观察物体(一)

观察物体（一）

目标确定的条件

1.课程标准相关要求

“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”

2.教材分析

例1展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定困难（学生在一年级认识左、右时，只要求以“自我”的方向为参照点辨认左右，对与自己方向想法的人或物为参照点辨认左、右不作要求）。因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例1的学习，可以使学生初步体会到：从不同的角度观察同一个物体，看到物体的形状可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。

本教材在编排时有以下意图：（1）熊猫的位置、方向固定不动，学生要从不同位置进行观察，并对在不同位置看到的图形形成表象；（2）图中分别标出了4名学生的名字，表明用学生所在的位置代替前面、后面、左面、右面等方位词，如：“从前面看到的图形是……”可以说成“小明看到的图形是……”，降低了学生学习的难度，因为“前、后、左、右”这些方位词都是相对而言，描述起来容易出现分歧；（3）让学生能想象出自己在不同

位置看到的形状，从而判断出不同的形状分别是哪名学生看到的。

3.学情分析

学生年龄较小，空间想象能力几乎没有，只知道自己看到了什么，本节课对学生的理解和掌握较为困难，需要教师好好引导，以培养学生的空间思维能力

学习目标

1.掌握观察物体的方法

2.经历观察物体的全过程，掌握辨认从物体的正面、侧面、后面观察到物体形状的方法。

教学重点

掌握辨认从不同位置观察到的简单物体的形状的步骤和方法。

教学难点

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的

评价任务

任务1：独立完成课本68页做一做

任务2：独立完成课本70页第1题

教学过程

（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系

教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是什么样的。

教师通过课件讲述如下故事，学生看图听故事。

星期天，退休的李奶奶带着她的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，

我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们。这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！”“好的，好的！”3人连忙答应？然后向大象跑去。

不一会儿，3个孩子就跑了回来，争先恐后地说开了。东东说：“奶奶，奶奶，大象有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明说：“不对，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢说：“其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

奶奶听后哈哈大笑。

教师：同学们，你们知道奶奶为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样呢？

教师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体。）

【评价要点】通过故事，吸引学生的兴趣

（二）实践观察，积累经验，建立表象

1．明确观察对象，固定观察对象的位置

教师：今天，老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁。

教师请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。

2．本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的

教师：请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四周，目光正对熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样的。

在学生交流的基础上，教师小结：看来从不同位置看到的熊猫是不同

的。

3．换位观察，建立表象

教师：请小组中的同学都坐到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？相互说一说，边说边用手比画比画。

教师：请两名同学再分别说说从这个位置看到的熊猫是什么样的。

教师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫的样子，把它的样子记在脑子里。

在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察同样按照上面的几个层次展开：看、说、想、记。

4．重点观察，对比辨析

教师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。

（指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫脸及四肢的朝向，以帮助区分。）

教师：刚才我们经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。

【评价要点】学生明白从不同方向观察到的物体是不同的

（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念

1．读懂情境图，理解位置关系

教师出示如下例1情境图：

教师：请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。

2．情境模拟，明确位置关系

教师：请每组的四位同学都站到小明的位置上，对照情境图，看你们站的位置对不对。

教师：看看小明看到的图形是什么样的。

教师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。

3．运用表象，正确判断

教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。

4．游戏巩固，发展观念

教师：下面，老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一面去。

【评价要点】学生掌握观察物体的方法

（四）总结方法，提升认识

教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？

教师最后完成如下板书：观察位置不同看到的形状不同

【评价要点】理解观察位置不同，看到的形状不同

（五）联系实际，学以致用

1．完成“做一做”

教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发之前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。

2.完成课本第70页第1题

（六）全课小结

学习了本节课的内容，你有什么收获？

作业

课本70页第3题

板书设计

观察物体

观察位置不同，看到的形状不同

课后反思

要重视观察方法的指导，观察物体不是简单的用眼睛去看，而是有一些具体的要求。在学生已经累积一定的观察物体方法的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方法，如升高比较高的同学，可以蹲下来，让视线正对着物体的正面，这是十分必要的。