生活在大自然的怀抱里
卢梭《生活在大自然的怀抱里》教案
【教学目的】
1．正确理解人与自然的关系，社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然。
2．学习引申和联想的方法，理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想，读出自己的见解。
【教学重难点】
1．作者笔下的“大自然”与我们平常所说的“大自然”是否一致？
2．作者如此迷恋大自然的原因是什么？
前一个问题涉及到对文本对象的理解，后一个问题则与理解文章主旨密切相关。
从文本中看，作者笔下的“大自然”应该是这样的——
一个人迹不至因而没有任何奴役和统治印记的荒野的角落，一个我相信在我之前从未有人到过的幽静的角落，那儿不会有令人厌恶的第三者跑来横隔在大自然和我之间，我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，按自己的意愿建造一个有着人类真正的快乐的亲切的社会、黄金的世纪。
从中，我们可以发现，这与我们平常所提到的“大自然”有所不同。
在作者眼中，“大自然”是纯粹的、自由的，是一块未经人类干扰过的想像天地的载体。
在这个天地中，想象是无拘无束的，思想是自由自在的，快乐是甜美纯洁的：这一切均体现着卢梭亲近自然，提倡自由平等的观点。
也因此，他如此地迷恋着自然。
【教学时数】二课时
【教学进程】
第一课时（总第六课时）
一、名家名言导入
1.教师出示歌德关于“自然”的一段论述：“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在她的怀里；我们既离不开她，又无力更接近她。
尽管我们并未请求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在她的怀里为止。
”
2.提出思考这段话的要求：
（1）“她”和“我们”分别指谁？（自然，人类）
（2）大自然和人类之间有什么样的关系？（学生自读，同桌交流后达成基本共识：（1）大自然很美，就像美丽的姑娘（2）人类生活在美丽的自然之中（3）大自然有不少神秘的地方需要人类去不断探索（4）我们要保护大自然，研究大自然。
）
3.师小结：歌德把大自然写得很形象生动，我们生活在如此美丽的大自然的怀抱里应该感到满足与幸福的，但如果要我们表达这种心情，可能有人会说“只可意会，无法言语”，但有一位思想家把他对大自然的热爱用散文的形式写了出来，可以说是见解独到，寓意深刻。
那么，我们一起来欣赏他写的这篇《生活在大自然的怀抱里》。
二、作者简介首先来认识下这位著名的思想家——卢梭。
卢梭（1712——1778 ）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18 世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
在哲学上，卢梭主张感觉是认识的来源，坚持“自然神论”的观点；强调人性本善，信仰高于理性。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》。
附卢梭的名言警句，要求摘录到课本中，早自习拿出来读一读。
三、通读课文，视频朗读
下面我们一起聆听这篇经典散文的朗诵，在字里行间中你能不能寻觅到一些你感同身受的文字呢？听完后说说你的感受。
（生答：卢梭崇尚自然、热爱自然，一走进大自然中就被完全陶醉了；大自然很美丽，需要我们去发现，“生活不是缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。
”阿尔卑斯山下的一块石头上刻着这样一行字：慢慢走，欣赏啊！时刻提醒着人们要多欣赏沿路的风光，生活也应该更美丽！）
四、课文结构
第1 段：作者交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。
第2 段：作者置身大自然中的丰富想象。
第3 段：作者对自然界所有生命的思考。
师总结：作者的思绪从想象层面上升到精神层面，从生活层面提升到生命层面，层层深入，到最后，自然已不仅仅是客观存在的美景了，而上升到宇宙，自然界所有的生命，作者的心灵完全迷失在大千世界中了。
五、作业：第9页第一题
这是最终为了有一个充裕的下午去享受大自然，表达了作者对大自然的向往和追求。
第二课时（总第七课时）
一、课文分析
第1 段生活层面作者交代一天行踪的用意何在？（一天的行踪：清早，看日出；上午，做杂事；中午，忙用膳，到树林中去。
目的为了躲避世事，正说明他向往大自然的本性。
）大自然在作者眼前展开了怎样的一幅图景？表达了作者怎样的感受？（金色的燃料木、紫红的欧石南非常繁茂；我头上树木的宏伟、我四周灌木的纤丽、我脚下花草的惊人的纷繁使我目不暇接，这些东西都使我眼花缭乱，使我在每件东西面前流连）
第2 段想象层面作者想象中的大自然乐园是怎样的？表达了作者怎样的心境？（我按自己的意愿在那儿立即安排了居民，我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园；我将把他们组成一个亲切的社会；我按照自己的喜好建造一个黄金的世纪。
表达了作者对大自然乐园的迷恋，他专心地陶醉在这样美妙的情感之中。
此时，自然已经融入了他的生命。
因而，当这种快乐远离了人类的时候，他会非常感伤。
他在文中流露出来的感伤之情，是他对自然、对自由快乐的生活向往的另一种表现。
）第3 段精神层面作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？（自然界的生命、事物普遍的体系、主宰一切的上帝、无限的心灵世界作者的心灵迷失在大千世界中，心灵向着无限的自由飞奔，全身心沉湎于一种出神入化的佳境，完全融合在对自然、生命等的无限体验中。
）
二、课堂讨论卢梭大声呼吁人类返回大自然，对此你是如何理解的？（他热爱自然，赞美自然，主张人类应该返回大自然。
但是他把自然与文明对立起来，并试图逃离人类文明。
全面、辩证地理解作者的观点。
）
三、作业：
1、第9页第二题
“它们”指的是大自然，作者这样写表明自然的美是任何人都无法比拟的，表达了作者对大自然的热爱之情。
2、第9页第三题
这个“黄金的世纪”是没有任何奴役和统治印记的荒野的角落，是一个在我之前从未有
人到过的幽静的角落，没有令人厌恶的第三者跑来横隔在大自然和我之间，没有舆论、偏见和所有虚假的感情，是一个按自己的意愿建造的有着人类真正的快乐的亲切的社会。
从中可以看出作者把自然与文明对立起来，疾呼人类回归自然，在自然的怀抱里，人可以忘却尘世的烦恼，回归自然人性。
生活在大自然的怀抱中作文生活在大自然的怀抱中作文900字
生活在大自然的怀抱中作文生活在大自然的怀抱中作文900字大自然，每次一听到这个词，我都会沉浸在那个绿色清新的世界里，仿佛像是妈妈的怀抱，让我有了安全感。
在我的意识里，绿色是大自然的代表。
我喜欢那种清澈的颜色，它也会给我积极而快乐的感觉。
推着单车，独自一个人走在那条充满了新新气息的小路。
路边的杂草肆意横生，细细的枝条随意生长在小路的中央，仿佛伸出了长长的手臂缠着每一位到来的“客人”。
杂草丛中隐隐约约会看到一些很漂亮的野花，它们就像是一个战斗的勇士，在这种环境下长出自己的风采。
在这些绿色中，生长着一种直教人流口水的植物。
看着这些大大小小的红色枣子，我便不由自主的想摘几个尝尝这野生中的“野味”。
看着眼前的这些事物，我的心情一下子放松了。
这条弯弯曲曲的小路两旁还有许多高大的树木，阳光顺着树叶之间的缝隙映照过来，打在了拥有绿色衣服的杂宝宝们的身上。
那一缕一缕的光，像是柔柔的丝线铺满了整片绿色城堡，让那个绿色城堡成为世界上最闪亮的一颗星，那一瞬间仿佛昭示了他的子民一直是快乐生长着的。
不知不觉，阳光弱了下来，已没有那种征服整座城堡的强烈感觉，雾气也在这时悄悄来临，打湿了城堡的每一处。
那晶莹的露珠缓缓地从叶脉上流淌，然后顺着叶尖掉落到地面上，直至浸入大地，消失。
这一个循环过程，让我感到这个世界还真是有趣，我好像又多了一项属于自己的爱好。
继续推着单车向前走着，每走一步，都会给我的心情加个分。
但是，这种好心情并没有一直持续着。
我走近这个使我心情变坏的障碍物，然后伸手将它捡了起来，竟发现这张褶皱的纸张上面竟一个字也没有。
这时的我，心中点燃了星星之火，一时的快乐化为乌有，仅残留着这仅有的愤怒。
阵阵微风吹过，思绪将我拉到了另一个世界——白色“城堡”。
走进去一看，里面除了浪费的废弃物，就是阴森森的气息，没有一丝温暖。
那种恐惧感，让我不禁哆嗦了起来，像是一个找不到家的孩子，周围没有了安全感，只有陌生而恐怖的世界。
想着想着，我突然睁开了被吓到的眼睛，环视了四周，这里依旧绿色健在，我长长地呼出了一口气，调整着还在加速跳动的心跳。
《生活在大自然的怀抱里》教学设计
《生活在大自然的怀抱里》教学设计一、教材分析：本单元的教材来源于人教版中职语文基础模块下册第一单元2《生活在大自然的怀抱里/卢梭》。
该课文主要讲述了作者卢梭在大自然中的生活体验和对大自然的赞美之情。
通过这篇文章，学生可以了解到大自然的美丽和神奇，培养对大自然的热爱和保护意识。
二、教学目标：知识目标：了解卢梭的生活经历和对大自然的感悟，掌握相关的词汇和表达方式。
能力目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识，提高学生的阅读和写作能力。
情感目标：培养学生对大自然的情感和赞美之情，增强学生对环境保护的意识。
三、教学重点和难点：教学重点：掌握课文的内容和相关词汇，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学难点：培养学生的阅读和写作能力，提高学生对大自然的情感和赞美之情。
四、学情分析：学生是中职学生，对语文学习的兴趣和动力一般较低。
因此，在教学过程中需要采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，学生的阅读和写作能力相对较弱，需要通过课堂练习和作业来提高。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师可以播放一段与大自然相关的视频或图片，如山水风景、动物世界等，引起学生对大自然的兴趣和好奇心。
第二环节：课文阅读1. 教师快速浏览课文，然后让学生分组阅读课文，找出课文中的重点词汇和短语，并进行解释和讨论。
例如，学生可以找出课文中的“潺潺”、“蜜蜂”、“蝴蝶”等词汇，并解释其含义和在课文中的作用。
2. 教师带领学生逐段阅读课文，理解课文的主要内容和作者的感悟。
例如，教师可以让学生分角色朗读课文，体验卢梭在大自然中的生活。
第三环节：课文理解1. 教师提问学生关于课文的问题，帮助学生进一步理解课文的细节和思想。
例如，教师可以问学生：“卢梭为什么喜欢生活在大自然中？”、“大自然对卢梭有什么样的影响？”等问题。
2. 教师可以设计一些问题，引导学生思考和讨论。
例如，教师可以问学生：“你们是否也喜欢生活在大自然中？为什么？”、“你们在大自然中有过什么样的经历？”等问题，让学生分享自己的观点和经验。
卢梭《生活在大自然的怀抱里》原文
卢梭《生活在大自然的怀抱里》原文生活在大自然的怀抱里◆ 卢梭为了到花园里看日出，我比太阳起得更早；如果这是一个晴天，我最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱这一天的清宁。
我用上午的时间做各种杂事。
每件事都是我乐意完成的，因为这都不是非立即处理不可的急事，然后我匆忙用膳，为的是躲避那些不受欢迎的来访者，并且使自己有一个充裕的下午。
即使最炎热的日子，在中午一点钟前我就顶着烈日带着小狗芳夏特出发了。
由于担心不速之客会使我不能脱身，我加紧了步伐。
可是，一旦绕过一个拐角，我觉得自己得救了，就激动而愉快地松了口气，自言自语说：“今天下午我是自己的主宰了！”接着，我迈着平静的步伐，到树林中去寻觅一个荒野的角落，一个人迹不至因而没有任何奴役和统治印记的荒野的角落，一个我相信在我之前从未有人到过的幽静的角落，那儿不会有令人厌恶的第三者跑来横隔在大自然和我之间。
那儿，大自然在我眼前展开一幅永远清新的华丽的图景。
金色的燃料木、紫红的欧石南非常繁茂，给我深刻的印象，使我欣悦；我头上树木的宏伟、我四周灌木的纤丽、我脚下花草的惊人的纷繁使我眼花缭乱，不知道应该观赏还是赞叹：这么多美好的东西竞相吸引我的注意力，使我在它们面前留步，从而助长我懒惰和爱空想的习惯，使我常常想：“不，全身辉煌的所罗门也无法同它们当中任何一个相比。
”我的想象不会让如比美好的土地长久渺无人烟。
我按自己的意愿在那儿立即安排了居民，我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园。
我将把他们组成一个亲切的社会，而我相信自己并非其中不相称的成员。
我按照自己的喜好建造一个黄金的世纪，并用那些我经历过的给我留下甜美记忆的情景和我的心灵还在憧憬的情境充实这美好的生活，我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。
甚至每当念及此，我的眼泪就夺眶而出！啊！这个时刻，如要有关巴黎、我的世纪、我这个作家的卑微的虚荣心的念头来扰乱我的遐想，我就怀着无比的轻蔑立即将它们赶走，使我能够专心陶醉于这些充溢我心灵的美妙的感情！（然而，在遐想中，我承认，我幻想的虚无有时会突然使我的心灵感到痛苦。
卢梭《生活在大自然的怀抱里》教案
类型
讲授课
教学
方法
讲读法
教具
多媒体
一、课堂导入
分享有关自然的名言：
大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德
大自然的美总是纯净的。——周国平
大自然的纯净与恩赐真是难以形容，就像太阳和风雨、夏天和冬季，它们持续不断地给人类送来健康和欢乐！——亨利·戴维·梭罗《瓦尔登湖》
自然的巨大力量不是以丑恶而是以美来显示它的真相的。——泰戈尔
《
课题
生活在大自然的怀抱里（作者：卢梭）
课时
教学
目的
1.欣赏作者笔下宁静、美丽的大自然。
2.理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想。
3.正确理解人与自然、社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然。
教学
重点
理解作者由大自然而引发的想象，进人与自然、社会与自然的关系。
课的
18世纪的卢梭看到了科学理性精神给社会带来了巨大的进步和发展，但是他也看到了文明和进步对人性所造成的破坏，造成人的道德和精神的沦丧。
在卢梭的“返回自然”这一命题中，有着多重的含义。
首先他看到了当时人性的“不自然”，即人性的变异、扭曲。当时上流社会的人们虚荣势利、伪善、缺乏真诚的情感、德行败坏，社会风气日益走向堕落。他认为，是科学和文明制造了欲望，从而使原本纯真质朴的心灵走向了堕落，所以他呼唤人们要“返回自然”。
2.生活在大自然的怀抱里
学家，是18世纪 人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏 悔录》等。
卢梭的名言警句
· 人生的价值是由自己决定的。 ·浪费时间是一桩大罪过。 ·成功的秘诀，在永不改变既定的目的。 ·散步促进我的思想。我的身体必须不断运动，脑筋 才会开动起来。 ·我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可 被接受的敬礼。 ·在我们中间,谁最能容忍生活中的幸福和忧患,我认 为就是受了最好教育的人。
分享故事
一群鱼苗在鱼塘中成长，当鱼苗长成大鱼后，他们 不再安于吃食睡觉，开始在水池中游荡和思考。 鱼类大发现1：由于鱼塘很大，鱼们在鱼池的各处生 长生活，终于有一天，几条强壮的鱼开始横穿鱼塘 ，来到另一端，发现那里的温度和光线都有所不同 ，鱼的语言也听不懂！一番辛苦后他们回到了出发 的那个角落，于是鱼们知道不同的地方居住着不同 的鱼！
尾声
我不求显赫闻达之心
即使在坎坷不平
和变化无常的遭遇中
也始终不变
——卢梭
大自然在作者眼前展开了怎样的一 幅图景？表达了作者怎样的感受？
永 远 清 新 的 华 丽 的 图 景 金色 紫红 宏伟 纤丽 纷繁 燃料木 欧石南 树木 灌木 花草
第2段 想象层面
作者想象中的大自然乐园是怎样的？ 表达了作者怎样的心境？
居民 （ 神 往 、 感 伤 ）
黄金的 世纪
大自然
亲切的 社会
课文朗读
划分结构，概括段意
课文结构
•第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼 前的大自然。 •第2段：作者置身大自然中的丰富想象。
•第3段：作者对自然界所有生命的思考。
课文分析 第 1段 生活层面
作者交代一天行踪 的用意何在？
生活在大自然的怀抱里课件
随着人口增长和经济发展，人类对自然资源的利用越来越广泛，但同时也面临着资源短缺和环境破坏的问题。
总结词
随着全球人口的增长和经济的发展，人类对自然资源的利用越来越广泛。例如，人类大量开采矿产资源，以满足工业生产和城市建设的需求；同时，人类也大量利用土地资源进行农业生产，以满足食品需求；水资源也受到人类活动的严重影响，如水污染和过度开采地下水等。这些利用行为给自然资源和环境带来了巨大的压力，导致资源短缺和环境破坏的问题日益严重。
自然生态系统
02
生态系统是指在一定空间内生物群落与非生物环境相互作用而形成的统一整体。它是由生物群落和其生活的非生物环境共同组成，通过物质循环、能量流动和信息传递相互作用的复杂系统。
生物群落是指一定区域内所有生物种类的集合，包括植物、动物和微生物等。非生物环境则包括水、土壤、空气、气候等自然因素。
生活在大自然的怀抱里
CATALOGUE
目录
自然环境概述自然生态系统自然资源的利用与保护人与自然的关系实践与探索
自然环境概述
01
自然环境是指地球上未经人为改变或干预，由自然界形成的物质、能量和生态系统的总和。它包括地球上的水、土壤、空气、生物和地质等资源，以及由这些资源构成的生态系统。
自然环境不仅提供了人类生存所需的物质基础，还对人类的精神生活产生深远影响。
详细描述
总结词
为了保护自然资源和环境，需要采取一系列的保护措施，包括制定法律法规、推广可持续发展理念、加强监管力度等。
详细描述
保护自然资源和环境是实现可持续发展的重要保障。为了实现这一目标，需要采取一系列的保护措施。首先，政府应该制定相关的法律法规，限制对自然资源的过度开发和破坏行为；其次，应该推广可持续发展理念，提高公众的环保意识和参与度；此外，政府还应该加强监管力度，对违法违规行为进行严厉打击；最后，应该加强国际合作，共同应对全球性的环境问题。
人教版中职语文基础模块下册第课《生活在大自然的怀抱里》课件 (一)
人教版中职语文基础模块下册第课《生活在大自然的怀抱里》课件 (一)人教版中职语文基础模块下册第13课，《生活在大自然的怀抱里》课件，是一篇自然描写类的课文，主要讲述了自然景色的美妙和环境保护的重要性。
本次文献将从三个方面进行分析，分别是课文内容，课件结构以及教学价值。
一、课文内容本文主要描写了作者和她的两个朋友一起来到自然风景区中，欣赏自然的美丽，并提倡保护环境的意义。
文章通过对自然风景的描写，让读者感受到自然风景的雄伟与壮美，如层层叠叠的山峦、潺潺流水、万紫千红的花卉等自然风景，让人充满了对自然的敬畏与欣赏。
同时，文章也提醒人们要关注环保，保护好这片美好的自然风景。
二、课件结构本课件采用“词句解析”、“自然风景描写”等多个分点，通过图片、短语、词汇等多种方式展现自然风景美妙、表现环保意义。
在课件开头，以图像为导入，带领学生们进入了自然风景区，随后通过文字和图片的结合使学生更直观地感受到了自然风景的美丽，进而使学生对环保思想有了更深刻的认识。
三、教学价值本篇课文丰富了中职语文基础课的内容，它不仅对学生进行了自然环境素养方面的鼓励和教育，同时也能够让学生更好地享受自然之美、增加对自然的敬畏与感激之情。
本课件的巧妙设计能够调动学生们的多种感官，增强学生对自然风景的感性认识，同时也引导学生理性思考保护环境的意义。
同时，通过该课文的学习，学生将更加深入地去了解和认识自然，使我们对于自然保护的重要性有了更加深刻的认识。
综上所述，本篇课文的丰富内容、精美设计和教学价值，使它成为了中职语文基础课中一道重要的自然类课文，能够启迪学生对自然的思考，增强对环保的认识。
我沉浸在大自然的怀抱中
我沉浸在大自然的怀抱中大自然一直是人类探索和渴望的对象，它的广阔和神秘吸引着我们。
亲近大自然，可以使我们放松身心，感受到它的美丽和力量。
我曾有幸沉浸在大自然的怀抱中，这是一次难忘的体验。
第一次亲身感受大自然的魅力是在我小时候。
当时我和家人一起去爬山，山上的风景让我惊叹不已。
蜿蜒的小路、密集的树林，还有清澈见底的溪水，构成了一幅美丽的画卷。
我迫不及待地奔向那条溪水，脱掉鞋袜，赤脚站在水中。
凉爽的水流顺着我的脚趾缓缓流淌，仿佛在给我按摩一样。
我闭上眼睛，静静地享受着这份宁静和舒适。
山林中的鸟儿在我头顶上欢快地歌唱，我仿佛变成了这自然世界的一部分。
另一次让我沉浸在大自然的怀抱中是在一次海边度假中。
沙滩上的细沙在我脚下轻轻流动，海浪拍打着礁石，发出悦耳的声音。
我躺在沙滩上，将手伸进细沙中，感受着每一粒沙子的柔软和凉爽。
远处的大海一望无际，海鸥在空中翱翔，似乎在向我招手。
我闭上眼睛，听着海风的呼啸声，沉浸在大海的怀抱中。
海水中的咸味和海洋的气息让我感受到大自然的力量和无限的包容。
除了山和海，大自然还有许多其他的美景值得我们去探索和欣赏。
森林中的清凉和鸟语花香，花海中的缤纷和芬芳，湖泊中的宁静和澄澈……每一个角落都蕴藏着独特的魅力。
我曾经参观过一个美丽的花园，那里有各种各样的花卉，颜色斑斓，香气扑鼻。
我闻着花香，漫步在花园中，仿佛进入了一个童话般的世界。
我看到了大自然的奇迹，也感受到了大自然的独特魅力。
大自然是我们的家园，它给予我们养分和温暖，也是我们心灵的归宿。
当我们感到疲惫和压力时，走进大自然，就仿佛回到了最初的自己。
大自然静静地呼唤着我们，告诉我们要与之和谐共处。
我们应该珍惜大自然的赐予，保护它，让更多的人能够沉浸在它的怀抱中。
通过这次与大自然的亲密接触，我认识到自然的伟大和我们与大自然的紧密联系。
我也明白到大自然的美丽和力量是无法言语表达的，只有亲身体验才能真正感受到。
我将永远记住这次与大自然融为一体的时刻，这份感动将伴随我一生。
《生活在大自然的怀抱里》
作者：卢梭
作者简介
卢梭(1712 -1778)
法国十八世纪启蒙思想家、 哲学家、教育家、文学家， 民主政论家和浪漫主义文 学流派的开创者，启蒙运 动代表人物之一。主要著 作有《论人类不平等的起 源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》 《新爱洛伊丝》《植物学 通信》等。
❖ 作者清楚，卑微的虚荣心也会来扰乱他的遐 想。于是他“怀着无比的轻蔑”驱散了它们， 为的是自己能专心陶醉于对大自然的美妙情 感中。但是，作者在遐想中偶然也会感到一 种虚无的痛苦，而且，即使梦想变成现实， 自己也不会感到满足，因为还会有“新的梦 想、新的期望、新的憧憬”产生，所以，这 种无法解释的空虚感是始终存在的，而对其 他快乐的向往也是无止境的──这令作者 “充满一种强烈的感情和一种迷人的感伤”， 他不愿意舍弃这一切。
❖ 卢梭出身于瑞士日内瓦的一贫苦家庭，当过学 徒、仆役、私人秘书、乐谱抄写员。一生颠沛 流离，备历艰辛。1749年曾以《科学与艺术的 进步是否有助敦化风俗》一文而闻名。1762年 因发表《社会契约论》《爱弥儿》而遭法国当 局的追捕，避居瑞士、普鲁士、英国，1778年 在巴黎逝世。
初读课文，积累字词
❖ 殷切 不速之客 欣悦 夺眶而出 遐想 驰骋 禁锢 洞悉 奥秘 出神入化
❖ 目不暇接 亢奋 憧憬 轻蔑 主宰 窒息 ❖ 心醉神迷 沉湎 用膳 充裕 纤丽 流连
懒惰 渺无人烟 冥想
❖ 不速之客：指没有邀请突然而来的客人。
❖ 渺无人烟：一片渺茫，没有人烟。
❖ 夺眶而出：指眼泪无法控制地从眼里流出， 形容心情非常激动。
❖ 出神人化：极其高超的境界，形容文学艺 术达到极高的成就。
❖ 不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多指 无法想象，难以理解。
徜徉在自然的怀抱中500字左右
篇一:《生活在大自然的怀抱中》生活在大自然的怀抱中1、花草树木者有感而动，风动、心动，所以有“风景”之说。
——题记2、看一看花开花落，听一听莺歌燕语，品一品茶之韵味，心灵便得以舒展，获得一份灵性的飞升……原来，生活在大自然的怀抱中如此幸福。
3、或许是我太贪图清闲，或许我的天性中缺乏一种奋进的激越，让我在不知不觉中喜爱品茶，喜爱它独特而掠（lue）人的香气，喜爱它深藏不漏的内蕴。
记得初识茶时，我最喜爱的就是茉莉花茶，不为别的，就为它那缺少含蓄的香气，像极了人生中那轻狂的岁月。
4、看青山与绿水，取天地之精华，这就是茶的生命中令人心驰神往的极致之美。
我凝视着茶叶在水中轻摆，如同一个个灵魂在水中游走，不知不觉就进入了梦乡。
在梦中，于我心驰神往的景色，田间原本嫩绿的茶苗都已枯黄死亡，青山绿水也已荡然无存！这令人心痛的画面究竟是怎么回事！原来由于人们的乱砍乱伐,致使生态平衡遭到破坏。
认出: 死亡、房屋倒塌、农业减产已不是罕见的事情了大气的污染根是愈演愈烈！5、此时，一份报纸随着风孤零零地飘动着，我下意识的接住了这份报。
这份报纸的主题是哀悼在泥石流直冲而下的巨大冲立下惨死的人们。
报纸的各个版面都是悲恸，但却为什么没有人去追究，那些人破坏环境与生态平很的人的责任呢！6、猛然间，我惊醒了。
从那个巨大的梦魔中摆脱了出来，此时太阳尚未东升，淡淡雾霭中，眼睛所见的事物飘渺得犹如轻纱，闭目聆听草木间低沉的呓语，蓦然感觉到了轻微的一声滴答，冰凉的朝露如明澈的泪水携着残香悄然滑过指尖，触动了我那颗感善的心；朝阳初升，我凝视着阳光透过每一片树叶，以一种无声而又朴素的方式与生命对话着，不禁让人心生感动，此时阵阵清风拂面而过，缕缕花香扑鼻而来，闭上双目静静的呼吸几口，便感到一种舒适与愉悦填满了整个心胸，足以另烦恼消忧愁淡，连疲乏与浮躁都减轻了。
7、花儿很美，它有机会释放生命的激情却没有特定的语言，人们也只会流连于它的美丽而不会真切的去聆听它盛放的宣言。