修改病句：不合逻辑教学设计
中考语文：《病句修改》教案
中考语文复习之《病句修改》教案教学过程:第一课时一. 导入新课:同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。
二.讲授新课:了解病句类型:1.用词不当;2.搭配不当;3.语序不当;4．成分残缺 5.成分赘余 6.结构混乱7.表意不清 8.不合逻辑(一)用词不当:（1）昨天晚上我看了二场电影。
（计件量词前一般用“两”，不用“二”。
）（2）这种收音机原来售价60元，现为20元，售价降低了三倍。
（“下降”和“减少”不能用倍数，只能用分数。
可改为“降低了三分之二”。
）（3）同学们希望他来，他居然来了。
（结果与预期一样，应为“果然”。
）(二)语序不当（1）多项定语排列不当ａ表领属性的或时间、处所的ｂ、指称或数量的短语ｃ、动词或动词短词ｄ、形容词或形容短语ｅ、名词或名词短语。
另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前针对性练习：把下列a-f6个定语填入横线上她是教练。
a优秀的b国家队的c一位d有二十多年教学经验的e篮球f女（她是国家队的一位有二十多年教学经验的优秀的篮球女教练。
）（2）多项状语排列不当ａ、表目的或原因的介宾短语ｂ、表时间或处所的ｃ、表语气（副词）或对象的（介宾短语）d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前针对性练习：例3、在“那位失主点了一首歌”句中加入以下几个修饰成分：①又②昨天③为表谢意④为他⑤诚挚地⑥在电视台例4、把下列a-e5个状语填入横线上许多老师交谈。
a在休息室里b昨天c热情地d都e同他(3)谓语次序不当•全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
•同志们认真克服并随时发现工作中的缺点。
(4)关联词语次序不当•由于小李苦干加巧干，所以半年完成了全年的生产任务。
•英语虽然难学，但我还是取得了好成绩。
（5）主客体次序不当•白求恩这个名字对于中国人民是很熟悉的。
（6）对应次序不当•思想和语言的关系是形式和内容的关系。
（7）分句次序不当•他不仅能用马克思主义的理论来指导自己的工作，而且还能吃透这些理论的精神实质。
辨析并修改病句(七)不合逻辑-2023年高考语文一轮复习语言文字运用精讲(全国通用)
牛刀小试：
修改下面病句： 近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保
护管理发生冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择前者。 【答案】前后矛盾。应将“前者”改为“后者”。
2. 修改下面句子语病： 该型号的飞机在运营成本上是其他同级别机型的1.3至2倍,优势明
显;在商载、航程、航速等方面也极具竞争力。 【答案】 在运营成本上是其他同级别机型的1.3至2倍”的意思是这
种机型的飞机运营成本高,是劣势,而后文却说“优势明显”,前后矛盾 。
3. 修改下面句子语病： 由于今天是公园游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。
书房去找。 【答案】“酷暑”与“严寒”分别是在夏天、冬天，不可能同时到来 ，“他”怎么能每次都“冒着酷暑和严寒”呢？
考向4.强加关系
复句中分句间总离不开某种关系，而这种关系的外在表现形式就是关联 词的使用。在一些句子中，若没有弄清分句间是否存在某种关系，就把关联 词强加于句子，则易造成病句。如：
该集团的资金大都是外界筹措，利息之高令人难以想象，然而高额利息 使该集团在资金运转上所承受的压力越来越大。【★ 非转折关系，“然而” 使用不当，“外界筹措”前面应加“向”。】
3.非同一范畴概念并列不当。一个语句中不同分类标准的词语并列在一起, 造成概念混乱的语病。如：
这家乒乓球馆设施齐全,可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、 球衣、球鞋等乒乓器材。【★ “球衣”“球鞋”不属于乒乓器材，不能与 “球台”“球拍”并列。】
牛刀小试：
修改下面病句： “五大道历史体验馆”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为
小学语文《修改病句》教学设计
小学语文《修改病句》教学设计通过练习和讲解，让学生掌握修改病句的技巧。
教师准备一些有问题的句子和修改后的正确句子。
学生准备一本笔记本，记录病句类型和修改技巧。
导入：通过引导学生观察生活中的一些病句，激发学生对修改病句的兴趣。
学习新课：通过讲解和举例，让学生了解病句的类型和修改方法。
巩固练习：通过小组合作、个人抢答等方式，让学生进行病句修改练习。
归纳小结：通过总结和回顾，让学生掌握修改病句的技巧和方法。
课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、笔记、思考和参与活动的情况。
练习情况：检查学生的练习册，了解学生对病句修改的掌握情况。
口头反馈：通过与学生交流，了解他们对修改病句的看法和体验。
总结本节课的教学内容，看看哪些目标已经达成，哪些还需要改进。
思考如何改进未来的教学策略和方法，以更好地帮助学生掌握修改病句的技巧。
修改病句是语文基础知识练习的重要题型，是提高阅读和写作能力的基础。
它既能反馈控索语言文字基本功的情况，又是今后写作必备的基本功。
所以必须从小学起就扎扎实实地训练。
学生通过练习，培养语感，发展语言文字的感受、理解、应用能力。
本次练习设计以新的《语文课程标准》为指导，从学生实际出发，做到面向全体，兼顾个别。
通过辨析、判断、改正等多种形式，由浅入深，循序渐进地培养了学生良好的语感，发展了语言文字的感受、理解、应用能力。
通过比较等方法，培养学生语感，提高语言文字的感受、理解、应用能力。
读例句，说说句子的病因。
怎样改？板书：（病因）修改（符号）改句。
以例句为示范小组内讨论怎样修改病句。
（鼓励学生多种方法）板书：说方法汇报交流。
（可能出现情况）板书：改通顺改原意小结：修改病句的方法很多，但原则是不改变原意，同时要尽量保留原词原形。
常用的方法有：一读二找三改四读。
（板书）读-读句子；找-找病因；改-改通顺（改原意）；读-读修改后的句子。
尝试修改。
（第1题）学生独立完成，然后集体反馈。
鼓励学生多种方法并交流为什么这样改？根据学生回答板书：成分残缺重复罗嗦用词不当……）在书上完成第一题）集体订正。
2024年度公开课修改病句教学设计
分享成果
每组选出代表分享修改成 果，展示修改前后的对比 。
20
互动交流与答疑
互动交流
鼓励学生提出在修改病句过程中遇到 的问题和困惑，与其他同学进行交流 。
教师答疑
经验分享
邀请修改病句经验丰富的学生分享经 验，为其他同学提供借鉴和参考。
针对学生的问题和困惑，教师进行解 答和指导，帮助学生解决实际问题。
整理分析反馈数据
对收集到的反馈数据进行整理分 析，发现问题和不足之处。
反馈结果公示
将分析结果以适当方式公示，让 学生了解自己的学习情况。
2024/2/2
25
持续改进方向和目标
1 2
针对问题制定改进措施
根据反馈结果，制定针对性的教学改进措施。
明确持续改进目标
设定明确的改进目标，如提高学生病句修改能力 、优化教学方法等。
2024/2/2
病句的存在影响了语 言的准确性和流畅性 ，给读者或听者带来 困扰。
4
修改病句重要性
修改病句有助于提高语言表达 的准确性和规范性。
2024/2/2
通过修改病句，可以培养学生 的语言感知能力和审美能力。
掌握修改病句的方法对于提高 学生的写作和口语水平具有重 要意义。
5
教学目标与要求
教学目标
2024/2/2
21
05
教学效果评估与反馈
2024/2/2
22
评估方式及标准制定
2024/2/2
设计多维度评估指标
01
包括病句识别准确性、修改建议合理性、语言表达流畅性等。
制定评分标准
02
明确各评估指标的评分细则，确保评估结果客观公正。
采用多种评估方式
03
辨析并修改病句专题之“不合逻辑”导学案
辨析并修改病句专题之“不合逻辑”导学案高二语文主备：沙怀永吴固审核：高二语文组2013年4月25日【学习目标】1、掌握病句——不合逻辑的类型2、学会此类病句的辨析诀窍【知识链接】《考试说明》中规定了高考考查的六种病句类型，“不合逻辑”是其中难以辨析的类型之一。
因为句子虽不合逻辑，但是结构完整，成分相互搭配，因此，有较大的迷惑性。
所谓的“逻辑”，根据《现代汉语汉语词典》解释一是思维的规律，二是客观的规律性，三是逻辑学。
这里指的显然是“客观的规律性”。
句子是否合乎逻辑，可以从概念的运用是否准确，判断的构成是否恰当，推理的方式是否合理等来分析。
但这样说太专业化，不易让我们接受。
语言中的“不合逻辑”现象指的就是句子内容不合事理、不合实际、不合客观规律的现象，以及句子表述不够严密、不合情理、自相矛盾的现象。
前者是由于作者对客观事物认识不足或不当而产生的内容上的毛病，后者则是由于语言表达不周密而产生的形式上的错误。
【学习过程】一、经典考题（09湖北）C．大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等多种工艺品，琳琅满目，美不胜收。
游客们精挑细选，讨价还价，热闹极了。
“名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等”有些不属于“工艺品”范畴，所以应该改为“商品”。
（09天津）D．学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。
“能否”表示事物的两个方面，所以对应的结论也应该是两个方面，而“有效开展”只表示了积极的方面，前后明显不对应。
（09辽宁）A这次羽毛球邀请赛在新建的贺家山体育馆举行，参赛选手通过小组赛和复赛、决赛的激烈角逐，最后张碧江、邓丹捷分别获得了冠亚军。
第二个分句中，“参赛选手通过”“角逐”，与第三个分句中“张碧江、邓丹捷分别获得了冠亚军”矛盾，应改“通过”为“经过”。
（09湖南）大学毕业生不应该只关注一己之屈伸，一家之饥饱，真正需要关注的是作为接受过高等教育的个体对于群体、社会、他人的责任和义务。
辨析并修改病句——不合逻辑浅谈课件
例如，“这个学生的成绩一直很差，所以他是个差生。”这个句子中的判断标准是单一的成绩，忽略了其他方面 的表现和潜力，因此是不合理的。修改后的句子可以是：“这个学生的成绩虽然不理想，但他在其他方面表现优 秀，需要更多的支持和引导。”
实例三：推理不合逻辑的修改
总结词
推理不合逻辑是指句子中的推理过程存 在逻辑错误，导致得出的结论不正确。
详细描述
例如，“他既想追求高薪工作，又不愿意承担工作压力。” 这个句子中的前后两部分信息相互矛盾，表达的意思不清楚 。修改后的句子可以是：“他想要追求高薪工作，但同时也 希望工作能够轻松一些。”
实例五：关联词使用不当的修改
总结词
关联词使用不当是指句子中的关联词使用不 准确或者不必要，导致句子的意义表达不清 晰。
详细描述
例如，“虽然他很努力，但是还是失败了。 ”这个句子中的“虽然”和“但是”使用不 当，“虽然”应该与“还是”替换，修改后 的句子应该是：“他虽然很努力，但还是失 败了。”
05
CHAPTER
总结与建议
提高语言表达能力
01
02
03
注重语言积累
多读优秀文章、名言警句 ，丰富自己的词汇和表达 方式。
人的口味差异。）
示例
“所有人都喜欢吃巧克力。”（ 这个判断过于绝对，忽略了不同
人的口味差异。）
推理不合逻辑
总结词
指句子中的推理过程存在逻辑错误或者不合逻辑的情况。
详细描述
推理不合逻辑的病句中，常常出现一些逻辑上的矛盾或者错误的推理，如“因为小明很聪 明，所以他每次考试都能得满分。”（这个推理忽略了其他可能影响考试成绩的因素。）
常见病因分析
成分残缺
句子中缺少必要的成分 ，导致句子结构不完整
修改病句教学设计
修改病句教学设计一、教学目标1、让学生了解病句的常见类型及特点。
2、帮助学生掌握修改病句的方法和技巧。
3、培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
二、教学重难点1、重点（1）掌握病句的常见类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。
（2）学会运用正确的方法修改病句。
2、难点（1）准确判断病句的类型。
（2）能够针对不同类型的病句进行有效的修改。
三、教学方法1、讲授法讲解病句的类型、特点和修改方法，让学生有系统的认识。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握修改病句的技巧。
3、讨论法组织学生讨论病句的错误之处和修改方法，激发学生的思维。
四、教学过程1、导入通过展示一些存在语病的句子，如“他的写作水平明显改进了。
”“我断定他可能生病了。
”等，让学生尝试找出句子中的错误，从而引出本节课的主题——修改病句。
2、讲解病句的类型及特点（1）语序不当例：“我们要不断地改正学习方法，提高学习效率。
”应将“改正”改为“改进”。
特点：词语的顺序不符合语言习惯或逻辑关系。
（2）搭配不当例：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
”应将“品质”改为“形象”。
特点：句子中的主语、谓语、宾语等成分之间的搭配不恰当。
（3）成分残缺或赘余例：“通过这次活动，使我们开阔了眼界。
”应删去“通过”或“使”。
特点：句子缺少必要的成分或成分多余。
（4）结构混乱例：“止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
”应删去“配制而成的”。
特点：把两种或两种以上的句式杂糅在一起。
（5）表意不明例：“桌上放着许多朋友送来的礼物。
”可理解为“许多朋友送来的礼物放在桌上”，也可理解为“桌上放着的礼物是许多朋友送来的”。
特点：句子表达的意思不清楚，让人产生歧义。
（6）不合逻辑例：“他是多少个死难者中幸免的一个。
”既然是“死难者”就不可能“幸免”。
特点：句子的内容不符合客观事实或逻辑规律。
公开课修改病句教学设计
公开课修改病句教学设计公开课修改病句教学设计一、教学目标1、学生能够理解病句的含义及产生原因。
2、学生能够掌握修改病句的基本方法和技巧。
3、学生能够根据语境进行病句修改，提高语言表达能力。
二、教学内容1、病句的含义及产生原因。
2、修改病句的基本方法和技巧。
3、常见病句类型及例子。
4、练习修改病句。
三、教学步骤1、导入新课教师出示一些病句，引导学生观察并发现问题，激发学生修改病句的兴趣。
2、讲解病句含义及产生原因教师引导学生理解病句的含义，并分析产生病句的原因，包括语法错误、用词不当、语意不清等。
3、介绍修改病句的基本方法和技巧教师引导学生了解修改病句的基本方法和技巧，包括“增、删、调、换”等基本操作，并让学生了解如何通过语境理解句子，进行正确的修改。
4、分析常见病句类型及例子教师出示不同类型的病句例子，引导学生分析并理解错误原因，加深对病句的理解。
5、练习修改病句教师出示多个病句，让学生独立思考并尝试修改，之后进行讨论和交流，加深对修改病句的理解和实践能力。
四、教学评估1、观察学生对病句的理解及修改情况。
2、评估学生对修改病句的方法和技巧掌握程度。
3、检测学生对常见病句类型的识别和应对能力。
五、教学反思1、观察学生对病句的理解及修改情况，分析教学中存在的问题并进行改进。
2、总结学生对修改病句的方法和技巧掌握程度，进一步优化教学方法。
3、通过评估学生对常见病句类型的识别和应对能力，反思教学中是否全面覆盖了各种病句类型，是否需要进一步拓展和深化。
六、教学资源1、病句例子及对应的正确句子。
2、常见病句类型及例子。
3、练习修改病句的题目。
七、教学特色1、采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、个人练习等，提高学生参与度和学习兴趣。
2、注重实践操作，让学生通过实际练习掌握修改病句的基本方法和技巧。
3、结合语境进行教学，让学生更好地理解句子意思，提高语言表达能力。
八、教学拓展1、推荐一些优秀的语文读物，让学生通过阅读提高语感和语言表达能力，减少语病的发生。
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修改病句：不合逻辑教学设计Modifying sick sentences: illogical teaching de sign
修改病句：不合逻辑教学设计
前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。
本教案根据短语句词的要求和教学对象
的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，
本文下载后内容可随意修改调整及打印。
这里的"不合逻辑"指的是句子的意思在事理上讲不过去。
例如：
学习有态度与方法之分"。
这句话形式上跟"生物有动物、植物和
微生物之分"是一样的，但"动物、植物和微生物"加起来等于"生物"，而"态度"和"方法"加起来不等于"学习"，所以这句话就是"
不合逻辑"。
下面是一些逻辑上的有问题的类型。
（1）自相矛盾
例如：①他是多少个死难者中幸免的一个。
（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难者中的一个"呢？应改为"多少人死难了，他是幸免的一个。
"）
②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。
（既然已经"无比"，如何还能"增强"？应删去"无比"。
）
（2）范围不清
例如：①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。
（各项人才包括科学家，不宜并列，该说"各学科的专家与其他人才"。
）
②他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。
（“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是
同时的，应改为"他们虽然拼命的向上爬，但是终于不免跌落深渊。
"）
（3）强加因果
例如：①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想
依然如故。
（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的
结果，现在"思想依然如故"，怎么能说是去了一趟南方的"结果"呢？）
②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。
（为什么来自"北方"思想就旧？且"北方"到底是相对什么而言的？）（4）主客倒置
例如：①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
（应
该是"我和报纸的接触"。
）
②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
（我们比较一
先一后两件事，一般
总是以后者为主体，应是"今年的学习成绩和去年……"。
）
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