浅析小学语文教学中的美育内容-最新教育资料
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学作为小学教育中非常重要的一环，既是学习知识的载体，也是培养学生文学修养和审美情操的重要环节。
在语文教学中，美育渗透是非常重要的，它不仅可以丰富学生的文学知识和审美能力，更可以激发学生对文学的兴趣与热爱，培养学生的人文素养和情感情操。
下面就浅谈一下小学语文教学中的美育渗透。
一、培养学生的文学修养文学是语文教学的重要内容之一，通过文学作品的学习和欣赏，可以培养学生的文学修养。
在小学语文教学中，教师可以在课堂上精心挑选一些经典的诗词、散文、小说等文学作品，让学生在欣赏中体会其中的语言之美和情感的共鸣，提高学生的文学鉴赏能力和审美情操。
通过对一些名家名作的学习，可以让学生了解和感受到不同的文学风格和艺术表现方式，进而激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、激发学生的想象力和创造力美育渗透在小学语文教学中不仅仅是对文学作品的欣赏和鉴赏，更重要的是激发学生的想象力和创造力。
教师可以通过课堂教学，引导学生在阅读中产生丰富的想象，让他们从文字中感受到深层次的意境和情感，激发他们的创造力和想象力。
在教学《诗经》时，教师可以引导学生用自己的语言描述诗中所描绘的景物，让学生根据自己的想象绘制图片，或者写下自己的感受和体会。
通过这样的方式，可以让学生主动参与到课堂教学中，激发他们的创造力和想象力，提高他们的语文表达能力和审美情操。
三、促进学生情感情操的发展美育渗透在小学语文教学中还可以促进学生情感情操的发展。
教师在选择课文时，可以注重选取一些富有感染力和情感表达的文学作品，如感恩、友情、家国等题材的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到作者的情感，引导学生从中感受到情感的共鸣，激发学生对美好情感的向往和追求，培养学生的情感情操和人文素养。
四、引导学生在实践中体验美的魅力除了教学文学作品的欣赏外，教师还可以引导学生在实践中体验美的魅力。
在寒假或周末，教师可以组织学生到自然风景秀丽的地方进行写生活动，让学生亲身感受大自然的美丽，通过观察和描绘，激发学生对美的热爱和理解。
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现导语：随着教育理念的发展和社会需求的变化，美育已经成为了现代教育中不可忽视的一部分。
而在小学语文教育中，美育所能发挥的作用也日益凸显。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法以及教师的角色等方面来探讨美育在小学语文教学中的体现。
一、小学语文教学的目标小学语文教育的目标是培养学生的语言文字运用能力和文化修养，使他们能够准确、流畅、得体地运用语言文字在社会生活中进行交流和表达。
美育在小学语文教学中的体现，就是要通过语言文字的教学，培养学生对美的感知能力和审美能力，从而提高学生的审美品味和情感体验能力。
小学语文教育的内容丰富多样，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面。
美育在小学语文教学中的体现，就是要在这些内容中注入美的元素，引导学生对优美语言文字的欣赏和感悟。
在诵读课中，教师可以挑选一些优美的诗歌或散文，通过学生的朗读和欣赏，使他们能够感受到语言的美。
在写作课中，教师可以引导学生运用生动形象的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的艺术创造力和表达能力。
小学语文教学方法是指教师在教学中采用的教学手段和策略。
美育在小学语文教学中的体现，就是要通过巧妙的教学方法，引导学生积极参与学习，感受美的力量。
在语音教学中，教师可以采用游戏化的方式，让学生在愉快的氛围中学习语音的准确发音；在阅读教学中，教师可以结合影像、音乐等多媒体元素，使学生对文本中描绘的景色、人物等形象有更深入的体验。
教师在小学语文教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更要充当引导者和启发者的角色。
美育在小学语文教学中的体现，需要教师具备一定的教育情怀和审美素养，能够激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教师应该以身作则，用自己的言行举止来影响学生，引导他们积极参与美育活动，培养他们的文化修养和艺术品味。
美育在小学语文教学中的体现，还需要通过一系列的美育活动来实施。
学生的课堂朗读可以组织成小型的朗诵比赛，让学生在欣赏他人的演讲的提高自己的朗读水平。
浅谈小学语文教学中的美育
浅谈小学语文教学中的美育内容摘要:小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。
在小学语文教学中，我们应跟据马克思主义美学原理和小学语文教学大纲的要求，精心设计美学教法，使学生在美的环境中一天天成长，使他们逐步具备美的欣赏力，美的创造力。
关键词:小学语文教学美育“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。
他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。
陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、挖掘教材本身的审美价值，注重课文中的语言美。
小学语文教材中作为审美客体的许多课文蕴含哲理美。
记人叙事类文章事中寓理，状物写景类文章景中寓理，说明类文章不少就是解说事理的，应用文也常含理。
在审美活动中，应引导学生理解课文中揭示的客观规律的事理，以正确鉴赏、体会文章的哲理美。
，如“月”字，会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮，使人产生不尽的遐想之美；有诗句名篇美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，使人感受到雄伟气势之美；还有《桂林山水》的清、静、奇的美；更有《月光曲》中月儿的光，若明若暗，朦胧迷离，如梦如幻，显现着仙境般的幽静，仙境般的柔和之美。
《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美。
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现美育是指通过艺术教育来提高学生的审美能力、创造力和人文素养的一种教育方式。
在小学语文教学中，美育体现在多个方面，下面将从课程设置、教学方法和学习任务等几个方面来探讨。
小学语文教学应该注重培养学生的审美能力。
在学习语文的过程中，学生可以通过欣赏优秀的文学作品、名言警句等来提高审美能力。
教师可以选择一些经典的文学作品，通过课堂朗读、分析和欣赏来培养学生的审美情趣。
学生也可以通过参观图书馆、美术馆等进行实地参观，来感受艺术的魅力，培养自己的审美能力。
语文教学应该注重培养学生的创造力。
创造力是指学生在语文学习中的独立思考和创新思维能力。
在语文课堂上，教师可以设计一些开放性的问题或者让学生参与一些小组讨论活动，来提高学生的解决问题的能力和创造力。
学生也可以通过写作和演讲等方式来表达自己的思想和观点，从而培养学生的创造力。
小学语文教学还应该注重培养学生的人文素养。
人文素养是指学生通过对人文知识的学习和理解，能够更好地理解人类社会和自然环境，培养良好的价值观和道德感。
在语文教学中，教师可以选择一些有关于人文知识的文章或者视频进行教学，来提高学生的人文素养。
教师也可以通过讲述一些典型的故事和案例，分享一些有关于道德和价值观的思考，来培养学生的人文素养。
在教学方法上，语文教学应该注重多样化和灵活性。
教师可以运用多媒体技术、实地考察、小组合作等方式来丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该重视个性化的教学，针对不同的学生特点和需求进行灵活调整，使每个学生都能够得到适宜的教学。
在学习任务的设计上，语文教学应该注重启发式和探究式的学习。
教师可以设计一些情境化的学习任务，让学生通过实际操作和思考来探索问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教师还应该注重任务的合作性，让学生之间进行合作学习，培养他们的团队合作和交流能力。
小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育至关重要。
它不仅提高孩子的语文素养，还能
实现孩子心灵的美化。
本文从以下几个方面，讨论小学语文教学中的美育：一是通过语文教学，培养孩子理解和表达美的素养。
语文课上，教师
可以分享美好的故事与诗句，并熔铸美的氛围。
教师可以引导学生捕捉美
的字句，发现美的乐章。
孩子也可以利用语文的知识和能力表达自己的美。
二是通过语文教学，培养孩子在美中探索的能力。
语文教师可以制定
多样的教学活动，引导孩子深入体验美的世界。
比如说，教师可以带领孩
子去欣赏大自然，一起感受一幅画的美丽，阅读一篇故事或一首诗、歌，
一起回味能传递美感与喜悦的瞬间。
三是通过语文教学，让孩子拥有欣赏和创造美的自主权。
语文教师可
以给孩子提出合理的任务，鼓励孩子用短篇小说写一段有美感的故事，用
古典文学叙述一个美好的家庭生活，或是借助唐诗宋词表达对美的热爱。
四是通过语文教学，让孩子收获美的乐趣。
语文教师可以引导学生收
获美的乐趣，启发孩子从快乐回忆中发现美，激励学生拥抱多元文化，共
享美的积累，让孩子在美的世界发现无限的惊喜。
总的来说，小学语文教学中的美育，既是培养孩子文学情感，发展学生文化素养的重要方式，也是构建和谐人际、彰显美德、探寻多元文化价值、组织艺术活动的重要环节。
当孩子在小学语文教学中接受美育教育，不仅能激发学德和艺术的创造性、发掘学生的潜能，还能结合孩子的年龄特点，帮助孩子积累美好的文化认同，真正实现心灵的美化。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中的重要组成部分，而美育则是现代教育中十分重要的内容之一。
美育并不仅仅是指美术教育，更是指以美为核心的一种教育理念和实践。
在小学语文教学中，如何将美育渗透让学生在语文学习中不仅仅是学会语言知识，更是能够感受到美的魅力，成为一名有情怀的读者和写作者，是我们需要关注和思考的问题。
一、培养学生的审美意识语文教学不仅仅是培养学生的语言能力，更应该是培养学生的审美意识。
通过教学让学生感受语言的魅力，体验文字的美妙。
美育应该贯穿于整个语文教学的始终，从学生接触到的每一个元素开始。
在教学过程中，老师可以选取一些优美的诗歌、散文来进行朗读，让学生感受到其中的节奏之美、音乐之美。
在课文讲解中，也要启发学生对文学作品的美感，让他们学会欣赏、感悟作品中的美。
通过这样的教学，不仅可以培养学生的审美意识，也能让他们在语文学习中感受到美的存在。
二、激发学生的情感共鸣美育的一个核心目标就是激发学生的情感共鸣，让学生在情感上与作品产生共鸣，产生对美的向往和感受。
在语文教学中，老师可以引导学生通过阅读文学作品来体验其中的情感，让他们不仅仅是学会“读”，更要学会“感受”。
在学习诗歌诵读时，老师可以引导学生深入理解诗歌的情感表达，分析诗人的情感体验，从而让学生产生情感共鸣。
通过文学作品的欣赏和感悟，学生会对美产生向往和热爱，从而在语文学习中更加主动投入。
三、启发学生的创造力美育也应该是启发学生的创造力，让他们在语文学习中不仅仅是被动的接受知识，更要是能够主动地去创造、去表达。
在语文教学中，应该引导学生多进行文学作品的感悟与创作，让他们从中体会到文字的魔力。
可以让学生进行诗歌创作、散文写作等活动，从而让他们在语文学习中尝试用文字表达内心的感受，开发自己的创造力。
通过这样的教学方法，不仅可以提高学生的语文写作水平，更可以培养他们的创新能力和想象力。
四、促进学生的综合素养美育的渗透不仅仅是为了培养学生的审美情趣，更应该是为了促进学生的综合素养。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
浅谈小学语文课堂教学浅谈小学语文课堂教学中的美育
浅谈小学语文课堂教学浅谈小学语文课堂教学中的美育语文课具有丰富的审美教育因素,教材中编选了大量的文质兼美的文学作品,这些作品不仅是对学生进行语文基础知识和基本技能的训练,培养语文能力的范本,而且可以借助其明显的思想性,潜移默化地对学生进行思想品德教育。
语文应重视提高学生审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
一、小学语文课堂教学中贯穿美育的必要性1、是培育新时代人才的需要。
小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中,使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。
由此可见,“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一,在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。
2、是促进学生身心和谐发展的需要。
小学语文课本中的课文,大多是名家名作,涉及到古今中外,涵括了天、地、人、物、事等,有丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝炼生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。
所有这些,都是美育的极好内容和形式,能很好地培养学生的审美意识,发展学生的审美能力,提高学生的审美素质,促进学生的身心发展。
3、是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。
科学文化都社会实践,不仅揭示了真理,还传递着美的信息。
通过语文学科的教学,使学生掌握语言文字工具,了解人类文化历史,认识美 __、美的本质、美的规律及价值,可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。
语文课本中的一篇篇优秀作品,传递着人类社会的各种信息和美。
语言文字美和优秀文化美以及老师的各种美的教学艺术是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。
4、有利于培养学生学习语文的兴趣。
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浅析小学语文教学中的美育内容
教学过程中，小学语文美育虽然能综合运用美学原理，培养学生正确的审美观和欣赏美、创造美的能力，但是，小学语文课绝不是单纯的美学课，是以学习语文知识，培养语文能力为主要目的的，即小学语文教学中的美育只能根据语文课文内容不同确定美育内容，并且有所侧重。
一、小学语文中的自然美
自然美指自然事物的美，包括日月星辰、山水花鸟、草木虫鱼、园林田野等。
自然美是以自然的感性形式而直接引起人的美感。
美学史研究表明人类对自然美的感受和认识大概是进入文明时代以后的事。
蒙昧时代是人类的幼年，生产力十分低下，人类还没有完全摆脱动物状态，大自然在人类面前还是森严的、可怕的、不可知的异己力量，当然不可能成为人的审美对象。
只有当人类进入征服大自然的最初时期，人们用自己的体力和智力对它进行改造，使它屈服于人类的威力之下，大自然由自在之物变成为我之物时，它那仪态万方、纷然杂陈的美才逐步被人们认识。
显然，大自然之所以成为人们的审美对象，正是由于人类的劳动和生产实践改造了自然界，使“物化的自然”成了“人化的自然”。
人在自然风光景物中看到了自己的力量和创造性，看到了自己的精神状态。
自然美与人类社会生活联系十分紧密，具有与人类生活相似
的一些特征，可以成为人类生活的一种寓意和象征，成为生活美的一种特殊形式表现，给人们以形象的教育和启迪。
小学语文教师要善于抓住语文课中对自然景物的描写，让学生感受到自然的美。
如教学《可爱的草塘》一课时，可以让学生去现场观察麦田，充分感受美的景色，再对比想象的草塘的描写：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着、翻滚着，一层赶着一层，涌向远方。
仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。
”学生从观察中、从课文中领略到动态与静态相结合的自然美、意境美及语感美。
不仅对学生进行了欣赏美的能力培养，还对他们进行了语言训练，以达到语文教学的目的。
二、小学语文中的社会美
社会美即社会生活的美，是人的物质力量和精神力量作用于客观事物的结果，是人组成为社会从而从动物分化出来之后的特征的表现，是人的内在本质力量的外部体现。
或者说是人性美在人自身（包括人与人之间的相互关系）和人周围事物上的闪光，它为人所专有。
社会生活的美具有十分丰富的内容，但最主要的、占主要地位的却是人的美。
人的美是社会生活美的集中反映。
小学语文教学要善于抓住这一点，如教学《温暖》一课时，让学生从课文平直、朴素、温馨的语言叙述中，通过插图中可感的栩栩如生的形象，感受到深沉浓烈的社会情感。
教师可以设问：“总理操劳国事很辛苦，他在工作了整整一夜后的清晨，能亲切地问
候一位普通的清洁工人，这是一种什么精神？”“他忘了自己的疲劳，把微笑送给清洁工人，这又是一种什么精神？”让学生带着这些问题体会课文中的词句，反复读、反复琢磨，从“工作一夜”、“刚要上车”、“赶去”、“紧紧握住”、“亲切地说”等一连串动作体会到总理的人格美。
再如教学《穷人》一课，从美入手，到美结束，有意引导学生体会到感人的社会美。
首先通过朗读第一段，让学生体会到桑娜家虽然穷，但家里温暖舒适，同时感受到穷人的美德。
然后理解桑娜在邻居西蒙死后抱回西蒙的两个孩子的心理矛盾和决心，从中体会到桑娜是真情实意地关心西蒙的两个孩子。
最后从渔夫回到家里听说西蒙死去的消息后决定抱养两个孩子的行为中体会穷人关心帮助别人的美德，体会到社会的温暖。
这样，学生在学习课文中就会体悟到社会的博爱和温暖。
三、小学语文中的艺术美
艺术美是人们不可缺少的精神食粮，是小学语文教育的主要内容之一。
艺术美是一种特殊的社会形态，经过艺术家的创作，并通过一定艺术形象反映社会生活，表达人们的思想感情。
和现实美比较，艺术美更具有特殊的美育价值。
这是因为现实美带有芜杂性，艺术美具有纯粹美；现实美有易逝性，艺术美具有永久的魅力。
艺术美的种类很多，一般分为听觉艺术、视觉艺术、语言艺术、综合艺术几类。
小学语文课主要是语言的艺术。
文学作品的美是通过语言“中介”创造的。
语言可以突破时空的局限，
反映广阔的社会生活，使读者在想象和联想中真切地感受美的东西，从有声、有色、有体、有态的语言中体察到作家感情的流动。
如教学《古井》一课时有这样一个描写“古井”的比喻句：“古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁哺育着平原上的儿女。
”这个比喻句赞美了“古井”母亲般的品质，只求奉献，不求索取。
教师应该引导学生从“古井”的品质中感受到内在的精神美，从“古井”身上吸收精神的力量。
这样让学生在感知艺术美的基础上细腻情感，受到教育，达到语文教学的目的。
高尔基曾经说过，作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和生动。
教学时，教师要善于引导学生发现、品位课文语言的贴切凝练美。
如《爬山虎的脚》一文中有如下句子，“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一抓，使它紧贴在墙上。
”通过让学生找动词，体会爬山虎是怎样向上爬的，从中感受作者语言的贴切凝练。
而《美丽的小兴安岭》则有这样一处描写：“春天，树木抽出新的枝条，”一个“抽”字，把枝条快速长出来的样子写得生动形象。
诸如此类精粹的词句，可谓美不胜收，教师分析课文时有必要加以指点，让学生真正领会语言的运用对表情达意的作用，从而受到美的教育，并逐步提高阅读能力。
四、小学语文中的情感美
小学语文教师要善于通过课文本身具有的文学因素，引导学生理解人物内心世界，激发学生的情感和想象，使他们从人物身
上得到陶冶，培养学习真、善、美，摒弃假、丑、恶，陶冶美好的情操，形成良好的道德品质。
如教学古诗《江雪》时，学生往往只看到表面――雪景的壮观，而不能理解深层含义，这时教师就要点拨，让学生细细观察渔翁，使学生理解寒冷寂静的环境中，那位渔翁竟然不怕寒冷，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯，从而对渔翁产生敬意，达到审美目的。
在《落花生》一课中，父亲教育孩子们的一席话更是含义深刻、发人深省。
“花生好处有很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来，它的果实必须挖出来才知道”。
通过挂在枝头的果实和埋在地下的花生的对比，赞美花生朴实谦逊、不自我炫耀的可贵品质，从而让学生真正感受到：只有不计名利，埋头苦干，有真才实学而不炫耀自己的人才是真正有用的人，是美的人；而那些在工作中只求表面，贪图虚名，只讲索取不求奉献的人是对社会没用的人，是丑恶的、虚伪的，应该抛弃。