浅谈交际法英语教学
浅谈交际教学法在中学英语教学中的运用
Ｍ ｓｓ ｅ ｎ ａ ｌ ｓ ｅ ｔ ｌ ｈ ｒ ｙ ｉｔ ｒ ｅ ｒｙ ｐ ｎ ａ ｌ ｅ ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｎ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｉ ｅ ｒ ｉｇ Ｅ ｇ ｉｈ
故事 内涵、 故事延伸 、 下文的逻辑 关系 上 及作 者的态度等展 开讨论 。给学生提供
机 会 发 表 各 自 的观 点 ， 展 交 际 活 动 。 开 （ ） 教 学 中 的交 际 活 动 。 笔 者认 ２ 阅读 为 阅 读 训 练 不 应 只 是 为 了解 题 ，师 生还 可 以 根 据 所 读 材 料 开 展 口头 交 际 活 动 ，
Ｍ ｓｓ ｅ ｅ ｒｙ ｅ ｏ ｅ ａ ｌ ｅ ｙ ｉｔ ｒ ｎ ａ ｌ ｄ ｖ ｔ ｄ ｌ ｈ ｒ
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（ 合 并 句 子 。有 些 结 构 ， 师 可 先 ４） 教 说 出 两 个 句 子 ， 让 学 生 用该 语 言 结 构 合
ｄｎ． ｅ ｔ
２ ０世 纪 ７ 年 代 ， 方 语 言 学 家 提 出 Ｏ 西
的 交 际 教 学 法给 外 语 教 学 开 拓 了 新 的 探
索途径。按照交际教学法 ， 教师在教授外 语时 ， 把语言形式和语 言含义 相联 系 ， 要 与学生的生活实际 相联系 ，让学生 在大
量 的 交 际 活 动 中学 习 外 语 ，在 交 际 活 动 中 获 得和 提 高 交 际 能 力 。 新 编 英 语 教 材 对教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 即 在 使 用 交 际 教 学 法 时 ，老 师 要 注 重 语 言 的 交 际 功
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。
交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。
在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。
传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。
而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。
交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。
交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。
交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。
在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。
可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。
交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。
在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。
交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。
交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。
学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。
交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。
高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。
通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。
应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的特点1. 以学生为中心：英语交际教学法注重以学生为中心，重视学生的主体性和积极性。
教师应该在教学中为学生提供一个自由、积极、富有挑战和表达自我能力的学习环境，鼓励学生进行交际实践。
2. 以任务为导向：英语交际教学法强调以任务为导向，即以真实的交际任务为基础进行教学。
教师在教学中应该设计各种交际任务，让学生在实际情景中进行语言交际，提高学生的语言运用能力。
3. 注重语言环境：英语交际教学法注重学生的语言环境营造，创设各种真实的语言情景，让学生在真实的语言环境中进行交际实践，培养学生的语言运用能力。
2. 能够激发学生学习的主动性和积极性：英语交际教学法重视以学生为中心，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
4. 能够增强学生的学习体验和实践能力：英语交际教学法强调学生在实际情景中进行语言交际，能够让学生在真实的语言环境中进行实践，提高学生的学习体验和实践能力。
1. 多种教学手段结合：在初中英语教学中，教师可以结合讲授、示范、练习、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，让学生充分参与到课堂活动中。
3. 引导学生进行合作学习：在初中英语教学中，教师可以引导学生进行合作学习和小组讨论，让学生在交流中提高语言交际能力。
五、结语英语交际教学法是一种注重培养学生语言交际能力的教学法，对于初中英语教学来说具有十分重要的意义。
在具体教学实践中，教师应该以学生为中心，以任务为导向，注重语言环境，重视语言运用，通过多种教学方法和手段，在教学中培养学生的交际能力和语言运用能力，提高学生的英语交际水平。
相信随着英语交际教学法的应用，初中英语教学将会更加生动有趣，学生的交际能力也会得到更好的培养和提高。
浅谈交际法与英语语法教学
中赋 语法新 的 内涵 ： “ 法是语 言结 构及词和 词 语
组等语 言 位组 成语 言句子 的方法 的描述 ，它通 常 包括 这 些 句 子在 各 个 语 言系统 中 的意 义 和功 能 ” 。 这一定义表 明 ：语 法有 语 言静 态形式 的 一面 ，同时 也有语 言的动 态功 能或 言语行 为 的一 面 。 在交 际活动 中，师生 互动沟通 畅通 ，学 生们情 绪 处 于积 极 主 动状 态 ，这 对 教 与 学起 着 重 要 的作
务 生能造出正确的句子来、却不能运用简单
。 。 的句 型 进行 日常 生 活 中交 际活 动 的现 状 。 为 了改 变这种 状 况 ，必 须对 当前 的英 语语 法 教 学 提 出 新 的 要 求 。 随 着 我 国 加 入
ＷＴ Ｏ， 国际 间的 交流 日益 频 繁 ，培 养 发 展 学生 的 英语 交际能力 非常重 要 ，它 是学 生 自身发 展适应 社
理解 掌握 。教师 要想 办法借助 图片 、简 笔画 、多媒
体幻 灯 片等 手段 ，使其 直观 形 象 ，创 设 交 际语境 ， 让学 生在一 定 的情 景 中去理解 、体会 、运 用 ，这 种 生动有趣 的场 景 能启发 学生积 极思考 ，引导学 生正 确 地理解 语法 知识 的语义 ，有助 于学 生较准 确地运 用 所学新语 法来表 达 自己。 课堂 交际活 动需 要教师 精心 设计 ，这些 活动往 往和 学生 日常 生活密切 相关 ，或 以学 生所熟 悉、感
运用一段 时 间把漏 掉和用 错 的语法 内容做 必要 的强
随着 ２ ０世纪 ７ ０年代 交际法 的兴起 ，传 统英语 语 法教学受到 很大冲 击 ，交际法 的理论 和方法 越来
越 引起 英语教 师的兴趣 。Ｌ ｎ ｍａ ｏ ｇ ｎ应用 语 言学 词典
交际法在英语教学中的实际应用
交际法在英语教学中的实际应用
交际法是一种以真实语境为基础，以交际为目的的教学法。
在英语教学中，交际法主要体现在以下几个方面的实际应用中：
1. 动手实践：交际法注重实践操作，通过练习能帮助学生快速掌握英语语言的运用技巧和交际策略，让学生在语言和交际技能方面得到快速提升。
2. 学以致用：交际法强调语言的实用性，教师会引导学生根据日常生活和学习中的实际需求从语言表达和听、说、读、写角度去训练。
学生通过实际应用，能更加有效地学习和掌握英语。
3. 技能训练：交际法注重学生的听、说、读、写等语言技能的综合训练，通过针对性的练习，帮助学生全面提升英语能力。
4. 运用情景教学：交际法强调语境对英语学习的影响，教师会通过各种情景和语境真实的情境让学生更好地理解并掌握英语，例如逛街、看电影和旅游等场景。
总之，交际法在英语教学中注重学生的实践和运用，课程设置强调与实际生活和学习需求相结合。
在交际法的指导下，学生能更好地理解和掌握英语，有效提高口语水平和交际能力。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。
通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。
交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。
交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。
在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。
交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。
在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。
【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。
随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。
在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。
交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。
通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。
高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。
通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。
交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而交际法教学是其中至关重要的一部分。
交际法教学强调的是以交际为中心的教学方式，通过真实的语言环境和生动的实践体验，帮助学生掌握英语的实际运用能力。
首先，交际法教学要注重语言输出。
真正的交际不仅仅是简单的语言输入，更需要学生进一步进行语言输出。
因此，在英语教学中，学生需要通过口语、写作等多种途径进行语言输出，不仅可以加强学生的语言表达能力，也是帮助学生运用英语进行交流的关键。
其次，交际法教学要注重语境教学。
交际法教学最重要的特点之一就是“以交际为中心”，这也就意味着在教学过程中，需要让学生知道搭配、词汇、语法内容等知识点的使用场景、语境，让学生了解并掌握英语的常见用法以及表达方式，促进学生理解和掌握英语语言表达的本质。
第三，交际法教学要注重对语言功能的讲解。
交际法教学的重点是让学生能够真正地用英语表达意思和进行有效交流，因此在教学中需要着重讲解英语句型和表达方式的功能，让学生真正理解和掌握表达语言意图的能力。
第四，交际法教学要注重实践教学。
英语教育中，学生需要通过实践操作，打破语言障碍，复制和模仿真实生活中的交际情境，提高其实际应用能力。
因此，交际法教学要强调实践性教学，引导学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写等语言活动，提高其应用英语进行交际的实际能力。
综上所述，交际法教学在高中英语教学中是不可忽视的，它能够帮助学生掌握英语的实际应用能力，真正将学生从被动地掌握语言知识转变为积极地运用语言进行交流和表达的活跃主体。
教师在教学中要充分运用交际法教学手段，以实际语言交际为重点，同时注重语言输出，注重语境教学、对功能的讲解以及实践教学等方面，来完善和优化教学策略，提高学生的英语实际应用能力。
浅谈高中英语交际法教学
浅谈高中英语交际法教学由于受应试教育的影响，长期以来我们的英语教学偏重于知识的传授，片面追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。
素质教育下的高中英语教学最大一个特点就是以语言功能为纲，以交际能力为主线安排教学内容，突出了对学生语言能力的培养，注重提高学生素质，所以“哑巴”英语，高分低能者必将被时代淘汰，新的形势对我们的英语教师提出新的要求。
培养交际能力是交际法教学和传统性教学的分水岭，交际法教学较传统性教学有着得天独厚的优势，在此让我们剖析一下：一、电化教学走进课堂学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。
英语电化教学在为提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化，风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。
目前我们的电化教学主要是使用录音机、幻灯机、投影器、录像机、电视机等现代化设备进行教学，实践证明，通过听录音，特别是情景录音，使学生常听到融于真实场面的一种栩栩如生的语音，有利于提高兴趣，增强记忆，获得语惑。
因为情景录音具有强烈的艺术感染力，能产生如临其境，如闻其声，如见其人，如窥其貌的逼真效果；幻灯、投影教学则能提供大量色彩鲜明、幽默风趣的画面，其表现形式活泼，有利于丰富形象、创造环境，帮助理解，通过幻灯、投影片进行练习可触景生情，借题发挥，这些都有助提高学习效率。
二、重语言运用，轻语法分析。
传统性教学注重语法分析，侧重单句练习，偏重知识传授，英语教师多用母语组织课堂教学，这一教法存在着见树不见林的弊端，而交际法教学，重视了学生语言运用能力的培养，教学中利用语篇，结合语境，从而增强了语感。
所选题材贴近生活，切合实际。
换言之，所选题材不再局限于学生身边的课堂和家庭，而是当代社会生活的实际。
尤其是英语国家的文化、风土人情等，这样，学生可学以致用、教学不会造成学用脱节。
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浅谈交际法英语教学
摘要：传统的英语教学模式存在着诸多的问题，而交际法注重发展学生的交际能力，对我国英语教学的提高发挥着巨大的作用。
本文简述交际法英语教学的理论基础并探讨交际法理论下的英语教学。
关键词：交际能力交际法英语教学
1 传统英语教学中存在的问题
在传统的英语教学中，教师占据着中心地位，整个课堂是教师的“一言堂”，学生充当着被动的角色。
这种“填鸭式”的教学模式极大地降低了学生学习的兴趣，限制了学生学习的主动性和积极性，从而使学生的英语水平难以得到提高。
教师在课堂上以讲授为主，强调英语的语言知识和语言形式的同时，却忽视对学生语言交际能力的培养，教师与学生之间以及学生与学生之间很少用英语进行交际，学生在传统的英语教学中学到的只能是“哑巴”英语。
激发学生的学习兴趣，开展以学生为中心的教学模式，培养具有较强英语交际能力的应用型人才是英语教学改革的目标。
2 交际法英语教学理论基础及其发展
交际法（the Communicative Approach）又称功能法(the Functional Approach)或功能—意念法(the Functional-notional Approach)，是以社会语言学和功能语言学为理论基础，注重培养交际能力的外语教学法。
交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。
这一学说由美国社会语言学家海姆斯在上世纪70年代初首先提出后，在80年代初经过加拿大学者卡纳尔和斯温的补充，在80年代末90年代初又由美国学者巴克曼作了进一步发展。
他们对交际能力的阐述代表了交际法英语教学的三个发展阶段。
（徐强，2000）
2.1海姆斯关于交际能力的学说
上世纪70年代以前，受结构主义语言学理论的影响，欧美语言教学重视语言形式，轻视语言意思，强调语言结构知识的传授，忽视语言使用能力的培养。
美国社会语言学家海姆斯反对以乔姆斯基为代表的语言学理论，他认为一个学习语言的人不但能识别句子是否合乎语法规则和造出合乎语法规则的句子，还应懂得怎样恰当地使用语言，即在不同的场合不同的时间对不同的对象使用不同的语
言。
（徐强，2000）海姆斯关于交际能力的学说为后来的交际法英语教学提供了理论依据。
2.2卡纳尔和斯温的交际能力学说
卡纳尔和斯温在海姆斯的交际能力学说基础之上，提出了交际能力有语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力这四个方面的知识和技能。
（徐强，2000）卡纳尔和斯温的交际能力学说属于应用语言学范畴，它解释和指导了第二语言或外语的教学和测试。
他们的学说具有非常具体的指导语言教学和语言测试的作用。
2.3巴克曼关于交际语言能力的学说
在总结前人各种学说的基础上，同时根据自己的实证研究，美国学者巴克曼提出了他的交际语言能力学说。
他认为交际语言能力由语言能力、策略能力和心理生理机制三个部分组成。
（徐强，2000）他的学说中能力的各个组成部分在关系上更明确。
相对来说，巴克曼的交际语言能力学说比卡纳尔和斯温的交际能力学说更系统、更全面、更容易付诸实践。
3 交际法原则下的英语教学
开展丰富多彩的课堂交际活动便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
如何利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入交际教学中，促进学生的交际活动，是交际教学法的关键。
笔者在实践中总结出一些行之有效的方法。
3.1角色扮演
情景中的角色扮演（role-play）是进行交际性训练的一种途径。
角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。
在这种活动中，学生扮演某个语言情景中的不同角色，并把表演内容用语言和动作表达出来。
这种练习实际上是现实生活的模拟，有较大的实用价值。
根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，教师以教学内容为基础，设计一些人物和情节让学生去表演。
表演内容可以是问候，询问（天气、日期、生活起居），打电话等活动。
教师首先给学生一、二分钟进行准备，然后挑选一些学生在全班进行对话示范。
教师可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定学生的扮演角色。
角色扮演活动深受学生的欢迎，使学生在愉悦的气氛中提高了英语水平。
3.2模拟活动
在课堂教学中，教师可以设计各种典型的模拟活动（simulation），达到培养学生英语交际的目的。
教师可以组织学生参与以政治、经济、文化、体育及社会交流活动为中心的模拟演讲、新闻访谈、谈判辩论等等。
教师可以和学生共同参与，也可以定期邀请外籍教师参加。
模拟活动由于是学生喜闻乐见和熟悉的话题，学生往往比较感兴趣。
模拟活动能促进他们用英语进行积极地交谈，能锻炼学生的听说能力和扩大学生的词汇量。
模拟活动培养了学生较强的学习能力(学生课前课后需要查找大量资料、数据及论据)、应变能力和语用能力。
经过几年的实践，笔者发现英语模拟交际活动能显著地提高学生学习英语的兴趣并促进学生的英语学习。
在实际交际中，学生能够学以致用，选用适当的语言表达方式进行英语交流。
3.3组织讨论
利用学生好强、好胜、爱争论的特点，对于一些有争议的问题，老师可组织讨论辩论，鼓励同学们各抒己见。
建议同学们多说“I’m sure that…”, “I would like to…”, “I don’t agree with you…” 等等句型，在实践中达到交际的目的。
当在交际过程中遇到困难或障碍时, 培养学生能够运用语言或非语言手段排除困难或障碍，使交际有效地进行下去的能力。
例如, 学生可以在交际中学会使用像“Well”, “You know”, “Let me see”, “I mean” 等犹豫不定时的填补词(Hesitation fillers)，或运用释义(Paraphrase)等语言手段，绕过具体语言障碍，走出语言困境，实现准确的语言表达。
教师还可以利用课前几分钟的时间，组织学生谈论最近发生的时事或与教学内容相关的情景话题。
教师通过组织学生讨论，进行情境引导，很自然地将学生引入要学习的内容中。
3.4合理运用多媒体技术
多媒体直观形象的特点能让学生自然而然地进入英语交际情境，帮助教师开展英语交际教学活动。
比如，在课堂上播放一些与课堂教学相关的英语经典原版片或英语歌曲等。
电影片的画面优美，英语歌曲的节奏轻快，朗朗上口，减轻了学生学习中的焦虑情绪，激发了学生学习的兴趣。
多媒体技术创造了图、文、声、像并茂的真实的语言环境，使学生身临其境，为学生营造了良好的语言学习氛围和交际环境。
运用多媒体技术进行英语交际教学，使学生的多种感官同时并用，有助于学生对知识的获取和语言交际能力的提高。
3.5增强交际实践活动
提高学生英语交际能力的重要方法之一是让学生参加社会实践，在社会实践中提高语言交际能力。
只有在现实的语言环境中，学生才能使他们的所学得到知识得到充分的发挥和利用。
比如，组织学生参加英语角活动，与外宾交谈，网上英语聊天等。
外语教学的特殊性要求学校和教师向学生提供一个良好的学习和训练的环境。
良好的英语学习环境的建设除了课堂活动的优化外，还涉及到课外实践活动的开发和完善。
这既是课堂活动的补充，又是提高英语学生技能的一个必不可少的环节。
校园电台的正常播放，英语角的正常开展等都能有效地激发学生的学习兴趣和热情，使他们在课堂外置身于良好的学习氛围之中，促进学生课
外的交际实践活动。
4 结语
交际法不同于传统的教学法。
交际法注重培养学生交际能力，它更符合现代外语教学的特点。
在具体的交际法课堂教学中，教师要积极开展角色扮演、模拟活动、小组讨论活动，还要合理运用多媒体技术，增强课外交际实践活动等。
总之，教师要把握交际法的基本理论，根据课堂的实际情况开展教学活动，培养学生的交际能力，以适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]徐强. 交际法英语教学和考试评估[M]. 上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]徐锦芬. 现代外语教学的理论与实践[M]. 湖北：华中科技大学出版社，2006.
[3]束定芳，庄智象著. 现代外语教学理论时间与方法[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996.。