社戏二 (2)
七年级语文社戏2
• 品味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如： • “朦胧”和“皎洁”用得好，好在 它们写出了月光的色彩美。 • “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写 出了豆麦、连山、灯光的色彩美。 • “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台 的神奇美。 • “清香”写出了豆麦和水草的气味
• “潺潺”写出了水声美，“宛 转”“悠扬”写出了笛声美。 • “轻松”“舒展”表现了“我”心 旷神怡之情。“船慢”表现了“我” 的迫切之情。“沉静”表现了“我” 由焦急而平静之情。“自失、弥散” 表现了“我”的陶醉之情。“回望” 表现了“我”的依依之情。 • “起伏、踊跃”写出了连山的动态 美。“蹿”“喝彩”分别从正面和 侧面写出了船行的轻快美。
说内容，多角度概括
• 从“时间”角度： 看戏前—看戏—看戏后 • 从“事情”角度： 随母归省—钓虾放牛—戏前 波折—夏夜行舟—船上看戏— 归航偷豆—六一送豆 • 从“原因”角度：怀念童年是 因为有乐土—美景—趣事—伙 伴
读精段，层级式品析• 积累 Nhomakorabea句 • 朗读“夏夜行船”和“归 航偷豆”有关段落，把表 现“我”所见、所闻、所 嗅、所感的美句分别摘出 来。
评人物，简笔式速写
•
课文塑造了热情的伙伴和淳 朴的乡民形象，用“我喜欢文中 的 X X（人物），因为他（他 们）……（评价其性格、品质）， 比如…… （举人物表现）”的 句式，写三言两语，简笔勾勒人 物形象。
； 股票群 / 股票群 ；
行者虽然人多/但终究无力撼动马开和老黄头/任由它们再多の人出手/到马开和老黄头眼中都抪值得壹提/留下咯壹片尸身之后/终于没有人再敢出手/惊恐の着马开和老黄头/颤抖逃离/ 马开和老黄头何等人物/自然抪会追逐这些人/它们立于虚空之上/身上の气势笼罩而下/宛如两 尊天神壹般/让袅镇很多の人都忍抪住膜拜/众
16、社戏 (2)
学校:岢岚四中题目：《社戏》教师：七年级语文教师主备：裴凤琴自主学习1、请你给下列字词加拼音。
肆无忌惮（）棹（）船归省（xǐng）行（）辈撺掇（）凫（）水舀（）水归省（）惮（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺（）家眷（）皎洁（）踱（）蹿（）撮（）竹篙（）2、文学常识填空小说的三要素包括：（）、（）、（）。
◆人物描写包括：（）描写、（）描写、（）描写、（）描写、（）描写等。
◆情节包括：（）、开端、发展、高潮、结局、（）。
◆环境包括：（）环境、（）环境。
◆鲁迅，原名（），文学家、革命家、思想家。
浙江（）人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。
散文集《》。
合作探究：导入新课：童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。
这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。
（板书课题）环节一、检查自主学习（大屏幕）环节二、整体把握学生朗读课文：1、了解课文内容。
概括文章大意。
把握中心思想（参考格式：本文写/描写……（事），赞美……，表达/表现了……（情）。
）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
2、文章的线索是什么？思路是怎样的？根据线索划分段落。
线索：---------------------------------------------------文章思路：---------------------------------------------------文章结构：---------------------------------------------------。
人教版七年级语文下册第四单元第16课 社戏 2 语言运用
人教版七年级语文下册第四单元第16课《社戏》
2.语言运用题
1、【题目】写出下列各句运用的修辞手法。
1．我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（）
2．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
（）
3．这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
（）
4．那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（）
【解析】
【答案】1．夸张2．比喻3．借代4．比喻
【考点】修辞手法
【难度】中档题
【题型】填空题
【来源】
【批注】
【视频】
2、【题目】指出下列描写人物时使用的描写方法
（1）大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
（）（2）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”（）（3）总之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（）
【解析】
【答案】动作语言心理
【考点】描写方法
【难度】中档题
【题型】填空题
【来源】
【批注】
【视频】。
社戏(2) -完整版公开课教学设计
《社戏》教案[教学目标]1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
[教学重点、难点]重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]1、查工具书，扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
[设计思路]1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课：师：同学们，在我们自己的家乡有些许多文化习俗，现在老师播放一些图片同学们看看是什么？（学生自由回答）这些文化习俗体现了我们家乡特有的民俗文化，那么同学们想不想知道其他各地的文化习俗的活动。
（学生回答) 今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，了解江南水乡的民俗文化，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
《社戏》第二课时说课稿
《社戏》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《社戏》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇小说。
本文以社戏为线索，表达作者对童年的怀念，对故乡的怀念，同时也表现了劳动人民的无私、质朴、和善的优良品质。
整篇文章语言生动有趣、富有个性，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的理解本文的主旨；。
《社戏》阅读练习及答案
《社戏》阅读练习及答案《社戏》阅读练习及答案「篇一」①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1．第①自然段开头一句“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。
“说不出的大”运用了怎样的修辞手法？其中“大”字生动地表现出儿童特有的感觉。
从文中我们可以体会出“我”怎样的心情，请用自己的语言加以概括。
答：________________________________________________________________________ 2．第②自然段中画线的词“跑”与第①自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？答：________________________________________________________________________ 3．第②自然段中划横线的“两岸的豆麦但我却还以为慢”。
《社戏》PPT课文课件(第2课时)
① “双喜拔前篙，阿发拔后篙。”写动作，两人配 合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。
② “‘近台没有什么空了，我们远远的看罢。’阿 发说。”写语言，阿发善于视察，细心。
③ “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一 看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道， ‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”语言、动 作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自 家豆则体现了阿发的无私和浑厚。
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快 的心情。
写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
2. 把握人物形象
“我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地 前往赵庄却又不得不“疲惫”地回家，但在这个过 程中，浑厚真挚的感情、和谐友好的民风已经深深 地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物 里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是 谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？
（1）浑厚乡民里的个体。
试用句型“我喜欢……的……，我从…… 里感受到了……”简笔勾画人物形象。
例如：我喜欢（慈爱）的（外祖母），我从 （“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母 也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到 了（外祖母对“我”的疼爱和理解）。
练一练：
我喜欢（ 我从（
）的（ ）里感受到了（
社戏
第2课时
复习导入
上节课我们梳理了文章情节，感受了文 章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会 本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方 式的效果。
《社戏》教案2(2课时)
二、教学过程
1．课前口头作文（课外阅读读后感）
2．回顾上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容）
3．课文分析
（1）分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头
答案参考：
①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
（3）朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用
答案参考
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
⑥双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"――表现双喜做事有始有终。
⑦回答外公的问话――表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：
①偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。
第3层（第14－21节）写在赵任看社戏。
第4层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。
第三部分（至结尾）写看社戏后的余波
三、问题与思考
1．查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。
2．课文写了几件事，哪些事详写哪些事略写
（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；
B．钓虾放牛的乡间生活；
《社戏》第二课时
分析六一公公的言行， 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。 一个什么样的老人。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的 双喜，你们这班小鬼， 豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 证实双喜他们是否偷了豆， 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。 们踏坏了庄稼。 善良、宽厚，爱惜劳动果实） （善良、宽厚，爱惜劳动果实） 六一公公看见我，便停了揖，笑道， （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道， 请客？--这是应该的 这是应该的。 还问“迅哥儿， “请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿， 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢 豆可中吃呢？ 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 淳朴、好客） （淳朴、好客）
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 当我看社戏受到波折时， 的提议。 的提议。 聪明） （聪明） 当外祖母担心都是孩子们时， （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大 声打包票，理由有三： 船又大； 声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿 向来不乱跑； 我们又都是识水性的。 向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的 原因。 原因。 细心、友爱、 （细心、友爱、热情 ）
品读课文， 品读课文，赏析景物描写
3、品读“月夜归航”一节中22-23自然段 、品读“月夜归航”一节中 自然段 物描写，为什么说“航船”像条“大白鱼” 物描写，为什么说“航船”像条“大白鱼” ？ 1、月光的作用 、 2、带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏
品读课文， 品读课文，赏析景物描写
C 作用：有声有色有味，既给人一种 作用：有声有色有味， 诗情画意之感， 诗情画意之感，又将社戏在仙境般的 景致中呈给读者。
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第二课时
一、导入新课
平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？
1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。
2.没有封建礼教的约束，人人平等。
3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。
小说还写了一个什么生活内容呢？
与孩子们一块去看社戏。
本课着重阅读第二部分“看社戏”。
二、研习课文
1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
指名回答问题，然后归纳：
在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。
并且还
用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
2.齐读第10节。
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……
小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。
3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
学生思考回答，老师归纳：
嗅觉（清香、水气）
视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。
4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？
归纳：
（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自
然地过渡到看戏这一内容上来。
（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急
于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？
齐读第14节。
到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷
人，更加使“我”陶醉。
6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
阅读课文后回答问题。
不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看
“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看？
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
7.既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。
课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
（1）读第23节。
①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分
内容。
②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行
得快。
（2）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说“偷”？“偷”谁的
豆？
孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。
可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是
把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善
良，天真活泼。
8.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再
看到那夜似的好戏了”呢？
讨论归纳：
“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的
回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
总结：
1.归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后
故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2.本文叙事详略得当。
“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生
活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。
3.本文前后照应也很出色。
如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。
再如：初到赵庄写戏台由远而近，
回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。
4.课堂练习：（习题十）
提示：鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的
痛苦生活。
鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民，表现他对劳动人民的热爱。
三、布置作业
1.说说最后一节的含义。
2.背诵课文“一出门……向赵庄前进了。
”。