浅谈“联想”给语文教学带来的好处
浅议联想想象法在语文教学中的作用论文汉语言文学
浅议联想想象法在语文教学中的作用【内容摘要】语文教学怎样才能“面向现代化，面向世界，面向未来”，切实提高教学质量，真正实现素质教育？实践证明，在语文拓展式教学中恰当运用联想想象法是开启学生创造能力的有效方法。
现代教育理论特别重视对学生想象力、创造力的培养。
丰富的想象能够撞击出智慧的火花,点燃创新的飞船,将语文教学带入一个更加广阔的天地。
在新课标环境下为营造民主、和谐、乐于探究的课堂气氛打下良好的基础。
根据原文的情节发展,展开符合情理的想象,续写故事情节,训练学生的创造性思维。
学生由于平时受学习时间的限制,接触社会生活的机会毕竟有限,写作素材容易短缺,而这类畅想未来的作文题目则可以将学生狭小的思维拓展开来,使之更具有广阔性和前瞻性,更利于培养学生观察问题、分析问题、处理问题的能力,使学生的写作更富有深度和创新性、趣味性。
【关键词】联想想象法拓展方法能力的培养语文教学怎样才能“面向现代化，面向世界，面向未来”，切实提高教学质量，真正实现素质教育？我认为，必须摒弃长期以来仅把继承和掌握前人积累的语文知识为语文教学最重要的价值判断的观念和行为，将创造力培养作为语文素质教育的核心来抓。
实践证明，在语文拓展式教学中恰当运用联想想象法是开启学生创造能力的有效方法。
现代教育理论特别重视对学生想象力、创造力的培养,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”丰富的想象能够撞击出智慧的火花,点燃创新的飞船,将语文教学带入一个更加广阔的天地;能够推动学生对语文教学的理解运用能力和思维能力的有效结合,能够克服学生自身知识水平和经验阅历的局限,使学生获得更多情感体验,能够使语文教学远离死记硬背、枯燥乏味,充分调动学生学习的主动性,在新课标环境下为营造民主、和谐、乐于探究的课堂气氛打下良好的基础一、联想想象法的作用和特点联想想象法是语文拓展式教学中的一种拓展方法。
联想与联结加深对语文课文的印象
联想与联结加深对语文课文的印象语文课文作为学生学习语言文字的重要资源，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力起到至关重要的作用。
然而，对于许多学生来说，课文阅读往往是一种枯燥乏味的任务。
为了增加学生的学习兴趣和提高课文的理解度，联想与联结被引入到语文课堂中，通过情感体验、情景识记、思维激活等方式，进一步加深对语文课文的印象。
本文将探讨联想与联结在语文课文中的应用，并分析其对学生学习效果的积极影响。
一、联想：唤起学生对课文的联想记忆联想作为一种心理活动，通过将新的信息与旧有的知识、经验相联结，帮助学生将抽象的概念具象化，更好地理解和记忆课文内容。
在语文课文中，教师可以引导学生进行有针对性的联想，以提高学生对课文的记忆力。
例如，在讲解名句时，教师可以激发学生的联想能力，让学生将名句与自己的经历、感受进行联系，从而更深刻地体会诗歌、文章的意境和内涵。
二、联结：将课文与实际生活相联结课文应该与学生的实际生活相联系，才能使其产生共鸣并更好地理解和记忆。
通过将课文内容与学生日常生活中的经历、感受相联结，可以加深学生对课文的理解和印象。
例如，在教授寓言故事时，教师可以引导学生将故事中的人物形象、情节与现实生活中的人物、事件相对应，培养学生的联结能力，使其更好地理解并感悟故事中蕴含的道理。
三、联想与联结的优势联想与联结作为一种有效的教学方法，具有诸多优势，能够提高学生对语文课文的理解和记忆效果。
首先，联想与联结可以激发学生的主动性，使其更积极地参与课堂学习。
其次，联想与联结有利于学生的情感体验，通过与课文内容的联结，学生可以更好地产生情感共鸣，提高对课文的情感理解和表达能力。
最后，联想与联结可以提高学生的思维激活，引导学生进行关联思维、延伸思考，拓宽对课文的理解深度和广度。
四、应用联想与联结的方法在实际教学中，教师可以采用一些方法来应用联想与联结，提高学生对语文课文的印象。
首先，教师可以通过提问的方式，激发学生的联想能力。
浅谈联想在作文教学中的作用
浅谈联想在作文教学中的作用浅谈联想在作文教学中的作用浅谈联想在作文教学中的作用【摘要】思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想。
作文离不开联想，有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更加活跃，眼界更加开阔，文章的内容更加充实，构思更精巧，语言更生动。
【关键词】联想；作文；语言联想是人们根据事物间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
作文离不开联想，有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更加活跃，眼界更加开阔，文章的内容更加充实，构思更精巧，语言更生动。
一、联想能引发丰富的思想感情思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想。
所以，缺乏联想就很难产生思想情感，联想丰富，思想感情就丰富。
联想是思想情感的一引发器。
比如：由滴水穿石联想到人们的学习、工作，就会产生“持之以恒方能成功”的思想；由千里之堤毁于蚁穴的现象联想到人们的成长，便会产生“勿以恶小而为之” 的观点；有落山的太阳联想到人的暮年，就会产生“夕阳无限好，只是近黄昏” 的伤感。
著名作家郁达夫的名言“一粒沙砾见世界，半瓣在口说人情”，形象的说明了联想对引发思想感情的作用。
二、联想能拓展作文思路缺乏联想，作文的思路就会拘泥于眼前的生活，冲不破时空的限制，反映生活的天地必然狭小。
有了联想，作文的思路就像长上了翅膀，可跨越时间限制，冲破空间的阻隔，反映无限广阔的生活天地。
如：议论文《谈“开卷有益”》，如果只简单地肯定“开卷有益”，再举几个事例说明它，就未免肤浅。
首先要联想到“开卷有益”的出处，提出这个观点的背景，阐明它本身的意义。
再联想到文化知识对人类的推动作用，想到今天知识爆炸、社会发展迅速的时代特征，论述“开卷” 的益处。
再联想到一些人谈迷信、色情、反动的书受害的事实，指出“卷” 须选择，否则百害无益。
语文教学中的联想活动与思维拓展
语文教学中的联想活动与思维拓展导言在语文教学过程中，联想活动是一种有趣且有效的教学方法，它通过激发学生的联想能力和思维拓展，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
本文将探讨语文教学中的联想活动如何促进思维拓展，并分享一些实用的联想活动示例。
联想活动与思维拓展的关系1. 联想能力对思维拓展的重要性联想是指在脑海中建立不同事物之间的联系和关系。
它可以帮助我们从已知事物推导出新的认识和理解。
通过联想活动，学生可以培养自己的联想能力，进而拓展自己的思维深度和广度。
2. 联想活动在语文教学中的作用•激发学生兴趣：通过有趣、创新的联想活动，可以增加学生对语文学习内容的兴趣。
•增强记忆力：通过与其他领域或实际情境进行联系，可以帮助学生更好地记忆和理解语文知识。
•拓展思维空间：通过联想活动，学生可以从多个角度去思考问题，拓宽自己的思维空间。
•提高创造力：联想活动鼓励学生发散性思维，培养学生创造新观点和解决问题的能力。
联想活动示例下面是一些可以在语文教学中应用的联想活动示例：1. 字词联想要求学生根据给定的字词，在规定时间内尽可能多地联想到与该字词相关的其他字词。
这可以帮助学生扩大自己的词汇量，并加深对字词之间关系的理解。
2. 文本联想要求学生读取一段语文文本，并根据所读内容进行个人或小组讨论。
通过各种联想方式，如情感、经验、实际生活等，让学生进一步理解和分析文本，并提出自己对该文本的见解。
3. 图片联想给学生展示一张图片，要求他们根据图片内容进行个人或小组讨论。
通过观察、聆听和体验图片中所呈现的内容，激发学生的联想能力，并引发他们对图片所表达意义的思考。
4. 视频联想给学生播放一个与语文学习相关的短视频，并要求他们就视频内容进行个人或小组讨论。
学生可以从视觉和听觉的角度出发，进行多维度的联想，加深对视频所传递信息的理解。
结论通过合理应用联想活动，我们可以促进学生在语文教学中的思维拓展。
这些活动能够激发学生对知识内容的兴趣，提高他们的记忆力和创造力，并帮助他们更好地理解和应用语言知识。
想象联想让诗歌散文教学更优美
想象联想让诗歌散文教学更优美【摘要】在诗歌散文教学中，想象和联想起着至关重要的作用。
想象力的拓展不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的创造力，提升他们的学习兴趣。
通过联想，我们可以让学生更好地理解诗歌散文中的意境和情感，从而提升教学质量。
教师应该注重培养学生的想象力，引导他们进行联想，让诗歌散文教学更加优美。
未来的教学应更多注重想象和联想的运用，让学生在这种创造性的学习氛围中不断提升自己的文学素养和审美能力。
想象和联想不仅是诗歌散文教学的重要手段，更是让教学变得更加生动、有趣和有效的关键因素。
通过想象和联想，教学可以更加贴近学生的心理需要，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
【关键词】想象力，联想，诗歌散文，教学，创造力，学习兴趣，优美，重要性，未来，运用1. 引言1.1 探讨想象对诗歌散文教学的重要性想象力是一个人心灵的翅膀，它可以让我们在诗歌和散文的世界中自由飞翔。
在教育领域，想象力被认为是一种重要的创造性思维，能够激发学生的思维和想象力。
特别是在诗歌和散文教学中，想象力更是至关重要的一环。
想象力可以拓展教学空间，让学生在想象中感受到文学作品的魅力和深度。
通过想象力，学生可以更好地理解诗歌和散文中的意境和情感，进而更加深刻地体会作者的用心和创意。
想象力还能让学生在创作中流畅地表达自己的思想和情感，使作品更加生动和富有个性。
想象对于诗歌散文教学来说具有重要性，它可以让教学内容更加生动有趣，让学生更加深入地理解和体会文学作品的魅力，同时也能培养学生的创造力和表达能力。
想象力是诗歌散文教学中必不可缺的一环，它可以让教学更富有灵感和创意，让学生更加热爱文学，更深入地探索诗歌散文的世界。
1.2 阐述联想如何提升教学质量联想是一种思维方式，通过将不同的事物联系在一起，创造出新的想法或观点。
在诗歌散文的教学中，联想可以帮助学生更好地理解和表达诗歌和散文的意境和情感。
通过联想，学生可以拓展自己的观念和想象力，进而提升自己的文学素养和表达能力。
启发联想在小学语文作文教学中的应用
启发联想在小学语文作文教学中的应用一、引言作为语文教学的重要环节之一，作文教学在小学阶段具有重要的意义。
作文不仅能培养学生的语言表达能力和创造力，而且可以帮助他们进一步理解文学作品，提高对语言文字的感悟力。
在小学语文作文教学中，启发联想是一种常用的教学方法，通过联想，可以引发学生丰富的想象力和创作灵感。
因此，本文将探讨联想在小学语文作文教学中的应用，并分析其教学效果。
二、联想的概念与特点联想是人类思维活动中的一种重要方式，通过将已有的信息与新的信息相结合，从而形成新的概念或想法。
联想是一种非常有创造性的思维方式，可以帮助学生开拓思维，丰富想象力。
联想具有以下几个特点：首先，联想是一种主观的心理活动，不同学生的联想方式可能有所不同；其次，联想是一种非线性的思维方式，不受时间和空间的限制；再次，联想是一种自由的思维活动，学生可以根据自己的创造力进行拓展；最后，联想是一种启发性的思维活动，通过联想可以引发学生的思维想象和创作灵感。
三、联想在小学作文教学中的应用1.激发学生的想象力联想是激发学生想象力的有效途径，通过给学生提供一些刺激性的信息，引发他们的联想思维。
比如，给学生展示一张图片，让他们根据图片中的景物和人物进行联想，想象出一个有趣的故事。
这种方法能够帮助学生快速进入角色，并展示他们的创作能力。
2.引导学生进行逻辑联想除了想象力，逻辑联想也是作文中至关重要的一环。
通过给学生提供一些关键词或事件，引导他们进行逻辑联想。
例如，给学生提供关键词“中国梦”，让他们通过联想思维发散出相关的词语和形象，然后进行整理和归纳，形成一个有条理的语文作文。
3.提高学生的语言表达能力联想不仅可以帮助学生激发创作灵感，还可以提高他们的语言表达能力。
通过联想，学生可以更加自由地运用语言，将自己的思维和想法以文字的形式表达出来。
例如，给学生一个词语，让他们通过联想扩展出这个词语的引申义和丰富词汇，从而提高他们的写作水平。
4.培养学生的观察力和感悟力联想在作文教学中可以促进学生的观察力和感悟力的培养。
启发联想在小学语文作文教学中的应用
启发联想在小学语文作文教学中的应用随着教育改革的不断深化，语文教育的理念也在不断变革，注重培养学生的写作能力已成为现代语文教育的重要目标之一。
而启发联想作为一种常见的思维训练方法，被越来越多的教师应用在小学语文作文教学中，以提高学生的写作水平。
本文将浅谈关于启发联想在小学语文作文教学中的应用。
启发联想，顾名思义，是通过启发学生的联想能力，激发学生的创造力和想象力。
在语文作文教学中，启发联想是一种非常重要的方法，可以帮助学生开阔思维，增加写作的灵感和思路，提高作文的质量。
1.帮助学生生成丰富的写作素材。
在进行作文创作之前，教师可以通过图画、阅读材料、音乐等多种方式，引发学生的联想，激发学生的写作灵感。
例如，在教学 "描写春天" 的作文时，教师可以给学生播放关于春天的音乐，让学生听音乐时联想到春天的美丽风景、鲜花盛开、春雨绵绵等等。
2.帮助学生提升写作的表达能力。
在引发学生联想的过程中，教师可以带领学生观察、感受、思考，引导学生将感受和思考转化为具体的语言表达。
例如，在教学"描写秋天" 的作文时，教师可以带领学生到校园或者户外，观察秋叶的颜色、形状、飘落的样子，然后让学生用自己的语言描绘出来。
通过实地观察和亲身感受，学生的写作能力将得到有效提升。
3.帮助学生培养创意和想象力。
在进行写作训练时，教师可以引导学生根据所给的启发素材进行联想和想象。
例如，在教学"写一篇关于夏天的作文" 时，教师可以给学生三张图片，一张是夏天阳光灿烂的海滩，一张是儿童玩耍的水上乐园，一张是日落时分的稻田，然后要求学生选择一张图片进行描写。
学生通过观察和联想，可以编织出丰富多彩的想象故事，从而提升写作的创意和想象力。
4.培养学生的逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要合理组织思路，进行逻辑推理，以保证文章的连贯性和说服力。
而启发联想可以帮助学生锻炼逻辑思维能力。
例如，在教学 "写一篇关于世界地理的作文" 时，教师可以在黑板上画出世界地图，然后提问学生：你去过哪些国家？为什么想去某个国家？这些国家有什么特点？通过这些问题的引导，学生可以进行逻辑思考和推理，梳理出一个有条理的作文结构。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中华文化的瑰宝，它承载着中华民族的文化底蕴和文化传承。
古诗词教学是我们文化教育中的重要内容，而联想想象在古诗词教学中的重要作用则不容忽视。
本文将从联想想象的概念入手，探讨其在古诗词教学中的重要作用。
一、联想想象的概念联想想象是指以事物之间的关联与联系为基础，通过联想推衍，融合个人的经验、知识、感受，产生新的想象和认识的过程。
联想想象是人类智能的一种表现形式，它是思维的重要组成部分。
1. 扩大阅读面通过联想想象，学生可以将所学的古诗词与生活中的事物进行联系，扩大阅读面，通过阅读感受到古诗词的意境和意义，从而更好地领略古诗词的韵味。
2. 增加情感共鸣联想想象可以使学生更加深入地理解古诗词，增加情感共鸣。
比如《离骚》中的“慨当以慷，忧思难忘”，可以通过拓展联想清明节上坟祭祖的场景，更深刻地感受到自己与祖先的情感纽带，从而产生更深刻的思考和感受。
3. 提升语文表达能力联想想象可以使学生在语文表达方面得到提升，通过对不同文本的联想，可以扩展学生的文化知识面，同时提高学生的语文表达能力。
比如，在《满江红·怒发冲冠》一词中，“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇，抬望眼、仰天长啸”，可以通过联想想象，将情节转化为图像，通过描写形象的场景，进一步加强学生对语言的理解和掌握能力。
4. 拓展思维联想想象可以拓展学生的思维，使学生能够从不同的角度去感悟古诗词，形成多元化的思考方式，同时训练学生的想象力和创新思维能力。
1. 利用图片进行联想在课堂上，可以将与古诗词相似的图片呈现给学生，让学生通过图片来进行联想和想象，从而产生更丰富和生动的理解和表达。
2. 进行文本连线对于不同的古诗文本，可以让学生通过连线的方式来将相似的内容连成一片，从而拓宽学生的阅读面，加深学生对古诗词的理解。
3. 通过分组比较在课堂上，可以将学生分组，让不同组之间进行比较，找出相似之处，并进一步加深学生对于古诗词的理解和认识，同时激发学生的创新思维能力。
善于运用联想思维
善于运用联想思维引言：语文教育的核心是培养学生的语言思维能力，而联想思维作为一种重要的思维方式，能够帮助学生拓展思维边界，提高语文学习的效果。
本文将从联想思维的定义、联想思维在语文学习中的作用以及如何培养学生的联想思维能力三个方面进行探讨，旨在帮助教师更好地引导学生善于运用联想思维。
一、联想思维的定义联想思维是指通过对不同事物之间的联系和相似之处进行思维活动，从而产生新的思维和创意。
联想思维能够帮助学生建立丰富的知识网络，激发学生的想象力和创造力，提高语文学习的灵活性和深度。
二、联想思维在语文学习中的作用1. 拓展词汇量：通过联想思维，学生可以将已学词汇与新词汇进行关联，扩大词汇的应用范围。
例如，学生在学习《红楼梦》时，可以通过联想将“贾宝玉”与“宝石”、“玉石”进行联系，从而更好地理解贾宝玉的形象特点。
2. 提高阅读理解能力：联想思维可以帮助学生将文本中的抽象概念转化为具体形象，增强对文本的理解和记忆。
例如，学生在阅读《西游记》中的“孙悟空”形象描写时，可以通过联想将其与猴子的形象进行联系，更加深入地理解孙悟空的特点和行为。
3. 增强写作表达能力：联想思维可以帮助学生在写作过程中产生更多的创意和想法，丰富作文的内容和表达方式。
例如，学生在写一篇关于春天的作文时，可以通过联想将春天与花朵、阳光、温暖等进行联系，从而使作文更加生动有趣。
三、培养学生的联想思维能力1. 提供多样化的学习资源：教师可以通过引入多样化的学习资源，如图片、视频、音频等，激发学生的联想思维。
例如，在学习古诗词时，教师可以播放相关的音乐，让学生通过音乐联想到古代的风景和文化。
2. 进行联想思维训练：教师可以设计一些联想思维的训练活动，帮助学生培养联想思维的能力。
例如，教师可以给学生一个词语，让他们通过联想思维，列举出与该词语相关的其他词汇和概念。
3. 鼓励学生发散思维：教师应该鼓励学生在学习和思考过程中发散思维，不拘泥于传统的思维模式。
浅谈联想法在语文教学中的运用
浅谈联想法在语文教学中的运用联想法是一种有效的语文教学的方法，它将有助于学生突破抽象的思维，有利于以具体的实例来引导学生思维，从而实现教学的目的。
本文从理论上介绍了联想法，并通过实际案例介绍了它在语文教学中的运用。
一、联想法的理论依据及其科学性联想法是一种利用一种人脑中存在的形象、声音、感觉、情感和抽象的概念的联系来引导学生思维的方法。
联想法的理论依据是心理学，它体现了心理学中的“主观认知”理论，即影响学习的最重要的是学生的认知过程。
联想法的技术特征是制定联想任务，诱导学生在想象中进行思维，发掘学习内容的有趣之处。
利用这种方法，能够充分发挥学生的主观能动性，使他们在自主性思维中探索、开拓、创新，从而提高他们的学习效率。
联想法作为一种心理学技术，在科学性、准确性、深度和广度方面都具有一定的优势，能够有效地激发学生的主观能动性，促进全面发展，从而提高学习效率。
二、联想法在语文教学中的运用1.实施联想法进行教学语文教学中，联想法能够帮助学生更有效地学习语文知识，促进他们更好地理解文字。
联想法可以以多种形式进行实施，通过制定联想任务，营造一个使学生产生思考和发散思维的氛围，帮助学生把握知识结构，更好地理解文字信息。
例如，在学习《水浒传》的过程中，通过定义联想任务让学生联想到“英雄”的相关词汇，并要求学生用语文说出来，这样不仅可以让学生快速理解语句，而且可以促进学生理解语文知识，发散思路，在轻松愉快的氛围中实现学习的目的。
2.联想法实施语文课外活动联想法也可以用于语文课外活动的实施，以促进孩子对语文的学习，以及帮助他们更好地获得语文学习的兴趣和乐趣。
比如，学校可以组织孩子们去参加联想课，例如，教学者可以组织学生进行语文拼音的联想活动，以及让学生进行文字游戏，等等。
这些联想活动有助于培养孩子对语文学习的兴趣，同时也让他们对语文有更全面的认知。
三、结论从上文可以看出，联想法是一种科学有效的语文教学方法，它能够有效地提高学生的学习效率，促进他们面对知识点的全面理解。
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浅谈“联想”给语文教学带来的好处
要想了解“联想”给语文教学带来了哪些好处，就必须明确“联想”的内涵。
所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起的或想到另一有关事物的思维活动。
这种由此及彼的思维过程，是以事物间的客观联系为基础的。
联想，正事客观事物间固有的的联系在人们头脑中的反映；而联想的目的也只在于认识客观世界。
因此，联想不等于胡思乱想，它要从一定的事物（发端事物）出发，并沿着一定的方向进行。
联想又可分为两大类：一类是相关联想，一类是相似联想。
所谓“相关联想”，是指一种直接的关联。
这种关联是多种多样的，如字面上的相关，时间上的相关，空间上的相关，物与人的相关，人与事的相关，等等。
例如《荷塘月色》中，由眼前的荷塘联想到江南采莲的旧俗，这是“同类联想”，是由一种事物进而想到其他性质相同的事物的联想。
所谓“相似联想”，是本质不同的事物间的联想，它的基础是事物间的“相似”。
比如《爱莲说》中，由荷花的“出淤泥而不染”，联想到在龌龊环境中保持高洁品质的人。
一般在托物言志的散文中采用的都是这种相似联想。
明确了联想的内涵，下面就来探讨运用“联想”给语文教学带来了哪些好处。
一、温故知新。
这是所有语文教师进行教学时最常用的一种方法。
首先，语文教师在讲授同一作者的不同作品时经常会采用这样的方法导入新课。
例如在讲授李白的《将进酒》时，教师可以先向学生提出问题，让学生回忆一下，以前都学过李白的哪些作品？试着让学生背出其中的名句。
例如在讲授《阿房宫赋》时，可以先让学生背诵以前学过的杜牧的《泊秦淮》和《赤壁》。
其次，语文教师在教授体裁、题材、主题、风格等方面相同而作者不同的新课时，也可以采用这样的方法导入新课。
例如，在讲授毛泽东的《沁园春〃长沙》时，可以先让学生背诵刘禹锡的《秋词》；在讲授《长恨歌》时，可以让学生背诵杜牧的《过华清宫绝句》等等。
利用联想的方法，不但可以加深对已有知识的印象，还可以激发学生学习新知识的兴趣。
二、触类旁通。
以语文课本为基础，在抓好基础的同时，在课本中找到一个合适的发端点进行联想，适时地进行课外拓展延伸。
例如在教授苏洵的《六国论》时，让学生明确苏洵的观点。
苏洵认为：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”因为父子三人都曾写过《六国论》，所以，作为课外拓展，可以把苏轼和苏辙写的《六国论》作为课外阅读材料印发下去，让学生自己找出苏轼和苏辙文章的论点，并把这三篇文
章放在一起作为对比阅读的材料，分析三个人的观点哪个更合理一些？三篇文章各具怎样的艺术特色？例如在讲杜甫的《兵车行》时，可以把另一首杜甫写的相同题材的《悲陈陶》作为课外拓展延伸的材料印发下去。
同样是描写战争的诗，但是战争的性质是不同的。
虽然战争很惨烈，但是正义的战争是无法避免的。
例如《长亭送别》中有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”因为它是由范仲淹词《苏幕遮》“碧云天，黄叶地”化用而来，这时可以把范仲淹的这首词写在黑板上，让学生作为课外拓展材料把它背诵下来。
运用联想，可以达到触类旁通的效果，这样，语文课堂会变得更加的丰富多彩。
三、归类总结。
学生在学习语文的时候，一要有悟性，二要勤快，善于运用联想的方法及时地进行总结归类。
例如“区区”这个词就有这样几个不同的义项。
《孔雀东南飞》：“何乃太区区”（区区：愚拙，凡庸）；“感君区区怀”（区区：诚挚）；李密的《陈情表》：“是以区区不能废远”（区区：拳拳之情）；贾谊的《过秦论》：“然而秦以区区之地，致万乘之权”（区区：小，少）；归有光的《山舍示学者》：“则区区与诸君，论此于荒山寂寞之滨，其不为嗤笑者几希”（区区：自称的谦辞）。
学生在学习文言文时，经常会遇到一些特殊句式，比如
被动句。
被动句是表示被动意义的句子，古代汉语中常常借助介词“于”“为”“被”或助动词“见”等表示被动。
常见的有以下几种：
1、动词本身表示被动。
如：“荆州之民附操者，逼．兵势耳。
”（《赤壁之战》）
2、用介词“于”表示被动。
如：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于．人。
”（《赤壁之战》）
3、用介词“为”表示被动。
如：“有如此之势，而为．秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。
”（苏洵《六国论》）
4、用介词“被”表示被动。
如：“曲罢曾教善才服，妆成每被．秋娘妒。
”（《琵琶行》）
5、用助动词“见”表示被动。
如：“转头向户里，渐见．愁煎迫。
”（《孔雀东南飞》）
这些文言句式，只有学生在平时的文言文学习中，多加留心，通过记住典型的文言例句，牢记重点词语的特殊用法，才能掌握文言句式的特点和规律。
而这样的过程都是靠联想来完成的。
通过联想，不但可以使学生及时地总结规律现象，而且也为提高学生的自学能力打下了很好的基础。
四、能力提升。
我们要求学生用联想的方法对学过的知识进行归类总结，目的是为了让学生发现学习语文的规律和技巧，从而提高学生自学的能力。
运用联想，不但可以提升
学生自主学习语文的能力，同时也可以把语文与其他学科联系起来，让其他学科为语文服务。
联想，不但给语文教师的教学带来了极大的方便，使语文课堂变得熠熠生辉；同时也教会了学生新的学习方法，让学生在以后的学习生活中，不会茫然不知所措。
《老子》曰：“授人以鱼，不如授之以渔”。