浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式初中信息技术课是培养学生信息能力和信息素养的重要课程之一，而导入方式的选择则对学生的学习效果产生重要影响。
本文将探究初中信息技术课的导入方式，以期提供一些建议和思路。
一、导入方式的重要性导入方式是指教师在开展一节课之前，通过各种形式和手段引起学生的兴趣和注意力，达到引导学生进入学习状态的目的。
良好的导入方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
初中信息技术课的导入方式应该能够引起学生对信息技术的兴趣，激发他们学习的欲望，同时与课程内容相结合，为之后的教学做好铺垫。
二、常见的导入方式1. 问题导入法问题导入法是一种常见且有效的导入方式，通过提出一个或多个引人思考的问题，引发学生的思考和探究欲望，激发他们的好奇心。
在介绍计算机的起源时，可以问学生“你知道谁发明了计算机吗？它是怎样发展起来的？”这样的问题既能引起学生的兴趣，又能为后续的教学做好铺垫。
2. 情境导入法情境导入法通过创设一个与课程内容相关的情境，使学生能够将所学知识应用到现实生活中。
在介绍如何使用电子邮件时，可以设计一个情境，让学生模拟发送电子邮件，向同学或老师发送问候或邀请信件，从而在实践中掌握电子邮件的使用方法。
3. 资料导入法资料导入法通过呈现一些相关的图表、图片、视频等资料，引起学生的兴趣，并激发他们对课程内容的好奇心。
在介绍互联网的结构和功能时，可以展示一张互联网的拓扑结构图，让学生通过观察图表来了解互联网的工作原理。
4. 游戏导入法游戏导入法是一种活泼有趣的导入方式，通过游戏的形式引导学生进入课堂，激发他们的学习兴趣。
在介绍计算机网络安全时，可以设计一个网络安全知识竞赛，让学生以小组形式参与，通过答题比拼的方式学习和巩固知识。
三、导入方式的选择原则在选择导入方式时，需要遵循以下原则：1. 与课程内容相关：导入方式应与课程内容紧密相关，能够为后续的教学做好铺垫，引导学生进入学习状态。
2. 激发学生兴趣：导入方式应能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与学习。
信息技术课堂导入方法
信息技术课堂导入方法精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。
课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。
在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
笔者结合自己的教学实践经验，探讨了以下五种典型的信息技术课堂导入方法。
（一）直接导入法教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。
这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。
例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。
（二）温故导入法教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
例如在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，教师可以从学生已学过的Word软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。
这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。
（三）情境创设导入法教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。
建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。
信息技术教学导入六法
信息技术教学导入六法在信息技术教学中，教学的主要任务是开拓学生视野、提高学生探索和动手操作的能力，增强其创新意识。
兴趣是学习的基础，课堂中如何激发学生的学习兴趣是我们应该重视的问题。
激发学生的兴趣，导入是关键。
信息技术教学中导入的形式很多，归纳起来大抵有以下几种形式：一、直接导入法直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。
这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。
例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
二、直观演示法讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。
三、趣味导入法在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。
例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
四、旧知识导入法这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。
这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。
例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。
五、实例导入法这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。
例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
六、问题导入法这种导入法的特点是任务驱动。
老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。
信息技术课堂教学的导入技巧
信息技术课堂教学的导入技巧导入是教师引导学生进入学习的一种行为方式，精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。
一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。
作为一名信息技术教师，我将信息技术课中的导入技巧整理如下：1.直接导入就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。
例如在学习使用FrontPage建立站点时，首先展示学习目标：①掌握建立站点的方法；②掌握文件夹建立的层次。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
2.趣味性导入赞可夫说：“兴趣是最好的老师。
”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果感无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
例如在学习“画图”工具时，学生看到在计算机上能画出比在纸上更漂亮的图片时感到非常新奇，再教他们如何使用“工具箱”中的工具，他们都学得非常认真。
3.观察演示导入讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如在学习用“画图”画小房子时，利用多媒体教学工具给学生放映各种房子的图片，再演示画一种房子的步骤，这种直观的教学方式效时非常好。
4.复习衔接导入教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。
5.悬念导入悬念导入新课悬念导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。
这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。
6.启发式导入教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的学习能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己导出结论。
此时，老师的课堂导入应问题鲜明，要言不繁，促进创造，使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态，进而实现掌握知识要点的目标。
在信息技术教学中的巧妙导入六法
在信息技术教学中的巧妙导入六法樊思宏兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入，创设恰当的情境，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
我在教学实践中探索出了六种寻入方法，教学效果不错，愿与大家分享。
一、联系热门话题、热门人物，导入新课从学生生活实际出发，联系热门话题、热门人物，引入课题，创设操作性的学习情境，让学生在实际操作中，逐步培养学生的综合能力。
如教学数据的连加时。
教师安排了一次活动——“比一比，看谁快”。
教师先以热门人物——刘翔引课，让学生说一下刘翔的骄人战绩。
同学们一听刘翔，发言都十分踊跃。
老师接着说：“今天，让你们和他比一比，比跑步，我们肯定不行。
我们比计算。
怎么比呢？尝试13秒内计算各国奥运奖牌总数。
”这时有些同学站起来说：“老师，这超出人脑极限，不太可能。
”老师微笑，不作评价，只让学生看书，讨论，上机尝试。
同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试。
课堂气氛一下子活跃起来了。
二、刨设优美情境，激发学生对美的追求美感是人类接触到美的事物之后所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。
在计算机学科教学中，美也是无处不在。
在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。
教学《图文并茂》一课时，我以几篇优美的配乐散文诗，配以美丽的图片导入，让学生在“博览”中欣赏美、品味美。
绚丽的色彩、优美的旋律、意味深长的诗句，处处给人以美的享受。
在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。
三、创设向往情境，激发学生的学习热情向往是人们追求目标的一种心理。
创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。
在给低年级学生讲打字练习时，我特意请了高年级中几位打字速度快、指法好，又能盲打的学生到班上来作表演。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式在探究初中信息技术课的导入方式时，可采用多种方法来引入并激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些可行的导入方式。
1. 剧情引入法可以通过一个有趣的故事或剧情来引入课题。
在讲解关于网络安全的知识时，可以编排一个小故事，描述一个年轻人在社交媒体上遇到的隐私泄露问题，以此引发学生对网络安全的思考和讨论。
2. 视频展示法可以使用一段与课题相关的视频，比如科技发展历程、网络应用案例等，通过视听刺激，引发学生的好奇心和思考，从而促使他们进入学习状态。
3. 图片展示法可以使用一张具有代表性的图片，让学生观察并讨论其中的信息。
在讲解信息处理软件时，可以展示一张包含许多图标的图片，并要求学生识别并解释其中的图标含义，引导学生进入有关信息处理软件的学习。
4. 实例引入法可以选择一个与学生生活经验相关的实际案例，例如手机APP的使用、电子商务平台的运营等，通过实际案例引入课题，并引导学生思考与之相关的信息技术知识。
5. 探究式问题引入法可以提出一个引人深思的问题，激发学生的思考和研究欲望。
在讲解电脑硬件组成时，可以提问“为什么不同品牌的电脑在性能上会有差异？”或“为什么电脑会出现卡顿现象？”等问题，引导学生通过调查和研究来回答问题，并由此进一步学习有关的信息技术知识。
6. 游戏活动导入法可以设计一些互动游戏或小活动，让学生在游戏中体验信息技术，从而引起学生的兴趣和参与度。
在讲解计算机网络时，可以设计一个小型网络拓扑图，组织学生进行网络通信模拟游戏，让他们在游戏中感受网络通信的过程和原理。
在初中信息技术课的导入方式中，可以通过剧情引入、视频展示、图片展示、实例引入、探究式问题引入和游戏活动导入等多种方法激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
导入方式应具有趣味性和情境性，能够引发学生的思考和探索，有效激活他们的思维和动手能力。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、问题导入法：问题导入法是一种常用的导入方式，通过提出一个引人入胜的问题来吸引学生的注意力，激发学生的思考和探究欲望。
在信息技术课中，可以提出一些与学生生活经验相关的问题，让学生思考如何通过信息技术解决问题，如“如何提高手机电池的续航时间?”、“如何通过互联网找到自己感兴趣的书籍?”等。
这种方式能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
二、情景导入法：情景导入法是通过创设一个情境来引入课题，让学生置身于实际情境中，主动参与学习。
在教授Excel表格制作的时候，可以给学生描述一个实际的场景，如“小明需要制作一个附带销售数据的销售报表，帮助公司了解各个产品的销售情况。
”然后引导学生针对这个实际问题进行学习和操作。
这种方式能够提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
三、案例导入法：案例导入法是通过引入一个具体的案例，让学生在分析和解决问题的过程中学习信息技术知识和技能。
在信息技术课中，可以选择与学生生活密切相关的案例，如“某社交平台刚推出了一个新功能，你认为这个功能有哪些优点和缺点?”这样的案例既能够激发学生的思考，又能够培养学生的分析和评价能力。
四、讲故事导入法：讲故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来创造学习氛围，同时激发学生对信息技术的兴趣。
在信息技术课中，可以选择一些有关科技发展或者网络安全的故事，如“有一位年轻的计算机天才通过自学掌握了编程技术，并开发了一款能够改变世界的软件。
”这样的故事能够激发学生对信息技术的向往和好奇心。
不同的导入方式虽然各有优劣，但都能够起到吸引学生注意力，激发学习兴趣的作用。
教师可以根据教材内容及学生的特点选择合适的导入方式，以促进学生的学习效果和能力培养。
浅谈信息技术新课导入策略
浅谈信息技术新课导入策略在教学过程中通过精心导入激发学生学习兴趣，达到提高效率的目的。
一个精彩的导入是成功上好一节课关键。
一节课开始是学生精力最集中的时候，合理设计你的导入可以快速吸引学生注意力调动学生学习主动性，从而使课堂生动、有趣，让学生体会到学习的快乐。
一、导入在课堂教学中的地位与作用：1、激发兴趣，集中注意力；2、提示内容，明确学习目标；3、做好铺垫，建立知识关联；4、沟通感情，营造课堂气氛。
二、新课导入常用的方法：1、直接导入法；2、温故导入法；3、情境创设导入法；4、生活需求导入法；5、趣味导入法；6、作品导入法。
标签：信息技术；新课导入作用；方法Shallow talk an information technique new lesson ducting strategyLi-yan【Abstract】Pass ducting to with meticulous care stir up student study interest in the teaching process，attain to lift a high-efficiency purpose.One is fascinating of ducting is success best one section lesson key.A section lesson start being student’s energy most concentration of time，reasonable design you of ducting can fast attraction student attention transfer student study active，make classroom vivid and interesting thus，let the student realize study of happiness.A，the ducting is in the position and the function in the classroom teaching：1，stir up interest，concentration attention；2，hint contents，explicit study target；3，work well cushion，establishment knowledge connection；4，promote friendly relations，construction classroom atmosphere.Two，new lesson ducting in common use method：1，direct ducting method；2，Wen Gu4 ducting method；3，the scenario establish a ducting method；4，life need ducting method；5，interest ducting method；6，work ducting method.【Key words】Information technique；New lesson ducting function；Method当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，学生机房作为信息技术课堂教学的主阵地，软件资源日益丰富，机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着中学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了新课导入部分特殊的意义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
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浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法
摘要：课堂导入就像一把钥匙,是教学过程中非常重要的环节。
好的导入，能“一石激起千层浪”，能使课堂先声夺目，引人入胜，能够营造和谐、轻松的学习氛围，能充分调动学习积极性，从而提高课堂效率。
如果能在课堂导入这第一环节抓住学生的心，赢得他们的注意力，使他们处于积极的学习状态之中，肯定能取得事半功倍的效果。
本文重点介绍了自己在这几年实践教学中尝试过的几种课堂导入方法。
关键词：信息技术、课堂导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。
上好一节课，导入是关键，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。
成功的导入，能创设情境，营造气氛，激发学生学习兴趣，开拓思维，调动学习积极性。
如果每位老师在备课时都十分重视课前导入的设计，就能使课堂教学更加顺利，从而达到事半功倍的效果。
然而，很多老师在日常教学中，往往忽视课前导入，甚至有人认为导入环节是可有可无的。
于是上课时总是千篇一律，今天我们主要学习什么内容，请同学们认真听等等。
长时间如此，学生怎么可能会对你的课感兴趣呢。
作为信息技术老师，更应该重视课前导入，一是因为：信息技术课实践性强，但课时少，一般一周只有一节，老师与学生情感交流的机会较少。
二是因为：网络、游戏等的诱惑，在课堂上，时常能看到学生对教学内容不敢兴趣，对信息课不够重视，整个课堂缺乏活力。
如何在一开始上课，就吸引住学生的眼球，激发学生学习兴趣，这需要我们教师在课前导入上下功夫。
下面是我自己在实践教学中尝试过的几种课前导入方法。
一、温故知新导入法
教师利用知识的连续关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
例如：我在讲引导层动画时，首先展示了两幅上节课学生制作比较好的动作补间动画（飞机的飞行，露珠的滴落），让学生分析飞机和露珠的运动轨迹——直线运动。
教师提出疑问：可是在日常生活中，很多物体的运动，都不是直线运动，例如，现在冬天到了，飘落的树叶，在风中风舞，就是典型的曲线运动。
接着教师展示一幅事先制作好的枫叶下落的动画，引出今天的主题。
这种导入法注重了前后知识的连接和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
这是教师比较常用的一种导入方法。
二、前后对比导入法
将没有应用新知识处理的作品与应用新知识处理的作品进行前后对比，突出新知识的优点，激发学生学习的兴趣。
这可以说是信息技术课中比较独特的导入方法，也是信息技术老师常用的一种导入方法。
例如：在讲图像修复这节课时，上课前，播放了一组修复前与修复后的对比图片，学生形成视觉冲击，感受图像修复的神奇，激发了学生学习的兴趣，教学效果自然就好。
在讲word文字排版时，很多老师一上课就直接给学生演示如何设置字体、字号、行距等。
学生可能能按照老师的要求完成教学任务，可是很多学生都不明白，我为什么要设置字体、字号、行距等，就容易出现老师上课讲的都会，下课碰到实际问题，就不会的现象。
不如换个方式，上课前，展示一个已经排版好的文档和一个没有排版的文档，让学生对比这两个word文档，学生自会感受到文字排版的好处，学习兴趣自然就高，教学效果肯定就好。
三、设置悬念导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。
教师根据教学内容，有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种活跃状态，开启智慧的闸门，使学生带着疑问进入新课。
能收到先声夺人，事半功倍的奇效。
上次在交大附中听杨老师的课，导入部分，印象非常深刻。
课题是形状补间动画，首先老师说：大家一起猜——看看他是谁，接着展示以下的提示信息，提示信息是一个一个出现。
提示一：他是我国一部章回体小说的主人公。
提示二：他敢于向权利挑战，代表了古代中国人善良、正义不阿的情怀和追求。
提示三：他机灵勇敢，曾漂洋过海拜菩提老祖为师学得高超本领。
提示四：他曾大闹天宫，后经观音菩萨点化，保护师傅西天取经，历经九九八十一难，最后取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。
提示信息设置的是由难到易，吊足了学生胃口，学生兴趣高涨。
到第三个提示信息时，有少部分学生能猜出是孙悟空，显示出第四个提示信息时，学生都确定了是孙悟空。
接着老师说：孙悟空有七十二变，老师也有七十二变，学生都不相信，老师顺势就展示一个事先制作好的“老师头像变孙悟空”的形状补间动画。
就顺其自然导入到今天的新课，形状补间动画，最后上课的效果非常的好，学生学得开心，老师教的高兴。
四、趣味导入法
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习自然是一件愉快的事情。
在日常教学中，教师可以选择以玩游戏、讲故事或与教材内容密切联系的歌曲、视频等导入，调动学生的学习积极性，增加课堂的趣味性、艺术性，使学生很自然地进入最佳学习状态。
我在讲选择结构时，引入了一个猜U盘价格的游戏，中学生的心理特点是好奇心重，好胜心强，卯足了劲，就想猜对。
猜错了会有提示高了还是低了，通过几个回合，学生终于猜对了，满足了学生的好胜心，学生情绪高涨。
我就乘热打铁，你们能编出这个游戏吗？由于学生接触程序的时间不长，他们对程序感到很神秘，感觉应该很难，他们自己怎么能编出来呢。
老师揭示谜底：其实很简单，只需要如下的三行代码，就可以完成。
If price <80 then msgbox “低了，再试试”
If price =80 then msgbox “恭喜你，答对了”
If price >80 then msgbox “高了，再试试”
学生不可思议，老师激励学生，只要认真学完今天的内容，你们每个人甚至都可以编写出比这还难的游戏程序。
五、情景导入法
教师创设具体的、生动的学习情境，引发学生相应的情感体验，从而自然而然地进入到新课内容相关的情景之中。
建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。
因此，情景创设对事例的要求较高，并不是每一节课都能找出合适的例子，使用情景导入法导入新课。
这需要教师在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。
在讲高一编制计算机程序解决问题时，课前播放一段甲方乙方电影视频片段“打死也不说”。
引出让人保守秘密不可靠，那让计算机保守秘密就可靠吗？学生思考：计算机保守秘密不可靠的因素有哪些？有什么解决办法？自然而然引出加密，接着学生体验加密程序和解密程序，顺其自然地就进入到今天的学习当中。
六、热点实例导入法
随着计算机和网络的普及，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术之一，每天都有新的、热点的事物出现。
教师可以合理利用这些热点实例导入新课，来调动学生的学习积极性。
例如：去年给初一讲搜索引擎时，当时苹果手机在国内正热。
上课时，我先展示了一个苹果手机图片，这对学生来说不陌生，都知道。
接着我就问：那你们知道苹果公司的标志：为什么是一口被咬掉的苹果，有什么特殊含义呢？这个问题同学们基本都不知道，那我们如何找寻答案，顺势引出我们今天的主题：搜索引擎的使用。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智
力振奋的内心，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，给不动感情的脑力带来疲劳[1]。
”课堂导入是整个教学过程的开端，是调动学生积极性的关键一步。
导入设计得巧妙合理，能激发学生的兴趣，产生浓厚的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，积极主动地开展探究活动。
课堂导入是一种富有魅力的教学艺术，不管运用什么方式，在具体实施过程中，我们还应该遵循以下原则。
一要有目的性。
所设计的导入应与教学内容有内在联系，不可游离于教学内容之外，同时还要考虑到学生的实际情况。
尽量使内容和形式两者达到和谐统一，顺利完成本节课的教学目标。
二要形式多样。
教师在教学中，应不断激发学生的学习兴趣，并逐步培养学生将兴趣转化为稳定的学习动机[2]。
如果长时间使用单一的导入方式，学生很快就会觉得枯燥无味，这样就很难达到预期的教学效果。
因此，在导入方式上，要根据教学实际情况，综合应用多种导入方式，使学生能积极主动参与到教学过程中，为教学做好铺垫。
三要简洁明了。
课前的导入是引子，重点是导入后的教学。
因此，导入要简洁明了，尽可能在最短的时间内使学生注意力迅速集中，激发其求知欲望，全身心地投入到学习当中，最大限度地提高课堂效率。
总之，在信息技术教学中，应该重视导入。
好的导入能激发学生学习兴趣，使整个课堂“活”起来，使学生有意义地开展学习。
教师要根据不同的教学内容，选择恰当的导入方式。
但无论选用哪种导入方式，都应该要有启发性、趣味性，并且能紧扣教学内容,切忌千篇一律。
因此，在教学过程中，设计一个巧妙、以趣启思，能起到“导火线”、“催化剂”的课堂导入，能让我们的信息技术课充满活力，为后续教学奠定坚实的基础。