部编版七年级上册语文7 散文诗二首
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第7课《散文诗二首》课件部编版语文七年级上册
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》， 了解冰心对母爱、童真和大自然的歌 颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
要求: 声音嘹亮、吐词清楚；字音正确、停顿恰当； 做到抑扬顿挫。
红莲的姿态和作者心情的变化
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭ຫໍສະໝຸດ 有些烦闷左右欹斜不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
鉴赏二:朗读课文 深入理解
1.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了 些流转无力的水珠”中“荷叶”象 征了什么？
【答案】荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无 边，伟大无穷。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护我们走过这条人生路的人，只有母亲是生命中永远为我们遮 蔽风雨的人。
3.以“假如我变成了……我要……”写一句话。
示例1：假如我变成了一颗星星，我要努力发出 光，为下班晚的妈妈照亮夜晚前行的路。妈妈， 你会知道我就是挂在天空上最亮的一颗星星吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲）
②“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的着急惦念）
③“我不告知你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（要读出母亲的担忧、焦虑和欣喜。）
“我”突发 奇想，变成 金色花，与 妈妈嬉戏
梳理内容
做祷告时
散发香气
读书时
相同点
赞美母 爱的神 圣与伟 大，都 运用了 象征手 法，语 言都是 清新雅 致
课堂练习
1. 给下列红色字注音。 菡萏（ ） 攲斜（ ） 姊妹（ ） 荫蔽（ ） 花瑞（ ） 并蒂（ ）
hàndàn qī zǐ yīn ruì dì
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——金色花》课件
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
…… 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们 的一切……
匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。 祷告：向神祈求保佑。 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培养。
初读悟情 试体会下列诗句该用何种语气朗读：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩儿，长在树的高枝上, 笑 嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
调皮，想象，快乐 （2） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响。 母亲着急，我调皮
• 我要变成一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 • 我要变成小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美好的歌给妈妈听。 • 我要变成影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 • 我要变成手，代替她做烦琐的家务劳动。 • 我要变成一个美丽的发卡，别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 • 我要变成妈妈的手，帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
金色花
泰戈尔
学习目标
壹 了解散文诗的作者及相关文学知识。
学习借助具体形象抒发对母亲的爱的写作特点。
贰 （重点）
叁
品味诗歌精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 （难点）
作者简介 • • •
• 泰戈尔 （1861—1941）
印度作家、诗人。 母爱和童真是他诗歌的重要主题。 代表诗集：《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》。 1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲 第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
作业布置
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
…… 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们 的一切……
匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。 祷告：向神祈求保佑。 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培养。
初读悟情 试体会下列诗句该用何种语气朗读：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩儿，长在树的高枝上, 笑 嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
调皮，想象，快乐 （2） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响。 母亲着急，我调皮
• 我要变成一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 • 我要变成小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美好的歌给妈妈听。 • 我要变成影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 • 我要变成手，代替她做烦琐的家务劳动。 • 我要变成一个美丽的发卡，别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 • 我要变成妈妈的手，帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
金色花
泰戈尔
学习目标
壹 了解散文诗的作者及相关文学知识。
学习借助具体形象抒发对母亲的爱的写作特点。
贰 （重点）
叁
品味诗歌精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 （难点）
作者简介 • • •
• 泰戈尔 （1861—1941）
印度作家、诗人。 母爱和童真是他诗歌的重要主题。 代表诗集：《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》。 1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲 第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
作业布置
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件
知识点回顾
对照及对照的作用： 对照是把两个不同的事物，或者一个事物的不同方面列
举出来，相互比较的一种修辞手法。 作用在于突出对照双方某一方面的特点。
答题格式（笔记）：通过将……与……进行对照，突 出……的……特点。（或突出……内容）
例 ：文中通过将白莲与红莲在雨中的遭遇进行对 照，突出红莲一直享受着荷叶的保护，享受着母爱 的沐浴。
走近作者
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。 诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、 散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。同时被称 为“世纪老人”。她的散文、诗歌大多赞美童心与母爱， 小诗创作深受泰戈尔的影响。 主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。 创作内容：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是——但故乡的园院里，却有许 多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲 。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我 们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。 大家都欢喜，说是应了花瑞。”
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨点”指什么？
托物寄情 ， 以花喻人
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与 磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛 苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中 得到希望，在冷落中得到幸福。
插叙的作用： 1、补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。 2、衬托人物品质。 3、为后文做铺垫。 4、突出文章的中心。（2、3、4与环境描写相结合）
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件
词语释义
纷杂：(事情）多而杂乱。 烦闷：(心情)不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭：形容高耸。 徘徊：在一个地方来回地走。 攲斜：倾斜，歪斜。 心绪：心情（多就安定或紊乱而言）。 慈怜：仁慈而怜爱。 流转：流动转移，不固定在一个地方。
整体感知，划分文章层次
第一部分（1～3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花 的回忆。 第二部分（4一7)：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分（8-9）；直接抒情，赞美伟大而无私的母爱。
赏析这句话的表达效果。
“倾侧”一词写出了荷叶为红莲的荫蔽。“覆盖”
一词极言荷叶为红莲遮风挡雨的保护。
4.作者看红莲的过程中，情绪有何变化?这些变化表现 了什么?
作者的情绪由“烦闷”到“不适意”，再到“不 宁的心绪散尽了”，表现了作者对红莲的爱好和对荷 叶护莲的感动。
5.文中多次写到风雨，这样写有什么作用？
学习第一部分，回答问题
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
交代莲花的来历、颜色及摆放的位置，引出下文。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我 们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
由花及人，用花和三姊妹作比，暗示三蒂莲即“我们”三 姊妹，为下文以花喻人蓄势。
写作特色
1.象征手法，托物抒情。 作者看到雨中荷叶遮蔽红莲，受到触动，产生联想： “我”是风吹雨打下的红莲，母亲是给红莲遮风挡雨的 荷叶。作者写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，用荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的庇护，以此贴 切形象地表现了母爱的伟大，表达了对母爱由衷的感激 与赞美。
2.语言清雅，意蕴丰富。 作者以清丽的笔调，描画了一朵红莲被雨点打得左 右攲斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无 畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表 达了对母亲由衷的感激和爱恋。文章语言清雅，富有 生活力息，意蕴丰富，让人回味无穷。
2024年部编版七年级语文上册 7《散文诗二首》(课件)
本文写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷 叶情态的细腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的 动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“荷叶”正是 这样一个母爱的化身。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某 物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思 想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地 运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具 体的可以感知的形象，赋予文章以深意，从而给读者留 下咀嚼回味的余地。
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突 然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲 疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、 焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
3.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的 色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童 想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵， 赞美了孩子的纯洁、可爱。那金黄的色彩，正反 映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人 们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
代表作：诗集《新月集》 《 园 丁 集 》《 飞 鸟 集 》《 吉 檀 迦 利 》 。 1913 年 获 得 诺 贝 尔 文 学 奖 。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
第一课时
第二课时
1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养 鉴赏散文诗的能力。
2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作 手法。
3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审 美情趣。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件(共38张PPT)
7．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见 了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦 见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
8．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、 有虔诚的信仰。
B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( B )
的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( A );面对决
战,不惧怕!
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民的 意志》1950年被定为印度国歌。
7.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作 用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了 对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只 有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱 是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中 得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文 章结尾卒章显志，升华主题。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作 开放花瓣散香气
三次嬉戏 投影子在书页上 求妈妈讲故事
回报母爱
母子对话： 母子情深
拓展-泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不 知道我爱你。 2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。 3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
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展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画 中包含了红莲、荷叶。联想到了为我们遮风挡雨的母 亲，联想到了母爱。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究 1．作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同， “我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完 成图表。
环境
第一次 天浓阴
第二次 雷声作了， 雨愈下愈大
“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸 上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自得的样子。
第2课时 《荷叶·母亲》
精彩课堂 情景导入 生成问题
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮， 今天让我们走进《荷叶·母亲》，一起来感受、赞颂 伟大的母爱。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
第二单元 7 散文诗二首
三维目标
1．知识与技能目标： 学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。 2．过程与方法目标： 通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓 的母子情。 3．情感态度与价值观目标： 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第1课时 《金色花》
精彩课堂
情景导入 生成问题
一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说， 明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小， 那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心 吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地 等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不 至地关心你、照顾你，直到生命的终结。”这位天使 是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲 呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
步骤四 质疑问难 重点探究 1．园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这 里采用了什么表现手法？有什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红， 更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 2．你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子 吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文
《金色花》以儿童的视角表达了对母亲的依恋， 《荷叶·母亲》，冰心用饱含真挚的情感之笔，具体 形象地表现了她对生活的独特感受，表现人间的真、 善、美，歌颂自然、童真和母爱。
2．拓展延伸 用“母亲是________，我是________”写一句话，
徘徊（pái huái）
攲斜（ qī ）
（2）词义 【菡萏】荷花的别称骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1)听课文录音。 (2)学生自由朗读。 (3)有感情地朗读课文。
2．整体感知 一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样
的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你 联想到了什么？
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 领悟情感 1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发 香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲 去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我 不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了” 这几句话的理解。
第三次 雨肆意 地下着
第四次 雨势并 不减退
红莲的 开满了， 被雨点打得 状态 亭亭地立着 左右攲斜
被大荷 叶覆盖
不摇动了
“我”的 心情
烦闷
不适意， 无法可想
不宁的心 深深地 绪散尽 受了感动
2.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么 写法？
荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路 上的坎坷磨难。写法：借物喻人。
赞颂母爱。 示例：
①母亲是伞，我是伞下的孩子。 ②母亲是春雨，我是幼苗。 ③母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 ④母亲是灯塔，我是夜航的船。
板书设计：
自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
泰戈尔(1861—1941)印度作家、 诗人、社会活动家。他于1913年获 诺贝尔文学奖。代表作有诗集 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》 《吉檀迦利》。
2. 生难字词 匿笑（ nì ）
祷告（ dǎo ）
沐浴（ mù yù ）
步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导： (1)学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用 自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ (2)小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 (3)齐读，再次感受语言美。
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近 现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学 家。代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自 然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“ 爱的哲学”的根本出发点。
2. 生难字词 （1）字音
菡萏（ hàn dàn ）
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究 1．作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同， “我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完 成图表。
环境
第一次 天浓阴
第二次 雷声作了， 雨愈下愈大
“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸 上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自得的样子。
第2课时 《荷叶·母亲》
精彩课堂 情景导入 生成问题
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮， 今天让我们走进《荷叶·母亲》，一起来感受、赞颂 伟大的母爱。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
第二单元 7 散文诗二首
三维目标
1．知识与技能目标： 学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。 2．过程与方法目标： 通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓 的母子情。 3．情感态度与价值观目标： 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第1课时 《金色花》
精彩课堂
情景导入 生成问题
一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说， 明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小， 那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心 吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地 等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不 至地关心你、照顾你，直到生命的终结。”这位天使 是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲 呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
步骤四 质疑问难 重点探究 1．园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这 里采用了什么表现手法？有什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红， 更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 2．你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子 吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文
《金色花》以儿童的视角表达了对母亲的依恋， 《荷叶·母亲》，冰心用饱含真挚的情感之笔，具体 形象地表现了她对生活的独特感受，表现人间的真、 善、美，歌颂自然、童真和母爱。
2．拓展延伸 用“母亲是________，我是________”写一句话，
徘徊（pái huái）
攲斜（ qī ）
（2）词义 【菡萏】荷花的别称骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1)听课文录音。 (2)学生自由朗读。 (3)有感情地朗读课文。
2．整体感知 一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样
的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你 联想到了什么？
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 领悟情感 1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发 香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲 去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我 不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了” 这几句话的理解。
第三次 雨肆意 地下着
第四次 雨势并 不减退
红莲的 开满了， 被雨点打得 状态 亭亭地立着 左右攲斜
被大荷 叶覆盖
不摇动了
“我”的 心情
烦闷
不适意， 无法可想
不宁的心 深深地 绪散尽 受了感动
2.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么 写法？
荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路 上的坎坷磨难。写法：借物喻人。
赞颂母爱。 示例：
①母亲是伞，我是伞下的孩子。 ②母亲是春雨，我是幼苗。 ③母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 ④母亲是灯塔，我是夜航的船。
板书设计：
自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
泰戈尔(1861—1941)印度作家、 诗人、社会活动家。他于1913年获 诺贝尔文学奖。代表作有诗集 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》 《吉檀迦利》。
2. 生难字词 匿笑（ nì ）
祷告（ dǎo ）
沐浴（ mù yù ）
步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导： (1)学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用 自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ (2)小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 (3)齐读，再次感受语言美。
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近 现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学 家。代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自 然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“ 爱的哲学”的根本出发点。
2. 生难字词 （1）字音
菡萏（ hàn dàn ）