识。
生物教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的良好的生活习惯和环境意识。
教师可以通过身体力行的示范和实际操作，引导学生们养成节约用水、减少废物、保护动植物等良好的生活习惯。
通过这种方式，学生们能够在生物知识中学到环境保护的重要性，接受环境保护的理念，将环境保护意识融入到他们的日常生活中去。
将生活融入生物教学能够提高生物教学效率，提高学生对生物学的学习兴趣和动手能力，培养他们对生物学的探索精神和创新意识。
教师们应该注重生物教学实践的创新和实用性，使学生们在学习过程中充分感受到生物知识的重要性和实际应用的意义，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教师们应该在教学中注重培养学生的生态环保意识，引导学生们以环保为出发点，积极参与到环保行动中来，传播环保理念，为建设美丽中国贡献力量。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学是培养学生科学素养和生命观念的重要环节之一，但是很多学生对生物教学缺乏兴趣和理解，导致教学效果不佳。
为了提高生物教学效率，我们可以将生活与生物教学相结合，通过实际生活中的例子和体验，让学生更好地理解和学习生物知识。
教师可以引导学生观察和思考身边的生物现象。
在植物生长的过程中，可以让学生观察和记录植物的发芽、生长和结果的变化。
通过亲身经历，学生可以更直观地了解植物生长的过程，从而提高学习的兴趣和效果。
教师可以让学生在实际生活中应用生物知识。
在学习动物分类的时候，可以组织学生观察身边的昆虫、鸟类和宠物等，让学生根据观察到的特征进行分类和命名。
通过亲自实践，学生能够更深入地理解生物分类的原理，提高学习的效果。
教师还可以设计一些与生活相关的实验和活动，让学生动手实践和探索生物科学。
在学习植物光合作用的过程中，可以让学生自己设计一个实验，观察不同光照强度对植物生长和光合作用的影响。
通过亲自实验，学生不仅能够理论上了解光合作用的原理，还可以亲身体验科学实验的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
教师还可以鼓励学生参与生物相关的社会实践活动，如参观动物园、植物园或参加环保活动等。
通过与真实的生物环境接触，学生可以深入了解动植物的生活习性、保护现状及其重要性。
这些实践活动不仅能够增加学生对生物的了解，还能够培养学生的环保意识和责任感。
将生活融入生物教学，可以提高生物教学的效率。
在实际生活中观察和思考生物现象、应用生物知识、进行实验和活动，以及参与生物相关的社会实践，可以让学生更好地理解和学习生物知识，提高学习的兴趣和效果。
希望教育界能够重视将生活融入生物教学，为学生提供更好的学习体验和教育资源。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率生物教学是教育教学工作的重要组成部分，也是学生成长和发展的重要环节。
那么，如何才能让生物教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和学习效率呢？把生活融入生物教学，就是一个很好的方法。
生活是我们生物教学的素材。
生物学是研究生命的科学，而生活中充满了各种各样的生命体和生物现象。
我们可以通过观察校园里的植物，引发学生对植物生长发育的兴趣；通过观察身边的昆虫，引发学生对昆虫生态习性的关注；通过观察动物，引发学生对动物行为的思考。
生活中的生物素材不仅能让学生更加直观地了解生物知识，而且也能激发学生的好奇心和学习欲望。
生活是我们生物教学的实验场。
实验是生物教学中的重要环节，通过实验能够帮助学生更好地理解生物学知识和原理。
而生活中处处都是我们进行实验的场所。
我们可以带领学生到校园周围的田野或公园进行植物的调查研究；可以带领学生到小河边或池塘边进行昆虫的捕捉与观察；可以带领学生到动物园进行动物的观察和行为研究。
通过这些实地实验，学生不仅能够亲身感受生物的魅力，而且也能够增强他们的自主学习能力和实践能力。
生活是我们生物教学的载体。
教学载体是指学校和家庭环境中提供的各种资源和条件。
而良好的教学载体能够有效地促进生物教学的开展和学生的学习。
而生活本身就是我们最好的教学载体。
在课堂上，我们可以通过展示生活中的各种昆虫和植物，让学生更加直观地了解它们的形态和特征；在实验中，我们可以利用生活中的各种废旧物品，进行生物实验或教学模型的制作，让学生更加直观地了解生物知识；在活动中，我们可以组织学生到动植物园或科技馆进行参观学习，让学生更加全面地了解生物科学和技术。
通过生活这一丰富的教学载体，我们能够更好地促进学生的学习和发展。
生活是我们生物教学的注脚。
教学注脚是指学生通过生活和学习所积累起来的丰富的社会生活和情感体验。
而这些丰富的生活经验和情感体验，是我们进行生物教学时的宝贵资源。
我们可以通过组织学生到生态环保活动中进行实地参与，让学生亲身体验生物的神秘和奥秘；通过组织学生到自然保护区进行户外拓展活动，让学生感受生与生物的和谐相处；通过组织学生到动植物园进行志愿者活动，让学生培养对生物的保护情感和责任感。
让生物课堂教学回归生活
让生物课堂教学回归生活摘要〕生物课程标准明确要求生物教学要联系生活，联系社会实际，在教学过程中，要努力贯彻生活化教学，本文通过实例来阐述如何把抽象的生物学知识与学生的生活体验相联系。
〔关键词〕生物课堂生活情境生活化比喻生活实践在中学课程中，学生对生物学科的重视程度往往不高，而传统教学方式又以灌输知识为主，忽视生物与生活的联系，导致学生对生物课堂更加提不起兴趣。
如何让生物课堂能激发起学生的学习兴趣，引起学生重视呢？教育学家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”而新课改也指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中，深入理解生物学的核心概念”，那么，我们如何把抽象的生物学知识与学生的生活体验联系起来呢？ 1 依托生活体验，创设生活情境生活是丰富多彩的，生物教学要从现实生活中挖掘素材，与课本知识巧妙联系，让生物课堂成为学生认知世界的桥梁。
比如学习《物质跨膜运输的实例》一节时，可例举生活中的一些实例，你连续磕带盐的瓜子时，口腔和唇的黏膜有什么感觉？在做凉拌西红柿这道菜时，加入了糖，为什么会有很多汁液流出？对农作物施肥过多，会造成烧苗现象，为什么呢？喝果汁饮料，汽水真的能解渴吗？卖菜的小贩会往萎蔫的叶片上洒水，这是为什么？烧苋菜汤时，水全变色了，而清水洗苋菜时，水并不变色，这又是为什么呢？通过这些生活中的常见现象引起学生思考，从而激发学生探究细胞吸水和失水原理的兴趣。
再比如在讲内环境稳态的重要性时，提到内环境的稳态会不会出现失调的情形呢？我们可以联系学生的生活体验，提出下列问题引导学生思考并讨论：发高烧时为什么会感觉浑身无力，食欲不振？为什么要采取物理降温或药物降温的措施？大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水不补盐，内环境的渗透压会出现什么变化？夏天长时间使用空调容易引起空调病，分析空调病的原因？有人到青藏高原后出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等高原反应，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？教师通过引入生活片段创设生活情境，不仅使课堂变得生动起来，而且使学生产生强烈的求知欲望，提高学生学习生物的热情。
把生活融入生物教学 提高生物教学效率
把生活融入生物教学提高生物教学效率随着科技的发展和社会的进步，生物教学也面临着新的挑战和机遇。
如何能够把生活融入生物教学，提高生物教学效率，成为当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文将就这一话题展开讨论，探讨如何通过将生活融入生物教学，提高生物教学的效率，使学生更加深入地了解和掌握生物知识。
我们需要明确生活和生物教学之间的关系。
生物是我们生活中不可或缺的一部分，我们身处自然界，与各种生物共同生活。
我们可以通过观察生活中的各种事物，引导学生将所学的生物知识与实际生活联系起来，使学生更加真切地感受到生物知识的价值和意义。
在教学中，可以通过引入生活中的案例、实验、故事等元素，让学生在真实的生活情境中学习和了解生物知识，提高他们对生物知识的兴趣和理解。
注重培养学生的观察和实验能力。
生物教学要注重培养学生的观察和实验能力，让学生通过观察和实验来深入了解生物的特点和规律。
通过生活中的实际例子和案例，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察和实验精神，提高他们的动手能力和实际操作能力。
也可以通过生活中的实际案例来引导学生进行实际操作和实验，让学生在实践中学习，感受生物知识的乐趣和实用性。
注重跨学科的融合。
生物知识与其他学科有着密切的联系，因此在生物教学中可以引入其他学科的内容，让学生在学习生物知识的也涉猎其他学科的知识，提高他们的综合素养。
在教学中可以结合地理、化学、物理等学科的内容，让学生了解生物在自然界中的分布、生存规律和与其他物质的相互作用，使学生的学习更加丰富和多彩。
注重引导学生进行实际应用。
生物知识在我们的生活中有着广泛的应用，因此在生物教学中可以重点引导学生进行生物知识的实际应用。
可以通过生活中的实际案例和问题来引导学生进行生物知识的应用，让学生了解生物知识在解决实际问题中的作用和意义。
通过引导学生进行实际应用，可以使学生更加深入地理解和掌握生物知识，提高他们的实际运用能力和解决问题的能力。
把生活融入生物教学，可以提高生物教学的效率，使学生更加深入地了解和掌握生物知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让生物课堂教学回归生活实际
摘要：生物课堂教学回归生活实际是教育教学回归生活的主要依托。
如何在教学上紧密联系生活、回归生活，提高学生的学习兴趣。
首先，教学与学生的生活实际要密切联系，使生活成为重要的教学素材。
其次，教学过程要生活化。
第三，生物学科的系统教学与生活的随机教学要相结合。
生物课堂教学应紧密联系学生的生活实际，让生物课堂教学回归到学生的生活实际中去。
因此，生物课堂教学应根据生活实际中的经验创设问题情境，激发学生学习兴趣，联系生活实际启迪学生的思维，开创学生创新意识。
关键词：生物课堂教学生活实际学生学习兴趣
要想开发利用生活实际中的生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，就要引导学生打开校门，走进社会，开阔视野，让学生在生活实际中学知识、用知识，提升学生的科学素养就成为摆在初中生物教师面前的一个艰巨的任务。
如何利用生活实际中的生物资源优势,在教学中通过结合学生的生活实际，进行生物教学实验，用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖,使学生在生活实践中提高学习生物的兴趣。
如果生物教学远离生活实际，学生的学习就脱离了生活，只是沉浸于“书本世界”中，学生学习的目的就成了应付考试，这种以知识传授为主的教育就忽视了学生的个体需求，导致学生同生活分裂。
因此，学校教育不仅要把传递知识作为学生学习的使命，还应该注重人格培养和心灵的唤醒，使学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义。
生物学科作为科学的一门分支，如何在教学上紧密联系生活、回归生活，提高学生的学习兴趣。
以下就此谈谈我在教学中的几点观点：
一、教学与学生的生活实际要密切联系，使生活成为重要的教学素材。
1．发挥生活实际上的近距离效应。
现在的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些生活实际中的热点问题会激发学生学习的兴趣，有助于目标教学的有效达成。
如在讲授七年级上册中《生物和生物圈》这节课时，用我国的神舟七号发射，宇航员将尝试太空行走为例来讲述，在课堂上采用播放新闻的方式引起学生关注，通过学生已有的知识分析，明白目前适宜于生
物生存的星球只有地球，从而激发学生想要了解地球为什么适宜生物生存的兴趣。
学生的学习态度就会非常地积极。
接着如何在教学中引发学生认识生物圈，就选取学生听得到、摸得到的例子，例如说：鱼儿能生活在水中，鸟儿能在空中飞行，人为什么不能呢？通过讲解后学生就不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高课堂教学的“真实性”。
这样就能达到了非常好的教学效果。
2．在空间上舍远求近。
对于一些“常识性”的知识，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。
如在学习“生物对环境的适应和影响”这一内容时，用海南大田保护区的特有动物坡鹿为例，通过数据说明了解海南坡鹿由盛到衰再到盛的发展过程，使学生明白人类对生态环境保护的重要性，使学生懂得如何爱护生物和保护生物。
又如：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松。
飞机草的大量繁殖等例子可以说明。
学生在学习中，通过收集有关生物学信息的过程，既激发了学生学习的动力，又让学生真实了解了自己身边的生物学科学。
二、教学过程要生活化。
1．将学生感兴趣的内容融入课堂教学中。
在学习初中生物的第一堂课《致同学们》时，除了了解生物学是怎么样的一门学科外，感知生物知识的重要性也是非常重要的方面。
可以通过大量的例子说明让同学们感受生物与生活的联系非常紧密。
在学习“生物圈中有哪些绿色植物”时，我就利用我校周边生物资源的优势，带领学生到校园内采集一些种子植物及蕨类植物；到水井旁边采集苔藓类植物；到池塘边采集藻类植物。
然后观察并比较它们的根、茎、叶或花、果实、种子的情况，再比较它们的生存环境有什么不同等。
通过观察和比较，学生就很容易认识这些生物是怎样去适应环境的，这样利用本地生物资源优势的教学方式，让学生走出教室，让课堂融入大自然，学生学习生物的兴趣自然比以前浓了，课堂教学的教学效果也有了明显的改善。
又例如学习讲到“植物的呼吸作用”时，提出种菜时为什么要经常给菜地松土？收割回来的水稻谷子为什么要晒干后才贮存？讲到光合作用时，提出本地的主要经济作物——橡胶，为什么种植过密时胶水就会减少等问题？教师可以让学生带着这些问题去学习，并引导学生把学到的知识应用到
生活实际中去。
使学生明白种植橡胶时株与株之间，行与行之间也要有一定的距离。
又如插秧时节,指导学生运用光合作用这部分知识,在插秧时一定要做到合理密植,要讲究植株的稀密、横竖尺寸,这样才有利于充分利用太阳光能,有利于提高水稻的产量,使水稻获得最大的收获。
同样旱土上种作物也要讲究稀密、横竖尺寸。
我们这里几乎家家户户都种槟榔,在讲到植物的生活需要哪些无机盐的内容时,让学生去调查询问了解氮、磷、钾化肥对植物生长的作用，根据槟榔树不同时期的生长需求合理施用化学肥料,通过挖掘学生在生产生活经验中相关的一些教学资源，让学生清楚地知道在生产生活中处处都在使用生物学的知识。
学生学习起来的劲头就更足，参与课堂的问题交流就更加积极，这样教学效果明显地提高。
从而也提高了学生学习生物学的兴趣。
2．将所学知识应用于生活中。
教师必须注重教学内容的现实性和应用性，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，找准每节教材内容与学生生活实际的切合点，创设情境，贴近生活，生活化地学习。
使学生体验到科学与日常生活是密切联系的，领悟到科学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究发现问题中学习科学、运用科学和发展科学。
如在学习关于营养均衡的内容时，让学生分析自己的食谱，制定合理的食谱，既是对知识的巩固，也能改善自己的生活。
又如学习到细菌和真菌的利用时，早餐吃的馒头和面包，是用什么发酵制作的呢？使学生意识到生物学与生活息息相关，学生学生的学习情绪会更加高涨，教师也能收到意想不到的教学效果。
三、生物学科的系统教学与生活的随机教学相结合。
学生在学习生物学时，开始学的时候几乎都具有很强的好奇心。
好奇心是一种强烈的求知欲。
青少年天生的好奇心，使他们对身边许多的问题产生了疑问，几乎每节课前后，都会有许多学生围在身边说一些他们的新发现，或问一些生活中他们不能了解和不能解释的现象。
如大树底下为什么那么凉爽？我们都喜欢在大树底下乘凉。
有些植物为什么到冬天会落叶？身边处处是知识，生活中的知识非常广泛，有些书本上没有的知识，却能引起学生极大
的兴趣。
对于这些问题，教师可以鼓励并引导学生通过查阅资料得到结论或动手设计实验来验证，使系统的教学与生活中的随机事件结合，从而促进生活实际和科学的统一。
总之，在实际生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源，我们生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂。
从生活中来，再到生活中去，知识不再是零散的、孤立的、与生活隔离的东西，让学生自己意识到生活中的一切都是充满着知识、蕴含着知识。
学生通过自己在生活实际中创造性的理解才能充分理解课程的内容和价值，才能把自己的生活和课程联系起来，使人类历史的生活智慧转化为个人的生活智慧，使学生在现实生活中实现人生的真正价值。