幼儿园渗透式领域课程数学大班心得体会
对《幼儿园渗透式领域课程》中语言、数学两个领域的教育理念心得体会
对《幼儿园渗透式领域课程》中语言、数学两个领域的教育理念心得体会从整合的角度看语言教育，我们需要考虑语言教育目标在课程中处于怎样的位置，语言教育内容如何和其他领域相互支持，语言教育的方法、途径如何与语言教育内容相适应。
这需要语言教育与各领域之间的相互渗透。
一、语言教育在科学活动中的渗透。
语言在科学活动中的应用主要是倾听和理解。
例如，中班数学活动《谁得到了礼物》，要想完成活动目标，按前后方位关系，正确分配礼物，首先必须注意倾听和理解，是按怎么样的方位顺序进行数数，如从前往后或从后往前。
唯有听懂了问题，才能回答和解决问题。
二、语言与社会领域的渗透、整合。
整合课程区别于分科教学，一个活动的目标，不只表现在单一的领域，而在跨越几个领域的，且很多领域的目标的实现均建立在语言的基础之上。
如中班《大灰狼开心了》这一活动，它有社会领域的目标“知道做错了事只要想办法补救就会使自己重新快乐起来”，但这一目标的实现，首先是建立在语言领域目标“欣赏故事，理解故事内容”的基础上。
只有倾听了故事的发展，理解了故事内容，才能明白故事要告诉我们的道理。
三、语言在艺术活动中的发展。
在整合课程艺术活动中，注重幼儿艺术方面发展的同时，也掺合了语言能力的发展。
例如中班艺术活动《有趣的车》，不仅仅是在幼儿活动材料《美术》中画出各种有趣的车，还应注重幼儿想象力和语言方面的发展。
要求画出有趣的车，本身需要幼儿大胆地想象和设计，尽可能发挥幼儿的想象力，画完后，我们还可以要求幼儿介绍自己设计的车，如说说它的外形、速度、性能等，这样，幼儿的语言能力也在介绍中得到了相应的锻炼和提高。
四、健康活动中也少不了语言方面的渗透。
总之，用温碧珠老师的话：语言教育主要是为了培养幼儿听、说、读、写的能力。
语言形式包括口头语言和书面语言。
口头语言的输入是“听”，口头语言的输出为“说”；书面语言的输入是“读”，书面语言的输出是“写”。
其实，孩子在各个领域的学习都不能缺少这四部分，语言能力的发展就存在于每个领域的学习中。
幼儿园数学领域心得体会（通用11篇）
幼儿园数学领域心得体会幼儿园数学领域心得体会（通用11篇）当我们经过反思，有了新的启发时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园数学领域心得体会，希望对大家有所帮助。
幼儿园数学领域心得体会篇1数学教学活动是很多老师都比较头疼的，觉得数学活动不好组织。
曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不根据幼儿实际情况设计数学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教育活动其实很有趣，好的数学活动的开展然自己觉得很有成就感。
一、数学活动设计小班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数学活动设计成具体的情境，让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿特点的，活动的效果也很好。
如在“比较大小”活动中，我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐椅子的过程中感知人数和椅子的多少关系，玩跳圈的游戏中感知人数和圈数量的多少关系，抽奖票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数量多少关系，非常情境化的设计，让孩子们在游戏中掌握了多、少、一样多。
在如在“按照大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的萝卜并装进大小不同的筐子里，帮兔妈妈摘大小不同的苹果也放进大小不同的筐子里，孩子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。
在按照大小排序活动中，我设计的是“大毛和小毛”的活动，大毛和小毛分别是三个大小不同的圆按照大小的正逆排序而成，孩子们通过找到大毛和小毛很自然的学到了大小的正逆不同排序。
类似这样的活动还有很多。
小班的数学活动设计成具体的游戏，有一定情境性，可以加入体育活动，这样活动能满足小班孩子的心理特点，孩子们在游戏中快乐的学习，在运动中快乐的习得。
二、数学操作材料的设计操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也是非常重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆弄那些材料了才能有更深一步的掌握，这是关键。
幼儿园指南数学领域心得体会
幼儿园指南数学领域心得体会《幼儿园指南数学领域心得体会》我在接触幼儿园指南数学领域的工作之后，有太多的感触了。
亲身经历后我觉得，幼儿园数学领域的教育和我之前想象的很不一样。
以前我以为给孩子们讲讲简单的数字，让他们认识1、2、3就够了。
真正做了才知道，这里面的学问可大着呢。
比如说在教孩子们认识图形的时候，实践中发现这可不是如我之前想的把三角形、正方形拿给他们看一看，说一下名字这么简单。
我一开始是这样做的，可孩子们根本就不感兴趣，没一会儿就开始走神做自己的事情去了。
我当时可沮丧了，这才意识到自己的教学方法有问题。
后来我改变了策略，我把图形融入到故事里面。
我编了一个小房子的故事，跟孩子们说这个小房子是由正方形做地基，三角形做屋顶，长方形做门窗这样的。
我还带了一些图形的积木，让孩子们自己动手构建小房子。
这下孩子们可积极了，都争着抢着要和图形积木打交道。
通过这件事，我最大的体会是，对于幼儿园的孩子来说，一定要将抽象的数学概念通过趣味性的方式来呈现。
在教数字的时候也是如此。
单纯地让他们记忆数字，就像是在逼迫他们做一件无趣的事情。
但如果把数字融入到游戏中，像数字接龙，或者是用数字卡片玩简单的“比大小”游戏，孩子们会玩得很开心并且不知不觉就记住数字了。
还有教计数的时候，我发现引导孩子们去观察生活中的数量关系特别有用。
像我们教室里有几扇窗户，有几个小朋友今天戴了帽子之类的。
孩子们对自己周围熟悉的事物都很关注，这样能让他们很直观地理解数量这个概念。
此外，在创造数学学习环境的时候也遇到过困难。
我原本想弄一个数学角，可是材料有限，空间布局也不知道怎么弄好。
我就充分利用现有的东西，从孩子们的玩具里面找出那些可以用来计算或者比较大小的物品先布置起来。
虽然比较简陋，但是孩子们依然充满了兴趣。
在从事幼儿园数学领域的工作后，切实感受到做每一个教学环节都需要从孩子的角度去考虑。
要站在他们的认知水平上，采取最适合他们的教学方法，这样才能让孩子们对数学充满兴趣并逐渐掌握初步的数学知识。
《幼儿趣味性数学渗透性教育》心得体会
《幼儿趣味性数学渗透性教育》心得体会一、要树立终身教育的思想：作为我们教师要不断的学习新的教育理念，从幼儿的根本上促进幼儿的发展，要知道教育不仅仅是指单单的年轻时的教育更应该是一生的教育，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本”这一理念。
二、幼儿园教育的外部连接的重要性当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖和被动。
三、关爱、尊重幼儿，促进幼儿的成长我们老师必须应尊重每一个的幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。
我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力；萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。
幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
四、为幼儿提供适宜生长的环境“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”读完这句话，我感受到了作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发。
《幼儿园渗透式领域课程》读书心得
《幼儿园渗透式领域课程》读书心得为了提高自身的专业理论知识，丰富自己不同领域的教学经验。
本学期，我选择了艺术、科学两个领域，进行教学实践，积极参与区级骨干分领域教学观摩活动。
四月，我申报了科学领域教学内容，为完成这次观摩活动，我积极查阅相关书籍、资料，大胆实践，学以致用，拓展自己在科学领域的经验。
《幼儿园渗透式领域课程》一书给我很大的启发和帮助。
此书之艺术、科学领域教师用书有许多可以借鉴的理念、方法、内容，读书之后有以下一些心得。
一、了解了渗透式领域课程的几个主要问题（一）关于领域：为什么要强调领域？领域是知识和经验的一种组织方式。
与科目相比，领域本身就具有综合性和渗透性。
领域往往包含了多个学科的知识和经验。
课程实践中，作为实施者，熟知领域极为重要。
幼儿园课程的领域不只是一个知识系列。
它应是充分反映不同年龄阶段幼儿发展特点和学习特点的经验的系列。
从这个意义上说，熟知领域的关键是熟知幼儿的发展特点和学习特点，了解我国幼教界长期以来研究、总结的适宜于幼儿的活动和经验，深入分析幼儿生活的特点，按照从易到难，由近及远的原则，选择和组织各领域教育经验。
对不同领域内容的熟知，是课程设计和实施的基本前提，也是保证课程内容纵向联系的关键所在，更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。
幼儿园渗透式领域课程解读心得体会【7篇】
幼儿园渗透式领域课程解读心得体会【7篇】幼儿园渗透式领域课程解读心得体会精选篇1德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度关注。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。
但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的到的熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、娇蛮、无理”等不良道德意识和行为。
幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。
因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。
作为一名幼儿园教师，如何来做好幼儿德育这项工作呢?一，将德育渗透于日常生活和游戏中日常生活、游戏是实施幼儿德育最基本的途径。
幼儿是在日常生活与游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则的，并且在进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质的。
如：我班在玩“幼儿园”的角色游戏中，幼儿轮流当“老师”，模仿老师的动作，回答小朋友的问候“老师早”、“老师好”、“老师再见”等，他们的好奇心得到了满足，玩得很开心。
又如在表演游戏中，幼儿通过扮演几种小动物角色，编故事，讲故事，一会当“小鹿”，一会当“小羊”，并把学的礼貌用语也编进了故事里。
游戏为幼儿创设了一个轻松愉快、自由、平等的学习环境，愉悦了幼儿的身心，又收到了品德教育的良好效果。
在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，利用游戏进行道德品质的教育，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。
在一日生活常规和生活制度中渗透着道德教育的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养幼儿有礼貌、守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难等品德和行为习惯。
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践经验分享
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践经验共享尊敬的读者：作为一名幼儿园的文章写手，我很荣幸能够与您共享我对幼儿园渗透式领域课程的探索与实践经验。
在这篇文章中，我将从多个方面深入探讨这一主题，并共享我对这个课程的观点和理解。
一、幼儿园渗透式领域课程的概念渗透式领域课程是指在幼儿园教育中，将各种领域的学习内容融入到日常活动和游戏中，让幼儿在实际操作中自然地学习各种知识和技能。
这种课程不再将知识划分为孤立的学科，而是通过融合和整合，让孩子在玩耍中学习、在学习中玩耍。
二、幼儿园渗透式领域课程的实践经验共享1.语言与沟通领域：在幼儿园的日常活动中，我们为孩子提供了丰富的语言环境，通过课程设计和教师引导，让幼儿在游戏、故事、歌曲等活动中感受语言的魅力，提高他们的语言表达能力。
2.数学领域：在幼儿园的数学教育中，我们注重让孩子在实际生活中体验数学的乐趣，比如在玩具秤上称重、在游戏中学习数数等，让孩子在玩耍中建立数学概念。
3.艺术领域：通过绘画、手工制作、舞蹈等艺术活动，我们鼓励孩子表达自己的想法和情感，培养他们的审美能力和创造力。
4.身体与健康领域：在幼儿园，我们注重孩子的身体锻炼和健康教育，通过游戏、运动等活动，培养孩子的动作协调能力和健康意识。
5.社会与生活领域：在日常生活中，我们培养孩子的社会适应能力和生活自理能力，通过参与集体活动、分工合作等方式，让孩子感受团队合作的乐趣。
三、幼儿园渗透式领域课程的理解与观点渗透式领域课程的实践经验告诉我们，幼儿园的教育不再是死记硬背，而是通过身临其境的体验和实践来丰富孩子的学习。
这种课程模式能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的探索精神和创新能力，有利于孩子的全面发展。
这也对幼儿园的教师提出了更高的要求，需要他们具备跨学科的知识和综合能力，引导孩子全面、健康地成长。
幼儿园渗透式领域课程是一种前瞻性的教育理念，它提倡将学习融入到生活中，让孩子在玩耍中学习，从而更好地促进他们的全面发展。
幼儿园渗透式数学课程培训心得体会
幼儿园渗透式数学课程培训心得体会篇一：非常荣幸可以参加这期的情境数学课堂，李老师的讲课清晰明白，生动有趣，通过这次学习让我学到了许多，也让我认识到自己以前讲课的一些不足，登益匪浅!在指导语上，李老师讲“要简单明了不啰嗦”，这让我发现自己以前讲课就有点啰嗦，唯恐孩子听不明白总是重复，就导致上课拖沓，孩子们的学习效果也不理想。
李老师讲完后我在备课讲课时就注意了指导语的应用，运用了几节课后孩子们学习兴趣和学习效果都有所改善。
关于布题，也和李老师学到了许多新的方法，运用到课堂上效果很是不错。
让孩子自己多动手多参与这样孩子们就比较容易理解明白，学习的积极性也会比较高，学习效果相比较以往也是有所提高的！比如些教具的布置摆放可以指导着幼儿来动手，在变换布题时，也让幼儿自己来操作，参与其中。
在教学活动设计中，我也尝试地运用了“同构联想”和“高度模仿”的方法来设计教学活动，并根据幼儿的情况运用反推来开拓、发展孩子的思维逻辑，明显孩子的学习兴趣增强了。
通过参加这次情境数学课堂的学习，让我学到了很多新的教学思路和方法，我会结合我们班幼儿的实际情况，把所学运用到教学活动中去，不断地来督促自己、提升自己！再次谢谢老师们耐心、细心的付出!辛苦了!篇二：为了能够让幼儿园的孩子在快乐的成长的过程中快速的了解数学，接触数学，我们幼儿园的教学理念中明确了幼儿的培养方式1、学习按物体的一个特征进行分类。
2、学习物体量《大小、长短）的差异进行4以内物体的排序)习按物体的某一特征进行排序3、认识1和许多及其关系。
4、学习用——对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少租5、学习手口一致的从左到右点数5 以内的实物，能说出总数，能按照实物的范例和指定的数目取出相应的物体，学习一些常用的量词。
6、认识圆、正方形、三角形。
7、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇。
8、学习区分和说出以自身为中心的上下方位：学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么上面，什么在什么下面。
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幼儿园渗透式领域课程数学大班心得体会
1、在这几年的教学过程中通过自己的经验以及园领导与其他老师的交流结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为幼儿创设引发他们兴趣的学习情境。
2、首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探索思考这些问题。
3、其次，我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。
作为数学老师，在课程设计之前，必须充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。
如：运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作交流的情境。
用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。