三湖鱼之卷贝

三湖鱼之卷贝

卷贝只有几厘米长,之所以被很多热带鱼爱好者所眷

顾,是它具有多种鲜明的迷人特征。它有占据贝壳栖身的独

特行为,以贝壳为家,贝壳是它的休息处,躲藏处和繁殖处。

它还会聪明灵巧的拖动、推搬贝壳,放置在合适的地点,然

后开始挖掘沙石布置自己的家。卷贝的原生栖息地在非洲坦

干伊克湖。卷贝有许多品种可供挑选,有诸多迷人特征可供

品味,也是身体强健容易饲养的鱼种,受到热带鱼爱好者喜

爱。

用小缸饲养,可以鱼种单一一些,挑选

一至两种中意的卷贝,每种可以是2-4条,把鱼缸摆放在桌头案旁,闲暇时把玩观赏一番。选择尺寸大一些的水族箱,好处是可以多养几种不同习性的卷贝,观察混养时它们之间有趣的社会关系。此外,还可以搭配一些诸如蓝剑莎、蓝翼蓝珍珠等习性温和的坦湖鱼种,它们习惯活动于中上层水域,正好和中下层水域的卷贝一起,构成一幅美妙的湖底风光。

各种卷贝在外形、习性和特征上都有明显的区别,可依个人的喜好选择种类。初养者建议尝试黄帆一点贝、黄金叮当和紫蓝叮当。它们有着活泼大胆的性格和易于让人一下子就喜欢上的外貌,相信你立刻就能喜欢上它们。

鱼店有售的卷贝都是亚成鱼或者刚成年的鱼,好处是可以拥有慢慢养大,看它体色状态变化发展的乐趣。不过这时的卷贝一般不易辨别公母,可以让店员帮助挑选,或者,如果想要挑战卷贝繁殖的话,不妨一种买上4-6只,待成熟后再挑选一公几母配对。

卷贝的求偶和繁殖也离不开贝壳,发情期的公卷贝会邀请母卷贝进入它的贝壳,产卵孵化也都在贝壳中进行。此外,公卷贝在外面看到中意的母卷贝,甚至会用嘴把整个贝壳连带母鱼拖回到自己的领地,一起据为己有。

【优秀教学教案】3.一只贝(教案)-语文S版-四年级语文上册

【精品】四年级上语文同步备课资料包(教案) 语文S版 3.一只贝 【教学目标】 一、知识与技能 认识本课5个生字,会写8个生字。 二、过程与方法 以阅读为主,理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实! 【教学重点】 以阅读为主,理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实!【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 1.同学们,你们去过海边吗?捡过贝壳吗? 2.播放视频歌曲:《小贝壳》 3.多么漂亮的一只贝壳呀。这节课我们也学习关于贝壳的一篇文章,就是贾平凹的《一只贝》。 4.贾平凹简介:1953年生,陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农,1975年毕

业于西北大学中文系,作品有:《月迹》、《爱的踪迹》、《浮躁》、《高老庄》等。 二、初读感知 1.自由阅读课文,借助字典读准字音,读通句子。 2.学生互动学习,互助检验自学结果。 3.出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。 4.认读生词:同桌互读,然后开火车读。 咸淡围拢长虹漂亮图案荣耀稀罕 5.再读课文,说说课文主要讲了什么事? (文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳,但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。) 6.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。 三、精读感悟 1.同学们都知道海边的贝壳很美,可是你知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗? 自由读课文第一自然段思考这个问题。(小组讨论) 小结:课文从“有一次”到“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”这一部分描写了漂亮贝壳的由来,这是作者丰富的想象,贝壳上留着的色彩和线条,是大自然赋予它们的。 2.默读第二自然段。 (1)漂亮的贝壳都做了什么? (串成了项链) (2)找出描写动作的词? (捡、串、系) (3)第二句、第三句是什么句子? (感叹句) (4)人们在夸赞什么? (孩子漂亮,贝壳漂亮) (5)读的时候把重音放在哪? (这句话重点描写的是美丽的贝壳,主要是强调贝壳,所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些。) (6)自由练习朗读这两句话。 3.自由读3-10自然段。

第三课 贝的故事

“贝”的故事 教学目标 【知识与技能】 ⒈会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。 ⒉了解“贝”字的起源、演变、字形、字义,感受汉字的形体美。【过程与方法】 认识形声字的构字规律,用以往学习形声字的方法来学习本课。【情感、态度与价值观】 通过学习,感受汉语言文化的博大精深,源远流长。 重点难点 重点: ⒈会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。 ⒉了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。 难点:由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:搜集汉字故事。 课时安排:2课时 第一课时 一、课时目标 ⒈会认15个生字,掌握1个多音字。

⒉朗读课文,能说出课文大意。 ⒊读读记记一些词语。 二、重点难点 重点:⒈会认15个生字,掌握1个多音字,读读记记一些词语。 ⒉朗读课文,能说出课文大意。 难点:知道“贝”作偏旁的字和什么有关。 三、激发兴趣,导入新课 ⒈多媒体出示大海退潮时的情景) 师:你们去过海边吗?你们在那里看到了什么? (学生自由说话,教师注意指导学生说话的语气。) ⒉(多媒体出示贝壳图片)教师对它进行简单介绍。你们喜欢贝壳吗? 四、初读课文,学习生字 ⒈学生自由读课文,边读边想:课文讲了什么内容?课文有几个自然段? ⒉用你喜欢的符号标出本课生字。 ⒊合作学习: 小组合作学习课文中带拼音的生字,互读互听。 ⒋检查小组合作学习的情况。 出示我会认的生字: 甲骨类漂珍饰品随 易损币财赚赔购贫 ⑴教师讲解“漂”的两种不同的读音:在“漂亮”一词中读“piào”,在

“漂流”一词中读“piāo”。2·1·c·n·j·y ⑵抽读生字。 ⑶教师出示字卡,学生来玩“摘苹果”游戏。 五、学习词语,读读记记 ⒈学生自由说说下面的字能组什么词。 出示:珍、币、财、赔、购、贫。 学习汉字“珍”时,组词:珍贵、珍惜。 学习汉字“币”时,组词:钱币、纸币。 学习汉字“财”时,组词:财富、财产。 学习汉字“赔”时,组词:赔本、赔礼。 学习汉字“购”时,组词:购买、采购。 学习汉字“贫”时,组词:贫苦、贫穷。 ⒉学生读读记记上面的词语。 ⒊“开火车”读词。 ⒋尝试记一记这些词语。 六、自读课文,理解课文大意 ⒈读一读课文,说说课文共有几个自然段。 ⒉想一想课文的主要内容。 ⒊全班交流。 ⒋教师总结。 本文描写了汉字“贝”的故事,写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字与钱财有关的缘由。告诉我们汉字是我国珍贵的文化遗产。

3.一只贝

3.一只贝 柳泉中心小学语文教研组——贺巧花 【教学目标】 1知识与技能: (1)认读本课生字,学会本课生字以及由本课生字组成的新词。 (2)有感情地朗读课文,通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子,体会“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”的含义。 (3) 学习课文,说说珍珠是怎样形成的,珍珠的形成和贝壳有什么关系。 2情感与价值观 通过本课学习,感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 【教学关键】: 重点:体会“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”的含义。 难点:说说珍珠是怎样形成的,珍珠的形成和贝壳有什么关系。 【课时安排】: 两课时 【教学准备】: 贝壳,珍珠饰物 【教学流程】: 第一课时 一. 谈话,导入新课。 1.出示贝壳让学生观察。 师:同学们见过吗?在哪里见过?喜欢吗?谁能说说你见过的贝壳是什么样的? 学生自由回答。 2.出示珍珠饰物让学生观察。 师:这个女同学最喜欢了,谁能用一些词来形容珍珠? 师:你知道这两者之间有什么联系吗? 学生自由发言 师:同学们想知道贝克和珍珠有什么关系吗?那就让我们共同走进第3课,去看看它们有什么关系吧。 3.板书课题:一只贝 二. 自主读文,探究识字 1.朗读全文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。 2.合作学习。 (1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。 (2)自由拼读词语。指名读、小组读。 (3)四人小组交流是怎样识记这些生字的,并说说词语的意思。 (4)以小组为单位,讨论:本文主要说了个什么故事? (5)小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 3.全班齐读生字和新词。 4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。

3“贝”的故事(课堂实录)

今天我们一起学习识字三—贝的故事。下面我们一起来看看这两幅图,上面的文字你认识吗?对,这就是甲骨文一种最古老的文字。第一幅图上面的甲骨文是刻在龟甲上的。第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。甲骨文距今已经有3600多年的历史了,我们一年级也接触了一些甲骨文,你还记得这些字吗?第1个字它是?对了,回答正确,这是水,第2个字?是的,火,第3个字认识吗?对了,这就是网。第4个字看着像一只鸟,这就是鸟字。最后一幅图有两个长长的角,这就是羊,都回答正确了,看来咱们一年级的知识学的可真扎实呢。 那今天我们就继续学习一个关于甲骨文的故事,一起来读课题。识字三,贝的故事,贝是咱们今天要学会的一个字,一起来看一看。贝,宝贝的贝,贝壳的贝,扇贝的贝。这个字跟咱们学过的见有点像。将见的最后一笔竖弯钩,把它变成一个长点,就是宝贝的贝字了。 伸出小手跟老师一起来写一写这个字,一笔竖二笔横折,三笔竖撇,竖撇要写在竖中线,4笔点,再把它的扩词读一遍。 好,下面我们就一起来听老师读课文,小耳朵听,仔细识字。 3、贝的故事,一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的贝字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。古时候人们觉得贝壳很漂亮、很珍贵,喜欢把它们当作饰品带在身上,而且贝壳可以随身携带,不容易损坏。于是古人还把贝壳当作钱币,所以用贝做偏旁的字大多与钱财有关,比如赚,赔、购、贫、货。 听完了,同学们们是不是也迫不及待的想读读课文了?下面请同学们自由朗读课文内容,注意读准字音,读通句子。 读的这么认真,那这些词语肯定难不倒你们的,一起来看一看。先自由读读这两行的词。你发现了吗?老师标红的这些字,两行有什么区别呢?很好,第一行的字都是平舌音,第二行的红色字体都是翘舌音,请跟着老师一起来把它读一遍。随身,损坏,钱财,珍贵,首饰,赚钱。

一只贝教学设计自主

3、一只贝 教学目标 1.自主学习本课生字新词,随文理解“旋涡”“棱角”“荣耀”“稀罕”等词语。 2.了解课文借物喻人的写法,体会句子所包含的意思,积累优美的词句。 3.读懂课文内容,明白文中的道理,学习贝坚强不屈、默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义,初步认识作者借物喻人的写法。 教学难点 理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

一、示物激趣,导入新课。 1、教师展示贝壳和珍珠实物,你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗? 2、板书课题,齐读课题。 二、自读课文,自学生字。 1、默读课文,画出生字,借助字典读准字音。 2、学生互动学习下列生字,老师利用生字卡或投影检验自学效果。 咸拢虹漂案荣稀罕涨泽 3、学习文中的生词: 4、咸的投映体面涨潮旋涡起伏棱角折磨 荣耀瓦砾稀罕磨制 三、默读课文,整体感知。 1、结合课后“学习链接”读懂课文,记下课文中不理解的问题,然后提出来。 2、说说课文讲了一个怎样的故事,想想作者想借助这个故事告诉人们什么? 第二课时 一、激趣导入 1、同学们,老师这有些贝壳,(课件出示:贝壳图片)你们觉

得这些贝壳美吗? 2、同学们,我们今天要学习的课文《一只贝》中也有一段对美丽贝壳的描写,请大家打开课本自由朗读课文,找到这段文字。(板书课题) 3、指名回答:(课件出示:这壳上曾经投映过……也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状)。默读,配上海潮的声音,学生边默读边想象:这些贝的壳是什么样子的。指名回答并朗读。生评价。配上海浪的声音再齐读,感受贝壳的美丽。 过度:这些漂亮的贝即使生命结束了,壳上却仍然留着人们喜爱的色彩和线条。这就是大自然赋予贝的荣耀。孩子们忍不住要把这些漂亮的贝一一捡起来。但有一只贝却没人要?那是怎么回事呢? 二、初步感知课文内容: 1、让我们再来默读课文,思考:你认为这是一只怎样的贝? 2、指名回答。相机出示课件:这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 3、读到这,你有什么疑问吗? (为什么说它既可怜又可敬?) 三、品读感悟: (一)贝的可怜 1、让我们带着疑问回到课文中,找到表现贝可怜的句子。(板书:可怜)(分小组合作、交流、汇报成果)

(完整版)《贝的故事》教学设计

“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 课时2课时 第一课时 (一)创设情境,激发兴趣

1.谈话:同学们,你们喜欢贝壳吗? 2.出示课件,学生欣赏感受。 (课件出示贝壳图片):不同种类的贝壳。 (1)欣赏各种贝壳,感受贝壳的漂亮,令人喜爱。 (2)说说自己喜欢那种贝壳,为什么。 导语:贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 (二)初读课文,整体感知。 1.学生初读课文,提出自读要求。(课件出示) (1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。 (2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。 (3)把容易读错的字和句子多读几遍。 (4)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段) 2.检查自读情况,疏通字词障碍。 (1)出示生字:(课件出示) yǔcái qián jiǎgǔbèi kéhuài bìguān 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。

部编版二年级下册语文3.贝的故事

3.“贝”的故事 教学目标: 1.会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲”等10个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语 2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲一讲“贝”的故事。 3.感知象形文字、形声字的构字特点。 4.感知古人造字的智慧,激发探究汉字文化的兴趣。 教学重点: 学习生字词,了解贝字的起源和字形字义特点,能用自己的话讲“贝”字的故事。掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点: 由贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 教学课时:2课时 第一课时 教学目标: 1.会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贴、街、扫”等9个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。 2.正确朗读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。 教学重点: 学习生字词,了解贝字的起源和字形字义特点。掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点: 了解贝字的起源和字形字义特点 教学过程: 一、激趣识字,引入新课 1.板书“贝”的象形文字,猜一猜,这是什么字? 2.欣赏贝壳图片,古人根据贝壳两扇壳张开的样子,创造出了一个“贝”字,像这样用一幅 3.指名说说贝壳的作用。 师:孩子们真聪明,不仅预习了课文,还知道很多课外的知识。我们今天使用的每一个汉字都是一个活着的精灵,他们历经千年和我们相识,他们的故事非常有趣。今天,我们就要学习一篇与“贝”字有关的课文。 揭示课题:“贝”的故事。 二、初读课文,了解预习情况 1.请同学们自由读课文,完成以下要求: (1)借助拼音认识文中的生字。 (2)有困难的生字多读几遍,有困难的句子多读几遍。 (3)有不认识的生字圈出来。 (4)了解课文主要讲了什么内容。 2.汇报自学情况。 (1)同桌互读生字,看看有不会的吗?如果有不会的,同桌互相教读。 (2)出示有困难的生字,强调: A 珍、饰、赚都是翘舌音。

部编版语文二年级下册识字3贝的故事教学反思

《识字三:“贝”的故事》教学反思(两篇) (一) 《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来,以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程,让学生初步了解了汉字的知识。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看,夸一夸,充分展示孩子丰富的词汇量,进而引出课题。我觉得这是一个亮点,既能够调动孩子们学习的积极性,又能够激发孩子们继续学习的兴趣。 2.我采用了多种方法复现生字,引导学生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生字;利用学过的字来进行识记生字,对孩子们的书写指导比较到位,动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺,我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写,孩子描红后心里会更有底气,为后面规范书写打好基础。 3.朗读指导,指导学生读好难读的词语,读好恰当的停顿,注意语速。学生能够在老师的指导下去朗读,朗读的效果很好。 二、成功之处 本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时,不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等,而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字,然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式,尽量给孩子们创设有趣的识字氛围,比如出示人民币的图片,引导孩子们多从生活中去识字,懂得学以致用。2.充分调动学生的积极性和参与性,课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作,课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识,这样得益于课内,拓展于课

外,学生才会对课堂所学由点带面,由单一到全面,对汉字的起源了解的更清楚,对汉字的兴趣更加浓厚。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺:1.给孩子们预留的写字时间太少,没能及时提醒孩子们注意写字姿势,没能展示更多的孩子的书写,因此在以后的课堂教学中,要在写字教学方面继续思考、改进,争取对孩子们的写字指导达到最优化。2.对于课外拓展还是没有做到位,让学生多查询“贝”的生字,并能够有条理的说出“贝”的故事。3.整节课上的有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促,不论是在读生字,还是说识字方法上,时间都有点紧张。最后在检测完词语后,就没有时间让孩子们读课文了,所以这个环节我就只能省略了 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律,引导学生感悟、了解汉字的秘密,把课堂交给学生,激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事,进一步了解汉字的秘密。 (二) 本课介绍了“贝”字的起源和演变,“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。 一、教学效果:教学本课时,我充分调动学生的积极性和参与性,课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作,课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识,这样得益

贝的故事

3“贝”的故事 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。 课前准备 1.制作课件:“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词语卡;搜集 有关汉字的故事。(教师) 2.尝试朗读课文,圈画生字并认读。查找资料,收集汉字小故事。(学生) 课时安排 2课时。 教学目标1学会本课的生字、新词。 2能正确流利的朗读课文 3 了解“贝”的故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的 热情 重点:识字,写字,正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 教学过程 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 1.导入:你去过海边吗?你在那里看到过什么? 2.多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。 3.你喜欢它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。4.揭题:这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书:“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图:美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生的注意力,为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知,初步识字 1.学生自由读课文,边读边想:课文有几个自然段?课文讲了什么内容?2.用喜欢的符号标出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。

2018春部编人教版语文二年级下册识字3贝的故事

识字3“贝”的故事 教材分析 这篇课文由贝类引入,讲述了古人对贝的喜爱,讲解了一些由“贝”衍生出的汉字,如:赚、赔、购、贫、货等,让学生了解汉字的起源:刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想,然后依靠集体的智慧,经过时间的锤炼,就形成了汉字。 学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解,但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字,学生易于接受。因此,教师可安排学生在课前搜集汉字知识,在课外拓展汉字知识,这样,学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 教学建议 教师在教学的过程中,要准备贝壳的实物图,或者准备实物,让学生真切地触摸到最初的“贝”,能够理解甲骨文“贝”字的样子。感受到贝壳的价值,懂得“贝”作偏旁的字为什么大多与钱财有关。 教学目标 【知识与技能】 1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。 2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义,感受汉字的形体美。 【过程与方法】 认识形声字的构字规律,用以往学习形声字的方法来学习本课。 【情感、态度与价值观】 通过学习,感受汉语言文化的博大精深,源远流长。 重点难点 重点 1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。 2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。 难点 由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:搜集汉字故事。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1.会认15个生字,掌握1个多音字。 2.朗读课文,能说出课文大意。 3.读读记记一些词语。 二、重点难点 重点

1.会认15个生字,掌握1个多音字,读读记记一些词语。 2.朗读课文,能说出课文大意。 难点 知道“贝”作偏旁的字和什么有关。 三、激发兴趣,导入新课 1.(多媒体出示大海退潮时的情景) 师:你们去过海边吗?你们在那里看到了什么? (学生自由说话,教师注意指导学生说话的语气。) 2.(多媒体出示贝壳图片)教师对它进行简单介绍。你们喜欢贝壳吗? 四、初读课文,学习生字 1.学生自由读课文,边读边想:课文讲了什么内容?课文有几个自然段? 2.用你喜欢的符号标出本课生字。 3.合作学习: 小组合作学习课文中带拼音的生字,互读互听。 4.检查小组合作学习的情况。 出示我会认的生字: 甲骨类漂珍饰品随 易损币财赚赔购贫 (1)教师讲解“漂”的两种不同的读音:在“漂亮”一词中读“piào”,在“漂流”一词中读“piāo”。 (2)抽读生字。 (3)教师出示字卡,学生来玩“摘苹果”游戏。 五、学习词语,读读记记 1.学生自由说说下面的字能组什么词。 出示:珍、币、财、赔、购、贫。 学习汉字“珍”时,组词:珍贵、珍惜。 学习汉字“币”时,组词:钱币、纸币。 学习汉字“财”时,组词:财富、财产。 学习汉字“赔”时,组词:赔本、赔礼。 学习汉字“购”时,组词:购买、采购。 学习汉字“贫”时,组词:贫苦、贫穷。 2.学生读读记记上面的词语。 3.“开火车”读词。 4.尝试记一记这些词语。 六、自读课文,理解课文大意 1.读一读课文,说说课文共有几个自然段。 2.想一想课文的主要内容。 3.全班交流。 4.教师总结。 本文描写了汉字“贝”的故事,写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字与钱财有关的缘由。告诉我们汉字是我国珍贵的文化遗产。 七、梳理板书

一只贝教学设计教案

一只贝 教学目标: 1.了解珍珠形成的知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成美丽的珍珠。 2.有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。 3.认读相关词语,正确书写生字。 4.加强领悟能力。 5.发展联想思维的逻辑性。 教学重点和难点: 1.感情朗读,体会贝的可怜和可敬。 2.理解贝为什么可怜又可敬。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、情景渲染,导入新课。 出示视频:(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩) 画外音:这节课黄老师要带大家来到大海边,欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时,也来认识一只独特的贝。今天,我们就来学习《一只贝》——齐读课题。 二、初读课文,理解大意。 1.进入自读课文系统,同桌互助合作地自学课文。 2.认读难字及相关词语。 3.说说课文写了一件什么事 三、品读欣赏,体会贝的可怜与可敬。 1.(1)快速浏览课文,找出最令你感动的片段,用()标出,想一想,为什么会令你感动 (2)同桌交流。 2.集体分享精彩之处,相机讨论理解: (1)“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝” (2)你认为这只贝具有什么样的品质(坚强、可敬、乐于奉献——) 四、拓展延伸 这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人接龙说,小组说,指名说。 五、学后心得交流 1.小结,过渡:同学们刚才所提到的这些人物,不管他们离我们远还是近,也不管他们生活在古代还是生活在我们身边,他们都拥有非常美好的品质,就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实! 2.学完这一课,你有什么收获可以用三言两语来表达,也可以自创名

“贝”的故事

“贝”的故事 课文内容分析: 《“贝”的故事》是识字单元的第三课,课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有两个自然段。 第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己;再说明甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 中间的四幅插图,呈现了“贝”字的演变过程,从左到右依次是:实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字,帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 第二自然段介绍了贝壳的两个作用:一是人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上;二是贝壳便于携带,不易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币,所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。 本课由一个“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 学情分析: 低年级学生喜欢读故事,听故事,讲故事,这篇课文光看课题就能吸引同学们;对于“贝”字的由来、演变及发展,充满好奇、探究的兴趣;对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事,更是想去了解、琢磨一番。 教学目标: 1.认识“甲、骨”等16个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字,会写“动物、贝壳”等9个词语,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重点: 1.正确识字、写字。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点: 讲述汉字“贝”的故事。 教学时数: 两课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,视频引趣 (一)播放视频,激趣导入 瞧,海底景色绚丽,水草轻轻摇曳,一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物,有的慢慢爬行,有的贝壳一张一合, 悠闲自得。今天我们来学习汉字“贝”的故事。 (二)板书课题,齐读课题 二、初读课文,多元识字 (一)自由读文,认读生字 1.“贝”的故事会讲些什么呢?快去读读课文吧。 2.借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍。 3.合作读。同桌互相听一听,有不会读的字,帮一帮。 (二)读准字音,归类识字 1.第一组:珍饰赚(翘舌音) 2.第二组:随损财(平舌音) 第一组和第二组分组出示,对比认读。 3.第三组:贫品(前鼻音) 第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。

人教版二年级下册识字3贝的故事

识字3“贝”的故事 教学目标 【知识与技能】 1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。 2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义,感受汉字的形体美。【过程与方法】 认识形声字的构字规律,用以往学习形声字的方法来学习本课。【情感、态度与价值观】 通过学习,感受汉语言文化的博大精深,源远流长。 重点难点 重点 1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。 2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。 难点 由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:搜集汉字故事。 课时安排 2课时 第一课时

一、课时目标 1.会认15个生字,掌握1个多音字。 2.朗读课文,能说出课文大意。 3.读读记记一些词语。 二、重点难点 重点 1.会认15个生字,掌握1个多音字,读读记记一些词语。 2.朗读课文,能说出课文大意。 难点 知道“贝”作偏旁的字和什么有关。 三、激发兴趣,导入新课 1.(多媒体出示大海退潮时的情景) 师:你们去过海边吗?你们在那里看到了什么? (学生自由说话,教师注意指导学生说话的语气。) 2.(多媒体出示贝壳图片)教师对它进行简单介绍。你们喜欢贝壳吗? 四、初读课文,学习生字 1.学生自由读课文,边读边想:课文讲了什么内容?课文有几个自然段? 2.用你喜欢的符号标出本课生字。 3.合作学习: 小组合作学习课文中带拼音的生字,互读互听。 4.检查小组合作学习的情况。 出示我会认的生字:

甲骨类漂珍饰品随 易损币财赚赔购贫 (1)教师讲解“漂”的两种不同的读音:在“漂亮”一词中读“piào”,在“漂流”一词中读“piāo”。 (2)抽读生字。 (3)教师出示字卡,学生来玩“摘苹果”游戏。 五、学习词语,读读记记 1.学生自由说说下面的字能组什么词。 出示:珍、币、财、赔、购、贫。 学习汉字“珍”时,组词:珍贵、珍惜。 学习汉字“币”时,组词:钱币、纸币。 学习汉字“财”时,组词:财富、财产。 学习汉字“赔”时,组词:赔本、赔礼。 学习汉字“购”时,组词:购买、采购。 学习汉字“贫”时,组词:贫苦、贫穷。 2.学生读读记记上面的词语。 3.“开火车”读词。 4.尝试记一记这些词语。 六、自读课文,理解课文大意 1.读一读课文,说说课文共有几个自然段。 2.想一想课文的主要内容。 3.全班交流。

一只贝教案

《一只贝》教学设计 遂平灈阳一小李青莲教材分析: 《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、 磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳, 但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不 乏哲理,激情,笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它含英咀华,它的精神令 人起敬,它的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好 教材。 教学目标: 1、知识与技能 (1)认识5个生字:咸、涨、虹、泽、稀。会写8个生字:咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕、,要求掌握的词语有:围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。 (2)理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。 (3)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法: (1)通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。 (2)通过多种形式的读,达到熟读课文的目的。 (3)通过多种方式训练学生语言表达能力。 (4)通过学习体会文中重点语句,理解课文,感悟人生道理。 3、情感态度与价值观 引导学生充分理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难,体会贝的精神品格,感悟人生道理。 教学重难点:抓住重点词句,体会一只贝的精神品格,感悟人生道理。 教学准备:有关课件 教学时间:一课时。 教学过程:

一、情景渲染,导入新课。 1、课件出示贝壳的图片 2、同学们,在浩瀚的大海中,有着许许多多美丽的贝,它们是那么耀眼、那么漂亮,它们享受着贝的荣耀。而今天,我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝,一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考!” 3、板书课题,齐读课题。 二、听读课文,找出文眼。 出示要求:1、学会认真倾听别人读书。 2、在倾听中思考:这是一只怎样的贝? 三、品读课文,深层感悟。 过渡:为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢?让我们深入学习课文。请同学们再默读课文,把你感受最深的句子划出来,再体会体会。 集体交流: 专题一:探究贝的可怜。 (1)但是这只贝没有被孩子们捡起,它不漂亮,它在海里的时候,就是一只丑陋的贝! 师:它的同伴长得怎样?文中有一句话,找出来。 出示:这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡,和潮峰起伏的形状。 师:默读这句话,想象这是些怎样的贝?在你的眼前出现了怎样的形象? 师:好,同学们,边读文字边想象画面这种方法很好,谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来? 师:美丽的色彩和奇特的形状,这就是人们送给贝的荣誉啊!让我们把这种赞叹送进句子里面,再读读这段文字。 师:即使生命结束,壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条,但是这只贝呢?(2)因为一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角,它只好受着内在的折磨。 师:读了后这只贝还有绚丽的色彩吗,还有精美的图案吗?读了后你心里还有什么感受? 师:无论是同情也好,怜悯也好,这些感受决不是凭空产生的,是这段文字中的哪个词一下子就打动了你?再读读,体会一下

一只贝教案

一只贝教案 一只贝教案 教学目标: 1.认识6个生字,会写9个生字。正确体会词语的意思。 2.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。 3.有感情的朗读课文。 重点难点: 抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。 教具准备:字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。 教学时间:2课时 第一课时 一.示物激趣,导入新课。 1.教师展示贝壳和珍珠实物,你们知道这是什么吗你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗 2.板书课题,齐读课题。 二.尝试学习,读文识字 1.自由读课文,边读边想,课文讲了一个怎样的故事再标一标课文有几个自然段 2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。 3.合作学习。

(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。 (2)自由拼读词语。指名读、小组读。 (3)四人小组交流是怎样识记这些生字的,并说说生词的意思。 三.再读课文,整体感知 1.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。 2.你读懂了什么? 3.默读课文,结合课后“学习链接”读懂课文,几下不理解的问题,然后提出来。 4.说说课文讲了一件怎样的故事,想想作者借助这个故事告诉人们什么? 四.作业 有感情的朗读课文。 第二课时 一.复习 1.卡片认读生字词。 2.听写生词。 二细读课文,感悟理解 1.指名分段朗读课文。评一评,谁读得最棒。 2.海边的贝壳很美,同学们知道这些贝壳是怎么来的吗? 3.漂亮的贝壳让人赞美,但有一只贝壳没有被孩子们捡起,因为它不漂亮。后来,这只不漂亮的贝壳形成了什么(一只罕见的大珍珠)这颗珍珠是怎样形成的呢齐读第3、4段。

部编二年级下册语文识字3 “贝”的故事(1)

部编版二年级下册语文识字3 “贝”的故事 教学目标: 1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲”等9个生字,会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。 2、默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。 3、进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点?。 4、进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。 5、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。 教学重点:了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点:由贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 教学课时:2课时 第一课时 教学目标: 1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贴、街、扫”等9个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。 2、默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。 教学过程: 一、激趣引入。 1、观察,说说你的发现。 (1)流、泪、河、江 (2)说、话、记、读 (3)树、杨、李、林 (4)购、货、赠、赚 2、说说你的发现。 生1:第一组的字都是“氵”,三点水的字都与水有关。 生2:第二组的字都是“讠”,言字旁的字都与说话有关。 生3:第三组的字都是“木”,木字旁的字都与树木有关。 生4:第四组的字都是“贝”,贝字旁的字都与钱有关。

3、师:孩子们真聪明,观察得非常仔细。今天,我们就要学习一篇与贝有关的课文。 4、揭示课题:“贝”的故事。 二、初读课文,了解预习情况。 1、请同学们自由读课文,完成以下要求: (1)借助拼音认识文中的生字。 (2)有困难的生字多读几遍,有困难的句子多读几遍。 (3)有不认识的生字圈出来。 (4)了解课文主要讲了什么内容。 2、汇报自学情况。 (1)同桌互读生字,看看有不会的吗?如果有不会的,同桌互相教读。 (2)出示有困难的生字,强调: A 珍、饰、赚都是翘舌音。 B 随、损、财都是平舌音。 C 品、贫都是前鼻音。 D 漂是多音字 piāo( ) piào( ) (3)去掉拼音读一读这些生字。 (4)把生字送入词语宝宝中再读。 甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关 容易损坏钱币钱财贝壳样子可以 (5)说说有不理解的词语吗? 教学生联系上下文理解词语的意思。 3、再读课文,注意:要把生字读准确,不能添字,不能漏字。 4、说说课文主要讲了什么?主要讲了“贝”的由来,以及由贝组成的字都与钱财有关。 三、指导写字。 1、学生自由观察,提醒大家写字时应该注意的地方。

四年级语文上册3一只贝教案

四年级语文上册3一只贝教案 教学 要求1.理解课文内容,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。 学会本课的生字、新词,注意积累词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点1.感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。 明白贝是可怜的,更是可敬的。 教学 课时两课时 一只贝 􀀋 —只贝?,和别的贝一起,长年生活在海里。海水是咸的,又有风浪的压力。这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。[句导读:这句话写出贝的生活环境恶劣,为此它们需要坚硬的壳来保护自己。][①第2、3句是什么关系?]壳的样子很体面?,涨潮的时候,总是高高地浮在潮的上头。有一次,它们被送到海岸边,当海水哗哗地落潮以后,被永远地留在了沙滩上,再也没有回去。[②“永远地留在”“再也没有” 暗示着什么?]蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉

只剩下两片硬硬的壳。这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星, 还有海上长虹的颜色,也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。[③这句话写出了什么?]现在它们的生命结束了,光洁?的壳上还留着这些色彩和线条。 段导读:这段话主要写大海里的贝被海潮送到岸边后,只剩下了贝壳。 􀀌孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的贝壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖子上。[④从“发现” “捡” “串” “系” 一系列的动词可以看出什么?]人们都说:多漂 亮的孩子!多漂亮的贝壳![⑤人们是在夸孩子,还是贝壳?]段导读:这段主要写孩子们把漂亮的贝壳捡起来,做装饰品玩儿。 部分:写大海里的贝被海潮送到岸边后,只剩下贝壳,孩子们把漂亮的贝壳捡起来,做装饰品玩儿。 􀀍但是,这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮,它在海里的时候,就是一只普通的贝。[⑥这两句话有什么关系?]因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬 的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。[⑦你仿佛看到了什么?你从“折磨”这个词语中还体会出了什么?]它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。[⑧贝的外表变得怎样?说明了什么?]但它只能默默地忍受着,说不出来。

部编版二年级语文下册识字3《贝的故事》精编教案

识字3 “贝”的故事 【教学目标】 知识与能力 1.会读“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”,会写本课“贝、壳”等9个生字,会写“动物、贝壳”等9个词语,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 过程与方法 进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。 情感态度与价值观 通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。 【教学重点】 1.会读“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”,会写本课“贝、壳”等9个生字,会写“动物、贝壳”等9个词语,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 【教学难点】 能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 【教学素材】 1.搜集汉字的演变故事。 2.课件。 【教学课时】2课时

【教学流程】 第一课时 课时目标 1.会读“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”。 2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 2.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教具准备 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入,走近课文。 师:有这么一个传说,在很久以前的黄帝时期,黄帝命令他 的臣子仓颉创造文字,仓颉是一个长有八只眼睛的怪人,他用 自己的八只眼睛观察八方,看见各种各样的东西,他把这些东 西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上,就成了最早的文字。这个 神话当然是荒谬的,但也说明了一个事实——汉字是由象形字 演变而来的。在几万年前的原始时代,远古人学会了用语言来 表达意思,后来又学会了用手势,但有些事物用语言和手势是 难以表达的,于是有人想出了做记号的方法,可记号太多,容 易忘记,后来就用图形表达意思,比如“太阳”就画成一个圆 圈的形状,“树”就画成树的模样,最早的象形文字就是这样产 生的。(课件出示1) 汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学 习有关“贝”的故事。 二、学习课文,感知内容。 朗读课文(课件出示2) 要求:本课是以讲故事的形式出现的,在朗读的时候,速 度稍慢,读出故事性来。 朗读指导:讲故事要力求吸引大家,在读的时候,速度不 宜过快,读出一种神奇的语气出来,使读者听起来感到有趣。 老师范读。指名读。齐读。 师点评。 设计意图 讲述仓颉造 字的故事,激 发了学生的学 习兴趣,让学 生对汉字的发 展有了初步的 了解,为后文 的学习奠定了 基础。 这篇课文不 长,学生朗读 叙述性的文字 时,有时容易 以平缓语气, 一杆到底。但 文中对“贝” 的发展和形变 有很神奇的一 面,所以语气

《一只贝》教案

《一只贝》教学设计 阅读教学的本质是要从文章外部的文字符号来理解其精神内核,披文入情,感悟言语的情感。阅读就是学生与文本对话的过程。在读中,学生应该与作者的感情产生共鸣,达到个性化感悟。俗话说:“书读百遍,其义自见。”读书感悟追求以读为本,让学生在读中悟情,读中悟境,读中悟意,读中悟法。在课堂上如何把读的时间留给学生,如何让学生在读中感悟课文,让学生明理,让学生展现个性,需要教师为学生创设充满生机与活力的课堂,课堂中根据文章的不同类型采用不同的方法指导学生,同时指导中注重赏识学生,以促进学生能力不断地提升。 【教材分析】 《一只贝》一篇讲读课文。它是一篇文质兼美的散文,文章主要采取对比的手法,讲述了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳,却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。课文编写的意图是使学生从这只贝的可怜和可敬中受到感染,学会勇敢地面对不幸,做生活的强者,并重新认识美与丑的真正含义。文中感情真挚、饱满,可谓字字有情,句句含情,是指导学生在读中感知、感悟,从而受到情感熏陶的好教材。 【教学目标、重点、难点和教学准备】 1.教学目标: ①学会本课的生字,能够流利地朗读课文。 ②通过读课文,了解这只贝的经历,理解他的可怜和可敬。 ③重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义,理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。 2.教学重点:多种形式读文,体会作者所要表达的思想感情,理解这只贝的可怜和可敬。 3.教学难点:感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。 4.教具准备:课件;不同贝壳的图片;《阳光总在风雨后》的音乐。 【教学过程及设计意图】 [设计意图]叶圣陶先生说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教学目标和本课的教学重点、难点,遵循教学原则的基本要求。在教学时,我围绕“为什么说这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝?”这一话题展开教学。 一、激情谈话,揭题导入 今天我们学习一篇新的课文(板书:一只贝),让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。 大海中有无数的贝,可以说这是一只平凡的贝,但它又是不平凡的,接下来就让我们与这只贝亲密接触,走进这只贝,让我们用心去感受它、领悟它,好吗? [设计意图]兴趣是最好的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。上课伊始,为了调动学生学习的积极性,我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”,让学生产生质疑:一只贝壳有什么好讲的?带着疑问进入第二环节。 二、初读课文,整体感知 1.指名分段朗读课文,并思考:你认为这是一只怎样的贝? 2.学生分段朗读。 3.找出中心句:谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。)

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