如何在初中化学实验教学中培养学生的科学素质
初中化学教学中科学素质的培养
浅谈初中化学教学中科学素质的培养摘要：科学素质是指人在接受一定科学知识的基础上形成适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学态度、科学精神、科学方法等等。
为了适应时代的发展需要，我国正在进行新课程改革，并将“一切为了每一位学生的发展”作为新课程的最高宗旨和核心理论。
初中化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心。
使他们能够运用所学的知识解释身边的化学现象，处理身边的化学问题，破除迷信，崇尚科学，关注环保，造福人类。
关键词：素质教育实验能力思维习惯实践能力为了适应时代的发展需要，我国正在进行新课程改革，并将“一切为了每一位学生的发展”作为新课程的最高宗旨和核心理论。
因此，教师在教学中应改变过去那种在教学中片面强调知识和技能的做法，必须把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素质放在首要位置。
一、改变传统的教学理念，转变教学方式是培养学生的科学素质的前提素质教育的根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育要求教育要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
通过化学教学培养学生的科学素质是化学教师义不容辞的责任，更新教学观念，转变教学方式，以适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。
首先要改变教育理念，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，要尽可能满足他们的求知愿望，设计一些有难度，有深度的内容，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变学习不良学生的力度。
对学习不良学生不能歧视，激发他们的学习兴趣，让他们觉得“跳一跳”就能摘到“苹果”，使他们尝到“甜头”，增强自信心，克服自卑心理，逐步养成良好的学习习惯，使其成长为对社会有用的人才。
二、培养学生的实验能力是培养学生的科学素质的关键化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用，有助于激发学生学习化学的兴趣。
初中化学教学中学生科学素质的培养
浅谈初中化学教学中学生科学素质的培养摘要：化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施教育，培养学生的科学素养。
在初中化学义务教育中，教师应注意从以下几个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
关键词：初中化学教学学生科学素养培养一、化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识。
应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。
它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解。
概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
1.观察能力。
观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。
是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。
通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。
观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。
2.实验能力。
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
3.思维能力。
思维是人类在事物表象。
概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，使学生从感性认识上升到理性认识。
4.自学能力。
自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。
化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。
现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。
化学实验教学中学生科学素质培养方法探索
化学实验教学中学生科学素质培养方法探索摘要：化学实验教学是培养和提高学生科学素质的重要方法和途径，在化学实验教学中应从科学态度、科学方法、科学能力以及科学意识等方面来培养提高学生学生科学素质。
关键词：化学实验科学素质科学素质主包括科学态度、科学方法、科学能力以及科学意识等方面，它是学生整体素质的重要组成部分。
职业学校培养和发展学生的科学素质是职业学校推行能力教育的基本要求。
如何根据学科特点实施素质教育，是当前职业教育界必须重视研究的课题之一。
化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验又是化学教学的基础，它是职高化学教学的重要组成部分。
因此，化学实验教学是培养和提高职高学生科学素质的重要方法和途径。
1 化学实验教学中科学态度的培养科学态度是科学品质、科学精神等概念的总称，是人脑对物质世界及其联系做出的适当反应的内部心理状态。
对职高学生科学态度的培养，有利于学生形成积极思考、勇于创新、不断追求、不畏险阻的科学精神；有利于学生形成严肃认真、严谨踏实的学习品德；形成辩证唯物主义的科学世界观；有利于学生坚强意志的锻炼。
通过化学实验教学，可以培养学生重视化学理论知识对实验的指导作用，培养职高学生实事求是、一切从客观实际出发的科学态度，还可以培养职高学生细致、严谨的工作作风。
例如，在制取氢氧化铜的实验过程中，按书本上该实验应当先出现黄色沉淀，最后出现砖红色沉淀的现象，但是在有的学生实验中却出现了黑色沉淀。
在这种情况下，教师应该要求学生实事求是地填写实验现象，并通过分析和讨论说明其原因：实验时滴加乙醛的量不足，或是滴加乙醛后没有摇匀，加热时间过长，造成乙醛挥发，结果生成氢氧化铜过量，温度稍高时，氢氧化铜就会分解生成黑色。
这样的实验教学，不仅培养了职高学生实事求是的科学态度，还有效地训练了职高学生的思维能力。
演示实验教学对于学生严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度的形成，有着十分重要的作用。
教师的演示实验，对学生有“言传身教”、“潜移默化”的影响。
加强初中化学实验 着力培养科学素养
新课 标 指 出 ， 自主 性 学 习 神 的 重 要 途 径 。 教 学 中 ， 师 要 克 服 困 在 教 学 教 学 中实 现 课 程 标 准 要 求 的 学 生 培 养 目 自主 学 习 的 能 力 。 标 服 务 ， 面 提 高 学 生 科 学 素 养 的 教 育 上 是 科 学 探 究 的 重 要 特 征 ， 师 要 帮 助学 生 难 、 造 条 件 多 组 织 和 指 导 学 生 开 展 化 学 全 教 创
部 分 的 学 习 困 难 生 ， 学 校 外 的 其 他 活 动 他 们 的 自主 学 习能 力 。 在 验 ， 立 地 或 与 他 人 合 作 解 决 这 些 问题 ， 独 同 （ ） 演 示 实 验 为 协 同 实 验 ， 养 学 生 时 还 可 以 通 过 实验 来 验 证 自己在 学 习 中 的 ４改 培 中 ， 现 得 很 能干 ， 事 有 条 理 ， 话 有 逻 表 做 说 辑 。 些学生常常被 老师认 为“ 聪 明， 这 很 但 的 合作 交 流 能 力 和 实 践 能 力 。 师 的 演 示 教 些疑 问 ， 以此 开 发 学 生 的 实 验 兴 趣 和 个
ＣＵ Ｉ ｌ Ｚ Ｕ ．Ｕｂ
Ｏｌｌａ Ｅｄ ｃａｔｏｎ ｝ ｏｖ ｉ ｎ ￣ｎ ｕ ｌ ｎｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
教 学 案 例
加强初 中化 学实验 着 力培 养科学素养
王 皓 宸 （ 河北 乐亭县 王滩 初级 中学 河北 乐亭
０３１ ６ ６ ０） 摘 要： 怎样 加强初 中化学 实验 着 力培 养学 生的科 学素养呢？ 养 学生科 学探 究兴趣 ； 变教 育思 想，充分 发挥 实验教 学 的教 育功 能・ 培 转 克 分发挥 学生主体作 用， 培养 学生 自主 学 习的 能力 ； 演示实验 为协 同实验 ， 养 学生的合作 交流 能力和 实践 能 力ｔ 改 培 改验 证性 实验 为撂完性 实验 ， 养 学生的探 究能 力 。 培 开展 课 外 实 验 活 动 ， 养 学 生 的 创 新 能 力 。 培 关键词 ： 化学实验 科学素养 培养 中 图分类 号 ： ３． Ｇ６ ８ ３ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： ７ －９ ５ ２ １ ） ２ｃ一０ ４ ０ １ ３ ７ （ ０ ０ （） ｌ － １ ６ ９ ２ ０
关于化学科学素质培养的几点建议
不断 获取新 知识
并 运 用 这 些 知 识
时达到素质教育所要求 的知识水平 。
１ 化学基本概念 和原理 、 素化合物 这两大 知识 内容 ， ． 对 元
的 能 力 。 化 学 教 学 的 重 要 目的 之
一
按照学生 的认知水平 以及在初 中化学 巾的重要性 ． 教学要求分 为 常识 性 介 绍 了解 、 解 、 握 四个 不 同层 次 ： 理 掌 ２ 化学基本计算教学要求的层次是掌握 。要求 学生 熟练 ． 对
生 的 观 察 兴 趣 ． 会 他 们 如 何 观 察 。 过学 生动 手 动 脑 ， ］ 教 通 Ｉ 表及 ｛
物主 义素材 。在
化 学 教 学 中进 行 辩 证 唯 物 主观察 和思考 ， 不断提高他们 的观察 能
力 ， 免 只看 “ 帧保 看 ” 道 “ 避 饶 门 的不 良 习惯 。 ２实 验 能 力 。实 验 能 力 是 有 目的地 在 人 为 控 制 条 件下 进行 ． 化 学 反 应 ． 识 和发 现 化 学 变 化 规 律 的 能 力 ， 验 能 力 既 包 括 认 实
文
王
应” 硬水 ， 。 氢能源 、 水和人类 的关 系 、 金属和人体的关 系 、 化肥 、 农药 等内容 ． 体现了化学与生活 ， 化学 ． 会 ， 习社 化学与生产 。科
技 的 紧 密 联 系 ． 学 生 达 到 规 定 的 化 学 科 学 知 识 水 平 创 造 厂 条 为
桂
清
关于 化学科学素质培养 的 几点建议
括以下个方面： １ 证 唯 物 ．辩
学 生 的化 学 科 学 思 想 水 平 包
主义思想水平 。
化 学 作 为 一 个 具 有 丰 富 的辩 证 唯
初中化学教师如何培养学生的科学素养和科学精神
初中化学教师如何培养学生的科学素养和科学精神作为初中化学教师，我们的责任不仅仅是教授学生化学知识，更重要的是培养他们的科学素养和科学精神。
科学素养是指学生具备科学思维能力、科学观察能力和科学探索能力的综合素质，而科学精神则强调学生对科学的兴趣、热爱和追求。
本文将探讨初中化学教师如何有效地培养学生的科学素养和科学精神。
一、培养科学素养的重要性及方法科学素养是学生接触科学的入门，也是培养他们对科学兴趣的基础。
如何有效地培养学生的科学素养呢？首先，化学教师应关注培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生通过观察、比较、分析、推理等方式解决问题的能力。
教师可以通过寓教于乐的方式，组织学生进行实验、观察和讨论，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
其次，化学教师应注重培养学生的科学观察能力。
科学观察是指学生通过观察和记录事实现象的能力。
教师可以引导学生进行实验或案例分析，让他们通过观察和记录，培养他们分辨现象的能力，从而积累科学知识。
最后，化学教师应引导学生具备科学探索能力。
科学探索是指学生主动探索和发现科学问题的能力。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行自主思考和实验设计，激发他们发现问题和探索答案的兴趣。
通过这种方式，学生将能够培养科学素养中的探索能力和创新意识。
二、培养科学精神的重要性及方法科学精神是学生对科学的兴趣、热爱和追求，它是学生科学学习的动力和动力。
那么，我们应该如何培养学生的科学精神呢？首先，化学教师应为学生提供丰富多样的学习资源。
教师可以组织学生参观科学实验室、科技博物馆等地方，让他们亲身感受科学的魅力和应用。
同时，教师也可以推荐优秀的科普读物和科学电影，让学生通过阅读和观看，培养他们对科学的兴趣和热爱。
其次，化学教师应积极引导学生参与科学竞赛和科学实践活动。
这些活动将为学生提供展示自己科学才能的机会，激发他们对科学的追求和热情。
教师可以给予学生适当的指导和支持，帮助他们在科学竞赛中取得好成绩，并鼓励他们在科学实践项目中贡献自己的力量。
浅谈在化学实验教学中要注重对学生科学素质的培养
有 些 实 验 学生 在 课 堂 上 曾经 多次 观 察 或者 曾亲 身 做 过 ，可 仍 有
不 少 学 生 从 中却 没 有 留下 多少 印象 或 只 记住 了 一 些 外 观 现 象 ， 没 有 真 正领 会 其 中的 实 质 ， 说不 出多 少 所 以来 。这 其 中 的 原 因 ， 主 要 在 于一 些 教 师 忽 略 了一 个 与 “ 何 教 ” 如 同等 重 要甚 至 更 重 要 的 问题 ． 在实 验 教 学 中 应 教 给学 生 科 学 的学 习方 法 。 即 化 学 实 验 教 学 中如 何 指 导 学 生 运 用 科 学 的 方 法 进 行 学 习
第７ 第３ 卷 期
Ｖ０． Ｎｏ３ １７ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄａ ａ ｎｄ 、 ｉｅＰｅ ｉ ｃ ｌ ｖｒｔ ｒｏｄｉａ
２１ ０ ０年 ３月
Ｍａｃ ２ １ ｒｈ ００
浅谈在化学实验教学中要注重对学生科学素质的培养
吴
（ 阳县 职 业 技术 高级 中学 绥
中 图 分类 号 ：Ｇ６ ３８ ３ ．
会 ． 重 了学 生 动 手 能 力 的培 养 ， 由于 实 验 内容 起 点 过 低 ， 注 但 单
纯 验证 理 论 内 容 的 实验 太 多 ， 生 照 方抓 药 无 须思 考 以 达 到 学 可 实 验要 求 ， 实 验 后 收效 甚 微 ， 至 以“ ” 但 甚 看 代替 “ ” 做 的做 法 更 是
松
贵州 遵义 ５３０ ） ６ ３ ０ 文章 编 号 ： ６ ２ １ ７ （ ０ ０ ０ － １ ０ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）３ ０ ２ － １ 慧 的结 晶— — 科 学 方 法 。 在 化学 实 验 过 程 中 ， 了包 括 观 察 、 除 实
初中化学实验教学中学生科学素质的培养
地喜欢上音乐 ， 让学生愿意主动去 学习和 典音乐等等蕴含更加深 刻的情感的音乐反而不能很好地欣 赏 ， 这 接触音乐 ， 这就需要教师致力 于激起 学生 与在启蒙阶段没能让学生学会欣赏音乐有很大的关系。音乐的欣
对 学 习音 乐 的兴 趣 。由于 小学 生 理 解 能 力 赏 能 力 只 能在 对 一 首 首 音乐 的深 入 理 解 的 基 础 上 得 到 提 升 。 老 师
兴趣。
激发学生的兴趣 ， 而 目前很多实验还停 留在“ 纸上谈兵 ” 的阶段 ， 学 校和教师要适 当增加实验数量 ， 让学生逐渐形成科学的求 知方法 。
参考文献 ：
２ ． 培养科学的学习态度
一
切从实 际出发 、 实事求是是科学素养 中的一个方面 ， 是关 于
学习态度 的概括 。在中学化学实验 中， 很多情况被理想化 ， 在进行
治学之 法
２ ０ １ ３ － ０ ９
谈 新课 程理 劈 教 中 学 斜 素质的 馐 弄 小学 音 乐
文／ 滕 莹
摘
要： 化学是初 中教学课 程中的一门基础课程 ， 化学实验是 化学教 学的重要方法。通过实验教学 ， 教 师可以激发学生的学 习兴
趣， 锻炼学生实际操作 的能力； 通过各种化学知识、 实验方法的学 习， 还能培养 学生 良好 的学习习惯 ， 科 学的学习态度。 因此 ， 化学实验
相对较低 ， 但是好奇心强 ， 喜欢 模仿 ， 教师 在教会学生一首歌 曲， 或者让学生听一首歌 曲之后 ， 应该引导学生
可 以充分地利用学生 的这些特 点 ， 开展丰 主动思考总结音乐 中包含的情感 ，对于有一定难度的音乐可以通 富多彩的活动 ， 组织一些有趣的游戏。 一方面可 以让学生对音乐的 过反复 的播放情感 表现最激烈的部分 ， 以介绍音乐的背景 的方 式 认识在欢乐 中提升 ，另一方 面多种感官的结合使得学生能够全身 帮助学生理解 。 在高年级 的教学中 ， 则可以加入对节奏相似但是情 心地投入 到音乐 中去 ， 让学生对音乐的认识更加深刻和深入 。 二、 培养学生对音乐的思维能力 在传统的音乐教学 中，教师将教会学生唱一首歌 以及教会学 生分辨几种乐器作为教学的 目标 ，教学方式 自然也就是简单地教 学生一遍一遍地看谱学习。学生所学到的也仅仅是简单地将歌 曲 感却有差别的音乐的辨析 ， 让学生在对 比中产生对音乐更加深入的 理解 ， 使学生能够有着欣赏艺术的水平 ， 能够对音乐有不一样的见解 。能说实现了有效 的音乐教学 目标。 静 至是对 艺术 的理解能 力都起 着决 定性 的 力 ， 涛 影响。在教学中 ， 教 师不 仅要教会学生 唱 三、 教会学生欣赏音乐
初中化学教研专题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。
实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。
二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。
四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。
（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。
（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。
2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。
（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。
（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。
（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。
（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。
五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。
初中化学教学中的建议
初中化学教学中的建议首先，教师应当注重培养学生的实验操作能力。
化学是一门实验性较强的学科，培养学生的实验操作能力非常重要。
教师可以通过设计简单有趣的实验来引发学生的兴趣，并引导学生在实验中动手操作、观察现象，将抽象的知识与具体的实验操作相结合，提高学生的学习积极性。
其次，教师应当注重培养学生的实验数据处理能力。
化学实验往往需要对实验数据进行处理和分析，教师可以引导学生将实验数据进行整理和图表化，帮助学生掌握基本的数据处理和分析方法，培养学生的科学思维和实验设计能力。
第三，教师应当注重培养学生的问题解决能力。
在化学学习中，学生往往会遇到一些新问题和挑战，教师可以通过提出一些探究性问题或者让学生参与解决实际问题的活动，激发学生的思考和创新能力。
同时，教师也要给予学生一定的自主学习空间，鼓励学生主动寻找答案和解决问题。
第四，教师应当注重培养学生的科学素养。
化学学科中有许多重要的概念和原理，但学生可能难以理解和应用。
教师可以通过一些生活实例、科学实验或者科学文献，将化学知识与实际生活相结合，使学生能够理解和应用所学的化学知识，提高学生的科学素养。
最后，教师应当注重培养学生对化学的兴趣和探索精神。
化学是一门有趣的学科，教师可以通过一些趣味性的实验、小知识等方式，激发学生对化学的兴趣，培养学生探索和发现问题的热情，并引导学生主动参与化学科研活动，培养学生的科研能力和创新精神。
总之，初中化学教学是培养学生科学素质的重要环节，教师应当注重培养学生实验操作能力，数据处理能力，问题解决能力，科学素养，并激发学生对化学的兴趣和探索精神。
只有通过这些方面的培养，才能更好地提高初中化学教学的效果，为学生的学习打下坚实的基础。
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以及 劳动技 术教育等。 ［ 关键 词］初 中化学 实验教 学 科 学素质 培养 化 学教学应 该以培养学生化 学科 学素质 为 中心 ，根据不 度拟 好循序渐进 的训练计划 。简单实 验设 汁及实 验习题要 求 同的教 学内容 为背景 ， 辅 之 以思 想 品德 教育 、 审 美教育 、 身心 更高 ， 但有 助于学生 的 自我发 展。 设计方 案或 解题途径应尽可 教 育 以及劳 动技 术教育 ， 促使学生整 体素质的提高 。 在弄清化 能让 学生拓宽思路 ，寻找多渠道解决 途径 ，再 引导学生从 环 学 科学素质 内涵及基本构成之后 ，本 文将谈一 谈有关初 中化 保 、 经济等 多角度考 虑 ， 从而 选择最 佳方案或 途径 ， 这 方面 的 学实验教学 中素质 教育的一些尝 试。
合 直观 、 简单 、 安全 、 可靠 为基本 条件 ， 以规范操 作为保 障 ， 以 的科 学态 度。初 中化学 启蒙教育阶段 ， 应结合教 学内容 、 化学
帮 助学生实验技能 和科学态度及 获取化学知识 为 目的 ，如 在 史教学 ， 对学 生进 行坚忍不拔 的精 神。实事求是 的态度 、 严肃 利 用氧 化汞分 子分解示 意图 分析揭示 原子这 一概 念之前 ， 如 认真 的作风等方面的教 育。通过 多种方 法与途径培养 学生的 果 演示一下氧化 汞受热分解 的实验 ，有利于学 生以直观 事实 科学思维 、 研 究方法和严谨求 实的治学精神 ， 使学生认 识到一 为依据 分析 问题 ， 从而形 成原子这一概念 。 在演示实验观 察过 切科学知 识都来源谑导反过 来指导实践 的道理 ；③爱 国主义 程中， 应 以指导学生正 确的观察方法 为主。 ①要让学 生明确观 的思 想水平 ， 新教材结合教学 内容 ， 注 意对学生进行爱 国主义
如何在初 中化学实验教学 中 培养 学生 的科 学素质
河 南省 林 州 市东 岗镇一 中（ ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）原永 香
［ 摘 要 ］化学教 育侧 重培养 学生 的化 学科学素质 ， 而化学科 学素质则 由化学科 学知识、 化学科 学能力 、 化学科 学方法 、 化 学科 学态度 和化学科 学品质五要素构 成。此外 ， 在化学教 学过程 中， 丰 富多彩 的化学 内容还应对 学生进行 德育 、 美育 、 身心教育
掌握 。要求学生熟 练掌握有关化学式 、 化 学方程 ； ③对化 学实
学生 的化 学科学思想水平包 括 以下个 方面 ：①辩 证唯物
验 的教 学要求分 为练 习初步学会 两个 层次 。 在教学 中 ， 教师应 主义思 想水平 。 在化 学教 学 中进行辩证 唯物 主义 观点 的教 育 ， 按要 求认真做好 每个 演示实验 。 对 于学生实验 ， 要积极创 造条 应结合教 学内容 ， 通过有机渗透 ， 使学 生逐步树立起辩 证唯物 件， 力争使 每个学生都 有动 手做的机会 。
１ 化 学 科 学 知 识 水 平
训练 可以在一个阶段 的知识或化学实验 结束之后进 行 ，同时
难度要适 中。
九 年义务教 育初 中化 学教学大纲 ，对初 中化学教 学的四 ２ ＿ ３ 学 生实验规 范化 也很 重要。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生操 作不正确 ， 应 给予
大知识板块分 别提出了不 同层次 的教学要求 ，以确保学 生在 及 时纠正 ， 以防止学生形成错 误操 作习惯 。因此 ， 对 学生的规 毕 业时达到素质教 育所要求 的知识 水平 。①对 化学基本 概念 范操作必 须严格要求 。 特 别学生学 习实验基本操作时 ， 应鼓励 和 原理 、 元素化合物这 两大知识 内容 ， 按照学生 的认知水 平以 学生按 规范操作多练几 次。 相互监督 ， 相互 纠错 。 而且教师还 及 在初 中化学 中的重要性 ， 教学要求分 为常识性介绍 了解 、 理 要善于分 析学生发生错 误的根源 ， 以便“ 对 症下药” 。 解、 掌握 四个不 同层 次 ； ②对 化学基本计算教 学要 求 的层 次是 ３ 化 学 科 学 思 想 水 平
察 镁带燃烧发生 的强光 ，同时主要要 求学生观 察生成 物的颜 动 变化 ， 并 按一定 程序循 环着 ， 组成 了环境 物质 的平衡体 系 。 色， 以便 为后面化学变 化这一概念 的形成打下基础 ； ③在 可能 而人 类在生产 、牛活 中产生的污染却 破坏着人类 赖以生存 的
新教 材的有关章节 注意结合教学 内容 。 对会生进行 防止 的情 况下 ， 调动多种感 观行观察 ， 更重要 的是将 观察 与思 维联 环境 ， 污染、 保 护环 境 的教育 ， 教师 应通 过 “ 我 们 只有个 地球 ” 的 教 系起来 。 让学 生认识到环境保护 的紧迫性别重要性 。 使学生认小 养 ２ ． ２ 学生 实验 和简 单实验 设计 及实验 习题 是学 生 实验 技能 育 ， 形 成很好 的途径 。根据心理 学研 究 ，技能是近 乎 自动化 的动 成爱护环境 ， 保护环境 的 良好意识和 习惯 。
２ 实验教学 中的化 学科学素质 的培 养
主义 的世 界观 和方法论 ， 用对立统 一 、 事物 发展的矛盾 性和统
一
性、 量变到 质变等观点学 习和认 识化学问题 ， 提 高学 生应用
２ ． １ 在选 择演 示实验时 ， 应 以突出教学 重 、 难 点为前提 ， 以符 辩证唯物 主义 观点观察 问题 和认识问题 的能力 ；②实 事求是
察 的 目的性 ， 弄清 “ 看什 么 ” ， 而后再 观察 ， 以免学生 把化 学实 教育 ， 如教材 中介 绍了祖 国在化学 科技方面取得 的卓越成就 ，
验 当作“ 好玩儿” ， 克服 学生对化 学实验的盲 目性 ； ②指导 学生 以增 强学牛的 民族 自豪感和 自信心 ； ④环境保护 意识水平 ， 人 大气 圈 、 生物 圈、 岩 石圈 的物质在 不断运 既 全面观察 ， 同时又要 分清主次 。如镁带 燃烧 ， 要让学生 既观 类赖 以生 存的水 圈 、