家庭媒介素养教育开展的主要方式
中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案。
中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案。
中小学媒体素养教育是近年来开展的一门重要课程，旨在培养学生识别和分析不同媒介的能力。
随着社会的变迁，媒体的力量也在增强，新的媒体形态不断涌现，以审美素养、社会素养和政治素养为主要内容的媒体素养教育也显得十分重要。
针对不同学校的教育系统，可以根据学生的年龄和发展水平来为学生制定媒体素养教育课程大纲或活动方案。
一、中小学媒介素养教育课程大纲1.审美素养：通过人文与科学的综合讨论，引导和开发学生的审美能力，培养学生在阅读、观赏和创造媒介作品方面的素养。
2.社会素养：通过对媒介本质的讨论和探讨，培养学生良好的行为准则，促进学生建立社会正义，努力实现团结互助、开放共赢的媒介环境。
3.政治素养：让学生通过深入的研究，深刻地理解各种媒介的特点及能量，从而形成自己正确的政治观点，善于分析评估新闻信息。
二、中小学媒介素养教育活动方案1.组织参观：让学生参观各种媒体生产、传播中心，让学生实际看到不同媒介工作者为了准确和及时传播消息而付出的努力。
2.研究实践：在教师的指导下，让学生按照实践流程，学习媒体的创作、传播、接受流程，深入学习媒介的本质，从而提高自己的媒介素养。
3.模拟对话：让学生模拟各种媒介环境中的对话，学习沟通技巧，培养学生发表演讲、组织活动等社交技能，激发学生的创造力与社会责任感。
4.讨论分析：让学生分析各种媒介的传播特点和内容，收集样本媒介内容，发表意见和评价，重点分析公共事件、社会问题和政治事件，让学生运用所学知识解决疑难问题，提高学生的智慧和见解。
通过上述课程大纲和活动方案，以不同的方式，实施媒介素养教育，可以满足中小学生不同发展水平和学习需求，让学生在审美素养、社会素养和政治素养方面有较全面的发展。
只有通过媒介素养教育，才能让学生在学习中充分发挥他们的素养，形成个人的独特看法、智慧和品格，最终达到智慧发展和智慧实践的目的。
只有通过多种渠道，综合中、小学媒介素养教育，才能让学生有效地接受媒介素养教育，形成良好的观念，进而准确判断、合理沟通，实现媒介素养教育的目标。
小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案
小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案《小学媒介素养教育课程大纲与活动方案》一、概述1. 课程宗旨（1）培养学生健康 em>活跃的媒体素养与创新能力，树立正确客观的媒介文化观念。
2. 课程主要内容（1）培养学生正确运用现代媒体素养的能力3. 主要活动形式（1）实地考察（2）案例分析（3）小组讨论（4）讲座讨论（5）社会实践二、专业内容1. 新闻和媒体报道（1）了解新闻四大要素（2）学习报道的特点和风格（3）掌握报道的基本原则（4）引导学生进行新闻采访2. 媒体内容分析（1）培养学生学会运用媒体技术解读新闻（2）熟悉媒体内容的审美规范（3）学会运用现有媒体进行内容分析（4）探讨有关媒介影响的问题3. 社会媒介事件处理（1）学习包括看守机制、媒体社会责任等概念（2）掌握相关法律法规（3）了解相关处理流程（4）熟悉社会媒体事件处理的技巧4. 信息融合（1）探讨信息融合的概念（2）引导学生穿梭于多方媒体（3）学习信息融合的技巧三、课程活动1. 实地考察内容：根据教学计划，班级或学校组织学生参观报社、电台等，学习取经过程。
目的：通过了解现实媒体机构工作状态，增强学生对媒体素养实践的理解。
2. 案例分析内容：学生根据讲师布置的案例分析任务，在小组内进行探讨，完成案例分析的任务。
目的：帮助学生学会以协同的方式完成任务，加深对媒体素养的理解。
3. 社会实践内容：学生组织讨论，探究社会媒介现象，根据媒介素养观，结合社会实际制定解决办法，进行社会实践。
目的：培养学生懂得客观看待媒体素养，并调动起广大学生开展社会实践的热情。
四、课程总结教学完成后，学生可以掌握媒介素养的客观规范，了解社会媒介的发展，运用和分析现存的新闻报道，从实践中加深对文化的认识，树立正确客观的媒介文化观念。
同时，也能学会社会媒体事件的相关处理，以及信息融合的技巧，以及正确运用现代媒体的能力，培养学生活跃的新闻媒体素养。
媒介素养和媒介教育的实践经验
媒介素养和媒介教育的实践经验随着信息技术的不断发展和影响力的增大，媒介素养已成为现代社会中不可忽视的一部分。
媒介素养可以帮助个人更好地理解、应用和评估各种媒介形式，从而更好地适应现代社会。
为了培养学生的媒介素养，媒介教育的实践经验变得至关重要。
本文将介绍一些媒介教育实践经验，包括了学校教育、家庭教育和社会教育等方面。
一、学校教育中的媒介教育学校是传授知识和技能的重要场所，也是学生接触各种媒介形式的主要途径之一。
在学校教育中，媒介教育可以通过以下几个方面实践：1. 整合课程：学校可以将媒介教育与各个学科相结合，将媒介素养贯穿于各个学科的教学中。
通过在科学课程中引入实验视频，或者在语文课程中引导学生分析媒体报道的真实性等方式，培养学生的媒介素养。
2. 利用多媒体教学：多媒体教学为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
学校可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示丰富的媒体素材，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和评估媒体信息。
3. 开设媒体课程：学校可以开设媒体课程，专门教授学生有关媒介素养的知识和技能。
这些课程可以包括媒介文化、媒体传播、媒介批判等内容，帮助学生全面了解和应用媒介。
二、家庭教育中的媒介教育家庭是儿童成长的重要环境，也是媒介素养培养的一处关键场所。
家庭教育可以通过以下几个方面来实践媒介教育：1. 视频监控：允许父母安装视频监控设备，以便于监护人能够实时了解孩子使用媒介的情况。
父母可以通过监控录像回放，发现孩子在使用媒介过程中存在的问题，并与孩子一起进行讨论和解决。
2. 限制媒体时间：家长可以适当限制孩子的媒体使用时间，以保证孩子有足够的时间去进行其他需要的活动，如户外运动、读书等。
这样可以避免孩子沉迷于媒体，影响学习和社交。
三、社会教育中的媒介教育社会教育是指除学校和家庭之外的其他社会机构对个体进行的媒介教育。
社会教育可以通过以下几个方面实践媒介教育：1. 开展研讨会和讲座：各种社会机构可以通过开展研讨会和讲座，向公众普及媒介教育的知识和技巧。
媒介素养教育
美国学者的“佩恩研究”是站在传者的立场，
从大众传播效果，特别是从负面效应的角度 探究媒介对青少年的影响，揭示其作用的内 在机理的话， 那么，英国学者提出媒介素养教育，则是从 维护传统文化的角度，关注大众文化对传统 精英文化的冲击，对传统文化的前景深感忧 虑，从而致力于提高受众的“免疫力”，以 抵御媒介的负面影响。
甚至已习惯于将“媒介环境”视为“现实环
境”，这种状况极易造成媒介对公众的误导 ;“媒介真实”不等于“客观真实”，“媒介 真实”背后有社会、有政府、有权利，有作 为反映这种真实的媒体本身的局限，而受众 理解这种“媒介真实”的过程中，搀杂了社 会影响并受自身的种种限定。因此，媒介素 养教育就是要培养公众对媒介“建构现实” 功能的“破译”能力和醒觉能力，打破对煤 介的神秘幻想，要于媒介的表现中自觉加以 辨别，自主获取知识，使之为我所用，而非 被其奴役。
3、在利用媒介资源能力和参与媒介成品制
作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟 悉，但对学术资源工具的利用还比较陌生。 主动参与与媒介互动的人数比例也相对较低。
4、在媒介认知和媒介批判方面，大学生对
媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但 对媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业 属性有较清醒的认识，却对受众在传播中的 能动地位认识不足。大学生能意识到媒介对 自己知识结构、观点思维方面的影响，却相 对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响， 对媒介的表征和建构能力也缺乏足够的判断 和警惕。
(1)免疫范式。基于“利维斯主义”对大众媒介
及其传播的大众文化的批判立场，这一时期的 煤介素养教育被理解为传统文化的保护，在对 “作为社会疾病的大众传媒”进行全面批判的 基础上，鼓励公众“甄别和抵制”大众文化的 欺骗性、虚伪性和麻痹作用，“提防大众媒介 的迷药”，免疫范式应运而生。正如学者马斯 特曼(Len Masterman)所说，这种媒介教育事 实上是一种排斥媒介的教育。
中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案。
中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案。
随着科技进步，媒体已经成为人们获取信息的主要渠道。
媒体不仅对我们的思维方式产生了深远的影响，还对孩子们的认知水平和社会技能有着重大影响。
因此，为了培养和发展孩子们的媒介素养，中小学也应当开展相应的媒介素养教育。
一、媒体素养教育的内容1.解媒介的传播：首先，媒介素养教育应当让孩子们能够理解媒体的传播特点，学习如何正确接收和解读媒介中的信息，了解媒体的传播影响。
2.握媒介创作技能：其次，媒介素养教育也要让孩子们掌握如何创作媒介信息，掌握图像、文字、视频等媒体信息的创作技能，使孩子们能够有效地制作出自己的媒介信息。
3.注科技发展：此外，还要让孩子们关注科技的发展，理解科技的发展趋势，学会利用各种新技术，以及利用各种新技术在媒体素养教育中的运用。
二、媒体素养教育的活动方案1.倡理性网络使用：针对孩子们的网络使用习惯，要提倡理性网络使用，让孩子们学会如何在网络上进行合理的发布和解读，合理地筛选信息，警惕网络诈骗和虚假信息的危害，从而保护自身的网络安全。
2.注公共媒体：为了让孩子们关注公共事务，在教孩子们进行新闻解读的时候，要让孩子们关注公共事务，表达对社会发展的认知，从而提高孩子们对当今社会热点问题的认知。
3.养兴趣爱好：此外，孩子们也要学会利用媒介资源，正确发展自己的兴趣爱好，通过媒体的学习，培养自身的创新能力。
三、媒体素养教育的重要性1. 促进对当今社会的理解：媒体素养教育能够帮助孩子们更好地认知当今的社会，正确理解媒体的传播特点，理解媒体中的信息，从而更好地解读社会热点问题，增强孩子们对应对社会突发事件的意识，促进孩子们理解当今社会的发展趋势。
2.养良好网络使用习惯：媒体素养教育还能让孩子们学会礼貌使用网络社交媒体，如Facebook，Twitter，Instagram等，培养良好的使用习惯，提升孩子们的网络安全意识，进而保护自身的网络安全。
3.展创新能力：媒介素养教育也能让孩子们更好地掌握如何创作媒介信息，培养他们对媒体信息创作的能力，从而发展孩子们的创新能力。
开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案
开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案开展媒介素养教育课程大纲或活动方案在当今数字化时代，媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
随着社交媒体、互联网和技术的发展，在信息获取、传播和交流方面面临着前所未有的挑战和机遇。
培养学生媒介素养已经成为教育的重要任务之一。
媒介素养教育旨在帮助学生全面理解和利用媒体，以形成独立思考、批判性思维和高效沟通等关键技能。
为了帮助学生获得媒介素养，下面是一份开展媒介素养教育课程大纲或活动方案。
1. 课程或活动目标- 帮助学生理解媒体的概念和作用。
- 培养学生对不同类型媒体的识别和分析能力。
- 提高学生对媒体信息的批判性思维和判断能力。
- 培养学生正确使用媒体和技术的能力。
- 培养学生在媒体环境中发展自我意识和价值观。
2. 课程或活动内容2.1. 媒体基础知识- 介绍媒体的概念、分类和作用。
- 讨论媒体与社会、文化之间的关系。
- 探讨媒体对个人和社会的影响。
2.2. 媒体类型与识别- 学习不同类型的媒体，如新闻、电视、广告等。
- 了解不同媒体形式的特点和表达方式。
- 分析媒体产品中的文字、图像和声音元素。
2.3. 媒体信息的评估- 培养学生对媒体信息的批判性思考。
- 学习如何识别虚假信息和误导性内容。
- 掌握查证资讯的方法和技巧。
2.4. 媒体创作和表达- 学习如何制作和编辑多媒体内容。
- 提供机会让学生亲身体验媒体创作过程。
- 培养学生有效沟通和表达的能力。
2.5. 个人隐私与媒体安全- 引导学生理解个人信息在媒体中的保护重要性。
- 学习如何保护自己的个人隐私和信息安全。
- 分析在线身份诈骗和网络欺凌等媒体安全问题。
3. 教学方法与策略- 结合理论与实践，通过案例、讨论和实践活动相结合的方式进行教学。
- 提供多媒体资源、实际案例和真实场景的学习材料。
- 引导学生通过小组讨论和合作项目来促进互动和合作。
- 鼓励学生进行实践和观察，并撰写有关媒体素养的反思和总结性文章。
浅谈媒介素养教育的意义方法及途径媒介素养的意义
浅谈媒介素养教育的意义方法及途径媒介素养的意义一、媒介素养教育及其必要性和社会意义在当今信息爆炸的时代，新闻和媒介已为大众所熟知，但媒介素养及其教育对大多数中国民众来说，仍然是一个陌生的概念。
中国人民大学新闻学院责任教授、博士生导师陈力丹曾对于媒介素养做出了两个层次的解释，一方面是普通大众对于媒介的认识和关于媒介的知识，另一方面则是对于新闻从业人员自身的职业素养。
这里我们谈的是对于社会整体具有普遍意义的大众的媒介素养，即指公众面对各种媒介信息（例如新闻、广告、电影、电视剧、动画片、流行音乐等等）时，对这些信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、表达能力以及创造和使用的能力等。
对于媒介素养教育在我国实施的必要性我们可以从下面一组数据中看到：中国社会科学院媒介传播与青少年发展研究中心的一项调查显示：我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数学生每天看电视的时间达100分钟；青少年用户每周上网时间为212分钟。
根据《第23次中国互联网发展状况统计报告》，截至2022年底中国网民数量达到2.98亿，在2022年6月就已超过美国成为世界上网民最多的国家，也就是说，在中国平均不到5个人中就有１位网民。
可以说，我们生活在一个媒介无处不在，无时不在的环境中，大众从认知到掌握媒介的能力就是必需的了。
对于媒介素养教育的意义可以从以下两个方面进行理解：（一）对于社会成员的个体来说，媒介素养是个体健康成长和发展的必要技能。
媒介素养教育是使人能够更好的汲取社会信息，构建自己的相对客观的认知世界的必要途径。
一位美国的媒介素养学者曾就媒介素养的作用打了个比方。
他说，媒介对人的影响就像天气对人的影响一样，它无处不在，无时不有，并且有多种多样的存在形式，比如它有时使人冷得发抖，有时使人浑身湿透，……虽然人们无法控制天气的变化，但我们却可以通过科学技术预测天气并且控制天气对我们的影响。
其所表达的意义即通过提高自己的媒介素养，来控制媒介对我们的影响。
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案活动方案：小学媒介素养教育活动活动目的：1. 培养小学生正确使用媒介的能力，让他们能够通过媒介获取信息、传播信息，并具备媒介批判的能力。
2. 培养小学生对媒介内容的理解和思辨能力，提高他们的媒介素养水平。
3. 培养小学生学会保护自己的隐私和网络安全意识，从小培养健康的网络使用习惯。
活动内容：1. 媒介环境调查（课外活动）通过开展小学媒介环境调查活动，让小学生了解自己周围的媒介环境，包括电视、广播、报纸、杂志、互联网等。
学生们可以借助问卷调查的形式，了解自己家庭中的媒介使用情况，并比较不同家庭的媒介使用习惯与媒介素养水平。
2. 媒介讨论会（校内活动）通过组织小组讨论会，让小学生就某一媒介现象进行深度探讨和思考。
主题可以根据学生的兴趣和关注点确定，如影视作品中的性别刻板印象、广告中的消费主义等。
通过这种形式，不仅可以培养学生的思辨能力，还可以加强他们对媒介内容的理解和分析能力。
3. 制作媒体作品（课内活动）通过制作媒体作品，如小报、广播剧、电视节目等，让学生亲自参与媒体的创作和表达。
在制作过程中，要求学生做到信息真实、表达准确，倡导正面、健康的价值观。
学校可以组织评比活动，让学生之间交流、分享自己的作品，从而提高他们的创作能力和媒体素养水平。
4. 倡导网络安全（校内活动）通过开展网络安全教育活动，让小学生了解网络安全的重要性，并学习如何保护自己的隐私和个人信息。
学校可邀请网络安全专家进行讲座，向学生们传授网络安全知识，同时组织网络安全宣传活动，如海报设计比赛、网络安全自检活动等。
5. 媒介鉴赏活动（课外活动）组织小学生参观各类媒介机构，如报社、电视台、广播台等，让他们近距离感受媒体工作者的工作环境和工作内容。
同时，也可以组织观看优质媒体作品的分享会，通过观看和讨论优秀的电影、纪录片、动画片等，培养小学生对优质媒体作品的欣赏和鉴别能力。
活动效果评估：1. 媒介素养测评（课内活动）学校可以通过开展媒介素养测试，对参与活动的学生进行评估。
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案2023年媒介素养教育活动方案一、活动目标：1. 提高学生对媒体的认知和理解，培养学生正确使用媒体的能力。
2. 增强学生的媒介素养，提高信息素养和创造力。
3. 培养学生的批判性思维和判断能力，培养学生对媒体信息的分析和评价能力。
4. 引导学生正确看待网络与媒体，提高网络文化素养。
二、活动内容：1. 媒介素养知识讲座开展媒介素养知识讲座，邀请专业人士为学生们普及媒介素养的相关知识，包括媒体的分类和特点、媒介的影响力和作用等。
通过讲座的形式，引导学生正确认识媒体，增加对媒介的理解。
2. 媒介素养教育课程开设媒介素养教育课程，通过课堂教学的方式，教授学生媒介素养知识和技能，如媒体识读、媒介批判、信息搜索和筛选等。
通过这些教育课程，培养学生正确使用媒体的能力。
3. 媒体实践活动等。
通过亲身参与媒体实践活动，学生可以更好地理解媒体的运作，提高媒体素养和创造力。
4. 媒体批判分析活动组织学生进行媒体批判分析活动，引导学生对媒体信息进行分析和评价。
通过分析媒体报道的真实性、客观性和立场等方面，培养学生的批判性思维和判断能力。
5. 网络文化素养培训开展网络文化素养培训，教授学生正确使用网络的知识和技巧，提高学生对网络信息的辨别能力和保护自己的个人信息的能力。
三、活动安排：1. 首周：媒介素养知识讲座（一堂课）邀请媒介素养专家为学生们进行媒介素养知识的讲解和普及，包括媒体的分类和特点、媒介的影响力和作用等。
2. 第二周至第十周：媒介素养教育课程（每周一节课）开设媒介素养教育课程，通过课堂教学的方式，教授学生媒介素养知识和技能，包括媒体识读、媒介批判、信息搜索和筛选等。
3. 第十一周至第十二周：媒体实践活动（每周一次）等。
通过亲身参与媒体实践活动，学生可以更好地理解媒体的运作，提高媒体素养和创造力。
4. 第十三周至第十五周：媒体批判分析活动（每周一次）组织学生进行媒体批判分析活动，引导学生对媒体信息进行分析和评价。
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案媒介素养教育活动是指通过各种媒介手段，培养学生对媒介的认知、理解和运用能力，使学生具备正确使用媒介的意识和技能。
中小学阶段是培养学生媒介素养的关键时期，因此，为了帮助中小学生提高媒介素养，以下是一个适合2024年中小学开展的媒介素养教育活动方案。
一、主题活动——“媒介中的我”该活动旨在让学生了解自己在媒介中的角色和地位，培养正确使用媒介的意识。
1. 活动形式：（1）开展班级小组讨论，让学生分享自己在媒介中的经历和感想；（2）组织学生制作展板，展示自己在不同媒介中的形象和信息；（3）举办“媒介中的我”主题演讲比赛，鼓励学生展示自己在媒介中的思考和观点。
2. 活动内容：（1）引导学生思考自己在社交媒体中的言行举止，倡导正能量传播；（2）教育学生分辨虚假信息，提醒他们在媒介中保持警惕心态；（3）鼓励学生运用各种媒介表达自己的观点和想法，如写博客、制作短视频等。
二、实践活动——“掌握媒介技能”该活动旨在培养学生掌握各种媒介技能，提高媒介运用能力。
1. 活动形式：（1）学生自愿参加媒体技能培训班，如摄影、摄像、音频编辑等；（2）学校组织学生参观当地报社、电视台等媒体机构，了解媒体从业人员的工作环境和工作内容；（3）学生展示自己的媒介作品，如摄影展、微视频比赛等。
2. 活动内容：（1）开展摄影课程，教育学生如何运用摄影技巧表达自己的观点和情感；（2）引导学生制作有声读物，培养学生的录音和剪辑技能；（3）开设视频制作课程，让学生学习如何剪辑、配音和导演一部短视频。
三、讲座活动——“媒介的力量”该活动旨在增强学生对媒介的认识和理解，培养正确的媒介态度和价值观。
1. 活动形式：（1）邀请专门的媒介人士、学者或媒介从业者来学校进行讲座，分享他们对媒介的认识和体验；（2）组织学生参加媒体素质教育讲座和研讨会，了解最新的媒介教育理念和方法；（3）举办“媒介的力量”主题班会，学生分享自己对媒介的认识和感悟。
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家庭媒介素养教育开展的主要方式
作者：王岗
来源：《神州·下旬刊》2013年第08期
家庭媒介素养教育的开展方式，可以说是整个家庭媒介素养教育中至关重要的一环。
家长选择一种好的方式、易被青少年接受的方式，会使家庭媒介素养变得轻松、愉快，也会得到更好的教育效果；反之，若家长选择不太恰当的方式对青少年进行媒介素养教育，则会使整个教育培养过程变得枯燥无味，引起青少年的反感，使本来简单的家庭媒介素养教育更加复杂化而收效甚微。
也就是说家庭媒介素养教育开展方式选择的是否恰当直接影响到家庭媒介素养教育的效果。
为了能更好的研究家庭媒介素养教育的开展方式，笔者在辽宁省锦州市市区内选取了10个家庭结构不同的研究对象家庭，并对这10个家庭进行深度的了解、调查研究。
研究发现，所有10个家庭的家长都没有对家中的中小学生进行过系统的有目的的媒介素养教育，而家庭媒介素养教育的开展方式更是五花八门，毫无章法。
那么我们根据调查过程中家长的描述及调查问卷的分析，总结出以下两种主要的家庭媒介素养教育开展方式。
一、交流沟通法
在调查中我们发现，几乎所有的家长都没有对家中的中小学生系统的进行过媒介素养的教育，之所以在此总结出“交流沟通法”，是因为有许多家长与家中的中小学生针对包括对电视节目的看法、电视节目内容以及观看何种书籍、怎样使用媒介工具等内容进行过简单的交流。
经过我们的询问及问卷调查，家长与中小学生交流的具体内容如表一、二所示。
1、家长与中小学生交流的主要内容集中在媒介传播的内容上。
他们更侧重的是媒介传播内容，也就是媒介能带给我们什么的交流上。
2、我们将“媒介传播内容”简单分为“新闻事件”、“社会新闻”、“奇闻轶事”、“娱乐信息”这四项（其中“新闻事件”主要指国内国际主要的政治新闻事件，而“社会新闻”主要侧重民生类新闻）。
由表二我们可以看出，家长与中小学生交流的主要内容侧重“社会新闻”和“奇闻轶事”。
经过询问我们了解到，对于“社会新闻”大多数都是家长主动与中小学生交流，而交流的目的是让中小学生在此类新闻中获得一定的感触和收获，以鼓励他们努力学习，培养他们正直善良的品格。
而对“奇闻轶事”这一项则大多是中小学生主动与家长交流。
交流的主要内容是他们从电视、网络等各种媒介工具中获得的奇闻轶事，回家与家长分享，主要目的是为了娱乐。
由此可看出，家长、中小学生交流内容的侧重点和交流目的都是不同的。
二、限制中小学生使用媒介工具
另一种主要的媒介素养教育开展方式就是对媒介工具使用的限制。
由于中小学生正处于身心高速发育、学习相对紧张的时期，所以一定量的媒介工具使用限制还是合理的，但是部分家长的做法过于极端，他们会完全拒绝中小学生使用媒介工具，不允许看电视、使用手机、网络等。
家长的理由只有一个，就是怕孩子玩这些东西上瘾，从而影响学习。
但是从另一方面看，这种极端的做法不仅使孩子变成什么的不知道的井底之蛙，反而激起了他们对于这些媒介工具的极大好奇感。
在调查过程中，几乎每个孩子都有背着家长玩游戏、上网、看电视的经历。
所以在我们的指导过程中，我们与家长、中小学生共同制订了“媒介使用时间表”。
使用时间是家长与中小学生共同协商而定，都在双方能都够承受的范围内，这也收到了良好地效果。
作者简介：王岗（1987年6月13日），男，籍贯：辽宁省锦州市，专业：新闻学，研究方向：媒介素养。