社戏_2
七年级语文社戏2
• 品味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如： • “朦胧”和“皎洁”用得好，好在 它们写出了月光的色彩美。 • “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写 出了豆麦、连山、灯光的色彩美。 • “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台 的神奇美。 • “清香”写出了豆麦和水草的气味
• “潺潺”写出了水声美，“宛 转”“悠扬”写出了笛声美。 • “轻松”“舒展”表现了“我”心 旷神怡之情。“船慢”表现了“我” 的迫切之情。“沉静”表现了“我” 由焦急而平静之情。“自失、弥散” 表现了“我”的陶醉之情。“回望” 表现了“我”的依依之情。 • “起伏、踊跃”写出了连山的动态 美。“蹿”“喝彩”分别从正面和 侧面写出了船行的轻快美。
说内容，多角度概括
• 从“时间”角度： 看戏前—看戏—看戏后 • 从“事情”角度： 随母归省—钓虾放牛—戏前 波折—夏夜行舟—船上看戏— 归航偷豆—六一送豆 • 从“原因”角度：怀念童年是 因为有乐土—美景—趣事—伙 伴
读精段，层级式品析• 积累 Nhomakorabea句 • 朗读“夏夜行船”和“归 航偷豆”有关段落，把表 现“我”所见、所闻、所 嗅、所感的美句分别摘出 来。
评人物，简笔式速写
•
课文塑造了热情的伙伴和淳 朴的乡民形象，用“我喜欢文中 的 X X（人物），因为他（他 们）……（评价其性格、品质）， 比如…… （举人物表现）”的 句式，写三言两语，简笔勾勒人 物形象。
； 股票群 / 股票群 ；
行者虽然人多/但终究无力撼动马开和老黄头/任由它们再多の人出手/到马开和老黄头眼中都抪值得壹提/留下咯壹片尸身之后/终于没有人再敢出手/惊恐の着马开和老黄头/颤抖逃离/ 马开和老黄头何等人物/自然抪会追逐这些人/它们立于虚空之上/身上の气势笼罩而下/宛如两 尊天神壹般/让袅镇很多の人都忍抪住膜拜/众
统编版八年级语文下册教学课件《社戏》【第2课时】
孩子群体
a.和我一同玩的是许多小朋友……伴我来游戏。 b.其次是一同去放牛……却全都嘲笑起来了。 c.看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏…… d.他们都叹息而且表示同情。 e.大家跳下船，双喜……阿发……年幼的……较大的……有 说笑的，有嚷的…… f.年纪小的几个……大的……大家才又振作精神的笑着看。
c.“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的 来讲戏”“只有我不开口”。
“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心 情。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”出生活常态了，要 “急”出毛病了。
正侧结合、写幻觉
细读7—14段 a.“我高兴了。”
“兴奋”
作业：
1.勾画文中刻画各个人物形象的语句，进行批注。 2.思考作者对童年社戏久久难忘的原因。
直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
细读4—7段
“急”
a.“我急得要哭”。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。
b.“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看戏 的渴望和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻 觉，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。
小伙伴们淳朴热情、善良友好。
两个群体的共性： 淳朴热情、善良友好。
平桥村里的人中，你最喜欢谁？他（她）的哪些言行
让你喜欢？试着用下面的句式表达出来。
我喜欢（
）的（
），我从（
）
里读到了（
）。
例：我喜欢（慈爱）的（外祖母）。我从（“外祖母很气恼， 怪家里人不早定”，“外祖母也终于察觉了，并且说我应当不高 兴”）里感受到（外祖母对我的疼爱、理解）。
16、社戏 (2)
学校:岢岚四中题目：《社戏》教师：七年级语文教师主备：裴凤琴自主学习1、请你给下列字词加拼音。
肆无忌惮（）棹（）船归省（xǐng）行（）辈撺掇（）凫（）水舀（）水归省（）惮（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺（）家眷（）皎洁（）踱（）蹿（）撮（）竹篙（）2、文学常识填空小说的三要素包括：（）、（）、（）。
◆人物描写包括：（）描写、（）描写、（）描写、（）描写、（）描写等。
◆情节包括：（）、开端、发展、高潮、结局、（）。
◆环境包括：（）环境、（）环境。
◆鲁迅，原名（），文学家、革命家、思想家。
浙江（）人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。
散文集《》。
合作探究：导入新课：童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。
这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。
（板书课题）环节一、检查自主学习（大屏幕）环节二、整体把握学生朗读课文：1、了解课文内容。
概括文章大意。
把握中心思想（参考格式：本文写/描写……（事），赞美……，表达/表现了……（情）。
）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
2、文章的线索是什么？思路是怎样的？根据线索划分段落。
线索：---------------------------------------------------文章思路：---------------------------------------------------文章结构：---------------------------------------------------。
鲁迅《社戏》教案2
鲁迅《社戏》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的故事情节、人物形象和主题思想；（2）能够分析鲁迅先生的写作手法和语言特色；（3）能够欣赏鲁迅先生的幽默与讽刺。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探究鲁迅先生的文学风格；（3）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对传统文化的热爱与批判精神；（2）认识鲁迅先生在日本留学经历对他的文学创作产生的影响；（3）树立正确的价值观，尊重和传承优秀的民族文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的故事情节、人物形象和主题思想；（2）分析鲁迅先生的写作手法和语言特色；（3）欣赏鲁迅先生的幽默与讽刺。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生的讽刺手法及其内涵；（2）日本留学经历对鲁迅先生文学创作的影响；（3）如何从文本中挖掘深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹及文学地位；（2）阐述《社戏》在鲁迅先生文学创作中的意义；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，感受《社戏》的氛围；（2）让学生分析文本中的人物形象，概括其主要特点；（3）让学生思考《社戏》的主题思想及其表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅先生的写作手法和语言特色；（2）对比分析《社戏》与鲁迅其他作品的异同，探究其文学风格；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）强调学生自主学习、合作探讨的重要性；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 梳理《社戏》的故事情节，绘制人物关系图；2. 分析文本中的人物形象，概括其主要特点；3. 结合文本，分析鲁迅先生的写作手法和语言特色；五、教学评价1. 学生对《社戏》的故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度；2. 学生对鲁迅先生的写作手法和语言特色的分析能力；3. 学生对鲁迅先生的幽默与讽刺的欣赏水平；4. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
社戏(2) -完整版公开课教学设计
《社戏》教案[教学目标]1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
[教学重点、难点]重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]1、查工具书，扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
[设计思路]1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课：师：同学们，在我们自己的家乡有些许多文化习俗，现在老师播放一些图片同学们看看是什么？（学生自由回答）这些文化习俗体现了我们家乡特有的民俗文化，那么同学们想不想知道其他各地的文化习俗的活动。
（学生回答) 今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，了解江南水乡的民俗文化，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
《社戏》教案2
《社戏》优秀教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（3）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）培养学生热爱文学，关注社会现实的意识。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（2）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
（3）理解鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
2. 教学难点：（1）如何深入解读《社戏》中的象征手法和暗示。
（2）如何从不同角度分析《社戏》中的人物形象和情节。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍鲁迅及其文学地位。
（2）简介《社戏》的背景和基本情况。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《社戏》，了解基本情节和人物形象。
（2）让学生结合时代背景，分析作品中的封建礼教对人性的束缚。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和暗示。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业1. 结合《社戏》，写一篇关于鲁迅先生对封建礼教批判的短文。
2. 选择一部鲁迅先生的作品进行深入阅读，分析其主题和艺术特色。
五、教学反思1. 学生对《社戏》的基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
3. 学生对鲁迅先生对封建礼教批判的理解和感悟。
4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
部编版八年级下册语文《社戏》PPT课文电子课件(第2课时)
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“的心情。
分析表达
文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些 “我”童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象， 平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人 与人之间和谐亲密的关系让“我”念念不忘。而作者 在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多 种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具 体分析这些表达方式各自的作用。
④ 这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在 “虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终 于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中 间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他 却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。 这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和 “我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！
④ “双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂 的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大 捧。”双喜的想法表现了他考虑周到、顾全大局、 善于为他人着想的性格特点。
⑤ “‘是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。 你看，你把我的虾吓跑了！’双喜说。”“是的” 写出了双喜的诚实；“我们请客”是偷豆的理由； “我们当初还不要你的呢”写出了双喜的机灵； “你看，你把我的虾吓跑了！”是双喜在机智地 转移话题。 …………
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的 好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这 句话怎样理解？
《社戏》写作背景
文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余 年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建 军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。 目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写 了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特 点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自 己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。 《社戏》就是其中的一篇。
《社戏》鲁迅（通用8篇）
《社戏》鲁迅《社戏》鲁迅（通用8篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享《社戏》鲁迅，希望对大家有所帮助！《社戏》鲁迅篇1教学目标1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2.理解景物描写的作用。
教学重点感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
课时安排两课时课前准备学生：1.扫除字词障碍。
2.就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。
3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
4.师生合作制作多媒体课件。
第一课时教学内容1.初读课文，熟悉内容。
2.研读课文，整体感悟。
教学设计导入1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.教师语：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符，说不尽，道不完。
今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
(板书题目)初读课文，熟悉内容1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3.放课文朗读的录音磁带。
4.挑战擂台，问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度，回答的一方应先合上书。
(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。
)研读课文，整体感悟1.整体感悟故事情节a.学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
《社戏》教学设计(篇二)
《社戏》教学设计教学目标：学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法，学习景物描写的方法。
教学重点：学习景物描写的方法。
教学难点：理解本文叙事有详有略的特点。
教学性质：教读课。
课时安排： 2 课时。
第一课时教学过程：（一）解题设疑导入。
1。
解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。
“礻”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。
2。
指导学生读“预习提示”，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。
课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
” 3。
设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么？可以分为几个部分？（二）教师示范朗读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。
（三）讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？明确：第17至21段，描写看社戏。
演的是什么戏，课文中也没说。
戏本身也并不好。
“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。
引导：看戏本身也写得不多，不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？（四）引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。
（五）引导学生分析课文第一部分。
1。
提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？明确：之所以是“乐土”，是因为“不但得到优待，又可以免念……”。
而且这里乡风淳朴，好客，“一家的客”，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。
《社戏》教案2(2课时)
二、教学过程
1．课前口头作文（课外阅读读后感）
2．回顾上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容）
3．课文分析
（1）分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头
答案参考：
①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
（3）朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用
答案参考
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
⑥双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"――表现双喜做事有始有终。
⑦回答外公的问话――表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：
①偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。
第3层（第14－21节）写在赵任看社戏。
第4层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。
第三部分（至结尾）写看社戏后的余波
三、问题与思考
1．查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。
2．课文写了几件事，哪些事详写哪些事略写
（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；
B．钓虾放牛的乡间生活；
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社戏
16社戏
【教学目标】
(一)知识储备目标：
1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语
2．了解鲁迅及其代表作品
(二)能力培养目标：
1．品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2．理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物
描写的作用。
3．学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。
(三)情感体验目标
1．理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
2．会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚
情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
【教学设想】
(一)重点、难点、疑点
重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。
难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。
(二)课型及基本教学思路
1．课型：讲读型
2．基本教学思路：在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。
从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。
理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。
教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。
因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。
另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。
二、课前热身，初读课文
(1)了解鲁迅及代表作品。
(2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
(3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。
三、研读课文，整体感知
1．整体感知故事情节
（1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句话概括全文内容。
（以“社戏”为线索，按“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋）。
（2）学生细读课文，学习圈点一些重要的词语句子和段落，来帮助理清课文情节脉络，把握叙事的详略。
（学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。
）
①随母归省小住平桥村。
②钓虾、放牛的乡间生活。
③看社戏前的波折。
④夜航看社戏途中。
⑤赵庄看社戏。
⑥看社戏后归航偷豆。
⑦六一公公送豆。
详写3、4、5节略写1、2、6、7节。
2、讨论探究，感知课文思想内涵
（1）小组讨论：
①平桥村在“我”的心中的位置？为什么？（乐土：得到优待、免念古书、钓虾放牛）
②且不管戏是否好看，中心事件是看戏，为何要写六一公公送豆的情节？
（从中看出老人宽厚慈爱、热情好客，进一步说平桥村是“乐土”，因为那里老人孩子纯朴善良可爱。
这样写能起深化主题的作用。
）（2）学生反馈，教师点拨。
（3）归纳思想内涵。
四、小结
五、布置作业
1.巩固生字词
2.反复诵读课文，熟悉课文内容
3.阅读课文中你认为最精彩的部分，思考它在课文中所起的作用【板书设计】
得到优待老纯
平乐免念古书人朴
桥土钓虾放牛孩善
村好豆好戏子良
第二课时
一、回顾全文大概内容，导入新课
师：同学们，前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。
这节课我们接着学习课文，试着欣赏课文的精彩语段。
二、细读课文，品味语言
（小组合作研读课文描写精彩的部分，可从人物、环境、情节三方面着手学习，教师适当引导点拨，对于敢于发表自己独特见解，敢于质疑的学生应给予鼓励）
1．学生阅读自己认为精彩的部分，想想这部分美在哪里？
2．学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全交流。
教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。
）
3．请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，朋下归航”语段，速度稍慢。
其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。
4．请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
三、精读赏析，问题探究
1．为什么要写戏前三次波折？
渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。
2．不能看戏“我”心情怎样？
心理描写突出心情十分沮丧。
3．一切问题解决否，小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。
作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。
⑴第10自然段：开船一系列动作，突出他熟练的驾船技巧，勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。
⑵第11自然段：调动多种感官，运用多种修辞手法，描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。
4．小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢？
对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。
他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在的玩耍，感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。
5．说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物
形象的理解
四、教师总结本文写作特色
写作特色：
①围绕中心精心选村，详略得当地叙述事情。
②景物描写细腻逼真，很好地起到烘托人物，抒发感情，推动情节。
③成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。
④语言生动形象、富有情趣。
⑤社会环境描写颇具地方色彩。
五、体验反思
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在在也没有吃到那夜似的
好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。
”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？
（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。
）六、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗？可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
（设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。
）
七、作业：
你觉得平桥村有哪些好的民风？你家乡民风如何？用几句话写出你家乡的好民风。
【板书设计】
社戏
鲁迅
自然美：豆田河流远山月色戏台
“三美”人性美：善意的嘲笑偷豆对付六一公公
情感美：伙伴得到物许来陪我
母亲再三嘱咐与深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生为“我”找豆浆、舀水
六一公公的嗔怪与送豆。