在英语课堂教学中如何实现交际教学
论交际法在大学英语课堂教学中的实现
论交际法在大学英语课堂教学中的实现1 交际法的涵义外语教学法发展的历史主要经历了语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法与交际法。
交际法产生于上世纪七十年代初期的西欧共同体国家，中心是英国，是目前国际上经过实践证明较为可行的教授第二语言的教学方法。
约在上世纪70年代末，交际教学法传入我国，对我国大学英语教学改革起到一定的推动作用。
所谓交际法(communicativeapproach)是以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。
它的目的是提高语言学习者的交际能力，使语言学习中的四项技能：听、说、读、写得到进一步发展；与此同时，培养学习者的实际语言交际能力，避免只记一些死的语法条条，注重语言在实际生活中的应用并减少教师的控制程度，给学生以更大的自由度。
2 交际法理论基础及其特点2.1交际法的语言学理论基础：交际能力与功能语言学理论交际教学法的基本原则与现代外语教学理论发展的特点在本质上是一致的，这主要是由交际法的理论基础决定。
而以下两个理论可以说是交际法赖以建立的支点：一是dell hymes的交际能力(communicative competence)理论。
他认为，语言能力是一种处世的能力，即使用语言的能力。
交际能力是指一个人对潜在的语言知识和能力的运用，包括以下几个方面：(1)合乎语法；(2)适合性t(3)得体性；(4)实际操作性。
hymes的交际能力理论在外语教学界引起了极大的反响。
二是m.a.k.halliday的功能语言学理论。
halliday 提出系统语言学可用于分析句子以上的语言单位话语分析，开辟了语言研究的新天地。
他认为，语言是表达意义的体系，不是产生结构的体系。
他从语言运用的角度提出语言具有三大元功能：概念功能(ideationalfunction)，人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textualfunction)。
基于语言学理论基础的交际法，强调学生交际能力的提高，着重培养学生的语言应用能力。
如何在小学英语教学中体现真实交际
浅谈如何在小学英语教学中体现真实交际【摘要】教学大纲明确规定：英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力，即培养学生进行听、说、读、写的能力。
可见听、说在小学英语教学占有多重要的比重，但是由于传统教育模式的影响，小学英语课堂上仍然存在着教学形式呆板，教学活动匮乏，更重要的是缺乏真实交际等问题，所以用“真实交际”来充实课堂呼之欲出。
笔者将就如何在英语教学中进行真实交际的策略、交际活动是否真实有效等问题提出一些拙见，和广大老师进行探讨。
【关键词】小学英语课堂教学；真实交际一、课堂教学中真实交际的作用（一）真实交际让课堂气氛活跃，孩子乐在其中小学英语老师要多与学生交流，并通过各种活动让孩子互相交流，且能保证交流的信息真实、有趣，能激发学生学习的兴趣，那么课堂教学不再是乏味的，而是孩子快乐的天堂。
（二）充满真实交际的课堂是情景教学和语境教学的纽带情景为交际提供了资源和方向，使信息更好表达和把握，增强了交际的目的性。
在教学中，教师可以利用卡片、实物、肢体语言、面部表情来构建情景，帮助学生理解和使用语言。
（三）真实的交际活动有助于培养学生运用语言的能力学生运用语言的能力只有在真实的交流中才可以得到培养。
比如，当你要“借过”的时候，我们期待孩子说：“excuse me？”而不是：“sorry，can i have a way？”二、如何在课堂教学中开展各种有效的交际活动（一）坚持用英语组织教学培养孩子用英语思维的习惯，才能创设语言环境，才能加速培养出用外语理解和表达意愿的能力，为交际化的英语课堂打下基础。
在教学的开始阶段，应注意培养习惯问候语和常用课堂用语，比如：good morning！ how are you？ - fine， thank you， and you？- i’m fine. hello， boys and girls. go back to your seat.i say， you do 等。
英语课堂的教学方法有哪些
英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。
直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。
在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。
通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。
交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。
在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。
组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。
在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。
在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。
渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。
在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。
通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。
多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。
多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。
以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
初中英语教学中培养语言交际能力的途径
初中英语教学中培养语言交际能力的途径第一，营造轻松的课堂氛围。
初中生正处在青春期，他们的注意力容易分散，对于学习英语可能会感到厌烦。
教师在上课时要营造轻松、愉快的课堂氛围。
可以通过音乐、游戏等方式调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。
在轻松的氛围下，学生的语言交际能力会得到更好的锻炼，他们会更自觉地参与到课堂活动中去，从而更好地掌握语言表达能力。
第二，利用多媒体技术。
在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为一种必备的教学手段。
教师可以利用多媒体技术来呈现生动的教学内容，让学生在视听上有更好的感受。
通过观看英语短片、听力材料等，学生的语言听力和口语表达能力可以得到更好的提高。
多媒体技术可以扩大学生的视野，让他们更好地了解英语国家的风土人情，有助于培养他们的跨文化交际能力。
注重提高语言输出能力。
语言交际能力主要包括语言输入和语言输出两部分。
语言输出是学生在语境中运用所学语言进行表达和交流的能力，是培养语言交际能力的关键。
教师可以通过各种方式来提高学生的语言输出能力，比如日常口语交流、小组讨论、角色扮演等。
在日常口语交流中，学生可以模仿英语国家的生活场景进行对话，提高语言表达的自然度和流畅度。
在小组讨论和角色扮演中，学生可以通过交流观点和角色扮演来锻炼表达能力，培养他们在真实语境中运用英语的能力。
第四，激发学生的自主学习能力。
培养语言交际能力需要学生在课堂之外进行更多的练习和实践。
教师需要激发学生的自主学习能力，让他们通过多种途径进行英语学习。
可以建议学生多看英语电影、听英语歌曲、阅读英文原版书籍等，不断提高自己的语言水平。
教师也可以利用课外活动，比如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的语言环境中进行交际，从而更好地掌握语言交际的能力。
第五，注重培养学生的跨文化交际能力。
英语不仅是一门语言，也是一种跨文化的交际工具。
为了更好地运用英语进行交际，学生需要了解英语国家的文化习俗、价值观念等。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。
下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。
1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。
•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。
2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。
•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。
3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。
•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。
4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。
•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。
5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。
•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。
6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。
•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。
7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。
•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。
8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。
•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。
通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。
这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。
•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
英语课堂教学如何突出语言的交际功能教学
探索篇•教学研究英语课堂教学需要学生的充分参与，英语学习需要学生与老师合作，与同学交流。
通过参与和互动，学生的英语水平才会得到不断提高。
由于中考英语考试中口语、听力的缺失，使一些英语课堂教学淡化了语言的功能教学，一味强调知识点、语法的学习和训练，导致学生的听、说技能极差，不能用英语与人交流，使语言的学习失去了意义。
一、交际功能教学是语言教学及英语新课程教学的必然要求语言的主要功能是交际。
交际是语言学习的价值所在，是语言学习的最终目的。
英语新课程有六大理念,每一条都渗透着语言功能教学，其中有两条对此作了强调。
英语新教材接近生活实际，设计了许多具有交际意义的任务和活动，目的就是让学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来。
交际功能教学是语言教学及英语新课程和新课程理念教学的要求和需要。
二、英语课堂教学如何突出语言的交际功能教学要突出语言的交际功能教学就要以交际型的教学活动、课堂活动为主要形式，尽量采用“任务型”的教学途径完成学习任务。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
交际型的教学活动形式多样，笔者在初中英语教学中常采用以下几种形式。
1.课前三分钟演讲英语课前三分钟演讲能培养学生的思维能力和用英语表达的能力，帮助学生克服胆怯心理，培养和增强他们敢于在人前说英语的心理素质。
由于初中学生英语水平有限，用英语演讲的能力受到一定制约，演讲内容及演讲水平不能要求太高,简单的口头表达就可以。
如，用英语谈天气、描述景物、汇报情况、话题表达等。
学生哪怕只是说了三、两个句子，都是成功的，教师都要给予肯定和鼓励。
英语课前三分钟演讲的真正意图是培养学生的英语口头表达能力，而非提高演讲水平、作文水平。
2.目标语言互动目标语言互动就是生生间或师生间进行的话题交流。
实际上它是语言在口语方面的实践应用过程。
英语课堂中交际教学方法的实践和思考
英语课堂中交际教学方法的实践和思考摘要：初中英语会话教学提倡以交际优先为原则，以任务型教学（task-teaching）为理论框架。
本文以初中英语教学中常见课型为研究对象，利用各种方法激活教材，如通过“短剧表演”，“复述课文”，“情景会话”以及“功能套语活用”等常见的英语课堂会话训练法积极创设情景，充分激活学生来组织课堂教学。
关键词：英语教学方法实践中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0066-01会话即思想的口头输出和表达，是最基本的言语交际行为之一。
学习任何一种第二语言，除必须根据课程标准进行语言基础知识的传授外，用该种语言进行会话练习也是必不可少的环节，因为只有通过会话，学生才能建立起交流的桥梁，才能培养学生运用语言和驾驭语言的能力。
因此在实际课堂教学中，我采用“交际优先”原则，积极将学生置于一定的交际场合和各种情景之中，以双向交流为主，小组交流为辅的模式组织学生进行学习和实践。
以下是我针对英语教学中常见的课型，在课堂教学中采用交际教学方法的几点实践和思考。
1 口语教学生活化，人人参与七年级有一个bring a photo of your family to school and say about the people in the photo的活动，我让学生利用课余时间找一张全家福，复习关于家谱的单词，查找原来学过的worker，teacher，doctor，farmer等表示职业的单词，然后进行一个英语口语活动。
在活动时，安排口语好的同学带动不善用英语交流的同学，使他们也能参与其中，整个活动组织有序，大多数学生都能参与，学生的口语能力在无形中都有提高。
2 重组教材，进行角色扮演并及时反馈为了让学生们学会用正在掌握的有限的语言材料描述纷繁复杂的生活现象，表达丰富的内心活动和生活体验，教师可将课文改编成“剧本”，让不同的学习者扮演剧中的各个人物，用多种形式来操练口语。
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在英语课堂教学中如何实现交际教学
【摘要】目前，在英语课堂教学中提倡教学任务要交际化，但是，许多教师和研究者对于课堂上是否能够进行真正的交际提出疑问。
本文中，作者提出小学英语课堂教学中有现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际三种交际模式，并着重对前两种课堂基本交际模式做了详细的分析。
【关键词】英语课堂情景交际模拟交际
目前，交际语言教学是外语教学界普遍承认的教学方法，培养学生的交际能力是外语教学的主要任务。
小学英语课堂上，教师要设法创设情景，在一定的情景下进行交际教学。
小学英语课堂上的交际，具有不同的表现形式和不同的功能。
从功能来看，课堂上的交际可以分为三类：现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际。
本文主要讨论前两种交际。
1.课堂交际是一种在特定情景中的交际
这种交际是老师和学生在课堂这个特定情景中，为了完成教学任务而进行的。
在小学英语课堂上，尤其是在英语教学的初始阶段，最典型的课堂交际是“老师明知故问”，而后学生回答，或者是老师自问自答。
例：t： what’sthis？ p： it’s a nose.t：what’this？ p：it’s a leg.或者老师给学生提供信息：t：this is a nose.this is my leg.假如老师所教授新课的内容为一些动物，即elephant
和tiger等的名称，为了引出这些内容，老师可能先复习已经学习
过的动物bear。
老师先拿出玩具熊，问“what’s this？”这时，老师明明知道“这是什么？”的答案是“熊”，这是为教学而“明知故间”。
而后，老师再拿出玩具象问“what’s this？”再告诉学生“it’s an elephant.”这是为教学而“自问自答”。
这些都属于课堂交际。
2.现实世界情景交际与课堂交际之间的关系
在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。
例如，在课堂教学过程中，根据各自的功能，交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式。
语篇中的划线部分都是典型的课堂交际：老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问，或者是对学生的回答进行确认，以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。
这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。
但是，语篇中的斜体部分却属于现实情景交际：老师给出指令（hands up.），学生根据指令做出反应。
老师对学生的回答做出评价，这些都是在现实世界情景中进行的交际。
另外，现实世界情景交际与课堂交际并不是一层不变的。
在课堂上的交际，一些被划归于现实世界情景交际，另一些为课堂交际，这是根据这些交际在课堂上的功能划分的，并非它们在本质上就有这种区别。
一方面，在课堂上，一种情景下为现实世界情景的交际，在另一种情景下则可能为课堂交际。
老师和学生知道各自的名字，老师是为教授学生如何用英语做自我介绍而做自我介绍的，老师问学生名字，也是为教授学生用英语介绍自己，因为老师本来就知道学生的名字。
下一次
上课时，为了检查学生是否已经学会用英语介绍自己，老师还可能首先做自我介绍（my name is liyuyu.），而后问一些学生同样的问题“what’s your name？”很明显，这些交际都是为教学而进行的，属于课堂交际，但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍并问一些学生“what’s your name？”学生告诉老师自己的名字。
这时，这些自我介绍就是现实世界情景交际。
3.现实世界情景交际优先的原则
课堂交际是课堂教学中不可缺少的一种交际模式。
老师和学生之间的这种课堂交际（this is…what’s this？ it’s…），尤其是在教授英语的初始阶段，是课堂教学不可缺少的部分，它是成功地组织英语课堂教学的关键所在。
如果课堂交际不成功，教学就无法顺利地进行下去。
另外，课堂交际是在课堂这个特定的交际环境中进行的交际，是日常交际的一部分。
每一个受教育的人，都应该具有这种交际能力。
但是，勿容质疑，培养学生现实世界情景交际的能力是整个英语教学最根本的任务。
在小学英语课堂教学中，要始终注意把现实世界情景交际作为最重要的交际。
现实世界情景交际使学生使用语言做事情，用语言交流思想，从而在自觉不自觉中学习语言，培养语言交际能力。
这既符合语言学习规律，又特合小学生的生理、心理、年龄特点。
同时，培养学生真实世界交际能力是我们教学的最终目的，课堂中教师注重真实世界情景交际，才能使学生在真实情景中自觉不自觉地使用英语进行真实交际。
因此，在课堂教学过程中，既要利用课堂交际把教学成功地进行下去，又要
创造情景；一方面努力将所教授的内容放到现实世界情景中进行现实世界情景交际教学，又要注意将通过课堂交际教授的内容转化为真实世界交际。
总之，在课堂上不能只停留在课堂交际，为教学而教学。
例如：老师可以组织学生活动，让学生谈论自己的物品、经历或者自己的爱好等。
有一个学生拿着自己的玩p：this is my dog.……通过他的介绍，老师和学生们了解了他的动物玩具，也进一步了解了他本人。
这就是将所教授的内容放到现实世界情景中进行的现实世界情景交际。
现实世界情景交际优先是小学英语课堂教学的一个原则。