“3+1”人才培养模式下机械电子专业学生企业实践教学模式研究与实践
高校机械电子工程专业创新人才培养模式研究
高校机械电子工程专业创新人才培养模式研究一、引言机械电子工程专业是高校中培养具备机械工程和电子工程知识的工程技术人才的重要学科之一。
近年来，随着科技的不断发展和社会对工程技术人才的需求变化，高校机械电子工程专业的教育模式也面临着新的挑战。
本文旨在研究高校机械电子工程专业的创新人才培养模式，为高校教育提供思路和参考。
二、现状分析1. 传统教学模式的不足传统机械电子工程专业的教学模式主要以传授理论知识为主，缺乏实践环节和创新能力的培养。
学生在课堂上只是被动接受知识，缺乏对真实工程环境的了解和实践能力的培养。
这种模式无法满足社会对高素质工程技术人才的需求。
2. 高校实践教学基地的建设为了改变传统教学模式的局限性，许多高校开始积极建设实践教学基地。
这些基地模拟真实工程环境，为学生提供实践机会和项目实践的平台。
通过实践教学，学生可以融合理论知识和实际操作，培养解决实际问题的能力和创新能力。
3. 产学合作的开展产学合作是提高机械电子工程专业培养模式的重要途径之一。
高校与企业、科研机构等进行合作，通过共同开展科研项目和实践项目，使学生能够接触真实的工程项目，了解工艺流程和行业需求。
这种模式能够促使学生更好地融入行业发展，并培养实践能力和创新精神。
三、创新人才培养模式的探索1. 强化实践教学环节实践是培养创新人才的重要途径之一。
为了加强机械电子工程专业的实践教学环节，可以将实践教学纳入课程体系，开设设计课程、实验课程、实训课程等，让学生在实践中学习和掌握知识，培养实践能力和解决问题的能力。
同时，可以借助虚拟实验室等现代技术手段，拓宽实践教学的形式和内容。
2. 强化创新创业教育培养创新人才需要注重学生的创新创业能力的培养。
可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛和实践项目等方式，激发学生的创新思维和创业意识。
同时，高校可以与创业团队、科研机构等进行合作，提供创新创业的实践机会和资源支持，帮助学生更好地融入创新创业领域。
新版机械电子工程专业培养方案的研究与实践
新版机械电子工程专业培养方案的研究与实践机械电子工程专业是一门结合机械工程和电子工程的学科，旨在培养具备机械工程和电子工程的综合素质和创新能力的人才。
由于科技的高速发展和产业的不断转型，机械电子工程专业的培养方案需要不断进行研究与实践，以适应社会和行业的需求。
本文将探讨新版机械电子工程专业培养方案的研究与实践。
首先，新版机械电子工程专业培养方案需要强调跨学科能力的培养。
机械电子工程是机械工程与电子工程的结合，学生需要既具备机械工程领域的知识和技能，又具备电子工程领域的知识和技能。
因此，在培养方案中应加强机械和电子两个领域的交叉学习，开设跨学科的课程，例如机械控制电子和电子传感器技术等课程。
同时，还需要注重实践能力的培养，提供实验室和实习机会，使学生能够将所学理论知识应用到实际问题的解决中。
其次，新版机械电子工程专业培养方案应与行业需求相对接。
随着科技的迅速发展，机械电子工程在工业自动化、智能制造、机器人等领域有着广泛的应用。
因此，机械电子工程专业培养方案应紧紧围绕行业需求来进行研究与实践。
可以与相关企业合作，开设专业实训班，将学生的培养与实际工作相结合，提升学生的就业竞争力。
同时，还可以组织学生参加行业展览和技术竞赛，培养创新思维和团队合作能力。
第三，新版机械电子工程专业培养方案应注重学生的综合素质培养。
除了学术知识的传授，还应注重学生的学习能力、创新能力和实践能力的培养。
可以开设相关的课程，例如创新思维培养、科技项目管理等，提供学生在项目管理、团队合作和创新创业方面的综合能力培养。
同时，还应鼓励学生参加社团活动、学术研讨会等，培养他们的组织能力和领导才能。
此外，新版机械电子工程专业培养方案还需加强实践教学环节。
在机械电子工程领域，实践能力是非常重要的能力。
可以通过设计课程、实验课程和项目课程等方式来加强实践教学。
例如，可以开设机械电子产品设计与制造实践课程，让学生亲自动手制作机械电子产品，锻炼他们的设计能力和制造能力。
关于机械电子工程专业人才培养模式的改革讨究与创新
关于机械电子工程专业人才培养模式的改革讨究与创新摘要：针对机械电子工程办学模式及特点，结合就业岗位群工作范围和技术领域及人才知识、能力和素质结构分析，在借鉴德国高职教育教学经验的根底上，以社会人才市场现实与未来开展对人才的有效需求为导向、以职业岗位(群)能力需求为依据，确定了机械电子工程毕业生综合技术应用能力结构和应有的知识、能力、素质结构，形成了“四层两段一贯穿”的课程结构体系，构建了“相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系”，创立了“核心技术一体化”教学模式，对机械电子工程专业及人才培养模式进行了改革与创新。
关键词：机械电子工程; 课程结构; 人才培养模式; 教学模式机械电子工程是机械、电子、计算机和自动控制等技术有机结合的一门复合技术，常被称为机电一体化技术，它代表着机械工程技术革命的前沿方向。
作为高等教育的一个学科，应面向行业需求，建设机电模具人才培养基地，培养应用性技术人才，力图以强大的应用潜力培养出一大批高技术人才。
¨ 然而它所要求的人才及人才知识结构、技术素养等明显不同于传统的机械工程人员，其培养模式及课程群优化设置与建设是一个急待研究的问题。
因此，机械电子工程作为机械设计制造及其自动化专业的主要专业方向之一，研究其办学模式和人才培养模式的改革与创新具有重大意义。
一、机械电子工程办学模式及特点国外的高等工科教育，十分重视微电技术与机械工程的结合，在高等院校中正式建立机械电子专业的大致有两种类型，一种以机械制造过程机电一体化为方向，如日本的丰桥技术科技大学的生产系统工程系和英国勃莱德福的制造系统工程系，另一种以产品机电一体化为方向，如日本的静岗大学的光电机械学科。
我国高校机械电子工程专业的设置始于20世纪80年代。
最初机电工程专业是依据各校归口行业应急的需要，对原有相关专业进行调整而设置的，教学方案的制定明显带有“机靠电”或“电靠机”的倾向。
而课程设置，尤其是表达机电一体化新技术的专业课程设置远跟不上技术开展的速度。
校企协同模式下应用型人才培养机制研究——以机械电子工程专业为例
校企协同模式下应用型人才培养机制研究——以机械电子工程专业为例武汉华夏理工学院 李喜梅 黄安贻2012年，教育部发布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》和《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》两个文件，目的在于通过校企合作培养人才，改变教育理念，对人才培养模式进行改革，从而提高学生的实践应用能力、创新创业能力，增强其社会责任感。
民办高校，特别是转设之前的独立学院，在办学初期几乎是照搬母体学校的培养模式和培养计划，导致应用型人才培养没有实质性的特色，学生的实践能力不强，不能适应社会对应用型人才的需求。
在其转设成功后，对应用型人才的培养要求也将更高，校企协同应用型人才培养的意义也将非常重大。
一、校企协同模式对应用型人才培养的意义校企协同模式提高了学生的综合能力。
工科专业实践教学显得尤为重要，“百闻不如一见，百见不如一干”，前期通过教师的讲授，后期学生进入企业实地见识汽车发动机每个零部件的生产过程、亲手操作一个机床，能更好地理解专业内容；同时通过校企合作，将企业的文化、招聘理念、管理办法、产品的加工生产线和技术等在课堂上讲授，学生能提前切身感受，会收获不少。
校企合作让学生有机会到企业一线，如加工车间进行实习，不仅能学习到工程技术知识，还能学习到企业文化、人际交往知识等，学生的综合素质能得到很大的锻炼与提高。
校企协同模式也促进了高校的科研发展。
独立学院经过了十几年的发展，已经逐步探索出适合市场的人才培养计划，而且办学规模也壮大起来，逐步重视科研的建设，学校也出台各种措施激励教师们进行科学研究。
通过科研，教师得到了发展，学校的水平也上升了一个档次。
如笔者所在的机电工程专业，教师们利用课余时间去企业实践锻炼，在某汽车零部件生产企业顶岗实习，与企业技术人员共同完成了某零部件的磨损项目研究。
校企协同模式同时促进了课堂教学的改革。
课堂教学作为教育的重要生命线，能激发学生对专业的热爱、对学习的兴趣。
机械电子工程专业定向就业人才培养模式的研究与实践
对 企 业 来 讲 ， 间 就 是 金 钱 ， 率 就 是 生 命 。企 业 在 招 聘 时 都 希 望 受 聘 人 员 有 一 定 的 工 作 经 验 ， 够 时 效 能
直 接 上 岗 ， 当 前 高 校 的许 多 毕 业 生 往 往 是 眼 高 手 低 ， 践 能 力 缺 乏 ， 致 企 业 自身 的 岗 前 培 训 需 要 时 间 而 实 导 较 长 ， 训 成本较 高 ， 且还 存在 着 培训 成 才 后 随时 跳 糟 的风 险 。而 “ 定 ” 才 培养 模 式 能够 为 企业 量 培 而 双 人 身订制 所需 人才 ， 现 岗前 培训前 移 ， 高 了效 率 ， 省 了开支 。 实 提 节
第３ ０卷
第 ３期
大庆 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｄ Ｏ Ａ０Ｉ ＮＧ ＮＯＲ ＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲ Ｉ ＳＴＹ
Ｖｏ ． ０ ＮＯ ３ １３ ．
２ ０年 ５月 ０ｌ
Ｍａ ． ０ Ｏ ｖ２ ｌ
口高等教育教学研究
机 械 电 子 工 程 专 业 定 向就 业 人 才 培 养 模 式 的研 究 与 实 践
周广林 ， 牛曙光 ， 王 宏， 林海鹏 ， 于信伟
（ 龙 江科 技 学 院 机 械 工 程 学 院 ， 龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） 黑 黑 ５０ ７
摘
要： 由于订单招 生定 向就 业是高校 一种 新的招 生就 业模 式 ， 多问题 有待于 研究和探 索。 以我校 为黑龙江 省 许
内四大 国有矿业集团定 向培养的机械 电子工程专业为例 ， 实施订单招 生定 向就业 的重要意义进 行 了说 明， 据 就 根 煤矿 的需要和特 点， 构建 了机械 电子工程专业人才定 向培养模 式， 建立和完善 了这种模 式的运 行机制 、 并指 出实施 这种培养模 式应该 注意的问题， 总结 了这种人才培养模 式 的效果 ， 过理论研 究 与对 四届 学生应用这种模 式 的实 通
基于“3+1”工程应用型人才培养模式机电专业的建设与成效
博士・ 专家论坛
基 于“ ＋ ’ 程 应用 型 人 才 ３ １’ 工 培荠 模 式 机 电 毫 业 的 建 设 与成 效
仲 恺农 业 工程 学院机 电工程 学 院 施俊 侠
［ 摘 要］ 卓越 工程 师教 育培养计划” 以“ 为背景 ， 出了“ ＋ ” 提 ３ １ 工程应 用型人才培养模式 ， 围绕此培养模式 ， 我们构建 了适应机 电工程 应用型课程体 系建设 ， 设计 了与工程应 用型专业建设相 适应的理论课 程与实践教学课程体 系以及教学模式 ， 为保证人才培养 方案 的 顺利进行 ， 们进行 了师资 队伍 的建设 、 习基地建设 以及 管理与评价体 系的建设 ， 我 实 为机 械电子工程专 业应 用型人 才培养提供 了］ 机械 电子工程 专业建设 人 才培养
党 中央和国务 院提 出走中 国特色 新型工业化道 路 、 建设创新 型 国 家、 建设人才强 国等一 系列国家发展战略 ， 对我国高等工程教育提 出了 新的要求 ， 这迫 切需要 培养 一大批 能够适应 产业 发展的工程技术人才 ， 教育部启 动实施 “ 卓越Ｔ程师教育 培养计划 ” 其主要 目标是 面向工业 ， 界 、 向世 界 、 面 面向未来 ， 培养造就一大批 创新能力强 、 适应经济社会发 展需 要的高质量 各类型工程技 术人才 。学校 以面 向基层 、 面向生产建 设 的第 一线培 养人 才 ， 服务社会 ， 培养面 向生产 、 将 建设 、 管理 、 服务各 领域 一线 的高素 质的应用型本科 人才作为 主要 目标 ， 因此 我们学院 的 机 械 电子专 业在 ２ ０ 年制 订 了“ ＋１应用 型人才培 养模式 ， ０９ ３ ” 此模式是 前 二 年以学校课程教学为主 ， 三 主要完成基础课程教学 、 专业基础课题 和 专业 核心课程 及专业实践课程 教学 ， 丰富学生的专业 知识 和实践操作 水平， 后一年 以实践教学 为主 ， 以专业核心 技能训练为重 点 ， 通过校企 合作 、 产学研合作等形式安排学生到企业进行生产顶 岗实 习 、 机电产 品 设计和研发 以及生产管理等１ 程实践训练 ， － 提高学 生生产操作 能力 、 创 新 能力和解 决问题 的能力 ， 而实现应用 型高级技术人才 的培养 目标 。 从 为了积极推进“ ＋ ” ３ Ｉ应用 型人才培养模式改革 ， 械电子工程 专业 机 进行 了一系列的改革与建设。 １人 才 培 养 方 案 的 制 订 ． “＋ ” ３ １ 应用型人 才培养要顺利 实施 ， 首先必须 确定好培养 目标 ， 培 养 目标 是灵魂 ， 是指 南。按照培 养 目标科学合理 的构建理论 教学体系 和实 践教学体 系有利 于美好蓝 图的实现 ， 图的实现离不 开选择灵活 蓝 多 样 的教 学 手 法 与 手 段 。 “＋ ’ 用型人才培养 目标。需要什么样的工程人才 ， 国都有各 ３ ｌ， 应 各 自的特色 和特殊情 况 ， 但在工程技术人才培养上却有着共识 ： 强调Ｔ程 ９ 强 烈的社 会责任感 ； ｉ ｌ ｉ 加强工程师的综合素质培养 ； 实施领导力培训计 划 ， 养１科 学生引领本国和世界工程科技发展 的能力 ； 培 二 培养工程 师的 网际视野 和跨 文化交流能力。高等丁程教育要强化主动服务 国家战略 需求 、 主动服务行业 企业需 求的意识 ， 确立以德为先 、 能力为重 、 全面发 展 的人才培养观念 ， 创新高校与行业企业联合培养人才 的机制 ， 改革 ＿ ｒ 程 教育人 才培养模式。因此 ， 作为一般本科院校 ， 学校紧 紧围绕面 向工 业界 、 面向世界 、 面向未来培养工程师为 目标 ， 坚持 以马列主义 、 毛泽东 思想 、ｇＪ ｘ ／ 平理论 、 个代 表” ， “ 的重要思想 和科学发展 观为指导 ， 全面 贯彻党 的教 育方针 ， 培养 能主动适应社会 主义现代化 建设 和地方经济 发展需要 ， 、 、 、 德 智 体 美全面发展 ， 具有创新精神 、 实践能力 和社会 责任 感， 能从 事现代科技推广 、 开发 、 经营管理等工作 ， 知识面宽 、 能力强 、 素 质高， 既有较宽厚的理论基础 ， 又有较强的实践能力 的应用 型高级专 门 人 才。机 电专业 坚持 以学校 的培养 目标 为指导 ， 制定 了以培养Ｔ程应 用型人才为基本要求 ， 培养面 向地方或 区域经济 与社会 发展需要 ， 掌握 机械工程设计和电子工程基础理论和技能 ， 具有创新精神 和实 践能力 ， 能在工业 生产第一线从 事机械工程及 自动化领域 内的设计制造 、 科技 开发 、 Ｔ程研究 、 管理 和服务一线 的高级工程 应用 型技术人才。其 目标 主要定位 为“ 以面 向工程为导 向 、 以项 目驱动为 手段 、 以能力培 养为关 键、 以素质综合发展 为 目 ”形成 “ 与学 、 论与实践 、 标 ， 教 理 学校与企业紧 密结合 ” 更加注 重学 生的学 习能力 、 ， 就业能力 、 岗能力和创业 能力 ， 转 培养 的人才能够下得 去 、 留得住 、 用得上 ， 使学 生的应用能 力达到与 ＿ ｒ 程实 际零距离 ， 消除校 内学 习与工程企业工作之间的“ 代沟” 。 ２课程体系的改革与建设 ． ２１ ．构建合理 的理论教学体系 “＋ ” ３ １ 人才培养最突 出的特点是具有更强 的实践应用能力 ， 专业理 践课 程的专业体系 ；３ １人才培养应用型 工程专业课程体 系则是以工 “＋ ” 程专业能力为核心 ， 通过对工程 专业能力 的界定 ， 从而转化 为每个学期 的综合实训课程 ， 再分析综合实训所涉及到的专业知识 ， 而设定该 学 从 期的课程 。机械类专业涉及机 械技术 、 自动化技术 、 电子技术 、 微 计算 机技术和信息技术等多方面 的基本理论知识 。因此 ， 机械类专业 “＋１ ３ ” 人才培 养方案的理论课程 体系主线是 “ 程应用” “ ” 电” 工 ，机 与“ 是两根 支柱 ， 械设计和机械 制造 为“ ”信 息技术和控制 技术 为“ ， 机 机 ， 电” 两者 构成 ｒ现代机械Ｔ程 师知识 、 能力 、 素质结构框架 的基 本支柱 ； 计 、 设 制 造 和测控 是 个基本 模块 ； 理 、 数 人文社 科 、 计算 机和 外语 是 四块 基 石 。外语教学 四年不 断线 ， 二年级修读 大学英语 ， 一 三四年级选修专业 外语 以及计算机辅 助设计双语教 学等 ， 这为学生 积极跟踪 国外 先进技 术提供 了条件 。学生 在前 三年通 过理论 学习 、 实验实训环节训练 ， 已经 具备一定 的专 业素养 ， 为使学生进一步达到机电结合 ， 最终达到机械类 工程专业 的培养 目标 ， 还需要 在为时一年 的企 业实习 和毕业 设计 的撰 写 中得 到提 炼 和升 华 。 ２２ ＿构建科学 的实践教学体系 实践教学在 人才培养方案 中不可或缺 、 不可替代 。知识需要在 实 践 中巩固 ， 能力需要在实践 中锤炼 ， 素质需要在实践 中提升。实践教学 是本科院校应用型人才培养的重要环节 ， 培养学生 的工程 意识 、 工程技 能和理论联系实际 ， 提高学生综合素质 、 实践能 力和创新能力 的重要教 学过程 。因此 ， 培养Ｔ 程应用能力必须作 为贯穿整个 实践教学体 系的 主线 。机 械类专业采用 构建实验 、 习 、 实 工程实训 基地一体化 ， 四年不 断线的实践教学体系 。学生前三年在学校进行实验 、 课程 设计 、 金工实 习等实践能力训练 ， 掌握 了较宽厚 的基础知识 和扎 实的专 业知识后 ， 有 计划地 到校企合作 的实 训基地进行 为期一年 的实 习 ， 在真实 的１ 作 岗 ＝ 位环 境 中进 行“ 、 、 ” 使 已学的理论 知识和 技能进 一步加 深 、 教 学 做 ， 细 化、 熟练 ， 高学生 的职业素养 、 提 操作 技能和社 会适 应能力 ， 实现岗前培 训及预就业 的 目标 ， 从而促进创新性 、 应用 型人才的培养。 由于机械类 专业 是培养掌握机 械Ｔ程和 电子Ｔ 程基础理论 和技能 ， 具有 创新 精神 和实践能力 ， 培养生产 、 工程 、 管理 、 服务一线的高级工程应用型专 门人 才， 因此 学生在企业 中的实 习过程 必须经过 生产 车间 、 设备管理 与维 修 、 件制造 、 管理 、 营销售 以及机 电产 品的设计等 多个教学环 零 生产 经 节 。学校与拥有先 进的生产设备 、 生产工艺 与实践条件 的企 业建立校 外 实 习 基 地 作 为 机 械 类 专 业 的 “ 学 Ｔ 厂 ” 在 “ 学 工 厂 ” ， 生 能 教 。 教 中 学 够根 据实际 问题 ， 不断变化 的大 量干扰 的条 件下 ， 在 运用所学 知识 ， 解 决工 厂中的实际 问题 ， 使实 习环节 真正起到理论 联系实际 ， 以致用 ， 学 培养 了学生 的实 际能力和创造力 ， 为学生毕业 后能够尽快适 应工作 岗 位 打下基础 。机 械类“ ＋ ” ３ １ 人才培养在整个 实践过程 中分 两个阶段进 行： 第七学期进行 生产实习 ， 八学期进行毕 业设 计 ， 第 毕业设 计的题 目 必须根据第七学期的实习情况 ， 结合实习企业的��
新工科背景下“3+1”应用型人才培养模式探索与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例
902021年5月总第361期ISSN1672-1438CN11-4994/T 新工科背景下“3+1”应用型人才培养模式探索与实践—以机械设计制造及其自动化专业为例苏 芳 王晨升 李 渊 王明明山西大同大学机电工程学院 山西大同 037003摘 要：为拓宽人才培养渠道，实践多样化人才培养模式，山西大同大学与中国重汽大同齿轮厂签订协议，实施“3+1”人才培养模式。
为了解该模式的有效性，以2017年和2018年参加实践学习的学生为样本，展开深入调查，重点关注实施过程中存在的问题和不足，为后续推进教学改革、创新人才培养模式提供有力支撑。
调查结果显示，“3+1”人才培养模式实施过程中存在一定问题，需不断改进和完善，但学生总体满意度较高，取得了丰厚的实践学习成果，证明了以实践为根本的应用型人才培养方向的正确性。
关键词：新工科；“3+1”人才培养模式；应用型人才作者简介：苏芳，工学硕士，讲师；王晨升，工学硕士，副教授；李渊，工学博士，讲师；王明明，工学硕士，讲师。
基金项目：2017年度山西省教育科学“十三五”规划项目“基于山西煤炭经济转型的机械创新创业人才培养的研究”(编号：GH-17056)；山西大同大学教学改革创新项目“对口升学机械专业本科课程体系构建及考核方式研究”(编号：XJG2017202)。
随着社会经济发展，对人才培养提出了新的要求，作为一所地方性高校，随着当前区域特色经济转型发展，对人才的需求呈现出多元化、具体化、精细化，因此亟须高校快速推进人才培养适应性调整，以满足当前人才需求。
新工科和“双一流”政策的出台为高校人才培养提供了目标、要求和方向[1]。
为快速推进教学改革，创新人才培养模式，适应新形势下人才培养要求，山西大同大学积极拓展人才培养渠道，基于区域优势，与大同煤矿集团公司、中国重汽集团大同齿轮有限公司和大同泰瑞集团建设有限公司等相关企业单位开展广泛深入的人才培养合作，快速推进我校实习实训基地建设工作，为人才培养提供了良好的环境条件。
机械行业人才培养模式创新与实践
机械行业人才培养模式创新与实践机械行业作为制造业的重要组成部分，对人才的需求一直很大。
然而，在当前的形势下，机械行业需要更多高素质、技能全面、创新能力强的人才来推动行业的发展。
因此，机械行业人才培养模式的创新与实践显得尤为重要。
一、人才培养模式创新1. 多元化培养模式：传统的机械行业人才培养主要以熟练工人为主，注重实践操作能力的训练。
然而，随着机械行业技术的不断发展和更新换代，单纯的实践操作已不能满足行业的需求。
因此，创新的人才培养模式应该是多元化的，不仅注重实践操作能力的培养，还要注重知识技能的提升，培养具备创新能力的人才。
2. 联合培养模式：机械行业的发展需要多种多样的技能和知识，而一个人很难具备全部的能力。
因此，创新的人才培养模式应该是联合培养的。
这种模式可以通过与高校、企事业单位等合作，共同制定培养方案，将理论知识与实践能力相结合，培养出既懂理论又能实践的优秀人才。
3. 跨学科培养模式：机械行业的发展需要不同学科的交叉融合，创新的技术和方法往往就是从不同学科的交叉中产生的。
因此，创新的人才培养模式应该是跨学科的。
这种模式可以通过开设跨学科的课程，引入其他学科的知识和方法，培养出具备多学科综合能力的人才。
二、人才培养模式实践1. 实训基地建设：机械行业的培养模式实践中，实训基地的建设是关键环节。
实训基地需要配备先进的设备，提供真实的实践训练环境，让学生能够充分接触到实际操作和生产流程。
同时，通过与企业合作，将实训基地与生产线相连接，让学生在实训过程中同时接触到实际的生产过程，加深实践经验。
2. 项目实践学习：机械行业的学生不仅要有扎实的理论和实践基础，还需要具备解决实际问题的能力。
项目实践学习是一种非常有效的方式。
通过开展各种项目实践，学生可以接触到真实的问题，并通过团队合作进行解决，锻炼解决问题的能力和创新能力。
3. 创新创业教育：机械行业需要更多具备创新和创业能力的人才。
因此，在人才培养模式实践中，创新创业教育应该得到重视。
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0引言机械电子是机械一体化的，高科技技术属于一种综合性和复合性较高的技术，它的发展范围较广，几乎涵盖了整个机械工程。
机械电子还面向了社会市场，甚至在人们的日常生活中，也融合了传统机械电子以及现代自动化技术，因此对于机械化电子专业的学生的要求越来越高，在学生进入企业后需要掌握更加全面的综合素质。
因此在进行实践教学时，需要满足市场的实际需求，企业与学校的配合将成为新型的实践教育模式，真正将学生的理论能力和实践能力相结合，为企业和社会提供新型的、综合性较强的人才。
1“3+1”人才培养的企业实践教学模式的社会需求性教育部出台了相关的指导意见，表示要求所有地区的高校都应该去适应和引领新的发展大局，适应新时代的经济发展模式和服务模式，做好统一协调，使得转型工作能够顺利发展。
各高校应该不断的改革和创新教学模式，培养新型的技术人才。
在教学中要不断的结合时代的发展，适应社会的潮流，从而培养出全面型和创新型的人才，可以更高效地向社会输出优质人才，实现我国工业的可持续发展。
2“3+1”人才培养的企业实践教学模式的发展现状2.1机械电子专业学科设计不规范在我国机械电子技术的应用方面和推广方面，需要不同的专业团队进行协调合作，就需要融汇各个学科的专业基础知识，机械电子就是这样一门学科，它包含了电子计算机、电子产品、机械操作等各方面的技术知识融合。
然而，这样的融合性缺乏一定的科学规范，对各类团队的合作有着很大的影响。
2.2教学制度不够完善学生在机械电子专业的教育教学中，由于大多数的学校偏向于理论性学习，有一部分教师为了能使学生在短期时间内取得明显的教学效果，因此大部分学生都没有自身的学习目标，学习态度也比较的消极，严重阻碍了学生的创新能力。
有些原因的产生都是由于在教学方面没有建立完整合适的教学机制，无法正确引导和培养学生的创新能力，因此很难培养出高质量的理论与实践相结合的新型机械电子专业人才。
2.3人才评估系统没有创新性人才评估系统随着社会经济的发展，不断的在变化和更新，如今人才专业知识的好坏不再取决于单纯的专业知识，而是在具备专业性的基础下，还要融合创新性与独立意识。
当前社会下的人才评估系统还不够完整，作为机械专业的老师，还没有一个完整的评估系统，不能指引学生更好地创新和发展。
2.4实践方法不能满足学生教育学生的课程，不仅需要专业理论知识，还需要技术能力的培训，同时还要与相关的岗位相结合，进行创新培训，方便学生在进入企业以后能够很快的适应岗位，从而通过这些学习和培训，提升他们的综合专业技术能力。
因此就对教师的教学方法有了更高的要求，大多数的教师都拥有扎实的基本理论知识，但还有一些老师企业实践的技术操作还不够熟悉，缺少一定的经验和实践，例如在企业的生产线上，在生产过程中以及产品开发时的具体工作模式和经验比较缺乏，从具体的运营方式以及管理能力都难以满足学生的实践要求，缺少指导学生技术能力的提升和专业能力的提升。
2.5教学实践应用性不强目前的大部分院校都用于技术教育，目的是为了培养有较强的技术基础知识理论，但对于实践技术和人才应用的能力实践性还不够。
目前学校的机械专业，只提供基本的计划和设备，而对于他们真正实践性的技能要求却比较低，并不能够完全适应，教育教学的实际应用和发挥。
尤其是与企业的结合，实践的次数较少，在业务和系统的管理方面的实际操作极为缺乏。
3新型机械电子人才的企业实践培养措施3.1创新下理论和实践的结合———————————————————————课题项目:应用技术型本科“3+1”工程素质人才培养模式的研究与实践———以机械电子工程专业为例，项目编号：JXGG2016009。
作者简介:谢江怀（1980-），男，广西贵港人，硕士，广东理工学院讲师，主要研究方向为机械设计、制造及自动化、模具设计及数控加工。
“3+1”人才培养模式下机械电子专业学生企业实践教学模式研究与实践谢江怀（广东理工学院，肇庆526100）摘要:随着社会经济的进步,科技的不断发展,各行各业的人才需求度越来越高。
机械电子专业是一个比较冷门的专业,它的经济发展和社会经验不足,同时也是一个与当地经济发展高度契合的专业。
在教育界大改革的新时代,应该不断加快机械电子的转型型运用步伐,积极发展机械电子产业的研究,为社会提供更多优质的机械电子技术人才。
本文通过3+1人才培养模式的电机械电子专业为例,探讨了培训模式,重点研究了学生在企业实践教学模式的研究实践。
关键词:“3+1”人才培养模式;机械电子专业;学生企业实践;策略Internal Combustion Engine&Parts创新的实验教学，是力学和电气工程专业的核心基础，在学习的过程中，教师和学生需要互动，这样才能更有效的将理论知识和创新结合在一起。
在此基础上，我们可以运用创新的实验方法为学生提出具体的学习要求。
比如说我们要促进学生具体分析实现与测试结果的能力，则需要教师对学生完成的专业理论知识资料进行实时评估，并且在有效的时间内进行高效率的实验设计，这样可以提高学生的分析实验和测试的能力能力，如果提前做好工作和实验课程的准备工作，那么效果会更加显著。
学习后的理论课程研究必须做到扎实有效。
学习基础理论教育是全面掌握基础理论知识与实践技能，提高学生们分析和解决问题的能力，积累和整合后天知识。
为了让学生在社会上有更强的适应能力，更要对基础理论教育得以掌握他们的实践和实践技能，观察和思考能力，自学技能和创新技能，都是学习理论课程研究的结果，可以有效的提高学生们的整体素质。
3.2深入市场，了解社会需求培养高质量的机械工程和电气工程专业人才，就必须深入了解市场的需求，与企业协会，研究机构以及工程技术等各个行业领域实现横向整合与深度的合作，不仅要加强合作机制，另外建立与巩固技术整合和创新以及地方经济和社会发展改善学校科技服务也非常值得关注。
机电工程本科专业，需要培养出机械工程和电气工程专业的人才，不仅需要科学合理且高质量的电子机械人才的培养计划，并且还需要广泛深入的了解劳动力市场，对机械专业人才的需求，了解市场需求，培养相关性的服务理念，适应市场才能保障机电工程本科专业的人才在社会上才能得以充分发挥能力。
比如，深入到机电工程专业人才的岗位，并与在行业内人士讨论公司对机电工程本科专业资格的要求，了解并掌握公司需求，访问公司和大学等机械和电气领域的专家，学习相关知识，提高专业技能，为机械工程和电气工程专业的学生采取科学培训的模式。
3.3建立合理科学的培养体系机械工程和电气工程专业学生的知识与技术必须得到全面性的提高。
实践教育不仅是学生学习知识转化和技能测试的重要过程，也是发现问题的过程，是学生在学习专业领域知识，创新专业领域的根本途径。
必须构建实践教学体系，达到培养专业性技能的目的。
机械设计与生产以及自动化等学科的特点，学生技术意识的发展特点，学生的技术应用可能性等一系列模式，根据学生在学习理论知识以及实践的过程中，结合自身的实际情况，建立了从简单到复杂，从低到高一步一步的提升自我能力。
4个层次的模块化技术培训课程。
整个实践教育过程预约理论，有机的结合在一起，贯穿学生整个大学的培训生活。
同时要不断的培养学生自身的应用能力，实践的重要目的是为了去开发和利用自身的基础知识，在建立完整科学的基本知识课程后，再投身于实践，而发展自身的实践能力和实践技能，通过实践的具体内容来决定每一学期的具体课程。
3.4提升教师的实践教学能力目前的高校教师水平要求越来越高，基础知识的能力较强，但是实践技术工程的能力较弱，学校的角度来讲应该巩固自身的教学政策，鼓励教师进入机械行业，并且对于各个分工不同的岗位进行实用技能操作，培养自身的实践能力，从而对学生的实践教育课起到指导作用。
职教生应该将自身的教研成果融入到实践教学中去。
学校在聘用普通的机械电子教师时还应该聘请实践经验较为丰富的机械电子员工进行辅助教学，而保证学生的实践和理论的完美结合。
将就业作为学生的最终目标进行培养，建立合理的理论和工程理论，提高教师的整体实践培训能力，从而培养出全面的、新型的、创新的具有加强能实践能力的高级应用型人才。
3.5开展学校和企业的新型联合模式让学生真正融入到企业的实践中，必须要建立学校和企业的联合模式，这种模式是指国家的专门研究机构与相对口的大学一同进行人才的新型培养模式。
在学校的学生主要注重的是课堂理论性的基础学习，实践的机会较少，而企业如果通过与大学签订相关合作实习的合同与协议，就可以与学生制定相关的劳动合同制度，明确学生和企业之间的合作关系和权利义务，或是学生在学习期间就得到实习锻炼的机会，还能够将理论知识与实践经验进行完美的结合。
实践过程中，相关有经验的工作人员会对学生进行指导和纠正，减少学生在上岗后的一些错误和失误，能够更快更好的上岗，能够锻炼学生的实际操作能力，激发他们的工作热情，提升他们自身的学习动手能力。
4总结社会不断进步，经济不断的发展，电子机械的技术水平也会不断地更新换代。
为了更好的维护电气工程领域的可持续发展，机械电子必须面临严峻的考验和改革。
机械电子产业已经成为中国经济发展的很重要的一部分，中国大部分的产业，都需要依托机械电子产业，其已经渗入到了各个商业工业以及人们的日常生活当中，经济的飞速发展与社会的进步已经使得机械电子产业进入到一个全新的阶段，也逐渐形成了自身特色的新型机制，新的机制也需要全新的人才。
因此“3+1”人才培养模式应当发挥它的重要作用，从政府到教育部门，从教育部到学校，从教师到教学课程都需要紧跟时代步伐，为社会培养和输出新型的机械电子创新人才。
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