司法口才 绪论
《司法语言与辩论》课程教学大纲.
《司法语言与辩论》课程教学大纲一、《司法语言与辩论》课程说明（一）课程代码：02130020（二）课程英文名称：Leagl Language and debating（三）开课对象：法学院本科专业（四）课程性质：本课程是法学专业学生的专业方向课；是在较为系统地学习、了解了法学理论、各部门法学之后，针对法律科学是一门实践性极强的社会科学的特点而开设的一门课程。
（五）教学目的：为法学本科学生学生日后从事法律实践活动奠定基础。
尤其是为学生从事司法实务工作进行以言辞辩论为主要内容的教学，使学生初步掌握法律事务技巧。
（六）教学内容：本课程主要包括司法口才的方式和要求、司法口才基本技巧、司法宣读、司法问话、法律演讲、法律辩论等内容。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数：32学时（八）教学方式课堂教学为主，组织模拟法庭、社会实践为辅。
（九）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。
学生期末成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，分别占总评成绩的40%和60%。
二、讲授大纲与各章的基本要求：课程教学内容及教学要求第一章、绪论教学要点：熟悉司法口才的概念、特点、作用和司法口才学的研究对象和内容；了解司法口才学与其他学科的关系，掌握司法口才学的意义、学习和研究司法口才学的方法。
教学内容：司法口才概念、特点，司法口才学、学习司法口才的意义和方法。
第二章、司法口才的适用原则和基本要素教学要点：了解司法口才的适用原则、内在要素和外在表现形式、语境要素，掌握司法口才的方式和表达要求。
教学内容：司法口才的适用原则、内在要素和表达要素，司法口才的方式、司法口才的表达要求。
第三章、司法宣读口才教学要点：熟悉掌握司法宣读口才的概念、类型、特点，掌握司法宣读口才的表达方法和技巧，能够实际运用改善自己的口才。
教学内容：司法口才的类型、特点、司法口才的基本要求、表达方法和技巧。
第四章、司法调解口才教学要点：了解司法调解的概念、特点、种类和基本要求；掌握司法调解的方法、技巧，并通过实践教学能够熟练运用这些技巧。
司法口才
司法口才研究司法口才的意义①研究司法口才的直接意义是，探索司法口才的特征、规律和方法，用以指导、促进司法工作实践；总结和剖析司法口语表达失利、失败或者违背法律规定的教训，从反面教育人们，必须逐步增强司法口语表达的才能，更好地为司法实践服务。
②促进司法人员素质的提高，为司法人员提高口语表达能力提供知识，使司法队伍不断适应新形势、新变化、新要求和新规定。
③有利于促进法学学科的建设和法学体系的进一步健全、完善，有利于司法口才学与相邻学科如马克思主义哲学、逻辑学、犯罪心理学、演讲学等的互相渗透和促进。
司法演说词是在诉讼过程中由国家公诉机关的代表或辩护人发表的讲演词，虽不属法定的司法文书，但对揭露罪犯，分辨是非和维护当事人的合法权益，帮助法庭公正、客观地处理案件都有不可忽视的重要作用。
司法演说词分为公诉词和辩护词两种。
写司法演说词的关键是以事实为依据，以法律为准绳，以理服人。
公诉词公诉词是公诉人代表人民检察机关在法庭开庭审理案件时，当庭宣读的一种演说词。
它是对检察机关对刑事被告人提出的起诉书的主旨所作的进一步的阐述和补充。
目的在于深入地分析被告犯罪行为的性质、危害和后果，以揭露和惩戒罪犯，同时帮助法庭进一步明确被告的犯罪事实，罪行性质及应采取的量刑标准。
根据最高人民检察院1981年第44号文件规定的精神，公诉词的写作内容一般应包括以下几方面：①对法庭调查的简要概括；②进行证据分析，认定被告人的罪行；③进行案情分析，概括案件的全貌，揭露被告人犯罪的社会危害性；④分析被告人犯罪的思想根源和社会根源；⑤进行法律上的论证，指明被告人触犯的《刑法》条款，阐明被告人应负的法律责任。
公诉词的重点部分在于深入分析被告犯罪行为的性质和造成的严重危害两部分。
辩护词是辩护人当庭宣读的司法演讲词。
根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第26条规定，被告人除自己行使辩护权外，还可以委托律师、人民团体或被告所在单位推荐的，或经人民法院许可的公民以及被告的近亲属、监护人为其辩护。
司法辩论与谈判第一章绪论
思维的广阔性。演讲思路必须广阔，古今中外， 正反多方面思考，封闭狭隘的思维，论述就可 能停留在表面，不可能将主题升华。 思维的深刻性。选取典型事例，进行精辟独到 的论证。 思维的创新性。
4.是综合素质的表现 德、才、学、识、胆、情、体
政治观念决定口才的原则性和方向性， 道德观念决定口才的真善美与假恶丑， 听知能力是使口才有实际意义的先决条件， 心理素质直接决定对语言的运用程度和对语言 障碍的突破， 学识水平是决定口才优劣的重要因素， 艺术修养是口才不可缺少的手段和技巧。 孔子： 有言者不必有德，有德者必有言.
二、口才的概念
口才是说话的技巧和艺术，是口语、态势语的 有机统一 ，是思维、政治观念、道德品质、 听知能力、认知水平、语言能力、心理素质、 艺术修养、气质、情感的外在反映 。 1.会说话，一靠技巧，二靠个人魅力，两者都 是可以通过训练获得的。
2. 一句话的影响力,有17%来自于所说的内容, 有28%来自于语音、语调等声音表达的方式, 而有55%来自于说话者的动作、眼神等态势语 言。
教学方法 课堂教学为主，组织模拟法庭、社会实践为辅。
考核方式和成绩记载说明 1.考核要求：考试课 2.考核方式：口试和笔试（开卷）相结合 3.考试成绩：学生期末成绩由平时成绩、期中 考试成绩、期末考试成绩三部分组成，分别占 总评成绩的15%、15%和70%。
推荐教材和参考文献 1、《司法口才学教程》，安秀萍编著，中国 政法大学出版社，2005年第1版。 2、《司法口才学教程》，王冷 吕鸿臣著，中 国政法大学出版社2009年版。 3、《法律问答及其互动研究》，廖美珍著， 法律出版社2003年版.
司法口才教学课件(PPT 122页)
此写序言的、卖书的、刻字的、印刷的和当地 官吏,处死或充军的共株连到七十多人。此后又 有人在翰林官戴名世的文集里“找到“戴名世 对南明政权表示同情态度,并用了南朝的永历帝 的年号,戴名世被判了死刑,而他的亲友和刻印他 文集的牵涉又有三百余人。
清世宗雍正继位之后,“文字狱“风波 更加严重,可谓到了谈字色变的程度。翰林 徐骏上书奏事,不小心把“陛下”的“陛” 字写成了“狴”雍正见此奏章,认为这是 “辱骂皇帝”立即诏令将徐骏革职。之后, 在徐骏诗集中查到“清风不识字,何必乱翻 书”两句诗,雍正牵强附会,认为“清风”影 射朝廷,“清风不识字“无疑是诬蔑皇帝不 识字。于是又下一道圣旨,将徐骏处以死刑。
（4）传声性和表情性：利用声音、 节奏、表情、态势传情达意。
练习一
请用标准的普通话朗读以下句子
上诉人辩称：他是失手将被 害人打伤致死的。事实是他早有 报复被害人的企图。
被告人因被害人出言不逊、咄咄 逼人而被激怒。
被告人为非作歹、为虎作伥、草 菅人命。
被告人恶习不改、酗酒滋事，证 据确凿，但仍负隅顽抗。
尽可能地创造良好的交谈气氛，注意鼓 励对方开口讲话，激发对方交谈的兴趣。
2、掌握火候，适时通过点头示意、 微笑、眼神等适当的身体语言，表示你 对讲者所说内容的态度；反馈你赞同或 持疑义的意见信息 ，适时插话说明，适 时提出疑问。
不可在兴头上打断对方的话，不可 急于表态下结论，不可沉默到底，毫无 反应。
距离，其距离是0－0.46米之间，这个距离 适合人们肌肤之亲，如牵手、搂抱、爱抚 等，此区域适用于恋人、夫妻、父母子女、 姐妹兄弟、莫逆之交。
亲密区距离，会排斥第三者的介入。
个人区：又称个体距离，指手可触
我谈司法口才的培养和提高
我谈司法口才的培养和提高
能对有声语言表达发生影响，会给听话者即司法口才对象形成一种先入为主的心理定势，直接影响司法口语的表达效果。
由此，把握态势技巧尤为重要。
在模拟宣读中，我们缺乏的就是态势技巧。
作为一位位准法律人，我们却不敢与台下有眼神的交流，面部表情僵硬，手势更是没有，虽然在声音技巧方面我们还是不错的（，但这样的演讲却很难与听众有共鸣。
不过，通过一次次的上讲台的机会，我们在态势技巧上还是有很大的进步。
在模拟法庭中，作为法官的同学端正严肃，很有权威感；控辩双方也加入了手势眼神交流等方式，让人更加信服他的陈述。
司法口才既是一门科学，又是一门艺术，司法口才是一个综合运用多方面表达技巧的过程。
司法口才就是这样一门通过不断的训练，发现错误，改正错误，从而能不断提高自己说话水平的学科。
不断提高司法口才水平，语言要规范，语速要恰当，语气要合理，并且适当运用修辞技巧，使语言达到准确、鲜明、通俗、生动，让人印象深刻的效果。
拥有好的司法口才，在司法活动中是必然的优势，是作为法律人必须有的素质。
司法口才学
证明和反驳
•28
1、证明 借助其他某些事实有关的判断来论证某一命题的真实 性的逻辑方法。
2、反驳 是论证某一命题的虚假性的逻辑方法
•29
常见反驳方法
1、揭悖反驳 （1）反驳观点； 识破论点明显违背事实和常理的地 方，使其主张不能成立。 （2）反驳论据；直接反驳和揭露对方论据的虚假性。 （3）反驳论证方式； 确认对方的论据与论题之间没有必然的逻辑关系。 2、归缪 直接从被反驳道论题推出荒谬的结论
•60
二、语速要恰当 三、语气要合理 四、节奏要明显 （1）换气停顿 （2）语法停顿 （3）逻辑停顿
•61
五、语调要和谐 1、升调 2、降调 3、平调 4、曲调
第二节 表达技巧
•62
一、直言表述法 直截了当、旗帜鲜明、不加掩饰地表述自己的 观点。
1、自然顺序法 2、综合归纳法 3、突出主罪法
二、明确表达法
•1
司法口才 四章
88页
2、言辞证据和实物证据
•2
言辞证据和实物证据，是以证据的存在和表现形式为标 准划分的。 （1）言辞证据是以人的陈述为存在和表现形式的证据。 言辞证据在客观上上容易受主观因素影响而失真。
（2）实物证据是以实物存在和表现形式为依据的。 客观性强。
3、直接证据和间接证据。
•3
是以单一证据对案件主要事实的证明程度为标准划分的。 （1）直接证据 证据本身能单独、直接证明案件主要事实的证据。
•19
司法调解的技巧
page 201 一、揭穿虚假 二、冷却矛盾 三、换位思考 四、尾声适时泄密 五、找到契合，一调到底 六、巧用关系，消除矛盾
•20
第九章。 法庭演讲
概念 演讲者以自己真实身份，在特定的时境中运用有声语言 和态势语言面对听众传播知识、发表意见、抒发情感， 以感染、鼓动听众的一种社会交际活动。
司法口才
声音色彩
• 声音色彩是指声音表达出来的语言感情色彩的外
部体现。声音色彩与感情色彩之间有着一定的对 应关系。如表达心情愉快时，声音就轻松明快， 如果表达悲伤痛苦，声音则低沉暗淡。 人的感情丰富多彩，千姿百态，喜、怒、哀、爱、 欲、憎、忧、悲、恐等各具特色。在表达这些感 情色彩时，必须运用声音的轻重、表达的停连、 语调的起伏、速度的快慢、语气的变化等技巧去 塑造、去体现。
吐字归音：咬紧字头、发亮韵腹、收全韵
尾
• 弹唇：双唇紧闭阻住气流，然后突然打开，爆
• • • •
发出“B”或“P”音。 转唇：双唇紧闭，用力撮起，顺时针转360度 再逆时针转360度 弹舌：舌轻触上齿背，用气冲击使舌跳动。 卷舌：舌尖抵触硬腭，上卷直至软腭发“ER” 提腭：发“GA”音，提起软腭，使口腔充分打 开。
•
有声语言的特点
• 1、有声性。 • 2、自然性。 • 3、直接性。 • 4、即时性。 • 5、灵活性。
有声语言的训练方法：
• • • • •
气息的把握： 共鸣训练 吐字归音 声音色彩 语气训练
气息的把握
• 声音是这样发出来的：气息进入肺脏后由
胸、腹、横隔膜等肌肉对其进行控制，使 其形成一个冲击波逆流而上，打击声带， 此时声音比较单纯，经过口腔各个发音部 位把字咬出来，然后经过共鸣腔的共鸣， 使声音美化。
重音
• 重音也叫重读，在口语表达中，他有强调
重点，突出主要情感的作用，表达者有意 对重要的词语加以强调处理，这些词语就 是重音。重音位置移动，表义会发生变化。 • 例：今天我来这讲课。（今天。明天不来） • 今天我来这讲课（我。不是别人来） • 今天我来这讲课（这。明天在别处） • 今天我来这讲课（讲课。不是来聊天）
司法口才与司法实践
《司法口才与司法实践》教学大纲姜廷惠编写法学专业选修课程教学大纲410 目录前言 (415)第一章绪论 (416)第一节司法口才 (416)一、司法口才 (416)二、司法口才的特点 (416)三、司法口才的分类 (417)第二节司法口才学 (417)一、口才学 (417)二、司法口才学 (417)三、司法口才学的分类 (417)四、司法口才学的任务 (418)五、与司法口才相关的学科 (418)第三节学习司法口才的意义和方法 (418)一、学习司法口才的意义 (418)二、学习司法口才的方法 (418)复习与思考题 (418)拓展阅读书目 (419)第二章司法口才的产生和发展 (420)第一节司法口才产生的条件 (420)一、司法口才产生的条件之一——语言 (420)二、司法口才产生的条件之二——法律 (420)第二节司法口才的发展脉络 (420)复习与思考题 (420)拓展阅读书目 (420)第三章司法口才的方式和要求 (421)第一节言语交际的过程 (421)一、言语和语言 (421)二、言语系统的构成要素 (421)三、言语交际过程 (421)第二节司法口才的方式 (422)一、有声语言 (422)二、无声语言 (422)三、副语言 (423)第三节司法口才的表达要求 (423)一、语言的准确性 (423)二、语言的通俗性 (423)三、语言的说理性 (423)四、语言的庄重性 (423)五、语言的生动性 (424)复习与思考题 (424)司法口才与司法实践拓展阅读书目 (424)第四章司法口才的主体和客体 (425)第一节司法口才的主体 (425)第二节司法口才的对象 (426)第三节司法口才的客体 (426)一、司法口才客体的专指性。
(427)二、司法口才客体的类型。
(427)三、司法口才的工具。
(427)复习与思考题 (428)拓展阅读书目 (428)第五章司法口才基本技巧 (429)第一节声音技巧 (429)第二节表达技巧 (430)一、直言表述法 (430)二、明确表述法 (430)三、模糊表述法 (430)四、精练表述法 (430)五、罗嗦表述法 (430)六、平中见奇法 (430)第三节修辞技巧 (430)一、选择修辞 (431)二、辞格使用 (431)第四节态势技巧 (431)一、仪容和气质 (431)二、表情和眼神 (431)三、姿势和动作 (431)复习与思考题 (431)拓展阅读书目 (431)第六章司法宣读 (432)第一节司法宣读的概念 (432)第二节司法宣读的特点 (432)一、单向性传达 (432)二、照文宣读性 (432)三、程序法定性 (432)四、庄重严肃性 (432)五、形式转化性 (433)第三节司法宣读的方法 (433)一、熟悉原文 (433)二、核对材料 (433)三、正确宣读 (433)四、态势得体 (433)第四节司法宣读的技巧 (434)一、吐字归音的技巧 (434)411法学专业选修课程教学大纲412二、控制气息的技巧 (434)三、共鸣的技巧 (434)四、停连的技巧 (434)五、重音的技巧 (434)第五节司法宣读的训练 (435)一、单项训练 (435)二、综合训练 (435)复习与思考题 (435)拓展阅读书目 (435)第七章司法问话 (436)第一节司法问话概述 (436)一、司法问话的概念 (436)二、司法问话的分类 (436)第二节司法问话的特点 (437)一、问答的互动性 (437)二、语境的制约性 (437)第三节司法问话的方法 (437)一、讯问的方法 (437)二、询问的方法 (438)三、法庭问话的方法 (438)第四节司法问话的技巧 (438)一、探索问话 (438)二、迂回发问 (438)三、暗示发问 (438)四、离间发问 (438)五、跳跃发问 (438)六、激将发问 (439)第五节司法问话的训练 (439)一、单项训练 (439)二、综合训练 (439)复习与思考题 (439)拓展阅读书目 (439)第八章法庭演讲 (440)第一节法庭演讲概述 (440)一、法庭演讲的概念 (440)二、法庭演讲的分类 (440)第二节法庭演讲的特点 (441)一、单向传达性 (441)二、内容限制性 (441)三、形式的论辩性 (441)四、宣传教育性 (441)五、发言可变性 (441)第三节法庭演讲稿的拟写 (441)司法口才与司法实践一、怎样写公诉意见书 (441)二、怎样写辩护词 (442)三、怎样写代理词 (442)第四节法庭演讲的技巧 (442)一、写作技巧 (442)二、表达技巧 (443)第五节法庭演讲的训练 (443)一、单项训练 (443)二、综合训练 (443)复习与思考题 (444)拓展阅读书目 (444)第九章法庭论辩（一） (445)第一节论辩概述 (445)一、什么是论辩 (445)二、古代的论辩活动 (445)第二节论辩的工具 (445)一、辩题与命题 (445)二、证明与反驳 (446)第三节论辩中的诡辩与反诡辩 (446)一、诡辩概述 (446)二、论辩中的反诡辩 (446)复习与思考题 (447)拓展阅读书目 (447)第十章法庭论辩（二） (448)第一节法庭论辩概述 (448)一、法庭论辩的概念 (448)二、法庭论辩的分类 (448)第二节法庭论辩的特点 (448)一、双向对抗性 (448)二、时境限制性 (448)三、内容法定性 (448)四、临场的应变性 (448)五、目的公正性 (449)第三节法庭论辩的方法 (449)一、事理法 (449)二、法理法 (449)三、对比法 (449)四、类比法 (449)五、因果法 (449)第四节法庭论辩的技巧 (449)一、造势夺人 (449)二、釜底抽薪 (449)三、欲擒故纵 (449)413法学专业选修课程教学大纲414四、针锋相对 (449)五、突出重点，切中要害 (450)六、情理交融 (450)七、随机应变 (450)第五节法庭论辩的训练 (450)一、单项训练 (450)二、综合训练 (450)复习与思考题 (450)拓展阅读书目 (450)司法口才与司法实践前言本学科属于法学与语言学的交叉学科。
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• 17．我不善于说服人，尽管有时我觉得很 有道理。 • 18．我不能自如地用非口语(眼神、手势、 表情等)表达感情。
• 19．我不善于赞美别人，感到很难把话说 得自然亲切。 • 20．在与一位迷人的异性交谈时我会感到 紧张。
（2）语言表达能力测试结果：
每题均有两个测试结果：“是”、 “否”。答一个“是”得1分。 • 14分以上表示语言表达能力较弱； • 9-14（含）分表示一般； • 5-8（含）分表示较好； • 5分以下表示语言表达能力非常好。
司法口才
刑事司法系 陈蕊
绪论 • 口才概述
• 科学训练口才
绪论
1、什么是口才？
2、为什么要学习口才？ 3、你的口才水平如何？ 4、如何训练你的口才？
《现代汉语词典》上的解释为：[名词]说话 的才能。 文若河认为，口才是一种综合能力，不 仅包括表达，还包括聆听、应变等多项 能力。他认为：善表达，会聆听，能判 断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的 重要标准。
（1）小游戏：你说我画
（2）语言表达能力测试
（2）语言表达能力测试
• 表达能力是一种将自己的感觉正确 地传递给他人的能力，传递的途径 有很多种。你可以通过表情或者形 体语言暗示给别人你的心思，当然， 最重要的表达方式还是你的语言。
（2）语言表达能力测试
• 1．我在表达自己的情感时，很难选择准 确、恰当的词汇。
……
• • • • •
班干、学生会、社团等竞选 就职演说 与老师、领导谈话 就业面试 向领导反映问题
• ……
2、为什么要训练口才？
• 口才对于个人的意义：
• 口才是一个人智慧的反映，它是影 响一个人事业成功，人际和睦，生 活幸福，精神愉快的重要素质，也 是一个人随身携带永不过时的基本 能力。
3、你的口才水平如何？
1、什么是口才
2、为什么要训练口才？
你认为哪些职业最需要好的口才？ 你认为自己的生活中哪些地方和 哪些时候最需要运用口才？
• • • • • • • •
教师 律师 导游 新闻工作者（记者、 播音员） 心理咨询师 销售人员 客服接待人员 谈判代表……
• • • •
•
与父母长辈沟通 与朋友聊天 买东西砍价 谈恋爱
练习内容：
• • 练普通话 练心理 练听力 谈
练演讲
练论辩
练习方法
• • • • 速读法 背诵法 练声法 复述法 模仿法 角色扮演法 情景模拟法
• 一、纪律要求：不允许迟到或者旷课。迟 到的同学可选择做30个俯卧撑或者进行2 分钟的命题即时演讲。 • 上课时请将手机调至震动或静音，手 机响的同学要求立刻起立向老师同学道歉 。 • 二、学习要求：每位同学一个学期上台演 示次数不少于3次，积极完成课堂即时训 练及课后书面作业。 • 期末总评分平时成绩、检验成绩与期 末考查三部分。
• 2．别人难以准确地理解我口语和非口语 所要表达的意思。 • 3．我不善于与和我观念不同的人交流感 情。 • 4．我对连续不断的交谈感到困难。 • 5．我无法自如地用口语表达我的情感。
• 6．我时常避免表达自己的感受。
• 7．在给一位不太熟悉的人打电话时我会感 到紧张。 • 8．向别人打听事情对我而言是困难的事。
学习要求：
4、如何训练你的口才
• 课程训练目的及要求： • 口才是一种心理技能。气质、性格、能力等 个性心理特征又决定着认识能力和表达能力 的高低和口语表达的风格。 • 口才训练是一种综合能力的训练。既训练表 达能力，也训练心理素质；既要有发声语言 的练习，也要有态势语言的练习；既要进行 思维训练，也要进行现场训练；既要练听， 也要练看；既要有充任角色的语境训练，也 要有演讲、交谈、论辩等不同形式的语体训 练。
• 9．我不习惯和别人聊天。 • 10．我觉得同陌生人说话有些困难。
• 11．同老师或是上司谈话时，我感到紧张。 • 12．我在演说时思维变得混乱和不连贯。 • 13．我无法很好地识别别人的情感。 • 14．我不喜欢在大庭广众面前讲话。
• 15．我的文字表达能力远比口头表达能力强。
• 16．我无法在一位内向的朋友面前轻松自 如地谈论自己的情况。