群文阅读：小小说的意外结局
让课堂因群文阅读而精彩 ——小学语文群文阅读教学有效性实践
让课堂因群文阅读而精彩——小学语文群文阅读教学有效性实践在语文教学领域“群文阅读”是一种先进的教学理念，它改变了单篇教学的传统教学模式，突破了单元教学的诸多框架。
从“单篇”到“群组”的群文阅读绝不是阅读课堂的简单改变，背后是众多一线语文教师阅读理念的重大变革。
群文阅读带给我们的是一个全新的阅读教学模式，是一种全新的教育思考与探索。
群文阅读的含义与主要特征群文阅读它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
群文阅读的“议题”是指一组群文文本中蕴含的具有开放性和可议性的话题；“结构化文本”体现为一组文本围绕议题这个核心线索形成一个整体性的“理解结构”；“通过集体建构达成共识”即不事先确定议题的答案，在充分发挥个人智慧的基础上，师生一起共享智慧，逐步构建文本的意义，在师生和文本的视域融合中形成共识。
结构性。
我们所说的结构性主要指的是群文阅读中读者对于群组文章形成的一个整体性的理解，并且明确这个理解的建构体系。
一是有贯穿始终的主题线索，明确体现群文阅读的议题核心；二是应理解每一个部分围绕这个线索而形成的系统性框架，而不是随意地产生联系。
探究性。
群文阅读要整合各类信息，形成自己的认同与理解。
这就需要给学生提供一个良好的、由很多文本组织而成的阅读氛围，然后引导学生搜集并整合信息，在比较与联系的建构中，对多个文本进行整体性阅读。
创造性。
和单篇阅读比较，群文阅读的创造性比较强。
单篇文本相对于群文阅读而言较单一，且意义较固定，可以创造的空间也较有限；而群文阅读与单篇阅读完全不同，群文阅读主要是通过多个文本去理解同一个问题、同一现象，还可从多个文本的信息产生多方面的联系。
群文阅读的实践过程与意义群文阅读的实践过程可分为五个阶段：第一个阶段以教材为主，强调单元整合，以“单元整组文章”教学为代表；第二个阶段突破教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读篇目；第三个阶段则是把范围扩展到整本书，或是“一本带多本”的阅读；第四个阶段需要围绕一个主题展开，以“主题阅读”教学为代表；第五个阶段则把课内与课外阅读贯通，一般以“班级读书会”为具体模式，而典型模式“书香校园”则更加灵活且覆盖面更广。
群文阅读微型小说的意外结局
群文阅读微型小说的意外结局群文阅读――微型小说的意外结局教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2.在简要欣赏小说结尾的过程中，理解结尾有助于更好地理解小说，激发阅读欲望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过小组阅读、比较整合、比较感知，我们可以逐渐发现这部小小说意外结局的巧妙之处。
2.掌握并学会正确使用各种阅读方法。
教学过程：上课前三分钟有人说这是世界上最短的小说，我们一起来看（课件）：盛琦读到：地球上最后一个人独自坐在房间里，突然有人敲门？？师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？接下来会发生什么？师：你有很好的阅读习惯――推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？老师：是的，既然是最后一个人，敲门的那个人是谁？是外星人吗？由此产生了许多问题。
假设阅读是一种阅读习惯是很重要的。
据说这是世界上最短的迷你小说。
微型小说又叫小小说，它篇幅短小、人物集中、情节单纯、以小见大，富有戏剧性，完整地包括短篇小说应有的情节。
板书：微型小说一、猜猜结局，激发兴趣1、今天，老师给同学们带来一个很有趣的微型小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
2.听老师以讲故事的形式讲述这部迷你小说的内容。
3、老师过渡：听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？4、学生猜想结尾。
（1）学生猜想前提：首先，消防员救出了摩根。
第二，摩根死在一口干井里。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）5.老师：你想知道作者的结局吗？真相将立即揭晓（课件显示）：（“摩根不是孩子，他是我的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
群文阅读：小小说的意外结局
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 ③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折 回来。 ④ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑤ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都拥戴的老汉。 ⑥ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑦ 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑧ 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨ 一片白茫茫的世界。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 ③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折 回来。 ④ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑤ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都拥戴的老汉。 ⑥ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑦ 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑧ 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨ 一片白茫茫的世界。
后一句坏话》
最后一只乌鸦的命运
如何？
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中
《在柏林》结尾
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你 们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。 现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院 啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。
情况危急
人群恐慌 英雄出现
《桥》
《“诺曼底”号遇难记》
村子即将被淹没，只有一条 出 船即将沉没，只有一条救生船 路
村民极度恐慌、混乱 村长以“退”作为警告 村民排成一列，有序走上桥 村长和儿子被洪水淹没
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
《结尾点真相》群文阅读经典教学设计
绵阳市群文教学设计《结尾点真相》群文阅读教学设计设计意图：带领孩子猜故事结局激发孩子的阅读兴趣，在引导孩子阅读过程中教给孩子浏览、比较、重读等阅读策略，授之以渔。
让孩子运用这些阅读策略发现几篇故事的相同点，从中领会出人意料、情理之中的作用。
教学篇目：《摩尔根掉井里了》《遗嘱与狗》《两只鸭子》《狗鼻子》《老鼠夹》教学目标：1、把握故事的主要内容。
2、知道故事真相到最后点出，这样安排的好处。
3、结尾点真相带给我们的启示。
4、掌握并正确运用各种阅读方法。
一、开课激发兴趣1、师生问好！老师听说咱班的孩子特喜欢听故事，今天老师就带来了一组故事请看大屏幕（PPT）2、听故事《摩尔根掉井里了》，3、咦，故事听到这里没了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？（PPT）4、孩子们，你们很能干，故事听到一半就能猜到后面的结尾，这可是很好的阅读习惯。
那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）（PPT）5、一样吗？（不一样）那我们今天就来探究故事里的结尾（板书：故事里的结尾）二、学习《摩尔根掉井里了》完成表格，明确结尾点真相的结尾方法。
1、刚才我们听的这篇故事，它给我们讲了什么主要内容呢（2-3个交流）2、这篇文章中写了哪些人认为摩尔根会遇到危险呢，结果又是怎样的呢？请孩子们完成表格（PPT）摩尔根掉井里了谁原以为结果：怎么样怎么样3、学生交流（1-2个交流）英雄真是所见略同啊，请看大屏幕！摩尔根掉井里了所有人原以为摩尔根会遇到危险结果：摩尔根是一只公鸡4、读文章结尾，有什么发现？5、交流中明确：结尾处点真相。
（板书：结尾处点真相）三、自主学习《遗嘱与狗》《两只鸭子》1、其实，像这样在结尾处点真相的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，拿出你们的学习资料2，,快速地浏览并完成后面的表格。
（PPT出示）《摩尔根掉井里了》原以为怎么样结果：《遗嘱与狗》原以为怎么样结果：《两只鸭子》原以为怎么样结果：2、汇报交流（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。
部编版3--6年级群文阅读主题
部编版3--6年级群文阅读主题群文阅读主题三年级一、“反复结构的故事”一组:（已有实践）1.《小壁虎借尾巴》2.《渔夫和金鱼的故事》3.《犟龟》4.《老头子做的事总是对的》二、中外同主题寓言比较1.《狂泉》（梁代）XXX2.《疯人井》（黎巴嫩）XXX三、各个版本“三只小猪”一组（一个故事多种版本）《三只小猪》（英）XXX《三只小猪的真实故事》（美）XXX《三只小狼和一只大坏猪》（希腊）XXX查四、有关傻瓜的故事一组《六个傻瓜》（英）XXX《海乌姆的雪》（美）依XXX《愚笨的西蒙》XXX《愚公和呆子的故事》XXX五、“淘气包”文章一组《我的小姐姐克拉拉——樱桃巧克力大蛋糕》《XXX师长教师（节选）》XXX《小坡——课堂趣事》XXX《小调皮包尼古拉——欧今叔叔的鼻子》【法】让－XXX6、奇妙的宝贝一组《阿拉丁神灯》（选自《天方夜谭》）《宝葫芦的秘密》节选XXX《神笔马良》XXX《打火匣》（丹麦）XXX七、“英雄故事”一组（非洲）《大禹治水》猎人海力布蒙古族民间故事英雄赫拉克勒斯的故事希腊神话支格阿龙射日月彝族神话八、“北纬30度”一组死海揭秘青藏高原奇观金字塔之谜出生谷之谜九、“不同体裁说明同一知识点”一组1.《南极洲简介》说明文2.《来自南极洲的信》私信3.《南极故事》报道4.《南极航行历险记——访“雪龙”号船长沈权》四年级1、各个版本“三个儿子”的民间故事一组《戈拉的三个儿子》《三个儿子》《三个儿子的故事》《国王与三个儿子》2、“统一个故事分歧的结局”一组1.《愚公移山》（中国民间故事）2.《明罗移山》（西方民间故事）1.《渔夫的故事》选自《一千零一夜》又名《天方夜谭》,2.《渔翁的故事》选自《一千零一夜》又名《天方夜谭》,三、“我们为什么不能撒谎”一组1.《狼来了》（民间故事）2.《说谎者的故事》（法国）XXX3.《狡猾的皮诺乔》（意大利）XXX佚名/译4.《苏珊的帽子》［美］琳格（教材中也没有注明译者，查不到）四、“有特色的人物外貌描写”一组《奥勃洛莫夫》片断（俄国）XXXXXX、XXX《长袜子皮皮》（瑞典）XXXXXX翻译《闰土》片断XXXXXX、XXX描写五、“大作家也写流水账”一组《武藏野》（节选）（日本）XXX独步XXX译《陈村日志》陈村《鲁迅日志》XXX《朱自清日志》XXX六、穿越式“幻想小说”一组《懒人国》（节选自《》（德）XXX）XXX译《露茜初探魔衣柜》（节选自《纳尼亚传奇》（英）C·S·路易斯）XXX译《玻璃城》（节选自《魔方大厦》（中国）XXX）七、“鬼故事”一组（日本、西方）《宋定伯捉鬼》选自《搜神记》干宝《聂小倩》选自（清）《聊斋志异》XXX《老宅手影》（德）XXX任溶溶译八、不同体裁中的“狼”文章一组（童话、小说、说明文）《狼之起源》XXX《母狼的智慧》XXX散文《狼嚎》XXX，XXX译《狼》（清代）XXX小说《一只笨狼》童话（民间）九“工夫顺序”文章一组《给活着的雷锋让座》通讯，选自1996年1月15日的《束缚军报》,XXX、XXX《三峡之秋》XXX《葡萄月令》（XXX）《观潮》选自XXX、XXX《喜看今日钱塘潮》选文时有改动十“怎样当爸爸”文章一组《九十九分的苦恼》XXX《苏霍姆林斯基和女儿谈恋爱》（苏）XXX，XXX、XXX发/译《拥你入睡》XXX《父亲的爱》（美）XXX所有选本都不写译者的，以是查不到十一面对灾难《寻找家园》节选高尔泰《秋季的思念》XXX《假如给我三天光明》（美）XXX，XXX译《美丽的清贫》XXX五年级1、“创世神话”（已实践）《诸神创世》蒙古创世神话《淤能棋吕岛》日本创世神话《始祖大梵天》印度创世神话《阿胡拉·马兹达》伊朗创世神话《开天辟地》中国创世神话《巨人伊密尔》冰岛创世神话2、“对话”构成的文章一组1.《一天的等待》XXX2.《逃家小兔》（绘本）（美）XXX，XXX译3.《我就打给你看》（美）XXX3、突出“声音”的文章一组《你肯定会闻声的》XXX《维也纳糊口圆舞曲》XXX《春季的细雨滴滴滴》XXX《口技》清林嗣环四、突出“色彩”的文章一组《感觉》XXX《色彩》XXX《彩色的非洲》XXX《绿》XXX《火烧云》XXX5、末端出人料想的“小小说”一组《拍门声》（美）XXX《在柏林》（美）XXXXXX译《窗》（澳大利亚）XXXXXX译《雪夜》（日）星新一海明珠译《最后一只乌鸦的最后一句坏话》（中国）万斌生6、“一句话在文章中多次呈现”文章一组《这片地皮是神圣的》西雅图（美），佚名译（课本就是这么处置惩罚的）《落难王子》XXX《这就是真实的荷兰》（捷克）XXX（找不到译者）《我闻声小提琴的声音》XXX《安塞腰鼓》XXX七、“小气鬼”文章一组《阿巴贡》【法国】XXX，XXX译临死前的XXX法国XXX，XXX译吝啬鬼[日]XXX，XXX译《临死前的严监生》（清代）XXX八、“经典演讲辞”一组《我有一个梦想》XXX，XXX译《少年中国说》XXX《在葛底斯堡的演讲》XXX《在XXX的演讲》XXX九、“我们做怎样的小孩”一组《开学致辞》（德）XXX《坐在路边拍手的人》XXX《窗边的小豆豆》后记[日]XXX彻子XXX译《现代的城市孩子》苇岸“第十名”现象（XXX）10、对一事物的分歧角度一组《长城》XXX《长城》（英）XXX，XXX译《万里长城》佚名《在长城上》XXX《长城的价值》XXX十一、“人物传记”一组《鲁迅自传》XXX《老舍自传》XXX《居里夫人传》《独一无二的莫扎特》六年级1、“造人神话”一组《女娲补天》（中国神话）《创世》房龙《人类的发明》XXX《造人的故事》（XXX故事）《印加人产生的故事》二、父母与孩子的“通信”一组《曾国藩家书》《傅雷家书》《李敖给女儿的信》《龙应台给儿子的信》3、“一部作品分歧人翻译”文章一组XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》XXX翻译《小王子》四、谈论“死亡”的文章一组《论死亡》XXX《生死是种谁也逃不过的困境》XXX《死亡是要有尊严的》XXX《出生就像能量守恒》XXX《论死亡》XXX5、“幽默”文章一组1.《笑口常开》XXX2.《嗑瓜子》XXX3.《差不多先生传》XXX4.《观戏二十则》XXX六、“耳证人”文章一组《舔名人》（英）XXX/XXX、XXX《有罪女》（英）XXX/XXX、XXX《早话家伙》（英）XXX/XXX、XXX《耳证人》（英）XXX/XXX、XXX《纸醉鬼》（英）XXX、XXX、“微观世界”一组《走向虫子》XXX《我的邻居胡蜂》苇岸《的伏兵》XXX《草虫的村落》XXX《红蚂蚁》（法）XXX，（核对作家出版社）八、“历史上的XXX和小说中的XXX”文章一组疑杀XXX一——（明）XXX《三国演义》疑杀XXX二——XXX〔南朝〕《世说新语》XXX屠徐州——《三国志武帝纪》西晋XXXXXX之死——编者根据汗青故事收拾整顿XXX烧信——编者根据汗青故事收拾整顿XXX屯田——编者根据历史故事整理XXX跣（xiǎn）足迎许攸——（明）XXX《三国演义》手刃盗贼——XXX（北齐）《魏书》九、“2500多年前不同民族哲学家的文章”一组《柏拉图和苏格拉底的对话》死的妙用——XXX故事之一——根据《庄子》外篇第十七章《秋水》改写XXX观水——孔子故事之二——根据《庄子》外篇第十七章《秋水》改写碰到窘境也是一种幸运——XXX故事之三——根据《庄子》外篇第十七章《秋水》改写……10、民间恋爱故事一组1.《牛郎织女》XXX2.《孟姜女》民歌3.《孟姜女哭长城》4.《梁山伯与祝英台》5.《白娘子》十一、“经典遗书”一组：。
五年级群文阅读： 《小小说的欧·亨利式结尾》经典教学设计(教案) 第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品
《妈妈的银行存款》
目的
疑点一：
疑点二：
疑点三：
3.出示《烛心》《妈妈的银行存款》思维导图。
师:对比两篇小小说，你发现两篇小小说有什么相同之处?完成表格。
篇名
我们猜想的结尾？
故事的结尾？
相同之处
《烛心》
《妈妈的银行存款》
3、探究阅读中，激发学生阅读兴趣。
教学重难点
通过阅读了解小小说的欧·亨利式结尾特点及阅读方法的学习与运用。
教学过程
一、借用柯南、激发兴趣
教师出示柯南图片。（播放柯南音乐和视频）
问：同学们，你们知道这个人物吗？预设:知道。他是名侦探柯南。
问：他最厉害的是什么？预设：他很会破案。他有很强的推理能力。
过渡：不要羡慕他，我们自己也有很强的推理能力。名探破案一定要关注现场，今天就让我们做一次文字里的小侦探，一起走进小小说的阅读现场。
（设计目的：侦探情境的教学创意，学生主动探险、主动发现，学生的身心得到解放，心灵得到张扬。由阅读之初感受结尾的意料之外，到进入文本侦探蛛丝马迹，探寻“伏笔”，质疑伏笔。小组合作学习，通过集体构建，共同探寻，达成共识。每一环节层层递进，由浅入深，探寻小小说的结尾的意料之外又在情理之中。）
三、学法归纳，拓展训练
学生交流汇报：“背着手—从背后抽出手来”，前而有背着手，后而有抽出手，前后照应，其实细读也不觉得那么意外了。
师：这些不经意容易让我们忽略的细节，就是伏笔。这样的伏笔还有吗?
生：“阿姨，你家有蜡烛吗?”小男孩这句话只是在了解阿姨有没有蜡烛，并没有直接说“阿姨，请借我一根蜡烛”……
3.探究联系
师：刚才我们从文中发现了那么多的“伏笔”，这与结尾有什么关系呢?
语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
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小小说的意外结局
蒋军晶
教学目标：
1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。
2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。
3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。
4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。
“我”读懂了什么
师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？
（生朗读）
师：默读更便于思考。
请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？
（生默读)
师：你读懂了什么？
生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。
这是环境描写。
师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。
生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。
师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？
生：先人后己（以身作则、勇敢……）。
生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。
……
第一次比较：研究环境描写
（比较、辨析环境描写的句子）
师：刚才有人提到环境描写。
这篇文章很多地方写到了洪水，找一
找，画一画。
（生默读，画句子）
①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的
老汉。
⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
⑨一片白茫茫的世界。
师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。
师：这些句子写出了什么？
生：这些句子写出了当时的洪水很大。
生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。
生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。
师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。
生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。
“狞笑”是一种拟人的写法。
生：我发现作者还用了比喻的方法，例如，第一句“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒”，就是把雨水比作从脸盆里倒下来的水。
生：我发现作者用了“对比”，例如，作者写洪水一会儿到了人的腿部，接着到了腰部，最后把人淹没，这是对比。
师：同学们发现作者用了不同的手法写出了洪水来势汹汹。
你们再比较一下，看看有什么相似之处。
生：我发现它们的共同点是“句子都非常短”。
师：是的。
我们来看第一句：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒”，两个字就成句子。
我们完全可以把这两个句子写长一点儿。
我们先把它们扩写成两个成语。
生：瓢泼大雨、倾盆大雨。
师：还可以扩展得更长一些，你看老舍先生是怎样写大雨来临的。
“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
”
师：你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写得具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。
《桥》的作者为什么选择这样的写法—单词成句，单句成段？
生：这可能是个人的偏好。
生：因为文章本身就不长。
生：这样写，让人读起来感觉很急迫、很紧张。
师：那我们串起来读读看，边读边感受。
第二次比较：研究小说的人物
师：小说读完了，大家有没有发现《“诺曼底”号遇难记》与《桥》这两篇文章的相同之处。
生：都描写了危险到来时周围的环境与气氛。
生：都用了一些意思相同的词语来表现当时人们的惊慌、恐惧。
……
师：通过比较，我们发现了《桥》和《“诺曼底”号遇难记》这两篇小说之间有许多相似点。
但再比较，我们又能发现它们的一点不同。
生：《“诺曼底”号遇难记》中船长是以“死”告诫大家排队，而《桥》中老汉是用“退党”来警告大家的，我觉得船长的威慑力更大。
师：是啊，大家遇到的危险一样，大家的恐慌一样。
然而，在《桥》里，村长并没有像《“诺曼底”号遇难记》里的船长那样以“死”相逼，只是以“退党”作为警告，村民却自动排成一队。
村长的警告为什么有这么大的力量？
（生默读、批注）
生：文中写到“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”，老汉是大家都拥戴的，说明平时他为村民做了不少好事，所以大家信任他，听从他的安排。
生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”老汉像一座山，这个比喻让我感觉到老汉当时很镇定、很坚定，给人一种安全感，也是一种威慑。
生：老汉很早就站在木桥前，以身作则，将自己的生死置之度外，老百姓也不是傻子，他们看在眼里。
生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”这也是一种威胁。
（一生嘀咕：退党那么可怕吗？总比死好。
）
师：很好。
对党员来说，退党是一种耻辱，只有违反了党的规定，犯了重大的过错，才会面临退党的威胁。
因此，老汉的这句话无形中震慑着一批党员。
生：老汉让儿子排在队伍的最后面，这是最有说服力的。
……
师：你看，我们读小说，感受一个人物，就是要这样读，从文字中、从细节里去感受。
第三次比较：研究小说的结尾
（比较《桥》《雪夜》《在柏林》《窗》四篇文章表达上的相似之处）
师：《桥》《雪夜》《在柏林》《窗》四篇文章，内容完全不同，但写法上有相似之处，你发现了吗？
生：它们都有一个很特别的结局。
师：怎么特别呢？
生：结尾都出人意料。
师：小说是不是一定要这样写呢？再把这篇文章改一改。
把句子中的“小伙子”改成“他儿子”，其他的不改变。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（他儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子（他儿子）瞪了老汉一眼，站到了后面。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子（他儿子）。
小伙子（他儿子）推了老汉一把，说：“你先走。
”
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子（他儿子）推上木桥。
师：这两个版本，你更喜欢哪一个？为什么？
生：喜欢课文的版本。
文章最后才交代人物关系，让人感到很意外，非常吸引读者。
生：喜欢课文的版本。
读到结尾时感觉很震撼。
生：喜欢课文的版本。
过程中不写出父子俩的关系，突出了老汉把儿
子当作一名普通的小伙子。
生：课文的结尾耐人寻味。
师：综合以上同学的讨论结果，我不得不明示这篇文章的体裁，这是一篇小小说，也可以说是微型小说。
这种体裁的特点就是设置悬念、结局意外。
（板书：小小说微型小说设置悬念结局意外耐人寻味）
师：今天，蒋老师还带来了一篇小小说，但去掉了结尾，大家通过阅
读前面的内容，猜一猜小说的结尾。
师：今天，蒋老师带来了四篇小小说，但都去掉了结尾，大家通过阅读前面的内容，猜一猜小说的结尾会如何。
（师分发小说：《在柏林》《窗》《雪夜》《最后一只乌鸦的最后一句坏话》，学生自主阅读，猜测结尾。
）
1．《在柏林》
老师指定一名学生朗读，其他同学听。
生猜测结尾：
①老兵会责骂两个小姑娘
②姑娘是老妇人的女儿
③老妇人和老兵是夫妻。
老师帮助学生从文中找证据，判断猜测的正确与否，然后出示真正结尾。
学生听完后很吃惊，有些陷入了沉思。
老师及时补充背景资料，让学生对那段历史有个简单的了解，更好地理解文本。
2．《窗》
学生猜测结尾：
①窗边的床位只有濒临死亡的病人才有机会躺，此时这位病人窃喜于自己可以拥有这个床位，却不知道自己已经面临死亡了。
②这位病人是盲人，他看不到窗外的美景。
老师出示真正的结尾：他看到的是一面光秃秃的墙。
听闻结尾，学生发出了长长的感叹，结局确实出乎意料。
3.《雪夜》
（猜测、讨论部分略）
4.《最后一只乌鸦的最后一句坏话》
（猜测、讨论部分略）。